SECUENCIA DE LENGUA

ORALIDAD

LOS TÍTERES NOS DIVIERTEN...

FUNDAMENTACIÓN

Esta propuesta, enfocada dentro del eje lúdico, está indicada para trabajar el juego dramático y
prácticas expresivas del lenguaje y arte visuales a partir de un cuento tradicional  tan conocido y
apreciado por los niños. 
Para los niños el títere es un personaje casi mágico y por eso asisten asombrados a una
representación, en la que un muñeco, se desplaza por el escenario y dialoga espontáneamente con
ellos. A través del títere los niños se introducen en un mundo de fantasía en el que la imaginación
pone los ingredientes necesarios para vivir plenamente la ficción.
Además de sus beneficios lúdicos, los títeres resultan un útil auxiliar terapéutico:

• En niños con problemas emocionales, el personaje elegido, la forma en que lo trata o trata
con él a otros títeres, o por lo que dice al encontrase detrás del teatrito, ponen al descubierto
las causas de sus problemas y le permite adquirir las habilidades y recursos que necesita para
superarlos.
• En el caso de niños tímidos, los ayuda a expresarse con mayor soltura, facilita la dicción
intensifica la labor en equipo, etc. Los niños tímidos son capaces de hablar con más fluidez
“detrás” del títere, dicen y hacen cosas que el niño puede encontrar demasiado difíciles de
expresar de manera abierta y por las cuales no se siente responsable.
• En niños con problemas de atención: También es útil, podemos ver que niños que
difícilmente prestan atención en clase, pueden aprender a concentrarse en las obras.
• En niños con problemas de lenguaje: Mejoran la dicción, hasta podemos ver que niños
tartamudos pueden hablar correctamente al hacer hablar a un títere.
Es fundamental exponer a los niños a múltiples y variadas representaciones con títeres. Desde la
presentación de un personaje, la dramatización de un breve diálogo o escena hasta una obra de
teatro. Estas representaciones podrán estar realizadas por actores titiriteros, por docentes, por padres
y por otros niños.

¿Qué es lo primero que podemos hacer los maestros con el títere?

No olvidarnos nunca que es un personaje, con rasgos físicos y de carácter. Por lo tanto demos ir
atribuyéndole rasgos a ese muñeco (es enamoradizo, miedoso, olvidadizo...), imaginarle una
historia, una voz (elegir un registro que pueda sostener durante toda la actividad). La vestimenta
ayuda mucho a la caracterización. Con un pequeño detalle se puede avanzar en gran medida en la
caracterización del personaje.

Realizar movimientos muy medidos. El títere es más expresivo cuanto menos se mueve. Imaginar
movimientos típicos del personaje (ejemplo: si es un leopardo volador, ¿cómo volará?)

¿Qué nos proponemos al trabajar los títeres con los niños ?

- Utilicen la dramatización con títere como medio de expresión de su creatividad.

- Se inicien en la creación de distintos personajes y diálogos.

- Logren expresar sus emociones a través del títere.

- Se inicien en el manejo del títere: movimientos y voz.

- Observen distintas obras de títeres, se inicien en la observación visual y comiencen a desarrollar la

sensibilidad estética.

– Comiencen a ser críticos espectadores, en el sentido plástico y literario.

PERFIL DE EGRESO CONTENIDO CURRICULAR

ORALIDAD
NIVEL 4 Aspectos Mantener la La narración de cuentos tradicionales.
pragmáticos temática. Respetar - La creación de cuentos a partir de
NIVEL 5 Producir textos turnos de habla. personajes.
adecuados a la Escuchar El diálogo entre personajes de cuentos.
PRIMER AÑO situación de atentamente. El relato oral de tramas de cuentos.
enunciación. Explicar, narrar, El diálogo en el juego con títeres.
SEGUNDO AÑO opina y describir El tono de voz en la narración.
TERCER AÑO El diálogo de los personajes de
cuentos, historietas y dibujos
animados.

Secuencia de actividades
ACTIVIDAD INICIAL
Después de escuchar el cuento Caperucita roja”,  se invita a los/las niños/as a conversar y pensar en
el modo en que podrían representar este cuento y dramatizar los diferentes diálogos de los
personajes con el lobo.
SEGUNDA ACTIVIDAD.
Crear un guion.
Recurso digital sugerido https://www.youtube.com/watch?v=g_aJPvH_2TU
Para armar un breve guion se revisarán los detalles de la historia, las características del lugar donde
se llevan a cabo estos encuentros con el lobo, los diálogos, lo que dicen los personajes?, lo que
siente cada uno de los personajes, etcétera. Para ayudar a los/las alumnos/as a reconstruir y
secuenciar las escenas se podrá preguntar::
» ¿Recuerdan cómo empieza la historia? ¿Leemos alguna parte otra vez?
¿En alguna escena del cuento sintieron miedo?, ¿en cuál? ¿Por qué les parece que se sintieron así?
» ¿Por qué el lobo quería comerse a la abuelita y a caperucita?

TERCERA ACTIVIDAD
Luego se avanzará en la propuesta de la dramatización con títeres, y es posible plantear estos
interrogantes:
• ¿Qué vamos a necesitar para armar una obra de títeres? A ver, pensemos…
Títeres, una historia, un lugar para que no vean a los que sostienen a los títeres, un retablo, ¿algo
más?
Podemos mirar el capítulo “Corazón de gomaespuma” del programa Ruta Mágica, canal Pakapaka.
En el video, los/las niños/as podrán ver cómo se mueven los títeres al ser manipulados por una
titiritera (Elena Santa Cruz), quien le pone voz a cada uno de ellos haciéndoles creer a los/las demás
que tienen  vida. También pueden ver que el/la titiritero/a no siempre está escondido/a.
https://youtu.be/wP_5T0o6rtI
Entonces, surgirán nuevas preguntas:
• ¿Qué materiales vamos a utilizar para hacer los títeres? ¿Cómo hacemos los títeres de los
personajes ?
• ¿Qué materiales vamos a utilizar para hacer las casas?, ¿son todas del mismo tipo? 

CUARTA ACTIVDAD
Elaborar los títeros con ayuda de la familia.
• Confeccionar títeres con diferentes elementos:
Algunos ejemplos:
- Con palitos de helado y esferas de telgopor (cartapesta con papel barrilete para la esfera / tempera)
 -Títeres con  bolsas de papel plegadas (haciendo clic en la imagen podrán ver como se hacen.
-Títeres con  cucharas de madera

QUINTA ACTIVIDAD
¿Cómo se mueven los títeres?
Se invita a los niños y a las niñas a ver el capítulo “Títeres y titiriteros” del programa Chikuchis,
canal Pakapaka, que muestra intercambios entre títeres y diferentes modelos de títeres para hacer. 
De acuerdo a cómo haya sido la confección elegida para sus títeres, podrán explorar sus
posibilidades de manipulación. No es lo mismo un títere hecho con una media que cubre toda la
mano, que uno realizado con una cuchara de madera o un palito de  helado.
 Esto dará inicio para avanzar en la construcción de los personajes, poniéndole voz y movimiento a
cada uno y ajustando en cada caso el lenguaje y las acciones. En esta instancia, las intervenciones e
intercambios con pares y personas adultas serán importantes para enriquecer la construcción de
cada personaje. 
SEXTA ACTIVIDAD
Preparamos la función
Esta semana se  propone dramatizar con los títeres elaborados la semana anterior sobre la base del
cuento “Caperucita Roja”, organizar el espacio , seleccionar los materiales y asignar los roles para
los que van a jugar. Algunas preguntas que pueden guiar la organización:
• ¿Dónde nos ubicamos para que no nos vean?
• ¿Quién o quiénes serán el público? ¿Dónde ubicamos las sillas de los/las espectadores/as?
Aparecen aquí dos espacios diferenciados: el de la actuación y el de los/las espectadores/as.
Se prepara el lugar para la ubicación del retablo y del sector destinado al público. A modo de
retablo podrán utilizar los elementos que encuentren  disponibles  (una mesa volcada, unas sillas
con una toalla o una sábana que tape a los/las titiriteros/as, una caja de cartón grande a la que se le
hagan agujeros para que puedan hacer aparecer, a través de ellos, a los títeres) teniendo en cuenta el
espacio con que se cuente.
El guion dramático estará predeterminado por el cuento que se dramatiza y, en este caso, las/los
niñas/os podrán decidir dramatizar algunas escenas seleccionadas y no todo el relato. El objetivo es
participar de una representación y disfrutar al introducir pequeños cambios según quien asuma el
personaje y la tensión que se le asigne a la escena.
 El teatro de títeres es un campo abierto a la improvisación, el texto que decidieron interpretar es
más una sugerencia que una expresión cerrada que hay que reproducir, y los/las niños/as podrán
variar y enriquecerla en cada representación.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Al finalizar la propuesta, se invita a los niños y a las niñas a comentar y opinar sobre diferentes
aspectos del espectáculo de títeres. Intercambiar sobre los pasos que llevó el armado, las
semejanzas entre escuchar un cuento y ver una obra de títeres, o entre escribir un cuento y escribir
una obra de títeres. ¿Cuántas cosas hay que tener en cuenta?
Podrán armar entre todos/as un instructivo con los pasos a seguir para el armado de una obra de
títeres y un listado con los materiales necesarios.

RÚBRICA

Aspectos a evaluar Logrado Medianamente logrado Por lograr

Los títeres poseen Los títeres poseen Los títeres poseen

características claras de los características de los algunas características de
personajes escogidos. personajes escogidos los personajes escogidos
Títeres.
Evidencian una gran pero se asemejan por lo que su similitud es
similitud. medianamente. baja.

El estudiante representa de El estudiante representa El estudiante representa

una manera clara la escena de una manera de una manera poco
escogida de la historia. medianamente clara la clara la escena escogida
Representación.
escena escogida de la de la historia.
historia.

El diálogo utilizado para El diálogo utilizado para El diálogo utilizado para

representar la escena coincide representar la escena representar la escena
completamente con la historia coincide coincide medianamente
Diálogo.
narrada. mayoritariamente con la con la historia narrada.
historia narrada.

BIBLIORAFÍA WEB
https://salaamarilla2009.blogspot.com/2021/07/dramatizamos-con-titeres-el-cuento-los.html

BLIBLIOGRAFÍA
Programa de educación inicial y primaria
Documento Base de Análisis Curricular.