La Investigacion
La Investigacion
La Investigacion
Serie
APRENDER A INVESTIGAR
Módulo 2
LA INVESTIGACIÓN
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO
DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, ICFES
1ª Edición: 1987
1ª Reimpresión: 1988
2ª Reimpresión: 1991
2ª Edición: 1995
Reimpresión: 1998
3ª Edición: (corregida y aumentada) 1999
© ICFES
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Santa Fe de Bogotá
La serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido realizada por el ICFES. Para las ediciones anteriores se contó
con el siguiente grupo de autores:
ÁNGEL FACUNDO D.
Exjefe División de Fomento
Investigativo ICFES
Módulo 1:
LUIS JAVIER JARAMILLO
Módulos 3 y 4:
ADONAY MORENO Universidad San Buenaventura - Cali
YOLANDA GALLARDO DE PARADA Universidad de Pamplona (N.S.)
Módulos 2 y 5:
MARIO TAMAYO Y TAMAYO Universidad ICESI - Cali
Contenido
SERIE APRENDER A INVESTIGAR
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Propósito, población y objetivos de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Estructura de aprendizaje de la serie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
La organización de la serie: los módulos y material audiovisual . . . . . . . . . . . . 17
Descripción sintética de los módulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
La asesoría de tutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Módulo 2: LA INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.1 El método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1.1.1 Elementos del método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
1.1.2 Etapas del método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
1.1.3 Características del método científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
1.2 La investigación científica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
1.2.1 Características de la investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
1.2.2 Formas de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.1 Investigación histórica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.2 Investigación descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.3 Investigación experimental y cuasi-experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.4 Otros tipos de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2.4.1 Investigación correlacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
2.4.2 Estudio de caso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4.3 Investigación “ex post facto” sobre hechos cumplidos . . . . . . . . 50
2.4.4 Investigación comparada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.4.5 Investigación de mercados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
2.4.6 Investigación evaluativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.4.7 Investigación cualitativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
6 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
4. LA INTERDISCIPLINARIEDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.1 Disciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4.2 Tipos de disciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
4.3 Niveles de interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
4.4 Tipos de interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
4.5 Elementos del sistema de interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
4.6 Metodología de la interdisciplinariedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 25
Módulo 2
La investigación
1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO
MODIFICA
REALIDAD
26 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Observa R
E
Descubre
A
L
I
Explica
D
A
Predice D
Conocimiento sistemático
de la realidad
Bien podemos decir que los elementos del gráfico anterior son cíclicos, es
decir, pueden ser tomados o analizados en distintos ciclos.
Conocimiento científico
Método
científico
Investigación científica
* Cfr. Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la Investigación científica. 3a. edición, 1994.
1
Pardinas, citado por Tamayo y Tamayo. El proceso de la investigación científica, pág. 35.
28 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
1
Bünge, M. La investigación científica, pág. 30.
2
Barragán, H. Epistemología, pág. 101.
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 29
TEORÍA MÉTODO
METODOLOGÍA OBJETO
El esquema anterior nos permite ver la importancia del método en los pro-
cesos de investigación. Es imposible que haya investigación sin método, pero
es posible que en algunas investigaciones se pueda estructurar un proceso
investigativo sin el rigor del llamado método científico. Es más, hoy se acepta
que pueden adelantarse procesos investigativos tendientes a estructurar una
metodología o validar una metodología, tal como ocurría con los llamados es-
tudios pilotos.
Puesto que todos estos conceptos son abstracciones sobre algunos as-
pectos de la realidad, conviene determinar cuáles son los que debemos estu-
diar, cuáles son teorías e hipótesis, y cómo establecer para ellos una concep-
tualización.
1
Goode y Hatt. Métodos de investigación social, pág. 57.
30 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
Todo hecho se afirma como una relación entre conceptos, pues cada tér-
mino representa el fenómeno descrito por el hecho.
Otra característica de los conceptos es que éstos tienen que ser comuni-
cables. Han de estar constituidos de tal modo que se conozcan todas sus
características. Por lo tanto, todo estudiante debe poseer un vocabulario cien-
tífico que sea adecuado para la comprensión del desarrollo conceptual propio
de su campo de actividades. Los términos precisos son fundamentales para
la comunicación fácil entre los hombres de ciencia.
Una hipótesis es una proposición que puede ser puesta a prueba para
determinar su validez. Siempre lleva a una prueba empírica; es una pregunta
formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie.
Es fáctico. En cuanto se ciñe a los hechos, es decir, tiene una referencia empírica.
Trasciende los hechos. Los científicos exprimen la realidad, para ir más
allá de las apariencias.
Verificación empírica. Se vale de la verificación empírica para formular
respuesta a los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones.
Es autocorrectivo y progresivo. Autocorrectivo en cuanto va rechazan-
do o ajustando las propias conclusiones; progresivo, ya que al no tomar sus
conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la
utilización de nuevos procedimientos y nuevas técnicas.
Es general. Sitúa los hechos singulares en pautas generales. La cosa en
particular o el hecho singular sólo interesa en la medida en que éste es un
miembro de una clase o caso de una ley; más aún, presupone que todo hecho
es clasificaba o legal.
Es objetivo. La objetividad no sólo consiste en lograr describir un fenóme-
no estudiado, tal como es, elaborando proposiciones que reflejen unas cuali-
dades, sino en evitar la distorsión del sujeto que lo conoce mediante las cir-
cunstancias concretas. Un hecho es un dato real y objetivo.
1
Van Dalen y Meyer. Manual de técnicas de la investigación educacional, pág. 39.
2
Ander Egg. Introducción a las técnicas de investigación social, pág. 17.
34 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
1
Best, J.W. Cómo investigar en educación, pág. 7.
2
Ibid.
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 35
PARTE FORMAL
INVESTIGACIÓN*
PARTE DEL PROCESO
La parte del proceso nos indica cómo realizar una investigación dado un
problema a investigar; es decir, qué pasos debemos seguir para lograr la apli-
cación de las etapas del método científico a una determinada realidad proble-
mática; el proceso se orienta entonces al desarrollo de la investigación para la
cual se ha estructurado el diseño o proyecto.
REALIDAD
A ESPALDAS DE LA REALIDAD
PRINCIPIO DE LA INVESTIGACIÓN
VER EN LA REALIDAD
LO QUE OTROS NO HAN VISTO
– Estructura formal
– Estructura epistemológica
– Estructura de procesos.
CODIFICACIÓN
TABULACIÓN
INFORME
N N
ESQUEMA DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
N
N PROCESAMIENTO DE D AT O S
METODOLOGÍA
N RECOLECCIÓN DE D AT O S
N POBLACIÓN Y MUESTRA
N
N V A R I A B L E S
(Modelo de los pasos a seguir)
N
TEÓRICO
H I P Ó T E S I S
MARCO
N DEFINICIÓN CONCEPTUAL
N A N T E C E D E N T E S
N OBJETIVOS
N E S P E C Í F I C O S
N G E N E R A L E S
N
N F O R M U L A C I Ó N
N
PROBLEMA
E L E M E N T O S
N D E S C R I P C I Ó N
N I D E N T I F I C A C I Ó N
N
N R E C U R S O S
DELIMITACIÓN
N
TEMA
DEL
A L C A N C E Y L Í M I T E S
N
TEMA
DEL
P L A N T E A M I E N T O
40 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
FORMAS
Histórica
Tipos Descriptiva
Experimental
1
Best, J.W. Op. cit., págs. 9 y 10.
42 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Tipos de investigación:
En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos
o fenómenos que estudiamos hacen relación al tiempo en que éstos se pro-
ducen.
1
Abouhamad, Apuntes de investigación en ciencias sociales, pág. 52.
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 43
Características
Características
– Un censo de población.
• Expresar cómo van a ser realizadas las observaciones; cómo los sujetos
(personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo que
sean muestra adecuada de la población; qué técnicas para observación
van a ser utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se someterán
a una pre-prueba antes de usarlas; cómo se entrenará a los recolectores
de información.
Investigación experimental
• Realizar el experimento.
Investigación cuasi-experimental
Características
Etapas
Características
• Definir el problema.
• Revisar la literatura.
Características
Etapas en la investigación
Características
• Definir el problema.
• Revisar la literatura.
• Enunciar hipótesis.
• Describir los supuestos en que se basan las hipótesis.
• Determinar los procedimientos para:
– Seleccionar los sujetos o unidades de observación.
– Determinar cuáles técnicas va a utilizar en la recolección de los
datos.
– Probar si estas técnicas son confiables, esto es, si producen la
información deseable.
• Determinar procedimientos para analizar los datos, tales como prue-
bas estadísticas de asociación y de significación.
• Recoger datos.
• Describir, analizar e interpretar los resultados en términos claros y pre-
cisos.
Hoy en día los tratadistas de este tema hacen diferenciación entre investi-
gación de mercado e investigación del marketing, pero de todas formas inves-
tigación de mercado es un concepto que debe ser ligado al proceso de la
gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos de mercadeo ve-
rán la investigación de mercados como un sistema de investigación, el cual
cumple un ciclo total en relación con el o los productos que se desea colocar
en el mercado.
Conviene anotar que, como los otros tipos, no se aparta del método cien-
tífico, se apoya en un modelo investigativo y debe diseñar la estrategia
metodológica para cada caso específico a investigar.
• Fenomenológicos
• Etnográficos
• Naturalísticos
ENFOQUES • Constructivistas
• Holísticos
CUALITATIVOS
• Hermenéuticos
• 1. A. R
• lnteraccción simbólica
• Inducción particularista
Características
– Del investigador
– De la teoría que utiliza
– Del contexto
– De estructuras etnográficas
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 55
1
Sandoval C., Carlos A. Investigación cualitativa, págs. 38 y 39.
56 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
1
MoserH. La investigación-acción como paradigma en las ciencias sociales, págs. 117 y ss.
58 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
– El equipo coordinador.
– El director de la investigación.
1
Pineda, Roberto. UNIANDES. Depto. de Antropología.
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 59
La etnografía es, de otra parte, una práctica reflexiva. Con ello significa-
mos que las imágenes y visiones que un investigador construye o elabora de
los otros están relacionados y dependen del tipo de interacción social que
entable con sus sujetos de estudio, y de la idea que ellos se forjen del investi-
gador, su proyecto y propósitos.
HACIA HACIA EL
ORIENTACIÓN
LA VERIFICACIÓN DESCUBRIMIENTO
INTERACTIVA Y REFLEXIVA
ESTRUCTURA PREDETERMINADA
FLEXIBLE
CONTROL CONTROL
PROCESO
RIGUROSO INTERSUBJETIVO
SUBJETIVOS E
DATOS OBJETIVOS
INTERSUBJETIVOS
PREVIAS Y EMERGENTES
HIPÓTESIS
VERIFICABLES Y CONTRASTABLES
TENDIENTES A TENDIENTES A
CONCLUSIONES
LA GENERALIZACIÓN LA PARTICULARIDAD
VÁLIDOS VÁLIDOS
RESULTADOS
CONFIABLES CONSENSO INTERSUBJETIVO
Cuasi-experirnental
Estudia relaciones de causa-efecto, 1. Apropiado en situaciones natura-
pero no en condiciones de control ri- les en que no es posible el con-
guroso de todos los factores que pue- trol experimental riguroso.
dan afectar el experimento.
(Continúa...)
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 63
(Continuación)
Mercados
Enfoque sistemático y objetivo orien- Se fundamenta en modelos inves-
tado al desarrollo y provisión de in- tigativos y debe diseñar la estrategia
formación aplicable al proceso de metodológica para cada caso espe-
toma de decisión en la gerencia de cífico a investigar.
mercadeo.
Evaluativa
Valora los resultados de un progra- Con fundamento e métodos de inves-
ma en razón de los objetivos propues- tigación social, válidos para diferen-
tos para el mismo, a fin de tomar tes tipos de investigación.
decisiones sobre su proyección y
programación para el futuro.
I.A.P.
Investigación en ambientes difíciles
y de tipo comunitario. Motiva el diá- 1. Selección de una comunidad
logo reflexivo que permita el análisis 2. Revisión y evaluación de la infor-
de cada uno de los factores internos mación.
y externos que integran la comuni- 3. Organización de grupos de parti-
dad a fin de producir una conciencia cipación.
en cada uno de sus miembros, para 4. Análisis.
que reaccionen y actúen frente a sus
necesidades.
Etnográfica
Descripción y análisis de un campo
social específico, con escenarios pre- 1. Determinación localidad.
determinados. Capta el punto de vis- 2. Registro fenómeno de estudio.
ta, el sentido, las motivaciones, in- 3. Elaboración de marcos de refe-
tenciones y expectativas que los rencia.
actores otorgan a sus propias accio- 4. Análisis y significación de datos.
nes sociales, proyectos, y entorno
sociocultural que les rodea.
68 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
– El tema a investigar.
– El problema a resolver.
– La metodología a seguir.
– Enunciado de objetivos.
– Formulación de hipótesis.
Todos los modelos son válidos y por sus elementos tienen una estructura
común, pero algunos se facilitan más que otros para el aprendizaje de la in-
vestigación. El modelo que presenta esta obra es un modelo académico, y
por tanto presenta mayor número de etapas, teniendo en cuenta que no todas
las investigaciones se tienen que ajustar a las etapas contempladas en el
modelo, pues es el diseño el que determina qué etapas deben seguirse.
MÓDULO 2: LA INVESTIGACIÓN 69
Modelo
INVESTIGACIÓN
ANÁLISIS PRUEBA
DOCUMENTAL DE HIPÓTESIS
METODOLOGÍA
TÉCNICAS ESPECÍFICAS
RESULTADOS
Diseños bibliográficos
Diseños de campo
Diseño bibliográfico
Diseño de campo
Por tal razón, la realidad y el problema planteado los factores que determi-
nan cuáles de los pasos contemplados en el modelo deben ser tenidos en
cuenta por el investigador en su diseño investigativo.
Bibliografía
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Investigaciones, Universidad Central de Venezuela, 1965.
ALBERDI, Javier y otros. Metodología de la investigación por muestreo. Madrid, Edit.
Euroamérica, 1969.
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ARIAS GALICIA, Fernando. Lecturas para el curso de metodología de la investigación.
México, Trillas, 1976.
ARIAS GALICIA, Fernando. Introducción a la técnica de investigación en ciencias de la
administración y del comportamiento. México, Trillas, 1975.
ARIAS GALICIA, Fernando. Introducción a la técnica de investigación en psicología.
México, Trillas, 1971.
ASTIVERA, Armando, Metodología de la investigación. Buenos Aires, Kapelusz, 1968.
BAENA, Guillermina. Manual para elaborar trabajos de investigación documental. 5a
ed. México, Editores Mexicanos Unidos, 1982.
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BLALOCK, Hubert M. Estadística social. México, Fondo de Cultura Económica, 1966.
BLALOCK, Hubert M. Introducción a la investigación social. Buenos Aires, Amorrortu
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BORRERO CABAL, Alfonso. “La universidad interdisciplinar”. Mundo Universitario, n° 3,
Abril - Junio 1973, ASCUN.
BRIONES, G. Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales, México,
Trillas, 1982.
BROWN y GHISELL. LI. El método científico en psicología, técnicas y metodología.
México, Interamericana, 1975.
136 SERIE: APRENDER A INVESTIGAR
BUNGE, Mario. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires, Ediciones Siglo XX,
1970.
CHUEN-TAO, I. Y. Aplicaciones prácticas del PERT y CPM. Bilbao, Ed. Deusto, 1974.