CIRCULAR

CITE: CI/ESFM/VA/DA-N° 015/2020

DE : Elmer Bautista Mamani

DIRECTOR ACADÉMICO E.S.F.M. VILLA AROMA
Lic. Natalio Humerez Tambo
COORDINADOR ACADÉMICO IEPC-PEC
A : DOCENTES DE LA ESFM VILLA AROMA
ESTUDIANTES DE 3ro, 4to Y 5to AÑO DE FORMACIÓN
REF. : CONSIGNAS PARA EL DESARROLLO DE TCLO, TACFI e IEPC-PEC

FECHA : Villa Aroma, 18 de junio de 2020.

La Dirección Académica y Coordinador IEPC-PEC de la Escuela Superior de

Formación de Maestros Villa Aroma, en marco del Circular CI/VESFP/DGFM Nº
0002/2020, Instructivo IT/VESFP/DGFM Nº00142020, reuniones con personal
técnico de la DGFM y reunión con estudiantes la ESFM-VA, asigna los
siguientes roles a cumplir:

a) Desarrollo de TCLO debe realizarse a través de la plataforma interna de

la institución a partir del mes de junio, debiendo los docentes promover
las actividades de acuerdo a los lineamientos del TCLO adscritas en el
compendio normativo enfatizando los 3 niveles lingüísticos (Básico,
intermedio y Avanzado). La plataforma para el desarrollo de las
actividades esta con la URL: http://esfmvillaaroma.edu.bo donde el
docente asignara actividades y metodologías del desarrollo académico, es
lugar también donde los estudiantes accederán a través de usuario y
contraseña otorgada por el departamento de sistemas para tener un control
interno de las actividades a desarrollar.
b) Desarrollo de TACFI debe ser emprendida por los docentes de manera
paulatina con los cursos y años de formación a partir del mes de junio,
quienes deben promover reuniones de incursión del curso, desarrollando la
actividad practica a través de videos tutoriales, consignas específicas u
otros. La plataforma asignada está en la URL:
http://esfmvillaaroma.edu.bo donde cada docente asignara las actividades
y tutoriales correspondientes para el desarrollo del taller y asimismo,
los estudiantes tendrán acceso a través de usuario y contraseña asignada
por el departamento de sistemas.
c) Desarrollo de la IEPC-PEC se realizara de acuerdo a protocolo adjunto las
mismas están normadas a través del instructivo IT/VESFP/DGFM N°
0014/2020, debiendo desarrollar en este tiempo la gestión comunitaria
institucional, a través de la elaboración de insumos, materiales y
 proyecciones para la gestión curricular a desarrollarse en los meses
venideros. Todas estas actividades deben ser realizada de acuerdo a
protocolo adjunto y las mismas se ponderaran el 20% de la nota en la
primera fase en los años correspondientes.
d) El cronograma y acciones de la IEPC-PEC estarán sujetos a disposiciones
posteriores de la DGFM.

Con este motivo saludo a ustedes, dando énfasis y conocimiento de las

actividades previstas.

Atentamente:

VoBo Normas Vigentes.

Cc. Archivo DA.
Adjunto: Guía técnica 5to, Guía técnica 4to, Guía técnica 3er y Modelo de PDCs.
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GUIA TECNICA DE ELABORACION DE PRODUCTOS (MATEMATICAS, MUSICA e INICIAL)

AJUSTE DEL DISEÑO METODOLOGICO Y ADENDA

DOCUMENTO 1: DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO (DMITG)

Cada ECTG, presenta de manera digital todo el documento del DMITG tal como fue socializado el 2019 y sin anexo,
para comparar con la propuesta adecuada en PDF.

DOCUMENTO 2: ADENDA DEL DMITG

Cada ECTG, presenta una adenda de trabajo del DMITG con base al trabajo de ajustes realizado en la 2da semana de
clases virtuales, cada ECTG, debe elaborar una PROPUESTA EDUCATIVA y PLAN DE IMPLEMENTACION modificada y
actualizada de acuerdo a la realidad que se vive, proyectado a 2 opciones de PEC semipresencial y una virtual. El
docente responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE
INVESTIGACION apoyado con los TUTORES.
Propuesta educativa:

Una propuesta con los mismos elementos que tiene, no hay necesidad de hacer otra propuesta, lo que se debe
adecuar es ahora el cómo se va implementar la propuesta en la coyuntura que se vive, que estrategias se buscara para
desarrollar lo propuesto, de acuerdo al problema y modalidad de graduación.

Por ejemplo, como ECTG teníamos proyectado implementar una sala de música con sus instrumentos
nativos, con la situación actual, puedo aun desarrollar esta propuesta con clase semipresencial,
ajustando que el tiempo no me va permitir con todos los instrumentos nativos, pero si puedo priorizar
unos 4 instrumentos más conocidos en la región, aquí mi estrategia inicial que era consecución de
instrumentos, cambiara en sensibilizar a los padres de familia que apoyen en la compra de 4
instrumentos porque el tiempo no me va permitir trabajar en la construcción. Con relación a la
articulación de la propuesta con los contenidos planificados en los PDCs no habrá problema se
desarrolla no más de manera normal.

Ahora para el caso de que la clase semipresencial no sea posible, debo plantearme una segunda opción para la
clases virtuales, en este caso mi propuesta de implementar una sala de música de instrumentos nativos se va
ejecutar de manera virtual, donde especificare que se implementara una sala de música virtual con 4 instrumentos,
aquí mi estrategia será buscar recursos tecnológicos, que me pueda ayudar a llegar a los estudiantes con los 4
instrumentos, puede ser video tutorial, un programa o aplicación que me permita enseñar un instrumento.

Plan de implementación:

En el plan de implementación que tenían deben ser ajustado, en función del tiempo de ahora se prevé tener de 6
semanas tentativamente, donde se debe revisar y ajustar las actividades de manera concreta, que quiere decir eso.

Ejemplo: Si tenía una actividad inicial de Construcción de zampoñas, esta actividad ya no debo consignar en mi
plan, porque serán los padres de familia que compraran los instrumentos, la otra actividad era enseñanza de la
instrumentación de la zampoña en las tardes en la UE, puede cambiar o permanecer teniendo en cuenta la
magnitud de población, si área dispersa continua y si es área concentrada seria en casa con apoyo de partituras, el
tiempo que era de 2 semana se reduce a 1 semana

Para la PEC virtual, la actividad de construcción de zampoñas se suprime, la actividad de enseñanza de

instrumentación de zampoña se mantiene con el apoyo de cancioneros virtuales o videos, y el tiempo previsto
también se reduce.

Como podrán observar, es la realización de esos ajustes en estos 2 tópicos de sus diseños como adenda, que de
trabajo del DMITG.
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DOCUMENTO 3: INSTRUMENTOS DE APOYO A LA IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO

Cada ECTG, elabora instrumentos de investigación para fortalecer la implementación de trabajo de grado, de acuerdo a
su problemática, necesidad o potencialidad trabajada, para aplicar en la PEC semipresencial o virtual. Este trabajo debe
ser orientado y acompañado, valorado el proceso y fichas por el DOCENTE DE INVESTIGACION.

Las que se sugiere son:

Diario de Campo; Este instrumento se debe aplicar en este proceso de gestión comunitaria de la etapa preparatoria,
en las que deben anotar el proceso que están realizando en esta etapa, que será necesario para el relato Individual y
colectivo de la sistematización, por lo que cada uno debe tener 2 diarios llenados por lo menos, uno de mes de junio y
otro de julio.

Guía de entrevista; Estas preguntas son las que nos permitirá dialogar con los actores sobre la problemática, necesidad
o potencialidad durante la PEC semipresencial o virtual, las mismas servirán para sustentar la implementación en la
sistematización final. Las preguntas deben ser abiertas y flexibles de acuerdo a la necesidad de potenciar lo que
estamos trabajando en la PEC, con el desarrollo de los PDCs, actividades con los estudiantes, docentes o comunidad
que son parte de nuestra propuesta. Para efectos de valoración cada ECTG debe contar con 3 guías para 3 actores
diferentes.

Foro: Esta técnica bien puede ser aplicado en el campo de la investigación en esta coyuntura actual, para generar
dialogo con los actores educativos, que permitan fortalecer la ejecución de la implementación de la propuesta
educativa, para ello es necesario programar reuniones en plataforma zoom o webex y participar a un dialogo virtual de
manera simultánea con los actores.

Otras que el ECTG, conjuntamente con el tutor acompañante las vean conveniente.

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PLANIFICACION DE DOCUMENTOS PARA LA CONCRECION CURRICULAR

DOCUMENTO 1: ELABORACION DE LOS PDCs

Cada integrante del ECTG, debe elaborar de acuerdo al curso que le toca desarrollar su clase, con contenidos de fines
de 2do trimestre e inicios de 3er trimestre, proyectado para fines de agosto y principios de septiembre
aproximadamente la PEC de 1 mes y medio, sea para clases semipresenciales y virtuales. El docente responsable de
orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC.

Por ejemplo para clase semipresencial: Juan y Carlos son un ECTG de la especialidad de música y
tienen que elaborar 6 PDCs cada uno, este ECTG planificó trabajar la implementación de la propuesta
educativa con 3ro y 4to de secundaria. Entonces a Juan le toca planificar PDC para 3ro de secundaria y
Carlos para 4to, ahora Juan planifica para un tiempo de 6 semanas de PEC, como la carga horaria de
música es una sola vez a la semana, 3 clases tiene que planificar Juan y otras 3 Carlos, por lo que debe
elaborar Juan 3 PDCs de implementación de trabajo de grado con 3ro, y los otros 3 PDCs debe
planificar para otros cursos que no sea de su implementación, entonces escoge para 1ro, 2do o como
se distribuyan en cada ECTG.

Ejemplo para clase virtual, como se ha establecido que se debe tener 3 PDCs para clase virtual, Juan
toma de los 4 PDCs de implementación para clases semipresenciales, priorizando 3 PDCs y sus
contenidos, las que convierte en PDCs de implementación para clase virtual, donde la diferencia está
en las orientaciones metodológicas, recursos/materiales y criterios de evaluación.

Aquí presentamos las cantidades para cada especialidad

MUSICA: Elaboración de 9 PDCs

6 PDC de implementación de Propuesta educativa, para clase presencial
3 PDC de implementación de la Propuesta educativa, para clase virtual.
INICIAL Elaboración de 6 PDCs por campos y áreas
4 PDC de implementación de Propuesta educativa, para clase presencial
2 PDC de implementación de la Propuesta educativa, para clase virtual.

DOCUMENTO 2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS

Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales serán utilizados para
desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El docente responsable de orientar, acompañar,
valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC apoyado con los TUTORES.

Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases semipresenciales, por ejemplo: objetos,
cuadros, instrumentos musicales, partituras, conos, según la especialidad.

Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases presenciales y a su vez servirán para
clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales, guía de concreción o leccionario máximo de 4 páginas, audiovisuales,
plataformas, de acuerdo a la especialidad.

- Mapa mental, este material es la presentación visual de inicio del contenido en consta de una sola página u
hoja, debe ser elaborado para cada contenido, esta mapa solo aplica para la especialidad de música, que
servirá tanto para clase semipresencial si utiliza data, y más es para clases virtuales. La cantidad es 6 mapas
que se usaran para semipresencial y virtual

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- Presentación, es un material preparado en diapositivas, en power point, prezi y otro formato de presentación,
que sirve de apoyo para desarrollar un contenido, la cual debe ser elaborado con textos vistosos y de colores
claros que permitan una visibilidad clara para cada contenido, este material debe tener en diseño un máximo
4 diapositivas para cada contenido. Esta presentación le servirá en clase semipresencial si usa data, y si no,
exclusivo para clase virtual, la cantidad 6 para música.
Los de educación inicial deben de diseñar con elementos decorosos, animados, con música y audio apropiado
para un niño/a, la cantidad 4 para inicial.

- Guía de concreción curricular, este es un material de apoyo muy importante, que será usado para clase
semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo 4 paginas, que debe contener:
o Título del tema
o Objetivo del tema
o Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema
o Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de partituras, escritura de
notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear, recortar, etc.
o Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de texto, imágenes,
diagramas, etc.
o Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede como tareas,
ejercicios cortos y concretos
o Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF
o Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces, para que puedan
profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video, que no debe ser obligatorio.

La guía de concreción curricular debe estar elaborado a las Normas APA y convertido en PDF, la cantidad es 6
para Música y 4 para Inicial, las mismas guías servirán para clase virtual. Este material para clase
semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado y compartido a los estudiantes.

- Material audiovisual, este tipo de material es otro que vamos a requerir en el caso de darse las clases
virtuales, que por ahora no lo vamos a realizar. Entonces este material no deben de realizar aun.

- Creación de clase virtual, cada estudiante debe crear una clase en Classrrom, para desarrollar una clase
virtual utilizando los materiales digitales elaborados como una muestra, posteriormente si se llega a las clases
virtuales se completara para cada PDC.

- Actualización de portafolio de IEPC-PEC

- Este documento actualizado con los datos del ECTG y UE deben ser presentados de manera digital, hasta
donde tengan los datos, posteriormente para la ejecución de la PEC se completara con el registro, llegando a
tener de manera física en la segunda fase.

Todos estos materiales deben ser presentados de manera digital, de la clase de claasrrom presentar solo el
código de clase, que genera al momento de crear.

DOCUMENTO 3: VALIDACION DEL PDC

- Presentación de un ensayo de ejecución de un PDC: esta actividad consiste en que cada toma un PDC que
planificó para clase semipresencial y se graba con ayuda de un familiar, el cómo va desarrollar el PDC,
mostrando su planificación, materiales que va utilizar, las estrategias que va utilizar y la forma como realizara
la evaluación de la clase, este video puede durar máximo 10 a 15 minutos, la cual debe ser enviado al docente
de Didáctica y PEC.

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GUIA TECNICA DE ELABORACION DE PRODUCTOS 4TO AÑO (MUSICA e INICIAL)

PROYECCION DEL DISEÑO METODOLOGICO DE IMPLEMENTACION DE TRABAJO DE GRADO

La base para comenzar a proyectar una posible problemática de investigación para elaborar el diseño, debe ser la
experiencia del año pasado y la tarea encomendada en la segunda semana de la clase virtual, cumpliendo 2 tareas
específicas: Avance del Capítulo I, tópico Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC y la elaboración de técnicas
e instrumentos de investigación a ser trabajados en ECTG. El responsable de orientar, acompañar, valorar el proceso y
las fichas de valoración es DOCENTE DE INVESTIGACION

DOCUMENTO 1: MARCO CONTEXTUAL DONDE SE DESARROLLA LA IEPC-PEC

Elaboración de Capítulo I: Diagnóstico Socioparticipativo (Práctica)
Marco contextual donde se desarrolla la IEPC- PEC

Este trabajo deberá ser elaborado con base a la experiencia de la PEC de la gestión 2019, los ECTG que cambiaron
de UE, podrán apoyarse en los trabajos realizados por anteriores EC de la gestión pasada, que consiste en la
descripción de las características de aspectos socioculturales, comunitarios y pedagógicos del contexto de Unidad
Educativa donde se realizó la PEC, la misma será validada en la segunda fase con la necesidad o problemática
detectada.

DOCUMENTO 2: TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA LECTURA DE LA REALIDAD

Con la finalidad de emprender una investigación real, cada ECTG, tiene que proyectar un posible problemática a
trabajar en base a la experiencia del año pasado, aquí es necesario tener una idea, que a primera vista pareciera que
fuese el problema o necesidad, es entonces que cada equipo, para confirmar o descartar esa certeza inicial, debe
elaborar algunos instrumentos que permitan ayudar encontrar el NUDO PROBLEMÁTICO.

Para este propósito, cada ECTG, selecciona algunas técnicas y elabora instrumentos de investigación para encontrar
problemas, necesidades o potencialidades en la comunidad educativa, para aplicar de forma semipresencial o virtual.
En el caso de que el equipo ya tiene leído la realidad desde el año pasado o sea estando el tercer año, es fundamental
elaborar otras preguntas que te ayuden a confirmar tus certezas, para no desperdiciar el trabajo realizado. Este trabajo
debe ser orientado y acompañado, valorado el proceso y fichas por el DOCENTE DE INVESTIGACION.

TECNICAS; Cada ECTG debe optar seleccionando como mínimo 5 técnicas, describiendo CUÁNDO Y CÓMO han de ser
utilizados para recabar información de manera semipresencial y virtual, aquí no se debe dar conceptos de las técnicas
ya que eso se conoce suficientemente. Entre las técnicas sugeridas conocidas y apropiadas para la realidad actual son:
grupo focal, grupos de discusión, entrevista, foro virtual, coloquio educativo, circulo de reflexión, la observación, mesa
de trabajos y otras que el docente de investigación trabajó con los estudiantes.

INSTRUMENTOS; Cada ECTG, debe tener diseñado y elaborado para cada técnica que haya optado su instrumento
respectivo. Ej. Si se optó por la técnica de entrevista debe tener su guía de entrevista con las preguntas elaboradas
para detectar; problemas, necesidades o potencialidades vinculadas al proceso educativo. En el caso de que va utilizar
la técnica de observación, debe tener diseñado su ficha de observación, con los elementos del que va observar.

En resumen cada ECTG, debe presentar 5 TECNICAS descritas del cómo y cuándo va utilizar y sus respectivos
instrumentos diseñados y formulados, para aplicación semipresencial y virtual.

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PLANIFICACION DE DOCUMENTOS PARA LA CONCRECION CURRICULAR

DOCUMENTO 1: ELABORACION DE LOS PDCs

Cada integrante del ECTG, debe elaborar de acuerdo a la distribución de cursos los PDCs, con contenidos de fines de
2do trimestre e inicios de 3er trimestre, proyectado para fines de agosto y principios de septiembre aproximadamente
la PEC para un tiempo estimado de 1 mes, sea para clases semipresenciales y virtuales. El docente responsable de
orientar, acompañar, valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC.

Por ejemplo para clase semipresencial: Juan y Carlos son un ECTG de la especialidad de música y
tienen que elaborar 4 PDCs cada uno, este ECTG se organizó trabajar cada uno con 3 cursos de 1ro a
3ro y de 4to a 6to. Entonces Juan elabora PDCs para 1ro, 2do y 3ro de secundaria y Carlos para 4to,
5to, 6to, ahora Juan planifica para un tiempo de 4 semanas de PEC 4 PDCs para diferentes cursos.

Ahora para clase virtual, de los 4 PDCs planificados con la misma cantidad de temas, se prioriza 2
temas más importantes, para eso debe elaborar 2 PDCs, que serán desarrollados de manera virtual por
ahora, la cantidad será sujeto a ajustes si llega a desarrollarse todo de manera virtual. En otras
palabras para la clase virtual, son los mismos contenidos planificados para clase semipresencial, que
será convertido en virtual, donde la diferencia está en las Orientaciones metodológicas, recurso/
materiales y criterios de evaluación.

Aquí presentamos las cantidades para cada especialidad

MUSICA: Elaboración de 6 PDCs

4 PDC para clase presencial
2 PDC para clase virtual.
INICIAL Elaboración de 4 PDCs por campos y áreas
2 PDC para clase presencial
2 PDC para clase virtual.

DOCUMENTO 2: ELABORACION DE MATERIALES Y RECURSOS

Elaboración de materiales para concreción curricular semipresencial, parte de estos materiales serán utilizados para
desarrollar la PEC manera virtual, si se llagase a esta alternativa. El docente responsable de orientar, acompañar,
valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE DIDACTICA Y PEC apoyado con los TUTORES.

Materiales de apoyo físico, son las que se necesitan para desarrollar las clases semipresenciales, por ejemplo: objetos,
cuadros, instrumentos musicales, partituras, conos, según la especialidad.

Materiales de apoyo digital, son las que se necesita para desarrollar las clases semipresenciales y a su vez servirán
para clases virtuales. Ej. Diapositivas, mapas mentales, guía de concreción o leccionario máximo de 4 páginas,
audiovisuales, plataformas, de acuerdo a la especialidad.

- Mapa mental, este material es la presentación visual de inicio del contenido en consta de una sola página u
hoja, debe ser elaborado para cada contenido, esta mapa solo aplica para la especialidad de música, que
servirá tanto para clase semipresencial si utiliza data, y más es para clases virtuales. La cantidad es 4 mapas
que se usaran para semipresencial y virtual

- Presentación, es un material preparado en diapositivas, en power point, prezi y otro formato de presentación,
que sirve de apoyo para desarrollar un contenido, la cual debe ser elaborado con textos vistosos y de colores
claros que permitan una visibilidad clara para cada contenido, este material debe tener en diseño un máximo

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4 diapositivas para cada contenido. Esta presentación le servirá en clase semipresencial si usa data, y si no,
exclusivo para clase virtual, la cantidad 4 para música.
Los de educación inicial deben de diseñar con elementos decorosos, animados, con música y audio apropiado
para un niño/a, la cantidad 2 para inicial.

- Guía de concreción curricular, este es un material de apoyo muy importante, que será usado para clase
semipresencial y virtual, debe ser mínimo 2 páginas y máximo 4 paginas, que debe contener:
o Título del tema
o Objetivo del tema
o Actividades para el docente: donde se señale las consignas del tema
o Actividades para los estudiantes; según la especialidad, puede ser lectura de partituras, escritura de
notas musicales, en inicial podrá ser, para colorear, recortar, etc.
o Desarrollo del tema; la síntesis del contenido, que podrá ser acompañada de texto, imágenes,
diagramas, etc.
o Actividades evaluativas; estas con las que se debe lograr con el objetivo, puede como tareas,
ejercicios cortos y concretos
o Bibliografía; los textos consultados para elaborar el documento PDF
o Actividades de retroalimentación o complementarias, que se colocaran enlaces, para que puedan
profundizar el contenido ya sea en textos de lectura o video, que no debe ser obligatorio.

La guía de concreción curricular debe estar elaborado a las Normas APA y convertido en PDF, la cantidad es 4
para Música y 2 para Inicial, las mismas guías servirán para clase virtual. Este material para clase
semipresencial podrá ser imprimido, fotocopiado y compartido a los estudiantes.

- Material audiovisual, este tipo de material es otro que vamos a requerir en el caso de darse las clases
virtuales, que por ahora no lo vamos a realizar. Entonces este material no deben de realizar aun.

- Creación de clase virtual, cada estudiante debe crear una clase en Classrrom, para desarrollar una clase
virtual utilizando los materiales digitales elaborados como una muestra, posteriormente si se llega a las clases
virtuales se completara para cada PDC.

- Actualización de portafolio de IEPC-PEC

- Este documento actualizado con los datos del ECTG y UE deben ser presentados de manera digital, hasta
donde tengan los datos, posteriormente para la ejecución de la PEC se completara con el registro, llegando a
tener de manera física en la segunda fase.

Todos estos materiales deben ser presentados de manera digital, de la clase de claasrrom presentar solo el
código de clase, que genera al momento de crear.

DOCUMENTO 3: VALIDACION DEL PDC

- Presentación de un ensayo de ejecución de un PDC: esta actividad consiste en que cada toma un PDC que
planificó para clase semipresencial y se graba con ayuda de un familiar, el cómo va desarrollar el PDC,
mostrando su planificación, materiales que va utilizar, las estrategias que va utilizar y la forma como realizara
la evaluación de la clase, este video puede durar máximo 10 a 15 minutos, la cual debe ser enviado al docente
de Didáctica y PEC.

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GUIA TECNICA DE PRODUCTOS PARA VALORACION DE LA GESTION COMUNITARIA EN ETAPA

PREPARATORIA DE LA PEC (MUSICA, INGLES e INICIAL)

DOCUMENTO 1: ELABORACION DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

El tercer año de formación, está organizado en EQUIPOS COMUNITARIOS (EC), en su mayoría permanecen y pocos
cambian de UE, lo que quiere decir que se conoce el contexto de la comunidad educativa de la PEC, con esta base y
apoyo de orientaciones de productos del Cuaderno de seguimiento del tercer año de formación de la PEC de la gestión
anterior, se debe trabajar las técnicas e instrumentos para la investigación. El responsable de orientar, acompañar,
valorar el proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE INVESTIGACION.

Cada EC debe tener trabajo, diseñado y formulado 6 técnicas de investigación con sus respectivos instrumentos, las
que deben ser orientados para incursionar a la identificaciones de problemas, necesidades y potenciales, con miras a
tener un avance para el 4to año de formación. Cada técnica puede contener 1 o varios instrumentos.
El texto de las técnicas e instrumentos, no consiste en un colachs de conceptos, si no deben reflejar PARA QUÉ,
CUANDO, COMO van a utilizar sea para aplicar de manera semipresencial y virtual en el trabajo de campo en lapso de
la PEC. El tiempo que se prevé estar en la PEC es de 3 semanas aproximadamente en mes de septiembre.

DOCUMENTO 2: ELABORACION DE LOS PDCs

Cada integrante del equipo comunitario, debe elaborar PDCs para desarrollo de la PEC, proyectado para el mes de
septiembre aproximadamente, debiendo priorizar contenidos planificados para el tercer trimestre, para un tiempo
estimado de 3 semanas, para clases semipresenciales o virtuales. El responsable de orientar, acompañar, valorar el
proceso y las fichas de valoración es DOCENTE DE PLANIFICACION Y EVALUACION CURRICULAR

Elaboración de 3 PDC MUSICA para clase presencial igual proyectado para mes de septiembre.
2 PDC para clase presencial
1 PDC para clase virtual.

Elaboración de 2 PDC INICIAL para clase presencial igual proyectado para mes de septiembre.
1 PDC para clase presencial
1 PDC para clase virtual

Elaboración de materiales para concreción curricular presencial, las mismas se usaran si se llega a desarrollar la PEC de
manera virtual, entre ellos son: mapa mental, presentación de 3 diapositivas, guía de concreción curricular o
leccionario en PDF de 4 páginas máximo. Las características de material varían en Inicial, como se establece para 4to y
5to.
Creación de una clase en Classroom utilizando todos los materiales digitalizados.

DOCUMENTO 3: PORTAFOLIO DE IEPC-PEC

Este portafolio será compartido por el equipo de IEPC-PEC, la cual debe ser actualizada y presentada de manera digital
al docente de Investigación, quien es el responsable de la valoración del producto en la ficha respectiva.

COORDINACION ACADEMICA DE IEPC-PEC

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE IMPLEMENTACION DE LA

PROPUESTA EDUCATIVA

I. DATOS REFERENCIALES

UNIDAD EDUCATIVA COLLPA BELEN

NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
ÁREA EDUCACION MUSICAL
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DOCENTE GUIA NICOLAS LIMACHI SANCHEZ
DOCENTE EN FORMACION FLORES ADUVIRI JHONNY ELMER
TRIMESTRE SEGUNDO
SESIONES 2 PERIODOS
FECHA DE IMPLEMENTACION 24 a 28 de agosto
II. DESARROLLO CURRICULAR

PNCE Prevención de violencias en el entorno educativo

ACTIVIDAD DE PNCE Seminario taller sobre temas de violencia por psicólogos
FORTALECIMIENTO DE LA LECTO-ESCRITURA MUSICAL EN LOS
PROPUESTA ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE SECUNDARIA A PARTIR DE LA
EDUCATIVA IMPLEMENTACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN EL ÁREA DE
EDUCACIÓN MUSICAL.
ACTIVIDADES DE LA Investigación a través de entrevistas a exautoridades y personas mayores de la
PROPUESTA comunidad Collpa Belén, sobre los saberes y conocimientos de música originaria.
EDUCATIVA
Repertorio para instrumentos musicales populares, en base a notaciones y cifrados
CONTENIDO
musicales del contexto, (basados en lectura rítmica y melódica).
Fortalecemos la identidad cultural y prevención de la violencia, conociendo el
repertorio para instrumentos musicales populares, a partir de la implementación de
saberes y conocimientos en área de música del contexto, con la investigación
OBJETIVO HOLISTICO
realizada a ex autoridades de la comunidad, en el seminario taller en la Unidad
Educativa, para fortalecer la lecto escritura musical y convivencia en los estudiantes
de 2do de secundaria de la UE Collpa Belén.
RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
SER
SABER
HACER
DECIDIR
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PRODUCTO

BIBLIOGRAFIA

Collpa Belén, agosto de 2020

Firma y sello del docente en formación Firma y sello del docente guía

CONSIGNA SOBRE LA ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO DE IMPLEMENTACION

El objetivo holístico debe articular el contenido con: PROPUESTA Y SU ACTIVIDAD, PNCE Y SU ACTIVIDAD

En este ejemplo:

SER. Está relacionado con identidad cultural cuando hablamos de música que viene del plan anual
trimestralizado de música, acompaña el PNCE que busca que los humanos no sean violentos por
eso incorporamos la prevención de violencia.

SABER. Está relacionado con el contenido, por eso anotamos el tema en sí.

HACER. Está relacionado exclusivamente en 5to año con su PROPUESTA EDUCATIVA, ACTIVIDAD DE
LA PROPUESTA, a la que complementa la actividad del PNCE. Por eso en este ejemplo está en
ese orden.

DECIDIR: Está relacionado con trascender en la UE, la comunidad y la población, en el ejemplo la propuesta
de ECTG tiene 2 ejes, implementar saberes y conocimientos y la otra es fortalecer la lecto
escritura, entonces; como vamos a saber si lograron fortalecer la lectura escritura, es cuando los
estudiantes trasciendan a la comunidad componiendo y leyendo su partitura en una presentación
de música, por eso colocamos en decidir y acompañamos con otra que viene del PNCE, el de
mostrar afuera que no somos violentos “convivencia”.
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En otras palabras se debe articular de la siguiente manera:

PNCE debe articularse en el ser y decidir

ACTIVIDAD DE PNC, debe articularse en hacer

LA PROPUESTA EDUCATIVA debe articularse en el hacer

ACTIVIDAD DE LA PROPUESTA, debe articularse en hacer