UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y HABILIDADES SOCIALES

PERSONALIDAD EN ADOLESCENTES DE UNA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA, AYACUCHO- 2022.

PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

AUTOR:

“Ayala Paredes, Carlos Eduardo”

ASESORA

Lea Raquel Reategui

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

TRUJILLO – PERÚ

2022
 AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

Exemo Mons. Dr. Héctor Miguel Cabrejos Vidarte, O.F.M.

Arzobispo Metropolitano de Trujillo
Fundador y Gran Canciller de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI

R.P. Fray Dr. Juan José Lydon Mc Hugh, OSA

Rector Vice Gran Canciller de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI

Dra. Silvia Ana Valverde Zavaleta

Vicerrectora académica de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI

Mg. José Andrés Cruzado Albarrán

Secretario General de la Universidad

Católica de Trujillo Benedicto XVI

Dra. Carmen Consuelo Díaz Vásquez

Decana de la Facultad de Ciencia de la Salud

de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI

R.P. Mg. Ricardo Angulo Bazauri

Gerente de Desarrollo Institucional de la Universidad
Católica de Trujillo Benedicto XVI

Mg. Violeta Sifuentes Inostrosa

Coordinadora de la Escuela de Psicología
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
 DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, Ayala Paredes Carlos Eduardo con DNI 70875335, egresados del Programa de Estudios
de…………………………. de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, damos fe que hemos
seguido rigurosamente los procedimientos académicos y administrativos emanados por la
Facultad de Ciencias de la Salud, para la elaboración y sustentación del trabajo de investigación
titulado: ………………………………………………………………………, el cual consta de un total de ………
páginas, en las que se incluye ……… tablas, más un total de ………… páginas en apéndices y/o
anexos.

Dejamos constancia de la originalidad y autenticidad de la mencionada investigación y

declaramos bajo juramento en razón a los requerimientos éticos, que el contenido de dicho

documento, corresponde a nuestra autoría respecto a redacción, organización, metodología y

diagramación. Asimismo, garantizamos que los fundamentos teóricos están respaldados por el

referencial bibliográfico, asumiendo un mínimo porcentaje de omisión involuntaria respecto

al tratamiento de cita de autores, lo cual es de nuestra entera responsabilidad.

Se declara también que el porcentaje de similitud o coincidencia es de ……. %, el cual es

aceptado por la Universidad Católica de Trujillo.

CONTENIDO
RESUMEN
ABSTRACT
 I. INTRODUCCIÓN

La adolescencia es una etapa critica donde las habilidades sociales juegan un papel

importante en el desempeño individual y social de cada persona en donde la familia juega un

rol importante tanto en su desarrollo y en su consolidación de las habilidades sociales.

Las habilidades sociales o conocidos por sus iniciales (HHSS), son la capacidad que

tenemos para organizar, sentir y realizar acciones algunas de estas son, establecer y mantener

relaciones interpersonales y la resolución de problemas. Entonces el joven adolescente en su

entorno social irá manifestando conductas de acuerdo a los estímulos que se le presenten

puede ser negativo o positivo.

El ser humano es un gregario por naturaleza, lo cual condiciona al adolescente en la

adquisición de su identidad y habilidades sociales, además su influencia se observa en

distintas áreas como la personal, familiar, escolar y entre otras

Un adolescente con un bajo repertorio de habilidades sociales no será capaz de entender y

controlar sus sentimientos y los de las personas que los rodean, además de ser hábitos

aprendidos y conductas observables son una serie de pensamientos y emociones que

favorecen el incremento de las relaciones interpersonales.

La familia es el escenario más importante para el desarrollo de capacidades y habilidades

sociales de los adolescentes, dado que estos no se dan de manera innatas ni están

predeterminada genéticamente. Es la dimensión donde se adquieren valores, derechos,

obligaciones y roles; además de preparar a la persona para el papel que desempeñará en el

futuro Una familia funcional, es la base estructurante para la construcción de los

comportamientos en los adolescentes, además de permitir el crecimiento y desarrollo de cada

integrante respetando su autonomía y su espacio individual.  En contraposición, cuando la

familia comienza a distorsionar su función principal (familia disfuncional), favorece las

conductas de riesgo, como la dificultad de comunicación con los amigos, problemas con la

autoestima y toma de decisiones.

Considerando que la adolescencia es la época de mayor vulnerabilidad y las habilidades

sociales son fundamentales, a partir de ello existen investigaciones que han puesto de

manifiesto la sólida relación existente entre un adecuado funcionamiento familiar y las

habilidades sociales.

Por lo tanto, la necesidad de conocer la relación entre habilidades sociales y la

funcionalidad familiar es importante, debido a los cambios acelerados que aparecen en la

adolescencia; por lo que la evaluación debe de ser integral y no abarcar sólo la parte física

sino además ir hacia la esfera psico-social para prevenir riesgos en la salud mental. Por

consiguiente, resulta fundamental que el adolescente disponga de habilidades sociales

favorables para que estas interacciones sean de calidad, ya que las habilidades adquiridas

están presentes en la vida cotidiana de sus relaciones sociales; en base a lo señalado

anteriormente, es necesario que se incorporen programas de habilidades sociales como factor

de protección en los contextos escolares con el fin de evitarles futuros problemas.

Cómodo, Prette y Fontaine (2019) mencionan, que las habilidades sociales (HHSS), son la

capacidad de los individuos para organizar los pensamientos, sentimientos y acciones, algunas

de estas son: expresar empatía, establecer y mantener relaciones interpersonales y resolución

de problemas. Por lo tanto, el adolescente en su entorno ira manifestando ciertas conductas en

las distintas situaciones que se encuentre generalmente en un entorno interpersonal, las cuales

pueden ser actitudes tanto positivas como negativas.

Olivera (2018) Existen muchos autores que realizaron estudios sobre las habilidades

sociales, entre ellos Albert Bandura con la Teoría del Aprendizaje Social, donde postula que

la mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo cómo otros las ejecutan;

según esta teoría, el aprendizaje no consiste en la formación de una asociación estimulo-

respuesta, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta modelo,

poniendo en énfasis la imitación.

Maturama (2018) Las habilidades sociales, son un conjunto de hábitos que nos permiten

mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y

conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos. Es la capacidad de

relacionarnos con los demás en forma tal que consigamos un máximo de beneficios y un

mínimo de consecuencias negativas, tanto a corto como a largo plazo; este incluye temas

afines como asertividad, autoestima y la inteligencia emocional

Torres (2018) llevó a cabo una investigación, cuya finalidad fue descubrir la asociación

que existe entre los estilos de crianza y habilidades sociales, utilizando un diseño no

experimental descriptivo correlacional, transversal de enfoque cualitativo, en un muestreo no

probabilístico intencionado contando con un total de 70 alumnos adolescentes de 12 a 18

años, para evaluar a los participantes hizo uso de la Escala de Socialización Parental ESPA29

además del Inventario de Habilidades Sociales elaborado por Goldstein. Yendo a los

resultados, se halló un Chi cuadrado con respecto al padre de (X”(6)=15,357,p0.05), además

se ubica al estilo de crianza autoritario con mayor aparición en el padre mientras que en la

madre lo hace el estilo autoritativo; también hay que mencionar que se encontraron niveles

bajos en habilidades sociales. Finalmente se concluyó la existencia de asociación directa entre

el estilo de crianza del padre y las habilidades sociales y relación indirecta en el estilo de

socialización parental materno

Salas (2017), desarrolló un estudio cuyo objetivo fue identificar de qué manera se

relacionan los estilos de socialización parental y habilidades sociales en adolescentes de

cuarto y quinto grado de secundaria de una Institución Educativa particular de la ciudad de

Lima, bajo un diseño no experimental, de corte transversal de tipo descriptivo y correlacional,

utilizado una muestra no probabilística intencional de 300 participantes de 15 y 16 años,

varones y mujeres. Para la evaluación se utilizó el Test de Habilidades Sociales de Elena

Gismero así como el ESPA 29 creado por Musito y García para la variable Estilos de

Socialización Parental. Tras el procesamiento estadístico, los valores encontrados confirmaron

la no existencia de procesamiento estadístico, los valores encontrados confirmaron la no

existencia de relación significativa entre las variables, demostrando así, que la capacidad para

desenvolverse con otras personas en un contexto determinado no afecta ni se ve afectado por

la interacción considerada con la madre.

 Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones indicadores Items Instrumento Escala de
medición
Habilidades Las habilidades El puntaje por áreas, el Habilidades Para Goldstein vienen 1-8 Habilidades Escala de
sociales Sociales nos van a cual indica las deficiencias sociales a ser el escuchar, iniciar
brindar un mejor o logros del sujeto en un básicas una conversación sociales de tipo
desempeño ante un área específica se obtiene
grupo social, vienen a sumando los puntajes Habilidades Goldstein
Según Goldstein son el
ser como el ser obtenidos en los ítems Sociales
pedir ayuda, participar dar 9-14
humano se comunica comprendidos en cada área Avanzadas y recibir instrucciones
ya sea verbal o no del instrumento y
verbal. También comparándolo con los Habilidades
vienen a ser como baremos Relacionadas Conocer nuestros
respondemos como correspondientes(Goldtesin con los sentimientos como
nos desenvolvemos sentimientos expresarlos, resolver el
en situaciones de miedo 15-21
interacción, estas Habilidades
habilidades son el Alternativas a la
arte de relacionarse agresión
con personas externas Pedir Permiso,
o internas y el mundo Habilidades
para hacer compartir algo, ayudar a
que nos rodea
frente al estrés los demás, negociar
22-30

Habilidades
Formular una queja
de como responderla,
resolver la ansiedad,
planificación responder al
Fracaso
31-42
Tomar decisiones
realistas, discernir la
causa de un problema,
recoger información

43-50
variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento Escala de
conceptual operacional medición
Funciona Es un En sus Adaptabilidad  Flexible Según adaptabilidad FACES III Escala
grupo inicios, el  Caótica
humano hombre ha  Rígida: 10-19 = Muy
miento  Estructura bajo
linkert
donde buscado
da  Estructurada: 20-24
comparten pertenecer a
familiar  Regida = Bajo
relaciones un grupo por
interpersonales necesidad  Flexible:25-28 = Alto
y este grupo como la diría Caótica:29-50 = Muy
llamado familia el gran alta
busca el Maslow en su
bienestar de cada pirámide de
uno de las
los miembros, necesidades y
busca la es que el ser Según cohesion
superación, humano busca  Desligada
busca ser aceptado a  Separada  Desligada: 10-34 = No
el fin de Cohesión  Conectada relacionada. (Muy
cambio supervivencia Amalgamada bajo).
productivo (Rosales,2016  Separada:35-40=Bajo
Semirelacionada
para sobrellevar  Conectada:41-
acontecimientos 45=Relacionada
negativos (Alto).
Amalgamada:46-
como positivos. 50=Aglutinada (Muy
Montoya(2008 alto).
 Rígida: 10-19 = Muy
bajo
 Estructurada: 20-24
= Bajo
 Flexible:25-28 = Alto
Caótica:29-50 = Muy
 II. METODOLOGÍA

Cancela (2010) Mi investigación se basa en el tipo descriptivo ya que estudia los

fenómenos en cuanto a sus componentes, mide conceptos y define variables. Y correlación

porque Comprende aquellos estudios en los que estamos interesados en describir o aclarar las

relaciones existentes entre las variables más significativas, mediante el uso de los coeficientes

de correlación

Del Canto (2013) El método de investigación es cuantitativo, porque se hará el uso de

instrumentos psicométrico que se orienta hacia los resultados probatorios científicos, claros y

precisos que denoten rigurosidad y objetividad respecto a los elementos de la realidad.

El diseño de mi investigación es no experimental, propio de la ciencia de la salud, en tanto

que pretendemos conocer el nivel de habilidades sociales y funcionamiento en los

adolescentes de una institución educativa, Ayacucho en el distrito de Carmen alto – 2022.

Diagrama.

Donde:
M: Muestra de estudiantes de secundaria

O1: Variable Estilos de Crianza

O2: Variable Agresión

r: Relación
 Población, muestra y muestreo

La población de la investigación está constituida por 136 adolescentes (cadetes) de una

institución educativa, Ayacucho-2022, desde el tercer año de secundaria hasta el quinto año

de secundaria, donde cumplen con los criterios tanto de inclusión como exclusión.

El muestreo no probabilístico es una técnica de muestreo en la cual el investigador

selecciona muestras basadas en un juicio subjetivo en lugar de hacer la selección al azar.

Fórmula
N∗Z 2α∗p∗q
n=
e2∗ ( N −1 ) +Z 2∝∗p∗q
Criterios de inclusión
 Estudiantes que acepten participar de manera voluntaria respondiendo los
instrumentos.
 Estudiantes de ambos sexos.
 Estudiantes de 13 a 17 años.
Criterios de exclusión
 Estudiantes con dificultades de comprensión de los instrumentos y que por lo tanto
no puedan desarrollarlos.
 Con enfermedades mentales que le impidan el desarrollo de los instrumentos.
 No contestar sinceramente

Técnica de instrumentos de datos.

La técnica que se utilizará en la investigación es psicométrica, la psicometría es una
rama de la psicología que va orientado a la medición de los procesos psíquicos, para esto
se desarrollan estudios que se puedan obtener resultados y hacer una medición de estoy
hasta incluso compararlos.
Los Instrumentos de Evaluación Psicológica son procedimientos o métodos para

cuantificar el comportamiento, comprende un conjunto de reactivos, preguntas o tareas a los

que responde una persona para ser evaluada y que se puntúan de forma estandarizada para

examinar las diferencias individuales en aptitudes, habilidades

 Instrumentos.

Habilidades Sociales de Goldstein

Esta escala cuestionario fue desarrollado por Arnold Goldstein y compañeros todos ellos

especialistas en la escuela conductista, consta de 50 ítems desde las relaciones sociales

básicas hasta habilidades de planificación, todos estos son 6 áreas de habilidades sociales.

La dimensión 1 primeras habilidades sociales está conformada desde el ítem 1 hasta el ítem

8, la dimensión 2 habilidades sociales avanzadas esta conformada por los ítems 9 – 14 , la

dimensión 3 habilidades relacionadas con los sentimientos está conformada por los ítems 15 –

21, la dimensión 4 que son habilidades alternativas a la agresión que esta conformada por los

ítems 22 al 30, tenemos a las dimensión 5 habilidades para hacer frente al estrés que esta

conformado por los ítems 31 – 42 y por último la dimensión VI habilidades de planificación

43 – 50.

De modo quedará así conformado un perfil de cómoda interpretación. La significación de

los niveles bajos (eneatipos 1, 2 y 3), así como de los niveles medios (eneatipos 4, 5 y 6) y de

los niveles altos (eneatipos 7, 8 y 9), para cada escala o área de la lista de chequeo y para el

puntaje total, está consignada de manera clara en la línea superior de la tabla del perfil

Por otro lado el instrumento El FACES III que fue desarrollado por David Olson, Joyce

Portner y Joav Lavee en 1985 es de aplicación individual como también puede ser aplicada de

forma colectiva que consta aproximadamente de 10 minutos con la finalidad de evaluar dos

dimensiones de la familia que vienen a ser Cohesión y Adaptabilidad con el modelo

circumplejo de Olson y esto clasifica a 16 tipos de familia. EL FACES III está compuesta de

dos dimensiones que en total suman 20 preguntas, cada dimensión consta de 10 preguntas.

Dentro del FACES III se encuentra la escala de cohesión y consta de 4 dimensiones,

desligada con un rango de 10 -34, separada 35-40, conectada 41 -45 y amalgamada 46-50. Así
mismo para la escala de adaptabilidad también consta de 4 dimensiones: rígida con un rango

de 10 – 19, estructurada, 20-24, flexible 25-28 y caótica de 29-25El puntaje de cohesión

familiar corresponde a la suma de todas los ítems impares y el puntaje de adaptabilidad

familiar corresponde a la suma de los ítems pares.

La confiabilidad se determina a través del coeficiente de Alpha de Cronbach para cada

escala, arroja una confiabilidad en la escala de cohesión un 0.77, en adaptabilidad un 0,62 y

una escala total de 0.68. El FACES III fue adaptada a nuestra realidad peruana por Rosa

María Reusche en 1994. Se utilizó el Alpha de Cronbach para las dimensiones de cohesión y

adaptabilidad donde se hizo la comparación entre dos muestreos y como resultado se obtuvo

una confiabilidad en cohesión de 0,83 mientras que para adaptabilidad se obtuvo 0.80

Tecnica de recolección de datos.

Para iniciar con el proceso de recolección de datos se presenta los documentos solicitados

al encargado de la institución educativa, Ayacucho 2022 en el cual se dará a conocer la razón

o propósito de la investigación para posterior se acepte y dar inicio para trabajar con los

estudiantes de la institución educativa.

Etica investigativa

Proteger la integridad y la privacidad de aquellos que requieren sus servicios y de aquellos

que aceptan participar en proyectos de investigación en el ámbito psicológico. Hacer uso de

sus capacidades solo para los principales propósitos que sean consistentes con estos valores y

no permite, con conocimiento de causa, su uso erróneo o impropio.

Art. 2.- Como científico, el psicólogo dirige investigaciones allí donde su juicio le indica

que son necesarias y planifica toda investigación de manera que la posibilidad de error en sus

resultados sea mínima.

 Art. 16.- El psicólogo, como ciudadano, debe respetar las normas éticas y jurídicas de la

comunidad social en la que se desenvuelve

Art. 20.- El psicólogo está obligado a salvaguardar la información acerca de un individuo

o grupo, que fuere obtenida en el curso de su práctica, enseñanza o investigación.

Art. 26.- Solo después de haber obtenido permiso explicito se publica la identidad de los

sujetos de investigación. Cuando los datos se publican sin permiso de identificación, el

psicólogo asume la responsabilidad de salvaguardar adecuadamente sus fuentes. Colegio de

psicólogos del Perú.

I. RESULTADOS

II. DISCUSIÓN

III.CONCLUSIONES

IV. RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO 1 FACES III

ANEXO 2 PREGUNTAS FACES III

HABILIDADES SOCIALES DE GOLDSTEIN.
ANEXO 4 HOJA DE CORRECCION DE EHS