Sesion 10 Unidad 02 3er Grado

UNIDAD 2
TERCER GRADO
SESIÓN 10
¡Rimas para mi familia!

bre la familia.
Recuerda los
Ante
procesos de
s de
producción de un
la
texto. Elabora
P sesi tarjetas con
r ón palabras que
o rimen, teniendo
P
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e p RECURSOS A
s e UTILIZAR
i l Papelógrafo con rimas
ó ó Lápiz
n g Cuaderno
Que los r Colores
estudiantes a Plumones
lean y f
escriban o
rimas en
situaciones
c
lúdicas, para
que se o
relacionen n
con el
lenguaje r
estético y lo i
compartan m
con su a
familia.
s
s
o
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente Planifica la Propone, con ayuda, un plan
diversos tipos de textos producción de de escritura para organizar
escritos en variadas diversos tipos de sus ideas de acuerdo con su
situaciones comunicativas, textos. propósito comunicativo.
con coherencia y
Textualiza Escribe rimas con estructura
cohesión, utilizando experiencias, textual simple y en base a
vocabulario pertinente
ideas, sentimientos, alguna fuente de información.
y las convenciones del
empleando las
lenguaje escrito, mediante
convenciones del
procesos de planificación,
lenguaje escrito.
textualización y revisión.
Momentos de la sesión
Inicio En grupo clase

Dialoga con los estudiantes si recuerdan alguna rima que trabajaron en
el segundo grado.
10 Propicia que algunos de ellos las digan oralmente. Pregúntales: ¿Qué
minutos es una rima? Escribe lo que te dicen en un cartel de síntesis.
Recuerda con los estudiantes el propósito de la sesión: Escribir
rimas para nuestra familia.
Puedes proponerles la agenda del día:
Leer algunas rimas sobre la familia.
Escribirlas para compartirlas con nuestra familia.
Organizarnos para ver cómo presentaremos las rimas.
Desarrollo
En grupo clase
Presenta a los estudiantes en un papelógrafo las siguientes rimas:
65
minutos Abuelita se ha dormido Cerquita, cerquita
sus anteojos olvidó queda mi casita
se los quito y me los Alguien me espera
pongo Papá, mamá y mi
¡Qué distinto veo yo! abuelita
43
Pídeles que observen en silencio los textos, luego que las lean
en voz alta. Sugiéreles leer las primeras líneas bajito e ir
subiendo la voz hacia el final, es una manera de que se
den cuenta del ritmo que tiene este tipo de
textos. Pedir que los
estudiantes lean
Pregunta: ¿De quién se habla? ¿Qué se en voz alta las
a
dice de la abuelita? ¿Por qué mira distinto rimas, les ayudará
percibir como riman
la niña? ¿Dónde queda la casita?... finales
las palabras .
de los versos
Conversa con los estudiantes sobre qué es
lo más característico de las rimas. Que
subrayen las palabras que terminan igual.
Después de este momento anímalos a escribir rimas.
Planificamos
Crea un clima de diálogo armonioso en tu aula y comparte con los
estudiantes el propósito de su escritura, es decir, para qué van a escribir
luego que expresen para quién van a escribir y qué van a escribir.
Textualización
Pide a cada niño que elija el nombre del familiar para crear su rima.
Cuida que primero digan sus rimas oralmente, que las repitan
varias veces antes de escribirlas.
Pide que escriban el primer borrador.
Revisión
Solicita que revisen su texto, que compartan con otro compañero
para ver si presentan palabras que tengan sonidos finales iguales,
es decir que rimen.
Que vuelvan a escribir la rima y que agreguen un dibujo
En grupo clase
Organiza con tus estudiantes cómo presentarán las rimas a sus
familiares, en qué lugar las colocarán.
Pídeles evaluar su trabajo con la siguiente ficha:
En mi rima Sí No
¿Utilicé palabras u oraciones con el mismo sonido final?
¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?
¿Mi dibujo representa lo que digo en la rima?
44
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
15 Haz un cierre de la sesión del día comentando con ellos lo que hicieron,
minutos qué fue lo que aprendieron sobre la rima, para qué les va a servir, en
qué momento creen que volverán a utilizarlo.
Recuerda:
La rima se considera como un importante
elemento que le da ritmo a un poema. Se
define como la repetición de sonidos desde
la última vocal acentuada de cada verso.
45

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