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    Sesión Comunicación 2

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir una receta de un plato típico. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, competencias, desempeños y criterios de evaluación. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, y guía a los estudiantes a través del proceso de planificación, escritura y revisión de una receta siguiendo la estructura correcta. La sesión evalúa si los estudiantes pueden identificar la estructura de una receta y plan

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir una receta de un plato típico. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, competencias, desempeños y criterios de evaluación. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, y guía a los estudiantes a través del proceso de planificación, escritura y revisión de una receta siguiendo la estructura correcta. La sesión evalúa si los estudiantes pueden identificar la estructura de una receta y plan

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    Sesión de aprendizaje

    I.E CICLO III SECCIÓN


    Título: Escribimos una receta de un plato típico
    DOCENTE ÁREA Comunicación FECHA

    PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de


    capacidades 1° 2° evaluación aprendizaje
    ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Escribe en nivel • Escribe textos en torno Planifica la escritura Escribe una receta
    TEXTOS EN SU LENGUA alfabético en torno a un a un tema. Agrupa las de su texto. nutritiva con
    MATERNA tema, aunque en ideas en oraciones y las estructura textual
    •Adecúa el texto a la situación ocasiones puede salirse desarrolla para ampliar la Identifica la simple,
    comunicativa de este o reiterar información, aunque en estructura de una considerando el
    •Organiza y desarrolla las ideas información ocasiones puede reiterar tema, el propósito y
    receta.
    innecesariamente. información
    de forma coherente y el destinatario.
    Establece relaciones innecesariamente.
    cohesionada entre las ideas, sobre Establece relaciones entre
    •Utiliza convenciones del todo de adición, las ideas, como adición y Instr. de Evaluación
    lenguaje escrito de forma utilizando algunos secuencia, utilizando Lista de cotejo
    pertinente conectores. Incorpora algunos conectores.
    •Reflexiona y evalúa la forma, vocabulario de uso Incorpora vocabulario de
    el contenido y contexto del frecuente. uso frecuente.
    texto escrito
    Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables, Reflexionar sobre lo Participa
    manera autónoma. asociadas a sus necesidades, prioridades de que aprendió, cómo diariamente en la
    •Define metas de aprendizaje. aprendizaje y recursos disponibles, que le aprendió y para qué evaluación de sus
    •Organiza acciones estratégicas permitan lograr la tarea. le servirá lo aprendizajes
    para alcanzar sus metas de aprendido. identificando sus
    aprendizaje. logros, dificultades y
    •Monitorea y ajusta su lo que hará para
    desempeño durante el proceso alcanzar sus
    de aprendizaje. resultados
    esperados.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables


    Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
    Enfoque ambiental presentes y futuras,hacer
    ¿Qué necesitamos así como
    antescon
    de la naturaleza asumiendo
    ¿Qué recursos el cuidado
    o materiales del planeta.
    se utilizarán
    planificar la actividad? en esta actividad?
    Revisar la sesión de aprendizaje. - Hojas, papelotes
    Preparar el texto y las preguntas de - Imágenes.
    comprensión lectora. - Texto

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO
    Recordamos con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior sobre la estructura de la receta.
    Preguntamos: ¿para qué nos sirve este texto?
    Entregamos algunas recetas sobre platos típicos que hemos traído y las compartimos. Pedimos que
    seleccionen las recetas que han traído en sus grupos en: sopas, segundos y postres y que compartan el
    nombre de los postres.
    Comunicamos el propósito de la sesión: decimos que hoy vamos a escribir la receta del postre camotillo.
    Volvemos la mirada hacia el cartel de las normas de convivencia y escogemos las que vamos a tener en
    cuenta durante la sesión.
    DESARROLLO
    Planificación
    Recordamos con los niños y las niñas sobre cómo son las recetas; para ello, mostramos el papelote con la
    estructura de la receta y pedimos que mencionen en voz alta cada una de sus partes. Decimos que ahora
    que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a planificar la escritura de la del
    “Camotillo”, guiándonos del siguiente esquema:

    Dirigimos la mirada de los estudiantes al papelote con la estructura de la receta que previamente has
    preparado.

    Textualización
    Pedimos a los grupos que empiecen a escribir la receta en
    forma grupal.
    Apoyamos el proceso en los grupos. Preguntamos qué quieren
    que las personas sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo dirían
    de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner
    primero?, ¿cuál iría después?
    Recordamos cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los pasos que se van seguir.
    Decimos que recuerden los verbos que se utilizan en las recetas al redactar los pasos de la preparación.
    Escribimos en la pizarra y lo dejamos ahí para que los tengan presentes. también podemos
    aprovechar las tarjetas de la clase anterior: “sancocha/ sancochar”, “aplasta/aplastar,”
    “agrega/agregar, “mezcla/mezclar”, etcétera
    Damos un tiempo para que los niños y las niñas escriban la receta, teniendo en cuenta todo lo dialogado
    Revisión
    Indicamos que para hacer una buena
    revisión ubique la planificación de la
    receta de su plato y tengan a la mano el
    primer borrador de su receta.
    Pedimos a los niños y niñas que hagan
    una primera revisión de la receta
    teniendo en cuenta su cuadro de
    planificación y el papelote con la
    estructura de su receta. Recordamos que
    en su texto de borrador pueden tachar,
    borrar, incrementar palabras o
    expresiones de ser necesario. Damos un
    tiempo prudencial para esta primera revisión. Indicamos que ahora les entregarás una ficha con la que
    deberán hacer una segunda revisión a su texto.
    Pedimos que revisen nuevamente su receta haciendo uso de la ficha, indicamos que con base en sus
    observaciones mejorarán su texto. Entregamos a cada uno de los niños una hoja de papel bond para que
    pueda reescribir su texto.
    CIERRE
    Dialogamos con los niños y niñas sobre los aprendizajes del día, en relación con la escritura de la receta del
    camotillo. Realizamos con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Solicitamos
    que comenten qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Que expresen el por qué.

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE: ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
    estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
    materiales funcionaron, y cuáles no?
    LISTA DE COTEJO
    Área: Comunicación
    Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
    Actividad: Escribimos una receta de un plato típico
    Nº Criterios de evaluación
    Nombre y apellidos de los
     Logrado . Proceso X No logrado
    Planifica la escritura de su Identifica la
    estudiantes texto. estructura de una
    receta.
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    11
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