FERIA DIDÁCTICA

Lenguaje y Comunicación III y su Didáctica

INTEGRANTES: Camila Miño – Juan Carlos Mora

Ma. Ignacia Sánchez – Catalina
Searle – Tahía Vera
CURSO : Educación Básica
ASIGNATURA : Lenguaje y Comunicación III
PROFESORA : Marcela Betancourt
FECHA : 28 de junio de 2019
Las estrategias de esta feria didáctica irán enfocadas en el siguiente caso:
 El sexto básico C del colegio Gabriela Mistral de La Florida, tiene 25 estudiantes,
donde 15 son niñas y 10 son niños.
 Es un curso con serias dificultades en el clima de aula lo que no favorece los
aprendizajes, por esta razón, los alumnos no han conseguido las competencias
asociadas al eje comprensión lectora, pues señalan que “les da lata” leer. Los
estudiantes, no comprenden lo que leen, presentan grandes dificultades en
acercarse al texto escrito, no producen inferencias ni anticipaciones y su léxico es
pobre. Es un grupo que requiere trabajo en lenguaje, pues éste suele ser agresivo
y con muchas dislalias ambientales. Se ha descubierto que, pese a sus
dificultades, es un grupo que reacciona muy bien al afecto, cuando algo les
interesa lo realizan con entusiasmo, si son motivados desde sus intereses en
general funcionan bien. La dificultad está cuando se intenta hacer clases frontales
e imponer normas de conducta.
 Se le ha pedido a la profesora jefa, quien, además, es su profesora de lenguaje,
que busque una estrategia para trabajar la comprensión lectora y apoye el
desarrollo del lenguaje a nivel general ayudándose con material didáctico
manipulable y de interés para los niños y niñas.

Para trabajar la habilidad de enriquecimiento léxico de los estudiantes se utilizará el

siguiente material:

 Objetivo bases: Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras

nuevas: claves contextuales; raíces y afijos; preguntar a otro; diccionarios,
enciclopedias e internet.

 Objetivo del trabajo: Crear un diccionario personal a partir de la búsqueda del

significado de las palabras de la “caja de significados”.

Para fomentar el enriquecimiento léxico de estos estudiantes crearán un diccionario

personal que será evaluado a fin de año. En él deberán pegar las tarjetas que saquen
de la “caja de significados”. Estas tendrán diferentes palabras que deberán buscar en
el diccionario, completar su significado y crear una oración que la contenga.

Esta caja estará disponible durante todo el año en el aula, por lo que los estudiantes
recurrirán a ella cuando terminen sus actividades antes, tengan tiempo libre o cuando
lo deseen, siendo así un trabajo autónomo. Este diccionario deberá tener un diseño
personal que incluya los siguientes elementos: portada, color, dibujos y orden
alfabético; y al menos 50 tarjetas.
 SEXTO BÁSICO

Esta unidad se trabajará a través de la metodología de proyectos donde se desarrollarán

estrategias de comprensión lectora a través de la creación de una simulación de una red
social (Instagram) de un personaje del texto leído. Esta unidad se realizará a lo largo de
tres clases. Para esta unidad se considerarán los siguientes objetivos de las bases
curriculares:

 OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por

ejemplo: relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos;
releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales;
resumir.

 OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.

 OA 4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su

comprensión: identificando las acciones principales del relato y explicando cómo
influyen en el desarrollo de la historia; explicando las actitudes y reacciones de los
personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven;
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando
su influencia en las acciones del relato; relacionando el relato, si es pertinente, con
la época y el lugar en que se ambienta; interpretando el lenguaje figurado presente
en el texto; expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes
y fundamentándose con ejemplos del texto; llegando a conclusiones sustentadas
en la información del texto; comparando textos de autores diferentes y justificando
su preferencia por alguno.
 CLASE 1

Nombre: ________________________________________________________________

Curso : ________________________________________________________________

OBJETIVO: Crear un afiche sobre cuentos policiales para familiarizarse con la temática
demostrando interés por compartir sus ideas.

1. Busca las pistas que están en la sala junto a tus compañeros (as). Una vez
que las tengan, reúnanse y conversen sobre ellas. Finalmente, escribe cuál
crees que es el tema que se trabajará en la unidad y explica por qué.
Cómo te has podido dar cuenta, estas pistas entregan información importante a cerca de
lo que se va a tratar el tema de la unidad, que en este caso es:
¡CUENTOS POLICIALES!
¿Conoces sobre el tema?

2. Acércate al papelógrafo que esta al medio de la sala y escribe o dibuja en

conjunto con tus compañeros, lo primero que se te viene a la cabeza cuando
escuchas el tema anterior. (Historias policiales). Una vez hecho esto,
expondremos el papelógrafo en conjunto.

3. A partir de lo expuesto, escribe brevemente las conclusiones que has

deducido desde la conversación anterior.
4. Cómo te has dado cuenta en esta unidad vamos a tratar el tema de
_____________________________, para lo cual, es necesario que
conozcamos un poco más sobre el tema.
5. A continuación, júntate con tu compañero de banco y busquen información
desde sus celulares sobre novela y cuentos policiales, y creen un afiche que
responda a las siguientes preguntas:

a) ¿A qué se refiere la temática policial??

b) ¿Qué estilo de historias se cuentan?
c) ¿Qué autores son reconocidos por cuentos policiales?
d) ¿Qué historias policiales ya conoces?
e) ¿Cuál recomendarías y por qué? (Si no conoces ninguna, busca en internet
alguna que te llame la atención)
f) ¿Qué es lo que más les llama la atención de los cuentos policiales?

6. Realicen un borrador del afiche en el siguiente recuadro. Recuerden utilizar

la lista de conectores y revisar ortografía.
7. Luego, traspásenlo a una cartulina.

8. Esperen su turno y expónganlo a sus compañeros.

9. Considerando todo lo expuesto en clases. ¿Por qué crees que las pistas que
se utilizaron corresponden a un tema policial? Sabiendo las características
de los cuentos policiales. Explica.
 CLASE 2

Nombre: ________________________________________________________________

Curso : ________________________________________________________________

OBJETIVO: Comprender un texto aplicando estrategias de comprensión lectora para

caracterizar a los personajes demostrando una actitud activa frente a la lectura.

GUIA DE COMPRENSIÓN LECTORA

1. Antes de leer el texto, lee las preguntas y anota las respuestas en los
recuadros.

TÍTULO: Ser por siempre admirado AUTOR: Anónimo

De acuerdo al título, ¿de qué crees que ¿A qué crees que se refiere a que el autor sea
será el cuento? anónimo?
 2. Participa de la lectura en conjunto, y luego lee de manera individual. A
medida que vayas leyendo, subraya aquellas palabras que no conozcas o
que te llamen la atención.

SER POR SIEMPRE ADMIRADO

Autor: Anónimo

El público estaba horrorizado por lo que acababan de encontrar en el baño de hombres

del teatro de ópera McPellier, el portero yacía en el baño anestesiado con un poderoso
somnífero, y sin sus anteojos, aparentemente se los habían robado. La policía estaba
desconcertada y muy afligida, este ladrón ya llevaba más de 15 víctimas y nadie ha
podido verlo.
Tenía el mismo modus operandi, robaba a mujeres y hombres de distintas edades,
anestesiándolos con un somnífero y les robaba los anteojos. Eso hizo pensar a los
detectives que el sujeto era un hombre de unos 25 a 30 años y que podría ser doctor,
puesto que el somnífero que utilizaba solo se podía comprar con una prescripción médica.
Lo llevaron inmediatamente al hospital de Illinois para que le contara su historia al médico
Johan Strauss junto al estudiante Brandon Varkatzas. Mientras el doctor entrevistaba al
portero, su alumno anotaba todo cuidadosamente en su libreta.
- Bien Brandon – le dijo el doctor Johan – Cuando lees la declaración, ¿qué es lo
que puedes interpretar?
Brandon lee detenidamente, pensando y revisando sus anotaciones, hasta que levantó
sus cejas y el doctor Johan sonrió.
- ¿Hallaste la pista?
- No fue golpeado antes del robo.
- Exacto, eso quiere decir que el ladrón gana su confianza para luego atacarlos por
la espalda – el doctor Johan respira y se seca la frente con un pañuelo.
Brandon movió sin querer su hombro derecho y se puso a sudar helado, sus manos le
empezaron a tiritar y su piel se tornó pálida. El doctor Johan le recomendó que fuera al
baño a recomponerse y así lo hizo. No sabía qué le pasaba y cuando pensó que se había
recuperado, sintió un dolor de cabeza tan fuerte que pensó que se iba a morir.
Repentinamente suena el teléfono y era Charlotte, la esposa de Brandon.
 - ¿Qué tal? ¿Cómo va todo?, te llamo para saber si te espero a cenar, compré
pastel de manzana, lo que tanto te gusta. Brandon respondió con dificultad, ya que
su dolor era muy intenso: No alcanzaré a llegar, ya que el ladrón atacó de nuevo.
Brandon colgó el teléfono entonces el doctor Johan fue al rescate y le dio una pastilla
calmándole el dolor.
- Últimamente, has sentido mucho dolor de cabeza- le dijo preocupado el doctor.
- Sí, creo que es por el estrés.
- Entonces te doy el día libre, anda a descansar – le respondió el doctor con una
sonrisa en su rostro y golpeándole la espalda con cariño.
- Gracias, doctor Strauss – respondió.
Brandon iba manejando y encendió la radio para escuchar la noticia del “Ladrón de
anteojos” como muchos periodistas lo habían nombrado. Suspiró y luego cerró los ojos
por un momento para relajarse. Llegó a su casa y Charlotte se sorprendió al verlo llegar
tan temprano.
- No te esperaba tan pronto – le dijo ella. Brandon entró con una bolsa café y le
comentó acerca de su fuerte dolor de cabeza. Subió a su escritorio, se sentó en su
sillón y luego sacó una caja de la bolsa, la miró cautelosamente y su celular sonó
para luego responder.
- Hola, diga.
- ¿Hablo con Brandon Varkatzas? – respondió la persona.
- -Sí, con él ¿Quién es?
- Habla el Departamento de policía de Illinois, soy el detective Charles Hamilton y
temo decirle que el doctor Johan Strauss se encuentra inconsciente en el hospital.
- ¿Qué le pasó? – preguntó sorprendido.
- Bueno, solo por que usted trabajaba con él, le informo que parece que fue víctima
del “Ladrón de los anteojos”.
El detective fue el primero en acudir a la escena del crimen, cuando llamó una vecina
reportando de gritos que provenían de aquel lugar. Al llegar el detective Hamilton se
encontró con la horrible escena del doctor Johan Strauss anestesiado en el piso y le
faltaban sus anteojos.
Brandon colgó y se puso a llorar y de la nada sintió el dolor de cabeza y recordó algo que
lo dejó traumado, esa memoria vino cuando el doctor Johan le dio la pastilla para el dolor
de cabeza.
 - Entonces te doy el día libre, anda a descansar – le respondió el doctor con una
sonrisa en su rostro y golpeándole la espalda con cariño. ¡Gracias, doctor
Strauss!” recordó.
Brandon se iba, cuando sacó el somnífero de su bolso, le echó a un pañuelo y le tapó la
boca con fuerza al doctor. Este luchó, no podía sin poder respirar y lo último que pudo
decir fue: “¿Por qué, Brandon?”.
El doctor Johan Strauss cayó inconsciente al suelo, Brandon le arrebató sus anteojos con
fuerza y lo puso dentro de una caja con cuidado para conservarlos.
- Porque necesito que me admiren – respondió en un susurro.
Brandon estaba en su casa cuando recordó todo y vio la caja con los anteojos del doctor
Strauss. Sintió culpa y lloró un poco mientras se dirigía al escritorio en donde lo guardó
junto a los de sus otras víctimas.
Ahora eran 17 anteojos que lo miraban y Brandon lloraba, pero de alegría. Su dolor de
cabeza se iba desapareciendo de a poco, ya no sentía tanto sufrimiento y su objetivo se
estaba cumpliendo: era observado y podía ser contemplado durante las 24 horas del día y
del año.
- ¡Admírenme! – gritaba Brandon mientras sudaba – ¡Admírenme!
Brandon por fin logró lo que siempre quiso, ser por siempre admirado.

3. Escribe las palabras que subrayaste en la tabla, busca su significado en el

diccionario y escríbelo.

PALABRAS SIGNIFICADO
 4. A continuación, escribe en los espacios (_________________) la palabra
correspondiente según el texto.

SER POR SIEMPRE ADMIRADO

Autor: Anónimo

El público estaba ____________________ por lo que acababan de encontrar en el baño

de hombres del teatro de ópera McPellier, el portero yacía en el baño
____________________ con un poderoso somnífero, y sin sus __________________,
aparentemente se los habían robado. La policía estaba desconcertada y muy afligida, este
ladrón ya llevaba más de 15 ____________________ y nadie ha podido verlo.
Tenía el mismo modus operandi, robaba a mujeres y hombres de distintas edades,
anestesiándolos con un _________________________ y les robaba los anteojos. Eso
hizo pensar a los detectives que el sujeto era un hombre de unos 25 a 30 años y que
podría ser ________________, puesto que el somnífero que utilizaba solo se podía
comprar con una prescripción médica.
Lo llevaron inmediatamente al hospital de Illinois para que le contara su historia al médico
Johan Strauss junto al estudiante Brandon Varkatzas. Mientras el doctor
_________________ al portero, su alumno anotaba todo cuidadosamente en su
_________________.
- Bien Brandon – le dijo el doctor Johan – Cuando lees la
______________________, ¿qué es lo que puedes interpretar?
Brandon lee detenidamente, pensando y revisando sus anotaciones, hasta que levantó
sus cejas y el doctor Johan sonrió.
- ¿Hallaste la ___________________?
- No fue golpeado antes del robo.
- Exacto, eso quiere decir que el ladrón gana su confianza para luego atacarlos por
la espalda – el doctor Johan respira y se seca la frente con un pañuelo.
Brandon movió sin querer su hombro derecho y se puso a sudar helado, sus manos le
empezaron a tiritar y su piel se tornó __________________. El doctor Johan le
recomendó que fuera al baño a ______________________ y así lo hizo. No sabía qué le
pasaba y cuando pensó que se había recuperado, sintió un dolor de cabeza tan fuerte que
pensó que se iba a morir.
Repentinamente suena el teléfono y era Charlotte, la esposa de Brandon.
 - ¿Qué tal? ¿Cómo va todo?, te llamo para saber si te espero a cenar, compré
pastel de ____________________, lo que tanto te gusta. Brandon respondió con
dificultad, ya que su dolor era muy intenso: No alcanzaré a llegar, ya que el ladrón
atacó de nuevo.
Brandon colgó el teléfono entonces el doctor Johan fue al rescate y le dio una pastilla
calmándole el dolor.
- Últimamente, has sentido mucho dolor de cabeza – le dijo
____________________ el doctor.
- Sí, creo que es por el estrés.
- Entonces te doy el día libre, anda a ___________________ – le respondió el
doctor con una sonrisa en su rostro y golpeándole la espalda con cariño.
- Gracias, doctor Strauss – respondió.
Brandon iba manejando y encendió la radio para escuchar la noticia del “Ladrón de
anteojos” como muchos periodistas lo habían nombrado. Suspiró y luego cerró los ojos
por un momento para relajarse. Llegó a su casa y Charlotte se sorprendió al verlo llegar
tan temprano.
- No te esperaba tan pronto – le dijo ella. Brandon entró con una bolsa café y le
comentó acerca de su fuerte dolor de cabeza. Subió a su escritorio, se sentó en su
sillón y luego sacó una _______________ de la bolsa, la miró cautelosamente y su
celular sonó para luego responder.
- Hola, diga.
- ¿Hablo con Brandon Varkatzas? – respondió la persona.
- -Sí, con él ¿Quién es?
- Habla el Departamento de policía de Illinois, soy el detective Charles Hamilton y
temo decirle que el doctor Johan Strauss se encuentra inconsciente en el hospital.
- ¿Qué le pasó? – preguntó sorprendido.
- Bueno, solo por que usted trabajaba con él, le informo que parece que fue víctima
del “Ladrón de los anteojos”.
El detective fue el primero en acudir a la _________________ del crimen, cuando llamó
una vecina reportando de gritos que provenían de aquel lugar. Al llegar el detective
Hamilton se encontró con la horrible escena del doctor Johan Strauss anestesiado en el
piso y le _____________________ sus anteojos.
Brandon colgó y se puso a llorar y de la nada sintió el dolor de ___________________ y
recordó algo que lo dejó traumado, esa _____________________ vino cuando el doctor
Johan le dio la pastilla para el dolor de cabeza.
- Entonces te doy el día libre, anda a descansar – le respondió el doctor con una
sonrisa en su rostro y golpeándole la espalda con cariño. ¡Gracias, doctor
Strauss!” recordó.
Brandon se iba, cuando sacó el somnífero de su bolso, le echó a un pañuelo y le tapó la
boca con fuerza al doctor. Este luchó, no podía sin poder respirar y lo último que pudo
decir fue: “¿Por qué, Brandon?”.
El doctor Johan Strauss cayó inconsciente al suelo, Brandon le
______________________ sus anteojos con fuerza y lo puso dentro de una caja con
cuidado para conservarlos.
- Porque necesito que me ______________________ – respondió en un susurro.
Brandon estaba en su casa cuando recordó todo y vio la caja con los anteojos del doctor
Strauss. Sintió culpa y lloró un poco mientras se dirigía al escritorio en donde lo guardó
junto a los de sus otras víctimas.
Ahora eran 17 anteojos que lo miraban y Brandon lloraba, pero de alegría. Su dolor de
cabeza se iba desapareciendo de a poco, ya no sentía tanto sufrimiento y su objetivo se
estaba cumpliendo: era ____________________ y podía ser contemplado durante las 24
horas del día y del año.
- ¡Admírenme! – gritaba Brandon mientras sudaba – ¡Admírenme!
Brandon por fin logró lo que siempre quiso, ser por siempre admirado.

5. A partir de la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:

 Encierra en un círculo la respuesta correcta.

A. ¿En dónde encontraron al portero?

a) En el baño del teatro
b) En la caseta del guardia
c) En la consulta del doctor
d) En el baño de la vecina
B. ¿Con qué sedaba el ladrón a sus víctimas?
a) Con un jarabe especial
b) Con un golpe en la cabeza
c) Con un somnífero
d) Con una inyección

C. ¿Qué les robaba el ladrón a las víctimas?

a) Cadenas de oro
b) Los anteojos
c) El reloj
d) Las billeteras

D. ¿Cómo se dieron cuenta que el ladrón ganaba la confianza de sus víctimas

antes de atacarlos?
a) Revisado las cámaras del teatro
b) Siguiéndolo
c) Preguntándole a las víctimas
d) Porque en las victimas no había rastro de golpes

E. ¿Quién es el ladrón de anteojos?

a) Brandon
b) El portero
c) El doctor Johan
d) Charles Hamilton

 Responde por escrito las siguientes preguntas

F. ¿Por qué crees que Brandon robaba anteojos para sentirse admirado?
G. ¿Qué relación tiene el dolor de cabeza en Brandon con los robos?

H. ¿Por qué crees que el ladrón no golpeaba a sus víctimas para robarles?

I. ¿Qué habrías hecho tú si fueras el doctor Johan Strauss?

J. ¿Sí tu fueras el detective que pasos hubieras seguido para descubrir al

ladrón?

6. Lanza el dodecaedro y realiza la actividad según la estrategia asignada al

azar. (Pide la ficha a tu profesor(a). Luego pégala en tu cuaderno.
 7. Escribe dos acciones que haya realizado cada uno de los personajes en la
historia

PRIMERA ACCIÓN SEGUNDA ACCIÓN

CHARLOTE

CHARLES
HAMILTON

JOHAN
STRAUSS

BRANDON
VARKATZA

8. En la siguiente tabla escribe las características que pudiste recolectar y las

que te imagines de cada uno de los personajes.

FÍSICAS PSICOLÓGICAS

CHARLOTE

CHARLES
HAMILTON

JOHAN
STRAUSS

BRANDON
VARKATZA

9. Instrucciones proyecto final:

 Este proyecto será construido la próxima clase por lo que deben prestar a las
siguientes instrucciones:
  Reúnanse con el grupo que fue asignado por la profesora.
 Deberán crear una simulación de la red social Instagram (Para eso pueden
utilizar: cartulinas, cartón, lápices de colores, temperas, etc.)
 Este Instagram deberá ser de uno de los personajes del texto (el que será
asignado por el profesor(a).
 En el deben incorporar 5 publicaciones:
a) 3 estrategias de comprensión lectora que ayuden a comprender el
texto. Por lo tanto, en las publicaciones deben hacer la estrategia y en
la descripción de la foto explicarla y comentar como la hicieron.
b) 2 publicaciones haciéndose pasar por el personaje:
 De la acción más importante del personaje en la historia.
 De la representación del personaje (libre).

CLASE 3

Nombre: ________________________________________________________________
 Curso : ________________________________________________________________

OBJETIVO: Crear estrategias de comprensión lectora, mediante un afiche (Instagram) con

los personajes de la historia policial, fomentando la creatividad y participación.

1. Reúnanse con sus compañeros de trabajo y realicen el trabajo final.

 Recuerden leer las instrucciones:

 Deberán crear una simulación de la red social Instagram (Para eso pueden
utilizar: cartulinas, cartón, lápices de colores, temperas, etc.)
 Este Instagram deberá ser de uno de los personajes del texto (el que será
asignado por el docente).
 En el deben incorporar 5 publicaciones:
a) 3 estrategias de comprensión lectora que ayuden a comprender el
texto. Por lo tanto, en las publicaciones deben hacer la estrategia y en
la descripción de la foto explicarla y comentar como la hicieron.
b) 2 publicaciones haciéndose pasar por el personaje:
 De la acción más importante del personaje en la historia.
 De la representación del personaje (libre).

2. Una vez realizado el trabajo, preséntenlo al curso.

3. Completa la Autoevaluación:

CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3
 POR EN LOGRADO
MEJORAR DESARROLLO

Respeté las opiniones de mis compañeros.

Di a conocer mis puntos de vista de manera

respetuosa.

Trabajé durante el tiempo asignado de

manera rigurosa.

Participé en la creación del material.

Colaboré en la creación de las estrategias de

comprensión lectora

Las estrategias de comprensión lectora me

ayudaron a entender el texto

Caracterizar al personaje mediante un

Instagram me ayudó a entender la historia.

4. Evaluación del profesor:

CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3
 POR EN LOGRADO
MEJORAR DESARROLLO
Crean una simulación de la red social en
material fungible

El material se presenta de manera creativa y

prolija

El Instagram presenta 5 publicaciones (3

estrategias de comprensión lectora y 2
publicaciones del personaje)
Las estrategias de comprensión lectora son
coherentes con la historia y ayudan a
comprender el texto
Las publicaciones del personaje tienen
coherencia con sus características y acciones
del texto

Las publicaciones se acompañan con

descripciones de acuerdo con lo solicitado

No se observan faltas de ortografía en el

trabajo

Realizan el trabajo en el tiempo asignado

durante la clase