Proyecto Nuestras Emociones 2022

PROYECTO NUESTRAS EMOCIONES
Bisquerra define la Educación emocional como: “Un proceso educativo, continuo y

permanente, que pretende pote3nciar el desarrollo emocional como complemento
indispensable del conocimiento cognitivo, constituyendo ambos los elementos
esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo
de conocimientos y habilidades sobre las emociones con el objeto de capacitar al
individuo para afrontar mejor los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello
tiene como finalidad aumentar el bienestar emocional y social. (Bisquerra, 2000: 243).
La propuesta de Goleman:
Cuando hablamos de inteligencia emocional nos estamos refiriendo a cinco aspectos

fundamentales:
1.- Conocer las propias emociones, para poder controlarlas.
2.- Manejar las emociones.
3.- Motivase por sí mismo, toda emoción conlleva a una acción, por lo que
encaminar las emociones hacia el logro de objetivos es fundamental a la hora de
emprender y no dejarse llevar por la impulsividad.
4.- Reconocer las emociones de los demás. Aquí entra en juego la empatía, lo que nos
posibilita sincronizar y conectar con lo que desean y sienten los demás.
5.- Establecer relaciones. Se trata de manejar acertadamente competencias tales

como el Liderazgo, la popularidad y la eficiencia interpersonal.
Ya todos conocemos la Teoria de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner, por

eso no quiero detallar, pero si se tendrá en cuenta en este proyecto lo mas importante:
Todos tenemos las ocho inteligencias.
Todas las inteligencias interactúan entre si.
Existen muchas maneras de ser inteligentes.
Las inteligencias tienen una trayectoria.
Los “siete cerebros”. (Esta teoría supone una concepción mas avanzada y actfualizada
del modelo de aprendizaje sobre el cerebro y su función. Esta teoría supone la
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existencia de siete sistemas cerebrales relativamente autónomos. Así cada inteligencia
ocuparía una parte del espacio en el sistema cerebral.
Sin dudas que la teoría ofrece un marco para ser pensada en el ámbito educativo po
demás interesante, poniendo énfasis en aspectos tales como el protagonismo del
alumno y las particularidades de cada uno de ellos, elementos que como docentes en
nuestras propuestas didácticas deberíamos considerarlas.
PROYECTO PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA
Fundamentación:
Este proyecto se basa en la teoría de las inteligencias múltiples, promoviendo así las
diferentes habilidades que los niños poseen, sus capacidades, atributos, dones y
preferencias para la realización de determinadas actividades vinculadas estas a
diferentes áreas del conocimiento.
La modalidad será el juego-trabajo, dicha modalidad de trabajo persigue como objetivo

atender a la diversidad de intereses de los alumnos, se apoya en la flexibilidad del
docente, promueve la creatividad, y a la realización de actividades colaborativas. De
acuerdo a Laura Pitluk, la modalidad de juego trabajo puede entenderse: “Una
propuesta de actividad que se basa en la generación de varios sectores de juego en
los cuales se desarrollan diversas propuestas, estas se vinculan con diferentes áreas
del conocimiento y ejes, a fin de presentar la posibilidad de que los niños elijan según
sus intereses a qué sector incorporarse a jugar. Uno de los pilares del juego trabajo es
la posibilidad de elegir entre opciones que se desarrollan en forma paralela en el
mismo momento de la jornada. Otro de los pilares fundamentales es el trabajo en
pequeños grupos que posibilitan el mayor intercambio y la interacción al desarrollar las
tareas en el sector. “No obstante pueden encontrase alternativas de trabajo en grupo
total”.- (Pitluk, 2008:90).-
Para llevar a cabo el proyecto el mismo comprenderá tres etapas: la primera en la que
se presentará la temática de la inteligencia y la teoría de las inteligencias múltiples.
Una segunda etapa en la que tomaremos como punto de partida el trabajo con un
cuento a partir del cual durante la semana se trabajará en sectores de juego o
actividades, predominando en cada sector el trabajo con alguna de las inteligencias
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múltiples. Una última etapa que consistirá en una exposición de “inteligencias” donde
se exhibirán todas las evidencias generadas en el juego- trabajo por los niños.
ENCUADRE CURRICULAR:
 Área del Conocimiento Social:

 Disciplinas: Construcción de la ciudadanía. Derecho.
Objetivos Generales:
 Construir normas de convivencia respeto por las diferencias, cooperación,

solidaridad y participación.
 Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable, autónomo en el
marco de los Derechos Humanos.
Objetivos específicos:
 Que el niño logre:

 Comprender el concepto de inteligencias múltiples.
 Pueda sentirse confiado y seguro en el área que más le interese.
 Trabaje cooperativamente.
 Ser solidario.
 Activar al máximo sus habilidades, demostrándose seguro con lo que sabe y
quiere hacer.
 Participar activamente.
Contenidos:
 Temática transversal las emociones.

 Tipos de emociones.
 Características de las principales emociones.
Área del conocimiento de sí mismo.
Eje: corporeidad:
Competencias específicas emocionales:
 Diferenciar las experiencias internas de su cuerpo y las que se producen fuera

de él, favoreciendo la construcción de sí mismo.
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 Comunicar mediante diferentes formas de expresión sus estados de ánimo, sus
emociones y descubrimientos.
 Desarrollar gradualmente su interacción con otros, estrategias auto reguladoras
que le permitan desenvolverse en las distintas situaciones que se producen en
la vida cotidiana.
 Con necesidades, intereses y capacidades que le son propias, diferenciando su
“ser” en relación con los “otros”.
 Descubrirse a sí mismo como sujeto de derecho al igual que los otros niños.
Eje autonomía:
Competencias específicas emocionales.
 Conocerse a sí mismo descubriendo sus posibilidades y explorando su

entorno.
 Desarrollar confianza, seguridad y auto percepción positiva que le posibiliten
asumir desafíos y conquistar nuevos logros, avanzando desde la dependencia
hacia la progresiva autonomía.
 Expresar sentimientos, opiniones y sugerencias en situaciones de distinta
índole, evidenciando una verdadera autonomía de pensamiento.
 Afianzar su autoestima a partir de la identificación de sus logros y fortalezas.
Área del conocimiento del bienestar integral.
Eje: Vida diaria de relación:
Competencias específicas emocionales.
 Autorregular progresivamente sus acciones, alternando momentos de mayor y

menor intensidad en situaciones individuales y colectivas.
 Adaptar sus comportamientos a diferentes espacios incorporando pautas e
identificando señales y prohibiciones con la prevención de riesgo.
ACTIVIDADES
INICIO:
De forma de introducir la idea sobre las inteligencias múltiples y de que los niños
puedan comprenderla, se proponen las siguientes actividades:
Les mostramos a los niños una serie de carteles conteniendo ciertas afirmaciones y
les pedimos que relacionen cual o cuales de ellas identifican con ser inteligente:
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SER CARIÑOSO Y AMABLE. RESOLVER MUCHAS SUMAS Y RESTAS
SER CARIÑOSO Y AMABLE.
HACER LAS TAREAS EN CASA
SABER DIBUJAR.
SABER NADAR
SACAR BUENAS NOTAS SABER CANTAR.

TOCAR LA GUITARRA
SABER JUGAR AL FUTBOL.
OBSERVACION:
Pueden surgir nuevas propuestas por ellos.
Se trata de reflexionar acerca de las diferentes habilidades que una persona puede
tener, de sus mayores destrezas para el logro efectivo de una actividad y quizás no
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tanto para otras, dependiendo de cada situación o problema a resolver será entonces
el tipo de inteligencia que podremos poner en acción.
Se les presentaran imágenes de diferentes personajes (bailarín, cantante, deportista,
arquitecto, medico, enfermera, etc.) y se les hará la siguiente pregunta: ¿Cuál crees
que es el personaje más inteligente? Luego de escuchar y dialogar en torno a las
hipótesis y supuestos de los niños, reflexionaremos en torno a las diferentes
habilidades que cada uno pueda tener, es decir el concepto de inteligencia como algo
múltiple y dinámico.
DESARROLLO.-
JUEGO TRABAJO.
Partir del trabajo con el cuento “Diógenes no quiere ser ratón”.
Cuento por parte de la docente.
Realizar una breve reconstrucción oral del mismo, de manera que todos hayan
comprendido la trama del mismo. (Este cuento es del CLE de segundo, por eso
suponemos que lo conocen todos).
A partir del cuento en los días siguientes se procede a trabajar en sectores de trabajo,
cada uno de ellos vinculado a un tipo de inteligencia, pudiendo cada niño optar en que
sector trabajar.
Los sectores trabajaran en forma simultánea.
SECTOR 1.-
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA:
EESCRITURA:
 Leemos fragmentos del cuento y les pedimos que escriban en equipo,

colaborando entre ellos, la parte del cuento que les tocó. (A ese sector se les
dará una imagen del fragmento del cuento) en un papelografo y con fibra,
aclarando que si se equivocan pueden tachar y volver a escribir.
 Otra opción puede ser elegir un personaje y que escriban sus características.
 Cambiar el final del cuento.
SECTOR 2.-
INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICA:
 Armar un puzle con el personaje.

 Unir secuencia de números y descubrir que personaje esta ocultos.
SECTOR 3.-
INTELIGENCIA NATURALISTA:
 Averiguamos como son, como viven y de que se alimentan los ratones.

SECTOR 4.-
INTELIGENCIA ARTISITICA:
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 Dramatizar el cuento.
 Dibujar el cuento.
 Pintar el cuento.
SECTOR 5.-
INTELIGENCIA EMOCIONAL:
 Elaboramos lista donde identifican los momentos felices y tristes del cuento.
 Se presenta la imagen de Diógenes a quien le asignaremos carteles con las
diferentes emociones que tuvo en el transcurso del cuento.
CIERRE
Realizamos una exposición con las evidencias generadas durante los sectores de
trabajo.
Cada niño podrá exponer en que sector trabajó, por qué eligió esa tarea y cuál fue su
aporte.
EVALUACION
Algunos indicadores a observar durante el desarrollo del proyecto:
Cada niño demuestra iniciativa para la elección del juego trabajo en el que desea
participar.
Comprende el concepto de inteligencias múltiples.
Se muestra colaborador y solidario.
Participa activamente.
Es posible identificar con qué tipo de trabajo el niño se identifica más, sintiéndose más
seguro en el desarrollo de la tarea.
ACLARACION:
LOS SECTORES SE PUEDEN CAMBIAR, Y TODO DEPENDE DE COMO
REACCIONE EL NIÑO ANTE LAS PROPUESTAS, POR LO TANTO SE TENDRA EN
CUENTA LA FLEXIBILIDAD DEL PROYECTO, DONDE SE PODRAN AGREGAR O
QUITAR CONTENIDOS SEGÚN COMO RESPONDA EL GRUPO.
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PROYECTO NUESTRAS EMOCIONES

Bisquerra define la Educación emocional como: “Un proceso educativo, continuo y

Cuando hablamos de inteligencia emocional nos estamos refiriendo a cinco aspectos

1.- Conocer las propias emociones, para poder controlarlas.

2.- Manejar las emociones.

5.- Establecer relaciones. Se trata de manejar acertadamente competencias tales

Ya todos conocemos la Teoria de las Inteligencias múltiples de Howard Gardner, por

Todos tenemos las ocho inteligencias.

Todas las inteligencias interactúan entre si.

Existen muchas maneras de ser inteligentes.

Las inteligencias tienen una trayectoria.

PROYECTO PARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA

La modalidad será el juego-trabajo, dicha modalidad de trabajo persigue como objetivo

 Área del Conocimiento Social:

 Construir normas de convivencia respeto por las diferencias, cooperación,

 Que el niño logre:

 Temática transversal las emociones.

Área del conocimiento de sí mismo.

Competencias específicas emocionales:

 Diferenciar las experiencias internas de su cuerpo y las que se producen fuera

Competencias específicas emocionales.

 Conocerse a sí mismo descubriendo sus posibilidades y explorando su

Área del conocimiento del bienestar integral.

Eje: Vida diaria de relación:

Competencias específicas emocionales.

 Autorregular progresivamente sus acciones, alternando momentos de mayor y

SER CARIÑOSO Y AMABLE.

HACER LAS TAREAS EN CASA

SACAR BUENAS NOTAS SABER CANTAR.

SABER JUGAR AL FUTBOL.

 Leemos fragmentos del cuento y les pedimos que escriban en equipo,

 Armar un puzle con el personaje.

 Averiguamos como son, como viven y de que se alimentan los ratones.

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