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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE …

ESCUELA PROFESIONAL DE …

MONOGRAFÍA

Influencia de la teoría de……….... de Trujillo - Perú, 2020

Integrantes:

1. …

2. ….

3. …

4. ….

5. ….

6. …..

7. …..

DOCENTE: Mag. Alicia Paloma Chico Picasso

ASIGNATURA: ……………………

TRUJILLO – PERÚ

15/ 07/ 2020

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DEDICATORIA

“Esta monografía va dedicada a mi madre, a mis hermanos y a todas aquellas personas

que confiaron en mí y fueron mi soporte emocional en los momentos de dificultad”

Anell Sanizo Córdova

“Esta monografía va dedicada a mis padres por haberme apoyado y por haber sido mi

guía durante mi formación personal y, sobre todo por confiar en mí”

Solangie Villanueva Ordinola

“Esta monografía va dedicada a mis padres, por siempre guiarme por el buen camino,

también va dedicada a mí misma, porque es el reflejo de mi progreso académico”

Mariana Sauceda Palacios

“Esta monografía va dedicada a mis padres y a mis hermanas, gracias a todos ellos por

acompañarme, guiarme, inspirarme y mostrar el camino correcto”

Pamela Garay García

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AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer, en primer lugar, a Dios, por bendecir nuestras vidas y darnos la

sabiduría necesaria para llevar a cabo este trabajo monográfico; en segundo lugar, a

nuestros padres, por su amor invaluable, por habernos guiado por el camino correcto,

y haber sido nuestra fortaleza y soporte emocional en los momentos más difíciles, así

como, por ser quienes financian nuestros estudios para forjarnos como profesionales

competentes y capaces de desenvolverse en una sociedad globalizada.

A nuestros hermanos, primos, tíos, abuelos, etc., por habernos brindado momentos de

felicidad en situaciones complicadas, no sin mencionar, las palabras de aliento y los

grandes consejos dados.

A la universidad privada Antenor Orrego, por abrirnos sus puertas para convertirnos en

grandes profesionales con valores; a nuestros compañeros de carrera y profesores, en

especial a nuestra docente Mrs. Alicia Paloma Chico Picasso, por las diferentes

oportunidades brindadas, por la comprensión y paciencia que nos ha tenido durante el

proceso de desarrollo de la monografía y más aún, por ser quien nos compartió los

conocimientos y materiales necesarios para lograr un desarrollo satisfactorio de este

trabajo; el proceso no ha sido fácil, pero tampoco hubiese sido posible si no hubiésemos

contado con su apoyo. Finalmente, y no menos importante, a nuestros compañeros de

grupo, por haberse esmerado y aportado constantemente con sus conocimientos, así

como por haber aprendido juntos lo que es “trabajo en equipo”. Del mismo modo, a todas

aquellas personas que, en su calidad de amigos o conocidos, confiaron en nosotros

desde el primer momento que elegimos esta carrera.

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PRESENTACIÓN

La presente monografía, redactada por los alumnos del curso: Metodología del

aprendizaje universitario, del primer ciclo de la escuela profesional de psicología,

quienes en su mayoría realizaron un trabajo de esta índole por primera vez, han optado

por desarrollar una investigación monográfica cuyo contenido involucra aspectos

vinculados a la teoría de motivación de Abraham Maslow: Pirámide de las necesidades,

y la teoría de la fijación de Metas de Edwin Locke, pasando desde el aspecto biográfico

de los autores, hasta la trascendencia de sus teorías.

Asimismo, esta investigación tiene como tema principal: la motivación, abordada desde

dos teorías correspondientes a los autores anteriormente mencionados, y con un

enfoque pedagógico-cognitivo, razón por la cual se detallan algunas de las aplicaciones

de dichas teorías en el contexto universitario de los jóvenes de la ciudad de Trujillo -

Perú, así como la influencia en el rendimiento académico de estos mismos.

Para dicho fin, se ha partido desde la aplicación de una encuesta a una muestra total de

sesenta estudiantes de educación superior: nivel universitario, cuyas respuestas son el

cimiento para la realización de este trabajo monográfico, así como la fuente de

información para desarrollar los objetivos y capítulos propuestos.

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ÍNDICE

RESUMEN .................................................................................................................... 7

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 8

CAPÍTULO I: GENERALIDADES, DEFINICIONES Y CONCEPTUALIZACIONES ...10

1.1 Generalidades .............................................................................................. 10

1.2 Definiciones .................................................................................................. 10

1.2.1 La motivación ........................................................................................ 10

1.2.2 Motivación intrínseca ............................................................................. 12

1.2.3 Motivación extrínseca ............................................................................ 13

1.2.3 Rendimiento académico ........................................................................ 14

1.3 Conceptualizaciones ..................................................................................... 15

1.3.1 Factor motivación en la universidad ....................................................... 15

1.3.1.1 Relación padre – hijo ............................................................................. 17

1.3.1.2 Relación docente-estudiante ................................................................. 18

1.3.1.3 Infraestructura del centro educativo ....................................................... 19

1.3.1.4 Condiciones ambientales ....................................................................... 20

1.3.1.4.1 Sitio .................................................................................................... 20

1.3.1.4.2 Temperatura ...................................................................................... 20

1.3.1.4.3 Silencio .............................................................................................. 21

1.3.1.4.4 Iluminación ......................................................................................... 21

1.3.2 Las metas en la universidad .................................................................. 21

CAPÍTULO II: APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE MOTIVACIÓN DE MASLOW:

PIRÁMIDE DE LAS NECESIDADES, EN LA UNIVERSIDAD ....................................23

2.1 Biografía de Abraham Maslow ...................................................................... 23

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2.2 Teoría de motivación de Abraham Maslow ................................................... 24

2.2.1 Necesidades fisiológicas ....................................................................... 25

2.2.2 Necesidades de seguridad .................................................................... 25

2.2.3 Necesidades de afiliación ...................................................................... 25

2.2.4 Necesidades de reconocimiento ........................................................... 26

2.2.4 Necesidades de autorrealización ........................................................... 26

CAPÍTULO III: TEORÍA DE FIJACIÓN DE METAS DE EDWIN LOCKE, EN LA

UNIVERSIDAD ..................................................................................26

3.1 Biografía de Edwin Locke ............................................................................. 26

3.2 Teoría de fijación de metas de Edwin Locke ................................................. 27

3.2.1 La claridad ............................................................................................. 28

3.2.2 Establecer retos ..................................................................................... 29

3.2.3 El compromiso ....................................................................................... 29

3.2.4 La retroalimentación ............................................................................. 29

3.2.5 La complejidad de las tareas ................................................................. 30

CAPÍTULO IV: APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ENCUESTA ............................30

4.1 Recopilación de datos de la encuesta........................................................... 31

4.1.1 Validación de datos ............................................................................... 31

4.1.2 Edición de datos .................................................................................... 31

4.2 Tabulación, análisis e interpretación de los datos de la encuesta ................. 32

4.2.1 Estadística descriptiva ........................................................................... 32

4.2.2 Estadística inferencial ............................................................................ 33

CAPÍTULO V: RELACIÓN ENTRE LAS TEORÍAS DE MOTIVACIÓN DE MASLOW Y

LOCKE, Y LA UNIVERSIDAD ............................................................................... 35

5.1 Semejanzas de las teorías de Maslow y Locke ............................................. 35

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5.3 Complementación de las teorías de Maslow y Locke, aplicadas a la

Universidad ............................................................................................................. 36

Cuadro N° 1: Diferencias y semejanzas entre el origen etimológico del Euestrés y

Diestrés.

Fuente: SaluDistress, 2020, Origen etimológico del Euestrés y Diestrés.

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA…………………...35

CONCLUSIONES ....................................................................................................... 37

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.......................................................................... 39
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AprendemosJuntos. (2017). V. Completa. "El estrés crónico mata neuronas y el deporte

nos ayuda a recuperarlas". Wendy Suzuki. Recuperado el 20/01/2021 de

https://n9.cl/623n

AprendemosJuntos. (2019). Versión Completa. Lecciones de vida de un espíritu

indomable. Jane Goodall, primatóloga. Recuperado el 03/03/2021 de

https://n9.cl/h6gzn

CEPAL. (2020). Los efectos del COVID-19 en el comercio internacional y la logística.

CEPAL. Recuperado el 03/03/2021 de https://n9.cl/d0fx

Metabolismo TV. (2020). 3 marcas del estrés en tu cuerpo en VIVO con Frank Suárez.

Recuperado el 20/01/2021 de https://n9.cl/a0s0v

Markotter, W. (2020). Los expertos siguen buscando el origen del COVID-19: ¿Por qué

es preocupante? CIPER. Recuperado el 20/01/2021 de https://n9.cl/sq9gj

Nedelman, M. (2020). Los científicos responden a los rumores del origen del

coronavirus: (las teorías de conspiración no hacen más que crear miedo). CNN.

Recuperado el 20/01/2021 de https://n9.cl/wx1mx

Real academia española. (2020). Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión

23.3 en línea]. Recuperado el 20/01/2021 de https://dle.rae.es

SaluDistress. (2020). Origen etimológico del Euestrés (Eustress) y Diestrés (Distress).

Recuperado el 20/01/2021 de https://n9.cl/f12v7

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ANEXOS.................................................................................................................. 42

Anexo N° 1: Foto del equipo impulsor.

Fuente: Participación con docentes en taller de desarrollo de iniciativas de RSU a partir

de desafíos socioambientales reales. Trujillo, Región la Libertad, 2020.
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Anexo N° 3:

Cuestionario N° 1: Instrumentación para la recolección de datos por la autora.

Fuente: Elaborado por la autora, 12/03/2021, Trujillo, La Libertad.