I.E.I.P.S.

n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824

PLANIFICAROR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 7

“Reconocemos la creatividad de las familias peruanas”
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10071 –LA SUCCHA CAÑARIS

NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
GRADO Y SECCIÓN 1° Y 2°
DURACIÓN Del 20 de setiembre al 08 de octubre
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan ¿de qué manera nuestras
diversas situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar familias están
económico. En este contexto, las familias peruanas han respondido con creatividad, respondiendo a las
generado una nueva forma de percibir y enfrentar la realidad que les ha permitido situaciones que afectan su
adaptar, adecuar e implementar diversos objetos y/o situaciones para su bienestar, bienestar?
planteando soluciones creativas que pueden verse en las normas y protocolos para
el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades recreativas, el
manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí que es
importante reconocer y valorar lo que como familia estamos logrando para
continuar mejorando. Por ello, nos preguntamos ¿de qué manera nuestras familias
están respondiendo a las situaciones que afectan su bienestar?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Dar a conocer y valorar las soluciones creativas que las familias han implementado como respuesta a las
situaciones que afectan su bienestar.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Soluciones creativas para el bienestar familiar que se presentan a través de un afiche, un teatro de títeres u
otro medio.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA(S CAPACIDADE DESEMPEÑOS ESTANDARES
) S
Convive y Construye y  Analiza si las normas y  Convive y participa
participa asume acuerdos los acuerdos que se toman democráticamente cuando se
democráticamente en y normas en la escuela, se basan en relaciona con los demás respetando
la búsqueda del bien Interactúa con los derechos del niño y del las diferencias y los derechos de
común todas las persona adolescente frente a ello cada uno, cumpliendo sus
propone normas que responsabilidades y buscando que
regulan la convivencia en otros también las cumplan.
la escuela.  Construye y evalúa de manera
 Propone normas que colectiva las normas de convivencia
regulan la convivencia en en el aula y en la escuela en base a
la escuela, las evalúa principios democráticos.
críticamente a partir de los  Propone, planifica y ejecuta
principios democráticos y acciones de manera cooperativa,
las modifica cuando se dirigidas a promover el bien común,
contraponen con los la defensa de sus derechos y el
derechos del niño y del cumplimiento de sus
adolescente.
 I.E.I.P.S. n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
responsabilidades como miembro de
una comunidad.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
)
Gestiona su • Establece su meta de Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de aprendizaje reconociendo la competencia de manera transversal en la
manera autónoma. complejidad de las tareas y sus experiencia cuando intervienen en el
potencialidades personales. planteamiento del propósito de aprendizaje,
• Organiza las tareas que organizan la secuencia de actividades,
realizará basándose en su monitorean su aprendizaje, autoevalúan el
experiencia previa y desarrollo de sus competencias, entre otros
considerando las estrategias, los aspectos.
procedimientos y los recursos
que utilizará.
• Toma en cuenta las
recomendaciones que otros
(docente y compañeros) le
hacen llegar para realizar los
ajustes necesarios y mejorar sus
actuaciones mostrando
disposición a los posibles
cambios.

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VI
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a
principios democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
DESEMPEÑOS DE PRIMERO DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
 Establece relaciones basadas en el respeto y el  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,
diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género
en su entorno. o discapacidad más comunes de su entorno.
 Explica como la diversidad de distintos pueblos  Muestra disposición al intercambio de ideas y
y sus culturas enriquecen y complementan nuestra experiencias con miembros de otras culturas.
vida  Explica la importancia del cuidado de los espacios
 Explica la importancia del cumplimiento de las públicos y que las personas cumplan con sus
responsabilidades en relación a la mejora de la responsabilidades.
convivencia.  Propone normas que regulan la convivencia en la
 Analiza si las normas y los acuerdos que se escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios
toman en la escuela, se basan en los derechos del democráticos y las modifica cuando se contraponen con
niño y del adolescente frente a ello propone los derechos del niño y del adolescente.
normas que regulan la convivencia en la escuela.  Actúa como mediador en conflictos de sus
 Muestra disposición a intervenir como compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando diálogo y la negociación.
 I.E.I.P.S. n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
el diálogo y la negociación.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en
posición en información de diversas fuentes y principios democráticos.
aportando a la construcción de consensos que  Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común. contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en  Participa cooperativamente en la planeación y
apoyo a grupos vulnerables en situación de ejecución de acciones en defensa de los derechos de la
desventaja social y económica, tomando como niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de los
base los derechos del Niño. derechos y libertades fundamentales establecidas en la
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de Constitución Política.
fiscalización del poder en la escuela.  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil
para evaluar la gestión de sus autoridades escolares
VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) DIÁLOGO INTERCULTURAL
Por ejemplo Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas
perspectivas culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual y colectivo.

ORIENTACIÓN DE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Valor(es) RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

VIII. ÁREAS ARTICULADAS AL ÁREA DE DPCC

ÁREA ACTIVIDAD
Desarrollo Personal, Ciudadanía y 3: Evaluamos el cumplimiento de normas establecidas en la
Cívica familia.
4: Proponemos normas para el cuidado de la salud familiar.
Ciencias Sociales 1: Comprendemos el rol del Estado para alcanzar el bienestar
familiar.
10: Tomamos decisiones como consumidoras y consumidores
responsables para el bienestar familiar.

Comunicación 6: Leemos y planteamos ideas para mantener la salud familiar.

11: Elaboramos un afiche para presentar nuestras soluciones
creativas
12: Presentamos nuestras soluciones creativas a través del teatro
de títeres

Matemática 5: Construimos formas geométricas en familia haciendo uso de

normas.
9: Calculamos áreas presentes en la cocina mejorada.
Ciencia y Tecnología 2: Explicamos cómo las soluciones tecnológicas contribuyen al
bienestar de la salud familiar
7: Diseñamos una cocina mejorada para el cuidado del ambiente
en el hogar
8: Implementamos y evaluamos nuestra alternativa de solución
 I.E.I.P.S. n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
tecnológica.

IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
TÍTULO: EVALUAMOS EL TÍTULO: EVALUAMOS EL
CUMPLIMIENTO DE NORMAS CUMPLIMIENTO DE NORMAS
ESTABLECIDAS EN LA FAMILIA (PARTE ESTABLECIDAS EN LA FAMILIA
1) (PARTE 2 )

 COMPETENCIA. Convive y participa  COMPETENCIA. Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del bien democráticamente en la búsqueda del bien
común común
 PROPÓSITO. interactuaremos y  PROPÓSITO. Interactuaremos y
evaluaremos normas que las familias han evaluaremos normas que las familias han
adaptado en la búsqueda de soluciones para el adaptado en la búsqueda de soluciones para el
cuidado de su salud. Esto nos permitirá cuidado de su salud. Esto nos permitirá
elaborar un protocolo para el cuidado de elaborar un protocolo para el cuidado de
nuestra salud física y mental. nuestra salud física y mental
 CRITERIO. Reconoce la eficacia de las  CRITERIO. Reconoce la eficacia de las
normas y los protocolos implementados en su normas y los protocolos implementados en su
hogar que promueven el bienestar físico y hogar que promueven el bienestar físico y
mental y mejoran la convivencia familiar mental y mejoran la convivencia familiar
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad, los estudiantes revisarán esta actividad los estudiantes analizarán la
algunos textos que les brindarán información convivencia de su familia enfocándose en
acerca de cómo cuidarse mental y físicamente tres aspectos: las normas establecidas por
en el actual contexto de pandemia. A partir de la familia, los espacios que comparten sus
ello, identificarán las normas establecidas en integrantes y las responsabilidades que
su familia para organizar la convivencia
cada uno ha asumido en el hogar. Luego,
cotidiana en el contexto de la pandemia.
Luego, recogerán evidencia que les permita se les planteará que reflexionen sobre las
identificar si dichas normas son cumplidas o recomendaciones para el cuidado de la
no por todos los miembros de su familia, y si salud mental de niñas, niños y
su implementación ha tenido alguna utilidad adolescentes durante el aislamiento
para su familia. domiciliario o cuarentena a partir de ello,
 EVIDENCIA. Elabora una lista de les pedirá algunas conclusiones sobre
protocolos implementados para el cuidado cómo perciben la convivencia en su
contra la COVID-19 en su familia. familia y las normas que han
implementado para el cuidado de la salud
física y emocional.
 EVIDENCIA. Escribe un listado de normas
de salud tanto física como mental que se
hayan implementado en nuestro hogar para el
cuidado de la salud física y emocional ,
utilizando un cuadro
ACTIVIDAD:3
TÍTULO: PROPONEMOS NORMAS PARA EL CUIDADO DE LA SALUD FAMILIAR

 COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 PROPÓSITO. elaborar un protocolo familiar para el cuidado de la salud física y emocional. Esto nos
permitirá tomar acciones preventivas para nuestra salud, y establecer el desarrollo de
diversas actividades que promueven el bienestar familiar.
 CRITERIO. Propone acciones en favor del bienestar físico y mental a nivel personal y familiar.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad a partir de las conclusiones a las que
llegaron en la actividad anterior sobre la utilidad de las normas establecidas en la familia, y teniendo
 I.E.I.P.S. n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
en cuenta la información de los textos revisados en las actividades previas, elaborarán un protocolo
para el cuidado de la salud física y mental de la familia.
 EVIDENCIA. Elabora un protocolo de seguridad en el que se pueda observar medidas para la salud
física y mental de nuestra familia.

X.- RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario,
volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes
para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen
sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en los
aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o
producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones
para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la
evaluación de los productos o actuaciones.

XI. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de acompañamiento:
A) Acompañamiento a distancia con conectividad
o Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas
plataformas para que vuelquen sus preguntas (por ejemplo, Padlet o Jamboard).
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las
actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, etc.) y
brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta
los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que
trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para
retroalimentarse.
B) Acompañamiento a distancia sin conectividad
o Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar
mensajes por WhatsApp o usar otros medios.
o Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes
actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera puede aplicar los
criterios de evaluación.
o Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún
material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se
puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 I.E.I.P.S. n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
Texto de DPCC de 1ro Y 2do de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Ferreñafe,17 de setiembre del 2021.

--------------------------------------------------------------- ________________________________________ ----------------------------------------------------------------

DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA