UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura: Ética Profesional del Psicólogo

Tema: Identidad Profesional del Psicólogo

Facilitador: Amarilis Araujo Rodríguez

Participante: Jehú Gómez Díaz

Matricula: 2019-02004

Fecha
8 de Noviembre del 2021,

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana.
 Responda de manera crítica las siguientes cuestiones:

a) ¿Qué tipo de persona es el psicólogo?

El psicólogo es una persona antes de ser un profesional, además debe de ser
de valores, compromiso, conciencia y responsabilidad social. También debe
de tener conocimientos teóricos sobre el comportamiento humano y
experiencias. También puedo decir que el psicólogo es un profesional que
brinda ayuda a una gran variedad de pacientes y puede darles tratamiento a
numerosos tipos de problemas de la conducta humana.

Su objetivo es actuar con dignidad ante las personas y de ahí la importancia

de conservar y respetar el derecho y la capacidad del individuo.

b) ¿Qué proceso de crecimiento se da en él o ella a lo largo de su

formación profesional?
El crecimiento se da por el conocimiento del proceso de desarrollo que se
encamina para adquirir la identidad profesional, teniendo en cuenta la libertad
de los demás,

El psicólogo comienza su propio proceso de identidad profesional en los

encuentros con los maestros. Ese proceso de constante cambio y desarrollo
no termina sino hasta que se logra una diferenciación clara de la actividad
profesional, aunada a una diferenciación como persona en relación con otro
psicólogo.

c) ¿Qué cambios ocurren en la estructura de su personalidad como

resultado de su actividad profesional?
En su compromiso, conciencia y la responsabilidad social, preservar los
valores y las características que hacen a una persona y un profesional.

En el ejercicio profesional, el psicólogo podrá fungir como agente del cambio

social en la medida en que crezca como persona, y tome conciencia y sentido
de responsabilidad social, mediante el trabajo y la reflexión constante de su
experiencia en grupos de psicólogos; es decir, cuando consoliden un
sentimiento de identidad como psicólogo en los niveles individual y grupal y,
por ende, cuando desarrolle la personalidad social.

d) ¿Se logra estructurar una identidad del Yo como profesional de la

psicología?

La identidad del Yo como psicólogo, sería la conciencia del proceso

integrativo y sintético de los conocimientos y las experiencias
académicas
Al retomar los cuestionamientos iníciales sobre si el estudiante, en el periodo
de su formación académica, logra estructurar un sentimiento de identidad
como profesional, se plantea la siguiente concepción: en su periodo de
 formación académica, el estudiante alcanzara a estructurar un sentimiento de
identidad como profesional el Yo como psicólogo siempre y cuando se da en
él un proceso integrativo sintetico que involucre los siguiente factores:

Formación curricular (Yo-teórico).

Experiencia profesional (Yo-empírico)
Desarrollo personal (Yo-individual)

e) De ejemplos de cómo las variables (demográficas, profesionales,

biográficas, de intereses, valores, actitudes y estilo cognoscitivo, de
personalidad, etc.) influyen en la formación del psicólogo.

Variables Biográficas Ausentismo, rotación, desviación, comportamiento ciudadano

organizacional y satisfacción. Variables de intereses, valores, actitudes y estilo
cognoscitivo.

El modo habitual de procesar la información y de utilizar los recursos cognitivos,

como la percepción, la memoria, el procesamiento. El estilo cognitivo de un
individuo se puede definir como el modo en que aborda sus tareas perceptuales y
cognitivas. Variables de personalidad; En la personalidad concurren aspectos
cognitivos, afectivos y operativos; unos son constitucionales y genéticos, y se
denominan temperamento; otros son psíquicos, en parte heredados y en parte
adquiridos mediante aprendizaje e influencia del medio, y se llaman carácter.
 1. RealiceConceptos
un cuadro comparativo para cada una Etapas
de las teorías mencionadas en la unidad, Ciclo
dondevital que se le atribuy
describas cada
etapa
Etapas del o estadio y el periodo
Es una teoría del integral
psicoanalítica ciclo vital
que al que se 1.
Etapa le Confianza
atribuye vs
cada una.
Desconfianza (0 – 18 meses)
En la primera etapa de las etapas de desarrollo
desarrollo identifica una serie etapas por las que un
psicosocial de Erikson, los niños aprenden a confiar
de Erickson individuo sano pasa a lo largo de su historia
-o no confiar- en los demás. La confianza tiene
vital. Cada etapa se caracterizaría por una
mucho que ver con el apego, la gestión de
crisis psicosocial de dos fuerzas en
relaciones y la medida en la que el pequeño espere
conflicto.
que los demás cubran sus necesidades.

Etapa 2. Autonomía Vs Vergüenza y duda (18 meses-3 años)

En la segunda etapa de las etapas de desarrollo

psicosocial de Erikson, los niños adquieren cierto
grado de control sobre su cuerpo, lo que a su vez
hace que su autonomía crezca.

(3-5 años)
Etapa 3. Iniciativa Vs Culpa
En la tercera etapa planteada por Erikson, los niños
comienzan a afianzar su poder y control sobre el
mundo a través del juego, marco de un valor
incalculable para las interacciones sociales. Cuando
logran un equilibrio ideal de iniciativa individual y la
voluntad de trabajar con otros, surge la cualidad del
ego conocida como propósito.

Etapa 4. Laboriosidad Vs Inferioridad (5-13 años)

Los niños comienzan a realizar tareas más
complicadas; por otro lado, su cerebro alcanza un
grado de madurez alto, lo que les permite empezar
a manejar abstracciones. También pueden
reconocer sus habilidades, así como las habilidades
de sus compañeros.

Etapa 5. Identidad vs Difusión de Identidad(13-21

años)
En esta etapa de las etapas de Erikson, los niños se
convierten en adolescentes. Encuentran su
identidad sexual y empiezan diseñar una imagen de
esa persona futura a la que quieren parecerse.

Etapa 6. Intimidad Vs Aislamiento (21-39 años)

En esta etapa del desarrollo psicosocial de Erikson,
los adolescentes se convierten en adultos jóvenes.
Al comienzo, la confusión entre identidad y rol está
llegando a su fin. En los adultos jóvenes todavía
 suele ser una prioridad importante la de responder a
los deseos del entorno y de esta manera “encajar”.

Etapa 7. Generatividad Vs Estancamiento (40-65

años)
Durante la edad adulta, continuamos construyendo
nuestras vidas, enfocándonos en nuestra carrera y
nuestra familia. Generatividad significa cuidar a las
personas más allá de sus seres queridos directos.

Etapa 8. Integridad del ego vs Desesperación (65

años en adelante)
En la última etapa de las etapas propuestas por
Erikson, las personas pueden elegir la
desesperación o la integridad. Pensemos que el
envejecimiento es en buena medida una
acumulación de pérdidas que demandan
compensaciones. Por otro lado, aparece la
sensación de que se ha dejado más tiempo atrás
del que queda por delante.

Se proponía que el desarrollo cognitivo está Etapa premoral (0 – 5 años)

El criterio estrechamente ligado al desarrollo moral. Esta etapa abarca los cinco primeros años de la
moral según
vida del niño, cuando aún no tiene mucha
Piaget
Piaget se interesó no en aquello que conciencia o consideración por las reglas. De los
realizan los niños, es decir, si rompen o no dos a los seis años los niños son capaces de
reglas, sino en lo que piensan. En otras representar las cosas y las acciones por medio del
palabras, estaba interesado en el lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y
razonamiento moral de los niños. relatar sus intenciones para el futuro.

Etapa heterónoma o del realismo moral (5 años – 10 años)

Esta etapa se da entre los 5-10 años. Los niños en
esta edad tienden a considerar que las reglas son
impuestas por figuras de autoridad poderosas,
como podrían ser sus padres, Dios o la policía.

Piensan además que las normas son sagradas e

inalterables, abordan cualquier asunto moral desde
una perspectiva dicotómica de bien o mal, y creen
en una justicia inminente, es decir, que piensan que
cualquier mal acto, tarde o temprano será
castigado.

(10 años en adelante)

Etapa autónoma
 A partir de los 10 años los niños ya se percatan de
que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden
ser impugnados y modificados con el
consentimiento de las personas a las que rigen.
Creen que las reglas pueden ser violadas para
atender las necesidades humanas y tienen en
cuenta la intencionalidad del actor más que las
consecuencias del acto.

De los doce años en adelante los niños sufren

cambios biológicos y psicológicos radicales.

Etapas del Lawrence Kohlberg realizó un estudio con Etapa 1: el castigo y la obediencia
desarrollo (heteronomía).
niños de edades comprendidas entre los 10
moral de
Kohlberg y los 16 años, presentándoles dilemas El punto de vista propio de esta etapa es el
egocéntrico, no se reconocen los intereses de los
morales en los que tenían que elegir entre otros como diferentes a los propios. Las acciones se
dos opciones. consideran sólo físicamente, no se consideran las
intenciones, y se confunde la perspectiva de la
autoridad con la propia.

Etapa 2: el propósito y el intercambio

(individualismo).
La perspectiva característica de esta etapa es el
individualismo concreto. Se desligan los intereses
de la autoridad y los propios, y se reconoce que
todos los individuos tienen intereses que pueden no
coincidir. De esto se deduce que lo justo es relativo,
ya que está ligado a los intereses personales, y que
es necesario un intercambio con los otros para
conseguir que los propios intereses se satisfagan.

Etapa 3: expectativas, relaciones y conformidad

interpersonal (mutualidad).

La perspectiva de esta etapa consiste en ponerse

en el lugar del otro: es el punto de vista del individuo
en relación con otros individuos. Se destacan los
sentimientos, acuerdos y expectativas compartidas,
pero no se llega aún a una generalización del
sistema.

Etapa 4: sistema social y conciencia (ley y

orden).

El punto de vista desde el cual el individuo ejerce su

moral se identifica en esta etapa con el del sistema
social que define los papeles individuales y las
reglas de comportamiento. Las relaciones
individuales se consideran en función de su lugar en
el sistema social y se es capaz de diferenciar los
acuerdos y motivos interpersonales del punto de
vista de la sociedad o del grupo social que se toma
 como referencia.

Etapa 5: derechos previos y contrato social

(utilidad).

En esta etapa se parte de una perspectiva previa a

la de la sociedad: la de una persona racional con
valores y derechos anteriores a cualquier pacto o
vínculo social. Se integran las diferentes
perspectivas individuales mediante mecanismos
formales de acuerdo, contrato, imparcialidad y
procedimiento legal. Se toman en consideración la
perspectiva moral y la jurídica, destacándose sus
diferencias y encontrándose difícil conciliarlas.

Etapa 6: principios éticos universales

(autonomía).

En esta última etapa se alcanza por fin una

perspectiva propiamente moral de la que se derivan
los acuerdos sociales. Es el punto de vista de la
racionalidad, según el cual todo individuo racional
reconocerá el imperativo categórico de tratar a las
personas como lo que son, fines en sí mismas, y no
como medios para conseguir ninguna ventaja
individual o social.

Ética del Gilligan creía que la moralidad de las Etapa 1: Preconvencional

cuidado de mujeres surgía de dilemas de la vida real,
En la etapa preconvencional, las mujeres se centran
Gillian no hipotéticos, entrevistó a mujeres que
intentaban decidir si interrumpir o no un en sí mismas y enfatizan sus propios intereses por
embarazo.
encima de otras consideraciones.

Etapa 2: convencional
En la etapa convencional, las mujeres se han
concentrado en sus responsabilidades hacia los
demás. Se preocupan por el cuidado de los demás
y por ser desinteresados, pero esta posición la
define la sociedad u otras personas en la órbita de
la mujer.

Etapa 3: posconvencional
En la etapa más alta del desarrollo moral, la etapa
posconvencional, una mujer ha aprendido a verse a
sí misma y a los demás como interdependientes.
Estas mujeres tienen el control de sus vidas y
asumen la responsabilidad de sus decisiones, una
gran parte de las cuales es la decisión de cuidar a
los demás.

Gilligan dijo que algunas mujeres pueden no

alcanzar la etapa más alta de desarrollo moral.
Además, no asignó edades específicas a sus
etapas. Sin embargo, afirmó que no fue la
experiencia lo que llevó a una mujer a través de las
etapas, sino la capacidad cognitiva y el sentido de sí
mismo en evolución de la mujer.
 1. Realice una encuesta a sus compañeros de clase a partir del
dilema elaborado. Redacte un informe con los resultados
obtenidos. (La encuesta puede ser virtual).

https://docs.google.com/forms/d/e/
1FAIpQLSd4GMq9ycX3caA0qW9V0swB6ye54xEqp0kBh-QJyEr00H70zQ/
viewform?usp=sf_link

2. Realice una encuesta a sus compañeros de clase a partir del dilema

elaborado. Redacte un informe con los resultados obtenidos. (La encuesta
puede ser virtual).

Informe

Motivo del informe

Este se hace por las situaciones conflictivas en el ámbito laboral en la

organización, para así buscarle alguna solución.

Metodología

Esta se hizo de forma virtual, con una pregunta abierta la cuál se podría responder
con la selección o en un párrafo dando su idea personal.

Dilema elaborado

Un psicólogo que se desempeña en una empresa de textiles como gerente de

recursos humanos obtiene información potencial de que hay conflictos en algunos
empleados. Considera que es probable que la información genere inconvenientes
entre todos, dadas las características conductuales de los empleados suelen
reaccionar ser forma explosiva y poco proactiva ante eventos similares. Sin
embargo, no se puede omitir esa información.

¿Qué acción debe de tomar este colaborador?

Tomar las acciones de lugar uno mismo

Dejar pasar el aviso

Reportárselo al gerente del departamento de recursos humanos

Reportarle al dueño de la empresa

Resultados
Conclusiones y recomendaciones

Todos entendieron que era mejor reportarlo al gerente del departamento de

recursos humanos, por lo cual el resultado es del 100%. En mi opinión si se le
debería dejar saber al gerente, y mi recomendación es como este es el que está
encargado de todo lo relacionado a los colaboradores de ese departamento,
para que así este pueda ir a la vía correspondiente se le debe de dar toda la
información, que en este caso puede manejar la situación de forma concreta y
más tranquila.
 Referencia bibliográfica

 Colaboradores de Wikipedia. (2021, 18 octubre). Teoría del desarrollo moral.

Wikipedia, la enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/wiki/Teor

%C3%ADa_del_desarrollo_moral#:%7E:text=6%20Bibliograf

%C3%ADa-,Desarrollo%20moral%20seg%C3%BAn%20Piaget,varias

%20etapas%20de%20desarrollo%20moral.

 P. (2016, 13 octubre). ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL DE

KOHLBERG. WordPress.com.

https://psicologiaeficaznl.wordpress.com/2016/10/14/etapas-del-desarrollo-

moral-de-kohlberg/

 (2021, 8 noviembre). Las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. La

Mente es Maravillosa. https://lamenteesmaravillosa.com/las-etapas-del-

desarrollo-psicosocial-de-erikson/

 Bolado, C. H. (2005). Identidad del psicólogo. Pearson Educación.