Nombre:

Genesis Dignorah Tavarez Morales

Matricula:
2020-0621

Asignatura:
Psicología del desarrollo 12.18 años

Trabajo:
Entrega de todas las tareas

Maestro:
Ruddy
 INTRODUCCION

La adolescencia es la etapa de transición de la infancia a la adultez en la vida del ser

humano; la palabra proviene del latín adolecen, que significa crecimiento. El
crecimiento en una persona es físico, psicológico y social, se presenta a lo largo de la
existencia, sin embargo, en la etapa de la adolescencia son muy significativos, ya que
el individuo deja de ser niño para convertirse en adulto, con todas sus implicaciones.

El crecimiento físico consiste en aumento de estatura y cambios en las proporciones

corporales, y se presenta de dos maneras, una lenta y otra rápida; las etapas de la
vida que manifiestan el crecimiento rápido son: entre el nacimiento y un año, y entre
12 y 18 años, ésta última es la que abarca la adolescencia. El crecimiento físico en la
adolescencia involucra las características sexuales tanto primarias como secundarias,
es lo que se conoce propiamente con el nombre de pubertad, el término deriva del latín
pubertas, cuyo significado es virilidad, esto es, biológicamente el individuo tiene
madurez para la reproducción, más no madurez emocional.

A continuación, les estaré mencionado los temas, los cuales estaré explicando y
desarrollando más adelante.

Introducción y definiciones de la psicología del desarrollo de 12 a 18

años.La pubertad.
Los órganos reproductores masculinos.
Principales Órganos del aparato reproductor femenino y sus
funciones.Introducción a la etapa de la adolescencia.
La adolescencia: contexto biológico, sociológico y cultural.
Desarrollo de la cognición y del lenguaje en la
adolescencia.Desarrollo moral y búsqueda de autonomía.
Medio de comunicación y adolescentes.
 Introducción y definiciones generales de psicología de desarrollo
de 12 a 18años.

1- ¿Qué es psicología.?
Es la Ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el
comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y socialque lo
rodea.

La psicología nos ayuda a:

▪ Incrementar la motivación.

▪ Mejorar la comunicación, una de las utilidades de la psicología.

▪ Aumentar la empatía.

▪ Mejorar la toma de decisiones.

2- ¿Qué es el Desarrollo en un ser humano.?

Son una serie de cambios biológicos, físicos, emocionales, psicológicos y sociales que
atraviesan las personas a lo largo de su trayectoria vital. El ciclo de vida de una
persona idealmente implica siete etapas de desarrollo humano:

Fase pre-natal

Infancia

Niñez

Adolescencia

Juventud

Adultez
 Fase pre natal (embarazo)
Es la etapa del desarrollo que se lleva a cabo en el vientre materno y en la que el
embrión comienza su proceso de desarrollo hasta convertirse en un neonato
completamente formado.

Infancia (0 a 6 años de edad)

Es la fase de desarrollo caracterizada por el aprendizaje de capacidades y habilidades
psico motrices, así como del lenguaje.

Niñez (6 a 12 años de edad)

Para muchos especialistas, la niñez es la etapa del desarrollo humano más importante,
dado que es allí donde se adquieren las habilidades psico sociales y emocionales
fundamentales para un desarrollo saludable y sienta las bases de lo que será el
individuo en el futuro.

Adolescencia (12 a 20 años de edad)

Biológicamente, la adolescencia es la etapa del desarrollo humano marcada por los
cambios hormonales y físicos que determinarán la madurez sexual del individuo.

Juventud (20 a 25 años de edad)

En esta etapa, comienzan las primeras interacciones sociales adultas, aunque el
individuo carece aún de madurez emocional.

Adultez (25 a 60 años de edad)

Es la etapa de desarrollo humano más larga, e implica diversos cambios físicos,
emocionales y psicológicos según la edad y fase de cada persona.

Ancianidad (60 años en adelante)

La ancianidad, también llamada tercera edad, es la última etapa del desarrollo
humano

3- ¿Que es ser Humano?

En la actualidad, los estudios de género han promovido que la expresión ser humano
sea usada en detrimento del genérico hombre para designar a la especie humana. De
este modo, el término hombre se reserva exclusivamente para referir al varón.

Por ejemplo, donde antes se decía "el hombre es un ser social por naturaleza", hoy se
debería decir "el ser humano es un ser social por naturaleza".
4- ¿A qué llamamos Psicología del Desarrollo..
Al estudio científico de los cambios y la estabilidad de la persona a lo largo de todo el
ciclo vital, desde la fecundación hasta la muerte.

También puede definirse como el estudio de los cambios y transformaciones que

experimentan los seres humanos a lo largo del ciclo vital de su existencia en su aspecto
psíquico y orgánico.

5- Importancia de la Psicología del Desarrollo humano en el conjunto de

las disciplinas relacionadas con la Educación.

Se debe entender porque busca entender los cambios que se dan en los individuos a lo
largo de su vida y su paso por los diferentes estadios, no sólo en las primeras etapas
de la vida, sino también en la etapa adulta y la vejez. Conocer como es nuestro
proceso de desarrollo tanto biológico como psicológico, no hubiera sido posible si no
existiera esta disciplina que nos brinda la oportunidad de conocer los factores de
riesgo que tenemos a lo largo de nuestro ciclo vital.

La psicología ha sido fundamental para el proceso de enseñanza - aprendizaje ya que

a través de ella se podrá entender cómo aprendemos, a través de que en cada una de
las etapas de desarrollo, el conocimiento de esta ciencia ayudará al docente a que
pueda identificar y actuar ante diferentes dificultades, problemas o trastornos de
aprendizaje ya que conocerá las características de cada uno de ellos con el fin de
planificar, seleccionar implementar las mejores estrategias metodológicas,
didácticas y los recursos adecuados según las necesidades de cada estudiante. A su
vez el docente podrá destacar las capacidades que posee un estudiante, siendo
partícipe del proceso cognitivos de los alumnos asumiendo el rol de facilitador, guía
en el ámbito educativo como social.
6- ¿Cuáles son los Principios del Desarrollo Humano.?

Estas son:

o El principio de diferenciación e integración.

El principio de ordenación.

El principio de los períodos críticos.

o El principio de las diferencias individuales

7- ¿Cuáles son las Etapas del Ciclo Vital.?

El ciclo vital humano hace referencia al proceso de crecimiento y desarrollo que
atraviesan las personas desde el nacimiento hasta su muerte.

primera infancia (0-5 años), infancia (6 - 11 años), adolescencia (12-18 años),

juventud (14 - 26 años), adultez (27 - 59 años) y vejez (60 años y más).

8- Método de estudio de la Psicología de Desarrollo.

Son aquellas técnicas o procedimientos utilizados para estos métodos donde se
permiten hacer aproximaciones teóricas para la recolección de datos sobre las
distintas etapas del desarrollo evolutivo, fundamentadas en el planteamiento de
hipótesis.
Entre los métodos de la Psicología del Desarrollo se encuentran la Observación y el
Experimento, que constituyen los métodos fundamentales de todo el conocimiento
psicológico. Mediante este método se pueden estudiar sujetos individuales o grupos de
sujetos.

Introspección o auto-observación:
Fue introducido por Wundt y tiene naturaleza subjetiva. Consiste en dirigir la atención
a los estados interiores del sujeto para analizar lo que allí sucede con relación a la
variación del estímulo. Este método ha decaído debido a diversas dificultades: por
ejemplo, los
sujetos están sometidos a una situación dual (piensan y se observan a la vez).

Método correlacional:
Consiste en estudiar la posible covariación entre diversas variables (piénsese en la
edad cronológica de un niño y sus resultados en un test de inteligencia

Pleno Control:
Experimento

En el método experimental se distinguen tres tipos de variables:

independientes, dependientes y extrañas.

Experimento de campo:
En él se cumplen todas las condiciones necesarias para el experimento, salvo una: se
realiza en marcos naturales. Su ventaja radica en el mayor realismo que se obtieneen
los resultados.

Método cuasi-experimental:
Ocupa un lugar intermedio entre los métodos experimental y correlacional, pues es
más flexible y realista que el primero y tiene mayor potencia para establecer
relaciones causales que el segundo.

Métodos Clínicos:
Método clínico propiamente dicho
Consiste en investigar la conducta de un individuo a partir de los informes verbales
del propio sujeto y de la observación realizada en la clínica, fundamentalmente.
Método de Piaget:
En líneas generales, consiste en hacer hablar al sujeto libremente y en descubrir, enel
transcurso de la conversación, las tendencias que
presenta sin tratar de canalizarlas.

Métodos Auxiliares (son complementarios de los anteriores)

Estudio de los resultados de la actividad del individuo. Estudio de sus dibujos,
escritura, lenguaje oral, trabajos manuales, juegos, etc.

Entrevista:
Puede ser libre (para hacerse una idea general de la situación del sujeto) o
semiestructurada (para profundizar en algún aspecto determinado; las preguntas
siguen un esquema prefijado).

Cuestionarios:
Entrevista en la cual las preguntas están bien concatenadas. Cabe distinguir dos tiposde
cuestionarios: los de opiniones y los de conocimiento.

Inventarios:
Consisten en el enunciado de ciertas frases o palabras de las que el sujeto tiene que
elegir unas cuantas o marcar su posición frente a ellas. Permiten estudiar las actitudese
intereses que posee el sujeto.

Estudio de casos:
Mediante técnicas como los juegos de rol, puede estudiarse alguna peculiaridad de la
conducta.

Tests o pruebas evolutivas:

Son pruebas destinadas a comparar los conocimientos o habilidades de un individuo
con los de un modelo estandarizado que ofrece la sociedad en
la que vive. Los más utilizados son los test de inteligencia, que ofrecen una indicación
instantánea del desarrollo intelectual.

Métodos sociométricos:
Sirven para determinar el grado de aceptación o rechazo entre los miembros de un
grupo social.
 La pubertad.

La pubertad es la etapa del desarrollo de las personas en las que madure el aparato
reproductor y se inicia cuando unas hormonas producidas por la hipófisis llegan hasta
los órganos sexuales y hacen que maduren y produzcan las hormonas sexuales que
hacen que se desarrollen los caracteres sexuales secundarios y empieza en las niñas
sobre los 11 años y en los niños sobre los 13 años

En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo delniño

o la niña se convierte en adolescente, capaz de la reproducción sexual.

Cambios corporales en la pubertad.

En las niñas: Los cambios físicos en niñas son:

Crecimiento de vello público: el vello público llamado pubarquia y los vellos se pueden
ver por primera vez alrededor de los labios, aparece aún antes de qué los senos
empiezan a desarrollarse.

Cambios en la vagina, el útero y los ovarios: la membrana mucosa de la vagina

cambia engordando y adquiriendo un color rosáceo. Se producen secreciones
blancuzcas por efectos de los estrógenos.

Inicio de la menstruación y fertilidad: el primer sangrado menstrual, también

conocido como menarquía, aparece alrededor de los 12 a los 16 años en promedio.

Cambio en la forma pélvica, redistribución de la grasa y composición

corporal:la pelvis se ensancha y los tejidos adiposos aumentan especialmente en las
mamas,caderas, brazos y muslos esto produce la forma corporal típica de la mujer.

Crecimiento de vello facial y corporal.

Se desarrollan vello más denso como: vello axilar, vellos perianales, bello
encimade los labios y vello peri areolar.

Aumento de estatura: El crecimiento es inducido por el estrógeno, el crecimiento de

las piernas.

Olor corporal, cambios en la piel y acné:

El andrógeno produce la transpiración, resultando en un olor corporal más adulto o
incrementa la presencia del acné.

Inicio de actividad sexual: donde se puede llegar a explorar su actividad sexual por
medio de la masturbación.
En los niños: en el comienzo de la pubertad en el varón se produce los siguientes
cambios físicos y fisiológicos:

Desarrollo de la musculatura: formación del cuerpo de adulto.

Crecimiento de los testículos: los testículos aumentan de tamaño por las cuales un
móvil se puede dar cuenta de que está entrando a la puerta entre los 13 y 14 años hasta
los 16.

Crecimiento del vello púbico: El vello púbico aparece un joven que ha alcanzado
la pubertad, alrededor de los 12 años, hasta hacerse más grueso y rizado.

Vello corporal:

La adrenarquia da lugar a la aparición del vello público, vello axilar, vello facial (barba
y bigote) vello unas piernas y brazos, una línea de vello que se extiende desde el pene
hasta el ombligo en el pecho entre otras cosas.

Emisión nocturna del Semen: El joven puede o no experimentar su primera

emisión nocturna, también conocida como sueño húmedo o polución nocturna, se
realiza cuando el joven duerme y tiene sueños frecuentemente asociados con sexo

Crecimiento del pene: a medida que pase el tiempo también crece su pene llegando
al tamaño que tendrá en la etapa adulta.

Engrosamiento de la voz: la laringe se desarrolla y sus cuerdas vocales se tornan

más gruesas y se vuelve masculina. Produciéndose en los gallos al hablar, y en el cuello
empieza salir la manzana o nuez de Adán.

Olor corporal: el joven comienza a expulsar olores característicos, especialmente

tras el ejercicio físico. Este olor suele calificarse como desagradable y su intensidad
puede variar.

Crecimiento repentino en estatura y peso: en la pubertad entra en un nuevo

proceso de crecimiento en estatura y dura hasta los 23 años en varones hasta los 21en
mujeres.

Aumento del libido: y consecuentemente, un impulso que puede llevar al joven a

estimular sus órganos vitales. Incremento de la actividad de las glándulas
sudoríparas. Incremento de la actividad de las glándulas sebáceas.

Cambios biológicos en los hombres:

Erección: desde el nacimiento está presente, pero en la adolescencia parece como

respuesta a estímulos sexuales (sueños húmedos).

espermarquia: Primera eyaculación (poluciones nocturnas)

Cambios biológicos en las mujeres:

Menarquía (primera menstruación)

Ovulación: aparece de seis meses a un año después de la menstruación

¿Tipos de Pubertad y Defínala?

Pubertad normal: la fase en la cual se producen las modificaciones que

darán lugar a las características físicas de la edad adulta y que conferirán la
capacidad reproductora.
Pubertad precoz central: La pubertad de este tipo es consecuencia de
la liberación temprana de determinadas hormonas sexuales
(gonadotropinas) por parte de la hipófisis. Estas hormonas hacen que los
ovarios o los testículos (las glándulas sexuales) maduren y aumenten de
tamaño. Después de completar su maduración, las glándulas sexuales
comienzan a su vez a secretar otras hormonas sexuales, como los estrógenos
o la testosterona, lo que desencadena la pubertad. Los cambios físicos
suelen ser los de la pubertad normal para un niño del mismo sexo, pero
comienzan a una edad más temprana.
Pubertad precoz periférica: Este tipo de pubertad precoz es mucho
menos frecuente. En la pubertad precoz periférica, la liberación de
estrógenos o de testosterona (y de las hormonas similares a la testosterona
denominadas andrógenos) no es estimulada por las gonadotropinas de la
hipófisis. Al contrario, los elevados niveles de andrógenos o de testosterona
aparecen como consecuencia de un tumor u otra anomalía en la glándula
suprarrenal o en un testículo o un ovario inmaduros. Estas hormonas no
provocan la maduración de los testículos o los ovarios, pero sí activan el
desarrollo de lascaracterísticas sexuales secundarias. Debido a que tanto los
niños como las niñas pueden producir estrógenos o andrógenos, los
cambios físicos de la pubertad dependen de la hormona producida más que
del sexo del niño.
 ¿A que llamamos Hipogonadismo?

El hipogonadismo es una afección en la cual los testículos en los hombres y losovarios

en las mujeres producen pocas o ninguna hormona sexual.

Función del aparato reproductor masculino

Como hemos dicho, la función biológica primordial del aparato reproductor masculino
es la reproducción. Esto pasa por diversas etapas que involucran a distintos órganos, en
la medida en que se segregan las hormonas sexuales queactivan el proceso y predisponen
el organismo para la reproducción.

Se produce el semen y los espermatozoides en los testículos y la próstata (10 a 14 días);

se da la erección a través del llenado de sangre del cuerpo del pene y,finalmente, luego
del éxtasis durante el coito, se vacía a través de la uretra el contenido seminal
(eyaculación)

El aparato reproductor masculino involucra los siguientes órganos y

conductos:

Órganos externos (por fuera del cuerpo):

- Testículos. El principal órgano del sistema se encarga de producir tanto las hormonas
sexuales masculinas (testosterona, principalmente) como los espermatozoides (células
reproductivas). Se encuentra alojado en el escroto,una envoltura de tejidos y de piel que
los recubre y protege.
- Pene. Es el órgano copulador del sistema, formado por tres instancias: el glande, que es
la punta y la región más sensible; el cuerpo esponjoso, tejido del que forma parte el
glande y que sostiene la uretra durante la erección para permitir el paso del semen; y los
cuerpos cavernosos, ubicados en la parte superior del pene, los cuales se llenan de sangre
y proveen de dureza y firmeza al pene erecto. Está normalmente cubierto por el prepucio,
una capade piel que forma parte del escroto. También sirve al aparato excretor para
expulsar la orina del cuerpo.

- Epidídimo. Se encuentra en la reunión de los conductos seminíferos, y se encarga de la

maduración y activación de los espermatozoides.
- Conductos deferentes. Conectan el epidídimo con los conductos eyaculatorios,
permitiendo la salida del semen.
- Escroto
Espermatozoide

Vesículas seminales. Producen un líquido alcalino y viscoso cuyo cometido es

neutralizar la acidez de la uretra (producto de la orina) y salvaguardar a los
espermatozoides. Este líquido forma parte del 40% del semen. Las vesículas
se hallan junto a la próstata, detrás de la vejiga urinaria.
Próstata. Este órgano glandular es exclusivo del género masculino y se ubica
detrás del recto, justo en la base de la vejiga urinaria. Produce mucho del
contenido seminal que nutre a los espermatozoides en su viaje hacia el úteroy
además bloquea la salida de la orina durante el coito, para que no se mezclen
las funciones excretora y reproductora.
Uretra. El conducto que lleva la orina de la vejiga hasta afuera del cuerpo
también sirve en el caso del hombre para llevar el semen hasta afuera.

Vesículas seminales. Producen un líquido alcalino y viscoso cuyo cometido es

neutralizar la acidez de la uretra (producto de la orina) y salvaguardar a los
espermatozoides. Este líquido forma parte del 40% del semen. Las vesículas
se hallan junto a la próstata, detrás de la vejiga urinaria.
Próstata. Este órgano glandular es exclusivo del género masculino y se ubica
detrás del recto, justo en la base de la vejiga urinaria. Produce mucho del
contenido seminal que nutre a los espermatozoides en su viaje hacia el úteroy
además bloquea la salida de la orina durante el coito, para que no se mezclen
las funciones excretora y reproductora.
Uretra. El conducto que lleva la orina de la vejiga hasta afuera del cuerpo
también sirve en el caso del hombre para llevar el semen hasta afuera.
Glándulas bulboretrales. Llamadas también glándulas de Cowper, se ubican
bajo la próstata y segregan el líquido preseminal, que limpia el ducto de la
uretra y neutraliza su acidez, allanando el camino para la eyaculación.
Conducto deferente:
Es un canal firme, del tamaño de un espagueti, que transporta los espermatozoides desde el
epidídimo. Este conducto viaja desde cada epidídimo hasta la parte posteriorde la próstata y se une a
una de las dos vesículas seminales. En el escroto, otras estructuras, como fibras musculares, vasos
sanguíneos y nervios, tambiénacompañan a cada conducto deferente y juntos forman una
estructura entrelazada, elcordón espermático.

Los conductos deferentes constituyen parte de la anatomía masculina de algunas especies,

incluyendo la humana. Son un par de tubos musculares rodeados de músculo liso, cada uno de 35 a
45 cm aproximadamente, que conectan el epidídimo con los conductos eyaculadores intermediando
el recorrido del semen entre estos.

Además de tener en su interior al conducto deferente, posee múltiples estructuras neurovasculares.

El útero o matriz:
El útero es el órgano reproductor femenino en forma de pera ubicado en la pelvis
(entre las caderas). El útero, también llamado matriz, es donde crece el bebé cuando
una mujer está embarazada.

El útero es el órgano reproductor femenino en el que se produce la gestación de los

seres humanos y el resto de los mamíferos. Es un órgano muscular hueco, de forma
triangular, ubicado en la cavidad pélvica, delante del recto y detrás de la vejiga
urinaria. Su longitud es de unos ocho centímetros y su anchura de cinco centímetros.
Tiene un ovario a cada uno de sus lados, órgano en el que se producen hormonas y los
óvulos, las células sexuales femeninas, que llegan al útero a través de las trompas de
Falopio.

Partes del útero:

Cuerpo: es la parte más amplia, de cinco centímetros. Su parte superior,
redondeada, forma el fondo uterino, a cuyos lados se abren las trompas uterinaso de
Falopio.

Cuello o cérvix: Hace una ligera protrusión en la vagina, en cuya cavidad se abre.

Istmo: es la base o fondo, de un centímetro.

Además, el útero está formado estructuralmente por la capa mucosa o

endometrio, la muscular o miometrio, y la fascia envolvente o perimetrio.
Es sostenido principalmente por el diafragma pélvico y el diafragma urogenital.
Además, también lo sostienen los ligamentos y el peritoneo por mediación del
ligamento ancho del útero.

Función:
El útero es el órgano encargado de la gestación. Los ovarios producen los óvulos,que
se desplazan a través de las trompas de Falopio. Una vez que el óvulo abandona el
ovario puede ser fertilizado e implantarse en la pared del útero. Su principal función
es albergar el óvulo fecundado y ofrecerle las condiciones óptimas para que
desarrolle el embrión en su interior.
En las mujeres que no han pasado la menopausia, los ovarios producen las hormonas
estrógenos al comienzo del ciclo menstrual. Este ayuda a preparar para un
embarazo al revestimiento del útero, el endometrio, material glandular blando que
se densifica durante la ovulación, momento en el cual se prepara para recibir un
óvulo fecundado. Cuando no se produce la fecundación, este revestimiento se expulsa
durante la menstruación.

Enfermedades del útero:

Normalmente el primer signo de una enfermedad uterina suele ser una hemorragia
anormal entre las menstruaciones o después de las relaciones sexuales. Las causasde
estas hemorragias ginecológicas pueden ser de varios tipos: hormonales, problemas
tiroideos, miomas, pólipos, cáncer, infecciones o embarazo.

Trompa de Falopio:
Las trompas de Falopio son dos tubos delgados que parten del útero hasta el ovariode
cada uno de los lados de la vagina. Transportan los ovocitos que se producen durante
el ciclo menstrual hasta la cavidad uterina, y también sirven
de camino para los espermatozoides que puedan fecundar al ovocito. Además,
también van aportando los líquidos necesarios para la fecundación y nutrición del
cigoto.

Reciben su nombre de Gabriele Falopio, un anatomista italiano que lasdescubrió

en el siglo XVI.

Forma
Las trompas de Falopio miden entre 10 y 18 centímetros y tienen un grosor similar
al de un lápiz. Las paredes de estos tubos están recubiertas de una mucosa que
tiene células ciliares que ayudan a que el ovocito pueda desplazarsepor ellos.

La capa central se forma en su mayoría de músculo, y sus contracciones también

ayudan al movimiento de óvulos. La capa exterior está formada por la serosa, que
sirve como membrana protectora.
 Se pueden distinguir cuatro partes:

Porción uterina o intramural: está incluida en el músculo uterino y es la parte más

estrecha de la trompa.

Istmo: es la segunda parte más estrecha y mide de dos a cuatrocentímetros.

Ampolla: mide de cuatro a seis centímetros y va aumentando de tamaño conforme se

acerca al infundíbulo. Contiene los cilios, prolongaciones de las células que ayudan a
los óvulos a desplazarse, así como células secretoras de nutrientes.

Infundíbulo: presenta al final del tubo una forma similar a una mano, la fimbria,que
rodea al ovario.

Función de las trompas de Falopio

La función básica de las trompas de Falopio es ser la vía de comunicación entre los
ovarios y el útero. Durante el ciclo menstrual, los ovarios desprenden un folículo
ovárico maduro que desprende un ovocito. El ovocito se va desplazando por las
trompas de Falopio durante unas 24 horas. Si pasado ese tiempo no ha sido fecundado
por un espermatozoide, se desintegra y se expulsa con la menstruación. Si es
fecundado, comienza el proceso de fertilización, donde se forma el cigoto.

Enfermedades y
problemasSalpingitis:
Es la inflamación de las trompas de Falopio, que puede provocar la esterilidad de la
mujer si no se trata a tiempo. Suele estar provocada por una infección de transmisión
sexual, generalmente la clamidia, que afecta además a toda la vagina. Como
síntomas suele causar dolores en la zona pélvica o durante la ovulación, así como
fiebre, náuseas, sangrados irregulares o vaginitis.

Se puede curar mediante antiinflamatorios o antibióticos si no se trata de un caso

grave, en el que habría que recurrir a una intervención quirúrgica. Si no se trata puede
provocar, además de esterilidad, embarazos ectópicos, enfermedad inflamatoria
pélvica crónica o una septicemia (una inflamación general).
Los ovarios:
Los ovarios son dos órganos con forma de óvalo ubicados en la parte superior
derecha e izquierda del útero. Producen, almacenan y liberan óvulos en las trompasde
Falopio en un proceso que se denomina "ovulación". Existen dos trompas de Falopio,
cada una de ellas unida a un lado del útero.

Los ovarios tienen dos funciones:

Secretar las hormonas femeninas: estrógenos y progesterona que
ayudan al desarrollo de los caracteres sexuales femeninos.

Liberar el óvulo cada mes durante la vida reproductiva.

Si el óvulo es fertilizado por un espermatozoide se fija al endometrio y se forma un

embrión. Si esto no ocurre, el endometrio se desprende formando parte del ciclo
menstrual.

Durante la menopausia disminuye la producción de las hormonas secretadas por

los ovarios y el ciclo menstrual va desapareciendo progresivamente.

Los ovarios están formados por 3 tres tipos de células diferentes:

Las células epiteliales, que recubren el ovario.

Las células germinales, que se encuentran en el interior y forman los

óvulos.

Las células estromales, que producen las hormonas femeninas.

La vagina:
La vagina es el órgano del aparato genital femenino que conecta el útero con el
exterior del cuerpo. Está formada por una vía recubierta de membranas mucosas que
mantienen la humedad y la acidez y la protegen frente a posibles infecciones, y su
orificio está situado entre la uretra y el ano.

A través de la vagina se expulsa al exterior la menstruación y se producen las

relaciones sexuales y el parto. La vagina suele estar protegida desde el nacimiento
por una membrana, el himen, que puede romperse por factores como la actividad
deportiva, el primer coito, el uso de tampones o la masturbación.
 Definiciones sobre la adolescencia.

1- A qué llamamos Adolescencia.

La adolescencia es el periodo que comprende la transición de la infancia a la vida adulta.

En este se Incluye algunos cambios grandes, tanto en el cuerpo como en la forma enla que un joven
se relaciona con el mundo.

2- Cuando se inicia la adolescencia.

En la etapa que transcurre entre los 12-20 años.
¿Cambios que se producen en las Niñas?

Los cambios físicos en niñas son:

Crecimiento de vello público: el vello público llamado pubarquia y los
vellosse pueden ver por primera vez alrededor de los labios, aparece aún
antes dequé los senos empiezan a desarrollarse.
Cambios en la vagina, el útero y los ovarios: la membrana mucosa
de la vagina cambia engordando y adquiriendo un color rosáceo. Se
producen secreciones blancuzcas por efectos de los estrógenos.
Inicio de la menstruación y fertilidad: el primer sangrado
menstrual,también conocido como menarquía, aparece alrededor de los 12
a los 16 años en promedio.
Cambio en la forma pélvica, redistribución de la grasa y composición
corporal: la pelvis se ensancha y los tejidos adiposos aumentan
especialmente en las mamas, caderas, brazos y muslos esto produce la
forma corporal típica de la mujer.
Crecimiento de vello facial y corporal. Se desarrollan vello más
denso como: vello axilar, vellos perianales, bello encima de los labios y
vello peri areolar.
Aumento de estatura: El crecimiento es inducido por el estrógeno, el
crecimiento de las piernas.
Olor corporal, cambios en la piel y acné: El andrógeno produce la
transpiración, resultando en un olor corporal más adulto o incrementa la
presencia del acné.
 Inicio de actividad sexual: donde se puede llegar a explorar su
actividad sexual por medio de la masturbación.

Cambios biológicos en las mujeres:

Menarquía (primera menstruación)

Ovulación: aparece de seis meses a un año después de la menstruación.
Representa el inicio de la capacidad reproductiva.
1. ¿Cambios que se producen en los Niños?

En el comienzo de la pubertad en el varón se produce los siguientes cambios físicos y

fisiológicos:

Desarrollo de la musculatura: formación del cuerpo de adulto.

Crecimiento de los testículos: los testículos aumentan de tamaño por las cuales
un móvil se puede dar cuenta de que está entrando a la puerta entre los 13 y 14 años
hasta los 16.
Crecimiento del vello púbico: El vello púbico aparece un joven que ha
alcanzado la pubertad, alrededor de los 12 años, hasta hacerse más gruesoy rizado.
Vello corporal: La adrenarquia da lugar a la aparición del vello público, vello
axilar, vello facial (barba y bigote) vello unas piernas y brazos, una línea de vello que
se extiende desde el pene hasta el ombligo en el pecho entre otrascosas.
Emisión nocturna del Semen: El joven puede o no experimentar su primera
emisión nocturna, también conocida como sueño húmedo o polución nocturna, se
realiza cuando el joven duerme y tiene sueños frecuentemente asociados con sexo
Crecimiento del pene: a medida que pase el tiempo también crece su pene
llegando al tamaño que tendrá en la etapa adulta.
Engrosamiento de la voz: la laringe se desarrolla y sus cuerdas vocales se
tornan más gruesas y se vuelve masculina. Produciéndose en los gallos al hablar, y en
el cuello empieza salir la manzana o nuez de Adán
Olor corporal: el joven comienza a expulsar olores característicos,
especialmente tras el ejercicio físico. Este olor suele calificarse como
desagradable y su intensidad puede variar.
Crecimiento repentino en estatura y peso: en la pubertad entra en un
nuevo proceso de crecimiento en estatura y dura hasta los 23 años en varones
hasta los 21 en mujeres.
Aumento de la libido: y consecuentemente, un impulso que puede llevar al
joven a estimular sus órganos vitales. Incremento de la actividad de las
glándulas sudoríparas. Incremento de la actividad de las glándulas sebáceas.

Cambios biológicos en los hombres:

Erección: desde el nacimiento está presente, pero en la adolescencia parececomo

respuesta a estímulos sexuales (sueños húmedos).
Espermarquia: Primera eyaculación (poluciones nocturnas)
¿Tipos de Pubertad y Defínala?

Pubertad normal: la fase en la cual se producen las modificaciones que

darán lugar a las características físicas de la edad adulta y que conferirán la
capacidad reproductora.
Pubertad precoz central: La pubertad de este tipo es consecuencia de
la liberación temprana de determinadas hormonas sexuales
(gonadotropinas) por parte de la hipófisis. Estas hormonas hacen que los
ovarios o los testículos (las glándulas sexuales) maduren y aumenten de
tamaño. Después de completar su maduración, las glándulas sexuales
comienzan a su vez a secretar otras hormonas sexuales, como los estrógenos
o la testosterona, lo que desencadena la pubertad. Los cambios físicos
suelen ser los de la pubertad normal para un niño del mismo sexo, pero
comienzan a una edad más temprana.
Pubertad precoz periférica: Este tipo de pubertad precoz es mucho
menos frecuente. En la pubertad precoz periférica, la liberación de
estrógenos o de testosterona (y de las hormonas similares a la testosterona
denominadas andrógenos) no es estimulada por las gonadotropinas de la
hipófisis. Al contrario, los elevados niveles de andrógenos o de testosterona
aparecen como consecuencia de un tumor u otra anomalía en la glándula
suprarrenal o en un testículo o un ovario inmaduros. Estas hormonas no
provocan la maduración de los testículos o los ovarios, pero sí activan el
desarrollo de lascaracterísticas sexuales secundarias. Debido a que tanto los
niños como las niñas pueden producir estrógenos o andrógenos, los
cambios físicos de la pubertad dependen de la hormona producida más que
del sexo del niño.
Pubertad incompleta: Algunos niños solo desarrollan de forma precoz
algunos de los signos de la pubertad. Normalmente tienen desarrollo
mamario prematuro (telarca) o desarrollo del vello púbico prematuro
(adrenarquia) sin ninguno de los otros cambios de la pubertad, como el
crecimiento de los testículos o de los ovarios, la menstruación, o un estirón.
En algunas niñas aparece desarrollo mamario durante los 2 primeros años
de vida, pero no presentan concentraciones de hormonas elevadas. Los
niños con un desarrollo temprano del vello púbico (por lo general entre 6
años
y 8 años) a menudo tienen un olor corporal similar al adulto y acné. Loscambios
progresan lentamente.

Variables que Determinan el Estudio de la Adolescencia.

La Organización Mundial de Salud define al grupo adolescente como la poblaciónentre los

10 y los 19 años, y como grupo de jóvenes a los de 15 y 24 años, por otro lado, la
Convención Internacional de los Derechos de los Niños (as) establece como adolescentes
aquellos que se ubican entre los 12 ó 13 hasta los18 años.

El concepto de Salud Integral construye un Marco Epidemiológico de factores y

características que pueden influir positivamente (factores potenciales) o negativamente
(factores de riesgos) en la evolución o desarrollo de la adolescencia (Donas, 1995).

Entre estos posibles factores se tienen los siguientes:

El contexto internacional.
El contexto ideológico.
Los medios de comunicación de masa.
La estructura social y los valores de la sociedad.
El modo de producción dominante.
La educación.
El trabajo.
Diferentes modelos teóricos de comprensión de la adolescencia: autores
clásicos y contemporáneos.

Al adolescente se le puede abordar siguiendo diversos modelos:

Modelo Fisiológico. La diferenciación sexual de la pubertad, que transforma tan

profundamente a los adolescentes, es el resultado de una reacción en cadena cuya
cronología es la siguiente:
 Secreción hipotalámica que, a su vez, segrega gonadotrofinas hipofisarias
que, su vez, segrega una secreción de las gónadas siguiendo un ritmo particular. Esta
última modificará las características periféricas de los receptores. El desarrollo de la
pubertad se produce alrededor de los 10 añosy medio a 11 en las chicas y de 12 y medio
13 en los chicos.
Modelo Sociológico. Los sociólogos abordarán la adolescencia según un doble
punto de vista: como un periodo de inserción en la vida adulta y comoun grupo social de
características socio laborales independientes y particulares.

Así, la adolescencia, será diferente según las épocas, las culturas y los medios
sociales. En el modelo de comprensión sociológica la adolescencia no es un fenómeno
universal y homogéneo.

Modelo Psicoanalítico. La posibilidad de describir y comprender la

adolescencia como un proceso psicológico relativamente homogéneo según las
sociedades. Siguiendo a Freud, cada uno reconocerá la importancia de la pubertad, el
papel jugado por el acceso a la sexualidad y por consiguiente al reagrupamiento de las
pulsiones parciales bajo el primado de la pulsión genital. Víctima de estas pulsiones, el
adolescente debe rechazar a sus padres, cuya presencia reactiva los conflictos edípicos y
la amenaza de un incesto realizable, pero en el mismo movimiento va a rechazar las bases
identificatorias de su infancia, es decir, sus imágenes parentales.

La adolescencia como construcción social.

La adolescencia considerada como el proceso de transición entre la niñez y la vida adulta

no ha significado lo mismo para todas las culturas, es más, para algunas de ellas este
periodo no existió o no existe.

El surgimiento del tema de la adolescencia se asienta en la transformación cultural

surgida a partir de los cambios socioeconómicos que introduce larevolución industrial,
a partir de la necesidad de incluir a los sujetos al nuevo mundo del trabajo. En las
sociedades precapitalistas la adolescencia no existía como la conocemos hoy, dado que
existían rituales de iniciación que producían
un pasaje de niño a adulto sin que haiga demasiado tiempo entre ambas categorías.

Fue especialmente luego de la Segunda Guerra Mundial, que se comenzó a pensar en la

adolescencia como una etapa importante de investigación. Hartmann (2000) sostiene
que desde fines del siglo XIX prevaleció un axioma que legaba a los jóvenes el destino de
ser agentes de cambios y modificacionesque la humanidad esperaba. Sin embargo, el
horror al que fueron confrontados en la Segunda Guerra, debido a la militarización que
se hizo de ellos durante los regímenes nazi y fascista, aprovechando su fragilidad
identificatoria para crear masas, destruyeron ese axioma esperanzador.

Por este motivo, al hablar de adolescencia, hay que hacerlo desde la pluralidad de
fenómenos sociales, políticos y económicos a los cuales queda asociada en cada Época,
además de los procesos subjetivos que caracterizan este momento de la vida. El
adolescente forma parte de una sociedad, no es un ser aislado, sino que más bien se trata
de un sujeto que se constituye a partir de su relacióncon el Otro ser social.

La adolescencia como una etapa de oportunidades y riesgos.

La adolescencia es una época de oportunidades y riesgos. Puede enfocarse

conceptualmente de dos maneras:

En la primera, con una distinción eminentemente psicológica, se

encuentra que en el periodo adolescente el comportamiento tiene como
punto central labúsqueda de identidad.
El otro enfoque radica en su comportamiento social, el propio y la forma
comoes visto por los demás (Encinas,1994). Sin embargo, la adolescencia
también es un tiempo en el que algunos jóvenes se comprometen en
conductas que cierran sus opciones y limitan sus posibilidades.

El profesor Burunat hace referencia al hecho de que a pesar de las ventajas adaptativas
que las conductas de riesgo han podido tener en otras etapas de la filogénesis, en el
mundo actual tendrían un valor desadaptativo. Sin embargo, apesar de que un primer
análisis puede darnos esa impresión, otro más detalladonos llevará a conclusiones bien
distintas. Así, nos atrevemos a afirmar que la
toma de riesgos conlleva claras ventajas desde el punto de vista evolutivo, y por
lo tanto, existirían razones para su mantenimiento sin tener que recurrir a
explicaciones de carácter evolucionista.

La conceptualización de Erikson de la adolescencia como una etapa de

moratoria psicosocial, en la que la experimentación con ideas y conductas es un
requisito para el logro de la identidad y de la autonomía personal apuntaría en
esta dirección. Frente a la concepción de la asunción de riesgos como un
problema, especialmente durante la adolescencia, tendríamos que admitir la
ideadel riesgo como una oportunidad para el desarrollo y el crecimiento
personal, lasconductas pro-Infancia y Aprendizaje, y las problemáticas del
adolescente funcionarían como indicadores de la transición a un estado más
maduro. Para apoyar esta idea no faltan los estudios longitudinales que
encuentran queconductas de riesgo, como el consumo moderado de drogas
durante la adolescencia, están relacionadas con un mejor ajuste psicológico en
la adultez temprana (Baumrind, 1987; Shedler y Block, 1990). Es posible que
una actitud adolescente conservadora y de evitación de riesgos esté asociada a
una menorincidencia de algunos problemas comportamentales y de salud, sin
embargo, también es bastante probable que esa actitud tan precavida conlleve
un desarrollo deficitario en algunas áreas, como el logro de la identidad
personal, lacreatividad, la iniciativa personal, la tolerancia ante el estrés o las
estrategias deafrontamiento.
Desarrollo de la cognición y el lenguaje en la adolescencia

Desarrollo del conocimiento social: Teoría de Piaget y Teoría de Selman

El desarrollo del conocimiento social, o también llamado teoría de la mente, se produce

cuando el niño es capaz de entender que las otras personas tienen un mundo psicológico
interior similar y a la vez diferente al suyo. Se trata de poder inferir lo una persona piensa
o siente. Cada persona tiene un interior distinto y
una manera de pensar similar, pero a la vez distinto. Por ello, podemos intentar inferir
cuáles son los sentimientos del otro, qué piensa, qué espera de mí, porquése comporta de
una determinada manera, etc. Es decir, el niño tiene que intentar“salir de sí” y, mirar el
mundo desde la perspectiva de la otra persona. Lo que cotidianamente decimos: ponerse
en su piel o ponerse en su lugar.

Desarrollo moral y búsqueda de autonomía.

En vistas de comprender la moralidad de los comportamientos humanos, en la

psicología diversos enfoques han enfatizado alguna faceta o factor de la

▪ moralidad, distinguiéndose tres enfoques teóricos fundamentales (O´Connor,

1977, citado por Barra Almagiá, 1987):

▪ Enfoque psicoanalítico: acentúa los determinantes motivacionales y

emocionales, centrándose en la dimensión del sentimiento. La moralidad es vista
como la resultante de la identificación del niño con sus padres, introyectando
normas de éstos.

▪ Enfoque del aprendizaje social: se centra en la dimensión conductual.

Acentúa la acción del ambiente en la adquisición de hábitos de autocontrol por
imitación, refuerzo, castigo, prácticas educativas, etc.

Tanto los enfoques cognitivo – evolutivos como los enfoques del aprendizaje
social tienen supuestos que los caracterizan. Los supuestos comunes de los
enfoques cognitivos son:

1. El desarrollo moral tiene un componente básico cognitivo estructural o moral

juicial.

2. La motivación básica para la moralidad es una motivación generalizada por la

aceptación, la competencia, la autoestima o la autocomprensión, más que por el
encuentro de las necesidades biológicas con la reducción de la ansiedad o el
miedo.
 3. Los aspectos más importantes del desarrollo moral son culturalmente
universales, porque todas las culturas tienen orígenes comunes en la interacción
social, la toma de roles y el conflicto social, que requieren una integración moral.

4. Las normas y principios morales básicos son estructuras que surgen a través de
experiencias de interacción social, más que a través de la interiorización de las
reglas que existen como estructuras externas; los estadios morales no se definen
por reglas interiorizadas, sino por estructuras de interacción entre el yo y otros

Por su parte, los enfoques del aprendizaje social de la moralidad

comparten los siguientes supuestos comunes:

1. El desarrollo moral es un crecimiento de la conformidad afectiva y de la conducta

hacia unas normas morales, más que un cambio cognitivo – estructural.

2. La motivación básica para la moralidad en cada momento del desarrollo moral

está arraigada a necesidades biológicas o a la persecución del premio social y a evitar el
castigo social.

3. El desarrollo moral o la moralidad es algo culturalmente relativo.

4. Las normas morales básicas son la interiorización de reglas culturales externas.

5. Las influencias ambientales en el desarrollo moral normal se definen por las

variaciones cuantitativas en la fuerza del premio, castigo y prohibiciones, copiando la
conducta de los padres y otros agentes socializantes (Kohlberg, 1992, p. 207).

Por su parte, los enfoques psicoanalíticos comparten con los enfoques del aprendizaje
social que la moralización es un proceso de interiorización de normas culturales, proceso
que se da a través de la internalización de las normas de los padres.

En la adolescencia se completa el desarrollo cognitivo y se logra la formación de la

propia identidad. Así, en esta etapa los jóvenes comienzan a ser conscientes y a asumir las
normas y valores cívicos y sociales.
 ▪ moralidad, distinguiéndose tres enfoques teóricos fundamentales (O´Connor, 1977,
citado por Barra Almagiá, 1987):

▪ Enfoque psicoanalítico: acentúa los determinantes motivacionales y

emocionales, centrándose en la dimensión del sentimiento. La moralidad es vista como
la resultante de la identificación del niño con sus padres, introyectando normas de éstos.

▪ Enfoque del aprendizaje social: se centra en la dimensión conductual. Acentúa

la acción del ambiente en la adquisición de hábitos de autocontrol por imitación,
refuerzo, castigo, prácticas educativas, etc.

Tanto los enfoques cognitivo – evolutivos como los enfoques del aprendizaje social
tienen supuestos que los caracterizan. Los supuestos comunes de los enfoques
cognitivos son:

5. El desarrollo moral tiene un componente básico cognitivo estructural o moral

juicial.

6. La motivación básica para la moralidad es una motivación generalizada por la

aceptación, la competencia, la autoestima o la autocomprensión, más que por el
encuentro de las necesidades biológicas con la reducción de la ansiedad o el miedo.

7. Los aspectos más importantes del desarrollo moral son culturalmente

universales, porque todas las culturas tienen orígenes comunes en la interacción social,
la toma de roles y el conflicto social, que requieren una integración moral.

8. Las normas y principios morales básicos son estructuras que surgen a través de
experiencias de interacción social, más que a través de la interiorización de las reglas que
existen como estructuras externas; los estadios morales no se definen por reglas
interiorizadas, sino por estructuras de interacción entre el yo y otros.
 9. Las influencias ambientales dentro del desarrollo moral están definidas por la
calidad y extensión general del estímulo cognitivo y social a través del desarrollo del
niño, más que por las experiencias específicas con los padres o las experiencias de
disciplina, castigo y premio (Kohlberg, 1992, p. 207).

Por su parte, los enfoques del aprendizaje social de la moralidad

comparten los siguientes supuestos comunes:

6. El desarrollo moral es un crecimiento de la conformidad afectiva y de la conducta

hacia unas normas morales, más que un cambio cognitivo – estructural.

7. La motivación básica para la moralidad en cada momento del desarrollo moral

está arraigada a necesidades biológicas o a la persecución del premio social y a evitar el
castigo social.

8. El desarrollo moral o la moralidad es algo culturalmente relativo.

9. Las normas morales básicas son la interiorización de reglas culturales externas.

10. Las influencias ambientales en el desarrollo moral normal se definen por

las variaciones cuantitativas en la fuerza del premio, castigo y prohibiciones, copiando
la conducta de los padres y otros agentes socializantes (Kohlberg, 1992, p. 207).

Por su parte, los enfoques psicoanalíticos comparten con los enfoques del
aprendizaje social que la moralización es un proceso de interiorización de normas
culturales, proceso que se da a través de la internalización de las normas de los padres.

En la adolescencia se completa el desarrollo cognitivo y se logra la formación de la

propia identidad. Así, en esta etapa los jóvenes comienzan a ser conscientes y a asumir
las normas y valores cívicos y sociales.

La moral es el conjunto de costumbres y reglas que determinan cuáles son las

conductas adecuadas y qué acciones no están aceptadas dentro de la sociedad.

A lo largo de los años, el desarrollo de la moral ha sido explicado por multitud de

autores. Entre ellos, destacan las teorías de Jean Piaget y de Lawrence Kohlberg los
cuales veremos a continuación:
 Medios de Comunicación y Adolescentes

Que son Medios de Comunicación.

Los medios de comunicación son canales e instrumentos para informar y comunicar a la

sociedad actual acerca de hechos o acontecimientos que suceden.

Tipos de Medios de Comunicación.

Dependiendo de los soportes utilizados, los medios de comunicación se clasifican en las

siguientes categorías:

• Audiovisuales: Pueden ser escuchados y vistos al mismo tiempo. Los soportes que
utilizan emiten imágenes y sonido cuyo objetivo final es transmitir información.
Dentro de estos se encuentran la televisión y el cine.
• Radiofónicos: Se emiten exclusivamente bajo formato sonoro. Su proceso de
producción es menos costoso y más sencillo que el de la televisión. Su desventaja es
que está limitado geográficamente por las señales y el sonidopuede verse afectado.
• Impresos: Dentro de esta categoría se encuentran las revistas, periódicos, folletos y
todos aquellos formatos que están realizados en papel.
▪ Digitales: Surgen en la década de los 80 con el nombre de nuevas tecnologías. En la
actualidad se han convertido en líderes de información y se han expandido
masivamente. Para acceder a ellos se utilizan ordenadores, móviles y todo tipo de
soportes tecnológicos.
El rol de los medios de comunicación en el proceso de socialización delos
Adolescentes.

Los medios de comunicación se han erigido en el tercer agente social de importancia en

la socialización adolescente tras la familia y el grupo de iguales,desempeñando una labor
mediadora entre ambos. Pese a que su incidencia social es variable en función de los
contenidos, el género y la edad, los medios constituyen una rica fuente de información y
aprendizaje que nutre de recursos simbólicos a sus experiencias vitales.

Los medios de comunicación como agente de socialización en Adolescentes

Los agentes de socialización son instituciones, personas y grupos de personas,medios de

comunicación, que educan y transmiten (en mayor medida a las niñasy niños y en menor
a los adultos) las normas, creencias, comportamientos y valores a los miembros una
sociedad. Por un lado, dado que la socialización se opera en el seno de grupos
identificables y de cuerpos institucionalizados tendremos a la familia, la escuela y los
grupos de pares. Por otro lado, dado que
la socialización se lleva a cabo de una manera más difusa, afectando al conjuntode una
comunidad (a una masa), tendremos a los medios de comunicación (Rocher,1990).

Este agente, a través de sus mensajes, ofrece modelos de conducta y juicios sobre
acontecimientos, además de reforzar valores y normas sociales y ser capaces de
conformar un clima de opinión. Como destaca Funes Rivas (1994: 202) “en la actualidad
la comunicación de masas es una de las principales fuentes de información,
entretenimiento y compañía, afectando de manera importante a nuestras conductas,
actitudes y formas de pensar”

Los Mass Media

Siendo la comunicación de masas uno de los procesos de comunicación que implica a

más personas y durante más tiempo que cualquier otro proceso en el nivel de la sociedad
global, ha alcanzado un estatus de gran importancia en lo que antes era exclusivo de
instituciones como gobiernos, escuela o familia.

Los espacios concretos, están ahora invadidos por los mass media, su existenciaes una
característica de la sociedad moderna y, además, se han convertido en un elemento
primordial de la vida diaria, e incluso, marcan los tiempos de los demás grupos de
agentes socializadores.

Los medios mass media se han convertido en potentes agentes de transmisión e

interiorización de valores, normas, ideas y creencias y símbolos de la cultura ala que
pertenecen (socialización). En toda cultura están presentes unos “significados”, pautas
de conducta y comportamiento que se consideran específicos a cada uno de los sexos y
que se transmiten de generación en generación. Son sistemas de creencias y tradiciones
que vienen cargadas de prescripciones que son interiorizadas por los individuos y vividas
como algo natural. Pues en las sociedades occidentales actuales los mass media tienen un
importante papel en la transmisión de estos significados.
Las consecuencias psicosociales del uso de dispositivos
tecnológicosen Adolescentes.

La inseguridad se ve incrementada sobre todo debido al

uso de las redes sociales como Instagram, Facebook y Twitter,
el uso del teléfono móvil haceque comportas tu vida cotidiana,
exponiéndote a las críticas, querer aparentaruna vida ideal a
través de las fotos hace que muchas veces comparemos y esto
también
Los vídeos juegos también producen adicción, incluso
hasta tal punto de nodormir por continuar el juego, generando
una realidad paralela.
El aislamiento, se olvidan las relaciones reales y se centran
exclusivamente en las relaciones ficticias y publicación de
fotos.
El estrés es otro de los problemas más comunes, debido a las
tecnologías, vivimos en un mundo hiperconectado, cuando
salimos del trabajo, seguimos preocupados respondemos
llamada, e-mail y no disfrutamos bien de nuestrotiempo de
ocio.
Pérdida del sentido de la realidad.
Aislamiento y pérdida de afectos y emociones.
Ruptura progresiva de relaciones sociales reales.
Disminución importante del rendimiento escolar.
 CONCLUSICON

La adolescencia es una etapa significativa en la vida del ser humano, en ésta se

define e integra la personalidad del individuo, tomando en cuenta que es un ser
biopsicosocial, los cambios tanto biológicos, como cognitivos y sociales coadyuvan
en esto, es en esta etapa cuando se dan los cambios que son relativamente
permanentes, ya que el crecimiento dura toda la vida, pero de aquí se parte para la
etapa adulta, por eso se dice que es la etapa de transición, porque el niño se
convierte en adulto, los cambios que se experimentan en esta etapa, son la pauta
para la vida adulta.

La influencia de los padres en los adolescentes es decisiva para superar la etapa

sanamente, porque a través del estilo paternal que ejerza es como ayudará al
adolescente a pasar a la siguiente etapa sin conflicto, lo cual no quiere decir que no
experimente algunos conflictos, pero estos son parte del crecimiento,
paradójicamente a través de ellos adquiere responsabilidad y autonomía.