GUIA ESPANOL GRADO SEXTO PRIMERA PARTE 6 Files Merged

GUIA ESPAÑOL GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO – PRIMERA ENTREGA
DOCENTE: Alejandra María Vanegas Ramírez
Los estudiantes que cuentan con recursos informáticos presentarán las actividades de manera virtual
(en la medida de lo posible deberán utilizar correo electrónico y enviar al correo
alejavanegas2710@gmail.com) Los que no cuentan con dicho recurso, lo harán de manera física,
utilizando los materiales requeridos para ello y MARCANDO SIEMPRE SUS ACTIVIDADES CON
NOMBRE Y GRUPO.
LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES

COMPONENTE Comprensión e interpretación textual
ESTANDAR Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos
tipos de texto que he leído.
DBA Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido
y estructura en diferentes tipologías textuales
APRENDIZAJE PRIORIZADO Interpretar textos informativos, narrativos, descriptivos, dialogados,
expositivos y argumentativos para dar cuenta de sus características
formales y no formales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS DIFERENTES

TIPOS DE TEXTOS, DE ACUERDO CON SU ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS RESPECTIVAS?
ESTRUCTURA DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES POR SEMANAS

SEMANA 1: 5 al 9 de abril
¿QUÉ ES UN TEXTO NARRATIVO? – CLASES DE TEXTOS
ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA
Leer atentamente el texto narrativo EL ECLIPSE De acuerdo a los tipos de textos narrativos vistos
de AUGUSTO MONTERROSO y resuelve las en clase, y teniendo en cuenta sus características,
actividades propuestas: elige 3 de ellos y elabora un ejemplo de cada uno.
a) ¿Crees que el título del cuento es literal o

simbólico? ¿Por qué?
b) Explica si el título refleja o no el contenido del
cuento:
c) ¿Cuáles son los lugares que se mencionan?
d) ¿Cuál es el momento histórico en el que se
desarrolla la historia?
e) ¿Quiénes son los personajes?
f) ¿Con quién se encontró fray Bartolomé?
g) ¿Cómo quiso salvarse?
h) ¿Por qué las cosas no le salieron bien?
i) ¿Qué conocimiento cultural puede deducirse
de allí?
j) ¿Consideras que la atmósfera que se
desarrolla en “El eclipse” es: ¿sórdida,
misteriosa, de angustia, de paz? O ¿qué
atmosfera se encuentra?
EL TEXTO. DEFINICIÓN.
El TEXTO es la unidad máxima de comunicación y transmite un mensaje completo. Todo texto es un
enunciado o conjunto de enunciados con sentido unitario, producido con una intención comunicativa en un
contexto específico y con una determinada organización sintáctica.
Según su estructura interna, los textos pueden tener distintas formas o modalidades:
 Narración: Un narrador cuenta una historia (real o imaginada) sobre unos personajes.
 Descripción: Se presentan los rasgos o las partes de una persona, animal, objeto, lugar...
 Diálogo: Reproducen la conversación que mantienen entre sí dos o más interlocutores.
 Exposición: Explican un tema.
 Argumentación: Defienden una opinión mediante la presentación de argumentos o razones a su
favor.
 Coloquios y debates: Intercambios de impresiones sobre un tema entre varios participantes, de forma
oral.
¿QUÉ ES UN TEXTO NARRATIVO?

Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia que ocurre en un lugar y tiempo
concretos. En la vida cotidiana, la narración forma parte esencial de nuestra forma de comunicarnos, dado
que se trata de una forma de contar una sucesión de hechos en la que un sujeto o grupo de personajes
realiza una serie de acciones que tienen un desenlace.
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE TEXTO NARRATIVO?

Estos son algunos tipos de textos narrativos:
 Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido.
 Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales.
 Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un suceso.
 Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un cuento.
 Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios.
 Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar una historia.
 Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual.
 Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o hecho.
 Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos más resaltantes.
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO
Realiza la lectura del fragmento “Los Selk’nam” y Teniendo en cuenta lo explicado y apoyándose en
completa el siguiente cuadro: la conceptualización sobre el tema, realiza de
manera individual el taller que se propone para la
Personajes casa.
¿Quiénes son?
¿Cuáles son
sus
características?
Hechos que se
relatan
El texto narrativo es también un recurso que utilizamos en nuestro día a día. Cuando enviamos un mensaje de
texto en el que contamos una situación o cuando escribimos un post en redes sociales contando nuestras
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experiencias sobre una situación específica (un viaje, un encuentro, una salida, etc.) estamos redactando un
texto narrativo.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO NARRATIVO?

El texto narrativo tiene algunas particularidades. Estas son algunas de sus características más relevantes:
puede ser real o ficticio: En los textos narrativos, lo que se cuenta puede pertenecer al plano de la realidad,
pero también puede tratarse de la descripción de una serie de eventos enmarcados en la fantasía o la ficción.
Un ejemplo de texto narrativo real es una noticia, mientras que una leyenda o un mito es un evento ficticio.
*Puede tener uno o más personajes, en el texto narrativo no existen límites para la participación de
personajes. Estos pueden ser protagonistas o tener una participación secundaria. Por otro lado, una narración
puede tener un solo personaje. Un ejemplo de textos narrativos con varios personajes son los cuentos. Por
otra parte, cuando alguien cuenta una historia personal, se trata de una historia con un solo protagonista.
*La historia tiene un espacio y un tiempo. El texto narrativo se desarrolla en un tiempo y un espacio
determinados. Un ejemplo clásico son los cuentos que comienzan con “Había una vez, un castillo encantado
en el medio del bosque…”.
*Narra una acción: un texto narrativo describe las acciones que realizan los personajes, y esas acciones, a su
vez, tienen un fin dentro de la historia. Por ejemplo, conquistar un territorio, rescatar a un personaje, buscar un
tesoro, etc. El autor del texto puede ser el narrador de la historia. Quien escribe el texto narrativo puede ser, a
su vez, quien narre los acontecimientos desde la primera, segunda o tercera persona. Cuando una persona
envía un mensaje de texto contando algo que le pasó durante el día, se convierte en autor y narrador al
mismo tiempo.
*Tiene un objetivo: un texto narrativo puede tener un fin informativo (como las noticias periodísticas), de
enseñanza (las moralejas de los cuentos) o de entretenimiento (novelas, chistes, etc.).
¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO?

Las partes de un texto narrativo se dividen en dos grandes categorías:
1. Estructura externa: Se refiere a la forma en cómo será presentado el texto: tomos, secciones, capítulos,
partes, actos, etc.
2. Estructura interna: Tiene que con la manera en la que se organiza la narración y las acciones ejecutadas
por los personajes. Tiene tres partes:
A. Introducción: Aquí se presenta el lugar, tiempo y personajes de la narración. Por ejemplo: “Una
tarde de otoño en Buenos Aires, descubrí que había cambiado para siempre”.
B. Nudo o clímax: Es la presentación del problema o los obstáculos que deben enfrentar los
personajes.
Por ejemplo: “Ya en el aeropuerto, y con todo listo para comenzar una nueva vida, se dio cuenta que habían
robado su identidad. Ahora su rostro le pertenecía a otra persona. Tenía que recuperarlo sin ser detectada por
los agentes”.
C. Desenlace: Es la conclusión de la historia. Por ejemplo: “Y entonces, despertó. Todo había sido un
extraño sueño”.
El texto narrativo es el relato de acontecimientos que les suceden a diversos personajes, reales o
imaginarios, desarrollados en un lugar concreto y a lo largo de un tiempo determinado. Estas
acciones, así como los personajes que la realizan y el lugar donde se encuentran, pueden ser reales
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o inventadas: en cualquier caso, lo que pretende el autor es que quien lo escucha (o lee) pueda
recrear con su imaginación esa historia.
Todo texto narrativo cuenta con unos elementos que los caracterizan. Son cinco:
a). El narrador. En todo texto narrativo, hay necesariamente alguien que contempla los hechos que suceden
y que la cuenta de una manera ordenada. Hay diferentes tipos de narrador según la información de que
dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta. Puede ser un alguien ajeno a la historia,
puede ser un personaje de la historia o puede ser el mismo protagonista que la cuenta en primera persona.
b) El tiempo, las distintas acciones que realizan los personajes no suceden todos a la vez, sino que
pasa un tiempo. Pueden ocurrir en el presente, pasado o futuro. Ahora bien, toda historia ocurre en
un orden cronológico pero el autor puede empezar en medio del relato, desde el final del relato, o ir
dando saltos para atrás (flash-back).
c) Espacio, los hechos ocurren siempre en algún lugar. A lo largo de la narración, los personajes
pueden desplazarse, moverse a distintos sitios.
d) Los personajes, que participan en los hechos narrados, entre los que destaca el protagonista o
protagonistas. Pueden ser principales (protagonistas) o secundarios. Podemos conocer cómo es un
personaje por las descripciones físicas y psicológicas, por las acciones que realiza y también porque
sus conversaciones con otros nos revelan sus ideas o intenciones.
e) La trama o acción, que es el conjunto de hechos narrados (lo que hacen, dicen, piensan y sienten los
personajes).
TIPOS DE NARRADOR
1) DE 3ª PERSONA
-NARRADOR OMNISCIENTTE (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo
conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus
sentimientos, sensaciones, intenciones, planes…
NARRADOR OBSERVADOR. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de
modo parecido a como lo hace una cámara de cine.
2) DE 1 ª PERSONA
-NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía
real o ficticia).
-NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo
de los hechos.
 LUGAR: ¿Dónde y cuando

sucedieron los hechos? Las
casas de las dos señoras.
 TIEMPO: pasado (había, fue…)
 NARRADOR: ¿Quién cuenta la
historia? Narrador en tercera
persona.
 PERSONAJES: ¿Quiénes
protagonizan la historia? La
mota y sus compañeras.
 TRAMA: ¿En qué orden
ocurren los hechos? La mota
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se aburre y se va a casa de una señora pobre.
LOS SELK’NAM - Fragmento

Cuando los Selk’nam habitaban Tierra de Fuego se agrupaban en diversas tribus, dos de ellas se
encontraban en gran conflicto, los jefes de ambas comunidades se odiaban hasta la muerte. Uno de
ellos tenía un joven hijo, que gustaba de recorrer los campos. En una ocasión se encontró con una
bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella.
Lamentablemente, era la hija del enemigo de su padre, la única manera de verse era a escondidas,
pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. Vio sin embargo, que no podría sep ararlos y
condenó a la niña, transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros,
pero con espinas, para que el joven enamorado no pudiera tocarla. Pero el amor era tan fuerte que el
joven nunca se separó de esta planta y murió a su lado.
Por eso cada quien que logre comer el fruto de este arbusto estará destinado a regresar a la
Patagonia, pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate, nos atrae a él y
no nos permite que nos marchemos por mucho tiempo.
TALLER PARA TRABAJO EN CASA
1. Completa el siguiente texto sobre los diferentes tipos de narradores utilizando las siguientes
palabras: testigo, omnisciente, ausente, objetiva, primera, tercera, protagonista.
Hablamos de un narrador para referirnos a aquel que cuenta la historia de una

manera , sin inmiscuirse en los sentimientos e ideas de los personajes. Si, por el
contrario, demuestra conocer todo sobre el protagonista, estamos ante un narrador .
En ambos casos, el relato se realiza en persona. No obstante, una narración puede
realizarse también en persona. En ellas, puede aparecer un narrador ,
que cuenta algo que le ha sucedido a él personalmente. Si lo que cuenta solo lo ha presenciado,
decimos que es un narrador .
2. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas:

a) En una narración, coinciden el tema y el argumento.
b) Una narración ha de seguir siempre un orden lineal.
c) Existen varias posibilidades para contar una historia: narración lineal, flash-back,
estructura circular...
d) En el flash-back se introduce un elemento anterior a los hechos narrados.
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e) En el estilo indirecto se repiten al pie de la letra las palabras de los protagonistas.
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO DESCRIPTIVO
Elabora en un texto la descripción detallada del
recorrido que haces para llegar a tu colegio.
1. Describe lo que ves en la imagen con oraciones

siguiendo las indicaciones:
a. Escribe una oración sobre lo que ves en primer
plano.
b. Escribe una oración sobre lo que aparece en
segundo plano. Escribe una oración sobre lo que
está al fondo, lo que está más lejos
c. Escribe una oración sobre lo que ves a la
izquierda de la imagen.
d. Escribe una oración sobre lo que ves a la
derecha de la imagen.
2. Elige un objeto común y descríbelo de forma
original y sorprendente como para crear una
adivinanza. Utiliza tu imaginación y no olvides
poner la solución. Ejemplo:
Ahí se cuelgan señores

y señoritas de distintos colores;
también colgamos animales
que han sido cazados por mortales.
El Capitán Garfio es su pariente
y cuando se cierra la puerta,
se quedan a oscuras de repente.
EL TEXTO DESCRIPTIVO
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El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto, persona, animal, paisaje,
emoción... en un momento determinado. La descripción debe reflejar los datos más característicos y
significativos de lo descrito, explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Habitualmente, el
texto descriptivo aparece enmarcado en cualquier otro tipo de texto. Este tipo de texto pretende que el lector
obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “fotografía
o pintura verbal”. Se trata por tanto de textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento
de hacerlo, no se mueve en el tiempo, sino que lo detenemos unos instantes para hablar de ello como un
todo estático.
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO
Lee con atención el texto INTERNET: LA RED DE REDES, Taller individual “A Koshima ha llegado
luego divide el texto en las partes indicadas: el progreso” 1. ¿Qué aspecto de la vida
Introducción – Desarrollo - Conclusión de los simios de Koshima se examina en
este texto?
2. Describe en pocas palabras la
situación de partida y final en la
evolución del comportamiento de los
macacos: ¿qué hacían antes de su
descubrimiento? ¿Qué saben hacer
ahora?
3. Habrás advertido que en este texto
también se sigue una organización de
tipo temporal. Identifica las distintas
fases en la evolución del
comportamiento de los macacos.
4. Señala las expresiones lingüísticas
que marcan el paso del tiempo de los
hechos.
EL TEXTO EXPOSITIVO
Exponer un tema es presentarlo y explicarlo para que los demás lo conozcan y lo comprendan. El
texto expositivo consiste en transmitir información mediante una lectura objetiva de los datos y con
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las necesarias explicaciones donde corresponda.
Son textos expositivos (o explicativos, como también se les llama) enciclopedias, revistas de
carácter científico, artículos divulgativos, recetas de cocina, reglas de juego, instrucciones de uso de
aparatos, libros de texto, etc.
Estructura de un texto expositivo

-Introducción, donde se presenta clara y brevemente el tema y se destaca su interés.
-Desarrollo, donde el autor explica ordenadamente sus ideas, conocimientos, puntos de vista, etc.
sobre el tema (para ello puede recurrirse a múltiples mecanismos como ejemplos, descripciones,
narración, descripción, imágenes, esquemas, clasificaciones, etc.).
-Conclusión, donde el autor resume las ideas más importantes de lo expuesto anteriormente.
INTERNET: LA RED DE REDES

Ante nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor revolución en
materia de comunicaciones desde, según la opinión de muchos, la invención de la imprenta. Un auténtico
cambio social que alterará la mentalidad colectiva y aumentará la posibilidad de desarrollarse a la Humanidad,
permitiendo a cualquier persona, donde quiera que se encuentre, el acceso instantáneo a toda la información
que necesite.
Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las autopistas de la
información. Sus posibilidades son inmensas.
Múltiples ordenadores que se encuentran conectados entre sí permiten a los usuarios comunicarse utilizando
herramientas comunes o acceder a la información o a los recursos de otros ordenadores conectados en
cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente transvase de información y conocimiento entre
ellos.
Y, ¿cómo es posible su funcionamiento? La principal característica es la de ser un sistema universal de

comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde superordenadores a impresoras, de todo tipo de
fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente, mediante el empleo de todo tipo de redes y
tecnologías, a través de todo tipo de medios físicos de transmisión (ondas de radio, cables de fibra óptica,
satélites...).
Su historia se remonta a 1969, año en que nace para investigaciones militares, en el Departamento de
Defensa de los Estados Unidos.
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A principios de los ochenta, ya había conectados 100 ordenadores.
En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso no exclusivo militar, dando acceso a
estudiantes e investigadores a través de sus respectivos centros.
Por otra parte, se interconexiona con la red europea Eunet y con una red australiana, además de otras redes
independientes.
Desde hace un año la universalización de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geogr áfico cono en el
perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en más de 100 países, van sumergiéndose
en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos. Los llamados internautas,
modernos navegantes en el mundo de la información, pueden hacer uso de los más variados servicios, en los
más diversos temas. Puede consultar los catálogos de las más grandes bibliotecas del mundo, o establecer
contactos con sus correligionarios a través de boletines para coleccionistas de sellos o coches, amantes de
las flores o las estrellas, o discusiones electrónicas en foros sobre temas científicos, etc.
Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrónicas, teleenseñanza, edición de revistas

electrónicas... Las aplicaciones son cada vez más sofisticadas y sencillas de manejar. Sin duda, Internet es
una gran cosa. Ha hecho mucho más fácil y rápido el conocimiento de un montón de ideas; ha hecho más fácil
y rápido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho más fácil y más rápida la comunicación de uno a
uno y de uno a muchos.
Boletín de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19 (adaptación)
A KOSHIMA HA LLEGADO EL PROGRESO
Hoy hace ya una veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el
comportamiento de las colonias de macacos (macaca fuscata) nativos del sur de Japón. Una de
estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido, tal vez, el mejor ejemplo de la
instauración de una cultura animal sencilla, y también de su evolución. […]
Desde hacía cierto tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con boniatos.
Un día Imo, una joven hembra de poco más de un año de edad, mostró por primera vez una nueva
costumbre. Metió su bonito en el agua de un arroyo, y con la mano libre la limpió con cuidado de
toda traza de arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo lavaba sus boniatos, y solo
después los comía. La inteligente novedad se expandió progresivamente al resto del grupo, hasta
que se convirtió en patrimonio cultural de la mayoría. Fue después una exigencia nueva, sucedida al
azar, la momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó el siguiente, me parece justo
llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los simios “tenían que lavar” los boniatos; la
escasez de agua dulce les motivó para ir cerca del mar, y emplearon el agua salada. Los boniatos
lavados de esta forma adoptaron un nuevo sabor, evidentemente no desagradable. Y en
consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es esta en la actualidad: ir con los boniatos a
la orilla del mar y allí, mordisco a mordisco, condimentarlos con agua salada. Y lo hacen, por
supuesto, aunque el agua dulce abunde.
(De: Danilo Mainardi, L’animale culturale, Milán, Rizzoli, 1974. Traducción propia).
SEMANA 5: 3 al 7 de mayo
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
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Cada estudiante en su cuaderno personal Lee con atención el texto LA VERDADERA
cambiando los verbos de opinión, los conectores y LIBERTAD. Comenta la estructura del texto,
los organizadores destacados en negrita, este formado por un único párrafo, y escribe la tesis, los
texto argumentativo sobre un libro que contiene argumentos y la conclusión en el cuadro final
una adaptación de El Quijote.
Miguel de CERVANTES SAAVEDRA: Don Quijote

de la Mancha. Barcelona, 2005. Ed. Vicens Vives.
EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo es aquel que está destinado únicamente a convencer de una determinada
tesis a un interlocutor o interlocutores, mediante la utilización de una serie de pruebas o ideas, que
se denominan argumentos. Es un tipo de texto muy utilizado habitualmente en charlas o coloquios y
en muchas conversaciones de nuestra vida cotidiana.
Como acabamos de ver, el texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. Para esto
el emisor hará uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas,
etc. Estos serán sus argumentos. La tesis será la idea que el emisor quiere ver aceptada por el
receptor.
En la argumentación el emisor opina,

expresa sus creencias y sus valoraciones.
Se trata, por tanto, de un texto muy
subjetivo, a diferencia del texto expositivo.
Estructura de un texto argumentativo
-Presentación del tema: es la introducción de la tesis. Se define brevemente el tema que será
argumentado.
-Exposición: en esta segunda etapa, los hechos son puestos
sobre la mesa y son explicados. Puede darse en una forma
monologada (el emisor expone ininterrumpidamente) o
dialogada (existen réplicas de ambos lados durante la
exposición).
-Argumentación: Es la base fundamental. Debe ocupar la
mayor parte del discurso. Aquí el emisor utiliza sus argumentos
para persuadir al receptor.
-Conclusión: Se sintetiza lo expuesto, resaltando los
argumentos más importantes y/o convincentes.
Observa el siguiente organizador gráfico que te presenta un resumen sobre las tipologías textuales:
TIPOS D TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO

TEXTO E NARRATIVO DESCRIPTIVO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO
Relata hechos Cuenta cómo son Explica de forma Defiende ideas y
que suceden a los objetos, objetiva unos expresa opiniones.
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Intención unos personas, hechos.
comunicativ personajes. lugares,
a animales,
sentimientos...
Responden ¿Qué ¿Cómo es? ¿Por Qué es ¿Qué pienso?
a: pasa? así? ¿Qué te parece?
Guías de viaje, Libros de texto,
Novelas, novelas, cuentos, artículos de Artículos de
Modelos cuentos, cartas, diarios... divulgación, opinión, críticas de
noticias... enciclopedias... prensa...
Tipo dVerbos d Abundancia de Lenguaje claro y Verbos que
lenguaje eacción. e adjetivos. directo. expresan opinión.
TEXTO PARA TRABAJO EN CLASE

Creo que la adaptación de El Quijote de la editorial Vicens Vives es muy accesible para los lectores
que se quieran acercar por primera vez a esta divertidísima obra de nuestra literatura. Para
empezar, digo que es accesible por su formato manejable, pues sólo tiene 471 páginas y, al igual
que el original, está dividido en dos partes: la primera con catorce capítulos y la segunda con
veinticinco. En ellos se recogen los episodios imprescindibles de la novela de aventuras escrita por
Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptación de los contenidos un lenguaje claro y
accesible. Además al atractivo de esta edición adaptada de El Quijote contribuyen sin lugar a dudas
las excelentes ilustraciones de Víctor G.Ambrus, que reflejan algunas de las situaciones más
divertidas vividas por Don Quijote y Sancho Panza, personajes que por su humanidad están
próximos a los lectores adolescentes de hoy a quienes va dirigida esta adaptación. En conclusión,
la intención de hacer accesible a quienes se inician en la lectura la obra de Cervantes se consigue
con creces.
1.- Lee de nuevo el texto anterior y realiza las actividades siguientes:

A) ¿Cuál es el tema del texto?
B) Formula con tus propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema que trata.
C) Enumera los argumentos con los que sostiene la tesis.
D) ¿Cuál es la conclusión del texto?
E) ¿Cómo está estructurado?
.
Estructura del texto Contenido Contenido Líneas que ocupa cada parte
Líneas que ocupa cada parte
TESIS
ARUMENTOS
CONCLUSIÓN
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GUIA RELIGIÓN GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO – PRIMERA ENTREGA
DOCENTE: Alejandra María Vanegas Ramírez
Los estudiantes que cuentan con recursos informáticos presentarán las actividades de manera virtual
(en la medida de lo posible deberán utilizar correo electrónico y enviar al correo
alejavanegas2710@gmail.com) Los que no cuentan con dicho recurso, lo harán de manera física,
utilizando los materiales requeridos para ello y MARCANDO SIEMPRE SUS ACTIVIDADES CON
NOMBRE Y GRUPO.
LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS

PROPÓSITO Descubrir el ser humano como persona única e irrepetible, con
capacidad para relacionarse con Dios y con los otros, viviendo sus
derechos y deberes
COMPETENCIA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
ESTANDAR Relaciona las diferentes características del ser personal del ser humano
DBA Explica en qué se fundamente la dignidad del ser humano como
persona
APRENDIZAJE PRIORIZADO Dignidad del ser humano
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué sentido tiene conocer la naturaleza del ser humano, su dignidad,
sus deberes y derechos?
FUNDAMENTACIÓN: El hombre y la mujer son la obra perfecta de la creación de Dios, porque son
inteligentes y tienen una relación de amistad con Dios. Dios puso la creación a su disposición; pueden
alimentarse, construir sus casas, hacer sus ropas... Pero, así como Dios se lo dio todo, también les pide que
lo cuiden con mucho amor. Ese mismo mandato es para nosotros. Vendrán otras generaciones que
necesitarán de todo eso que disfrutamos nosotros hoy, y es nuestra responsabilidad cuidar la creación de
Dios. Libro del Génesis 2, 7-8.18.21-23
Contexto de la Lectura Dios crea al hombre y a la mujer como personas que deben construirse a sí mismas a
lo largo de su existencia, conforme aprenden a vivir. Su vida es una misión, un camino para construir y
recorrer. Nada lo reciben hecho por haber venido a la vida. Sin embargo, reciben unos dones como son la
existencia, la libertad, la inteligencia y la voluntad, para que, a través de ellos, puedan descubrir su misión,
cultivando y desarrollando su camino. El hombre y la mujer son la imagen natural que Dios hizo para que,
mirándole a ellos, se pueda descubrir a Dios. De esta manera se puede afirmar que “la gloria de Dios es el
hombre y la mujer vivientes”. Por eso decimos que el hombre y la mujer son hijos de Dios, porque Él les ha
dado su vida divina y los ha llamado hijos. Ser hombre o mujer es lo más importante que se puede ser, por
eso Dios siempre los ha revalorizado. Jesucristo nos hace comprender que ha hecho pasar al hombre desde
el egoísmo al amor de Dios. De esta manera Dios ha compartido toda su obra creadora con el hombre, en la
cual se desenvuelve.
Dijo Dios: "No es bueno que el hombre esté solo. Le daré, pues, un ser semejante a él para que lo ayude." Entonces Yavé
hizo caer en un profundo sueño al hombre y éste se durmió. Le sacó una de sus costillas y formó una mujer y la llevó
ante el hombre. Entonces el hombre exclamó: "Esta sí es hueso de mis huesos y carne de mi carne”. (Génesis 2, 7-
8.18.21-23)
Dios ha creado el universo, la tierra, las plantas y los animales. Todo está preparado para acoger al hombre y
a la mujer, que son el centro de la creación. El texto nos dice que tomó tierra para crearlo. Es una expresión
que nos explica nuestra procedencia: somos seres de nuestra tierra, hemos sido creados con ella. Pero a esa
tierra sin vida, Dios le añade el elemento que cambiará todo: le introduce su aliento de vida, es decir, le da su
misma vida. Este es el gran regalo que recibimos de Dios, que siendo de la tierra, Él nos eleva hasta el cielo.
La explicación de cómo fue creada la mujer, es para hacernos comprender, que el hombre y la mujer están
hechos de la misma carne y que los dos proceden de Dios. Es una forma de explicar que el hombre no es
más que la mujer, sino que los dos son iguales. Y a continuación este pasaje tiene una afirmación
fundamental para la vida de las personas: Somos creados a imagen y semejanza de Dios. No en el cuerpo,
pero sí en nuestro espíritu, en lo más auténtico del ser humano. Por eso, porque somos parte de Dios, es que
Dios quiere el respeto de unos con otros.
ACTIVIDADES POR SEMANAS

DIOS CREA AL SER HUMANO A IMAGEN Y SEMEJANZA ESTRUCTURA DE LOS TEMAS Y
Recogiendo los saberes previos
Responden a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué vemos en la lámina?
b. ¿Qué están haciendo?
c. ¿Quién los creó?
d. ¿Para quién los creó?
f. ¿Con quién están compartiendo la actividad que realizan?
Confrontando los saberes
Observa la imagen anterior y responden a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué aprovecha el hombre de las plantas?
b. ¿Qué debemos hacer para que no se terminen las plantas?
c. ¿Cómo debe manejar el hombre la creación?
d. ¿Cómo ha sido creado el hombre por Dios?
De manera individual, el estudiante resuelve TALLER 1: APLICAMOS LO APRENDIDO
TALLER 1: APLICAMOS LO APRENDIDO
1. Investiga el significado del término griego “GENESIS”, y explica con tus palabras de qué se trata el texto
bíblico.
2. ¿En qué sentido el ser humano es imagen y semejanza de Dios?
3. Explica con tus propias palabras en que se fundamenta la dignidad de lapersona.
4. Encierra en un círculo el SÍ o el NO, según le agrada o no a Dios (según te hayan enseñado en tu casa y/o
la escuela)
A. Ayudo a sembrar las plantas SÍ NO

B. Destruyo las plantas SÍ NO
C. Cuido a los animales SÍ NO
D. Barro la casa SÍ NO
E. Hago mis tareas de clase SÍ NO
F. Desobedezco a mis mayores SÍ NO
G. Agradezco por todo lo que tengo SÍ NO
H. Pateo al perro SÍ NO
G. Estoy atento en clase SÍ NO
5. Colorea el siguiente dibujo y explica a quién o quiénes representa la imagen:

Diana manifiesta que, son muchas las ocasiones en que en su interior le asaltan los interrogantes:
¿Dios es también persona? ¿Por qué se relaciona Dios con el hombre? Y en uno de esos ratos de
búsqueda, se puso a navegar en internet y qué sorpresa cuandoencuentro el testimonio de Rafaela, de
España “Temprano por la mañana es bueno ponerse en presencia del señor y sentirse guiado por
medio de la palabra y de algún comentario sensible, profundo, que va directo a lo esencial del ser
humano y de nuestra relación con Dios. Al fin al cabo lo que cuenta es el AMOR. Gracias por esta
buena idea de ayudarnos porque lo que muchos necesitamos es PARARNOS para encontrar lo
esencial de nuestras vidas: DIOS. esto le confirma a Diana que Dios como persona se relaciona con el
ser humano y por el ser humano.
La iglesia es, desde sus orígenes, un instrumento

de Cristo; por su intermedio, Él continúa
realizando el misterio del amor de Dios que salva a
todos los seres humanos. Por eso se afirma que
la iglesia existe para
hacer que la salvación de Jesús llegue a toda
La iglesia defiende la igual dignidad de todos los seres

humanos porque considera que todas las personas: -
Tienen un alma racional.
-Están creados a imagen de Dios.

-Poseen la misma naturaleza y el mismo origen.
-Pueden llegar a ser redimidas por Cristo.
DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA EN EL PLAN DE DIOS
1. ¿Por qué hay personas que se interesan por relacionarse con Dios?
2. ¿Crees que es importante la relación del ser humano con Dios? ¿Por qué sí o por qué no?
3. ¿Qué pasaría si los jóvenes de tu edad buscaran a Dios?
4. ¿Cuál es la misión de la iglesia?52. ¿Puedes asegurar que en el mundo actual se respeta la dignidad
humana? Justifica tu respuesta.
5. Identifica alguna situación de irrespeto de la dignidad humana en tu comunidad. ¿Qué plan podrías poner
en marcha para solucionar o aminorar tal situación?
6. Consulta en qué consiste el derecho internacional humanitario (dih). Explica qué relación tiene con la
dignidad humana.
5. Enumera las principales causas de violencia, según tu concepto.
6. Crea una un escrito teniendo en cuenta lo aprendido sobre la dignidad de la persona.
“ABUELOS PENSIONADOS, PATROCINAN ABUELOS DESPLAZADOS”
Con la sabiduría de la tercera edad, Luzmila Barrera, quien lleva 10 años como
pensionada del seguro social, dice: “Uno tiene que ponerse en las condiciones de
ellos, que muchas veces no tienen un mendrugo de pan para llevarse a la boca.
Nosotros tenemos como vivir medianamente. Al adulto mayor pobre nadie le tiende
la mano. A mí me agrada mucho no solamente criticar sino también aportar para
ayudar a construir este país tan maltratado. Roberto Alvis, un campesino de 63 años
desplazado del Choco, que recorre las calles de Bogotá, comenta: “confió en que
esto sea verdad, pues nos hacen tantas promesas que no se cumplen, pero si son los
propios pensionados, hay que creerles y que Dios los Bendiga”.
LA PERSONA HUMANA, SUS DEBERES Y DERECHOS
1. ¿Qué es importante para ti del testimonio anterior?
2. ¿Qué experiencias similares conoces?
3. ¿Qué hacen en tu comunidad para proteger los derechos de losabuelos?
4. ¿Cuáles crees que sean tus responsabilidades en este momento?
 ¿Frente a tu crecimiento personal?
 ¿Frente a la unión familiar?
 ¿Frente a la construcción de la Paz en Colombia?
5. Imagínate que tienes 26 años. A través de un cuento, donde tú eres el (la) Protagonista dinos:
 ¿Cómo te ves?
 ¿Quién eres?
 ¿Qué has hecho con tu vida?
 ¿Cuál debe ser la actitud de la persona cristiana frente a los derechos humanos?
En el antiguo testamento, la ley

La iglesia asume la defensa de los derechos antigua, se refiere todo aquel
humanos y se hace solidaria con quienes los
conjunto de deberes que cumple
promueven (Puebla 146), además pide a las
naciones y a las organizaciones que actúen para el pueblo de Israel para aceptar
salvaguardar los derechos de laspersonas. Así lo ha la voluntad de Dios, por ejemplo,
hecho en la actualidad promoviendo en el nombre Los Diez mandamientos, que
deJesús el derecho a un nuevo orden internacional reglamentaban la vida del pueblo
solidario y justo (Puebla 1275-1282) en medio de la de Israel, en todos los aspectos,
nueva realidad en la que se vive la creciente antes de la llegada de Jesucristo.
interdependencia de los seres humanos y la
A pesar, de su complejidad, lo
intendencia a unificar al mundo (globalización
fundamental de ella es elllamado
a la justicia, a la misericordia y la
buena fe.
Jesús no estaba en contra de la ley antigua, pero sí la

perfeccionó y la resumió en los dos mandamientos más
importantes: Ama al señor tu Dios con todo tu corazón,
contoda tu alma, con toda tu mente y con toda tus
fuerzas, y: Ama a tu prójimo como a ti mismo (Mc 12,
29-31).
“UNA FIESTA INOLVIDABLE”
A Leidy Andrea, con motivo de cumplir sus quince años, sus padres le ofrecieron una linda fiesta. Su familia
adornó la casa con bombas y flores. En el centro de la mesa colocaron el pastel con 15 velitas. En el
momento del brindis, su padre, le dirigió las siguientes palabras que la emocionaron mucho. “Queremos que
sepas que eres nuestro orgullo y de que nos has colmado de muchas alegrías. Eres un tesoro muy preciado
para nosotros. Le agradecemos a Dios el regalo de tu vida y el poder gozar de tu presencia.
Eres una niña alegre, sencilla, acogedora, dotada de una gran sensibilidad, tierna, culta, responsable en todo
lo que te propones. Para nosotros, tus padres y tus hermanos, serás siempre el centro de nuestra vida y la
alegría de todos los que te queremos”.
JESÚS CON SU VIDA, SUS HECHOS, SUS PALABRAS, SUS ACCIONES,

NOS ENSEÑO UNA MANERA MÁS HUMANA DE SER Y DE
COMPORTARNOS CON LAS DEMAS PERSONAS.
TEXTO BIBLICO: SAN JUAN 8, 1-11
LA MUJER ADULTERA
Jesús, por su parte, se fue al monte de los Olivos. Al amanecer estaba ya nuevamente en el
templo; toda la gente acudía a él, y él se sentaba para enseñarles. Los maestros de la ley y
los fariseos le trajeron una mujer que había sido sorprendida en adulterio. La colocaron en
medio y le dijeron: “Maestro, esta mujer es una adultera y ha sido sorprendida en acto. En
un caso como éste la ley de Moisés ordena matar a pedradas a la mujer. Tú ¿qué dices?”. Le
hacían esta pregunta para ponerlo en dificultades y tener algo deque acusarlo. Pero Jesús
se inclinó y se puso a escribir en el suelo con el dedo. Como ellos insistían en preguntarle,
se enderezó y les dijo: “Aquel de ustedes que no tenga pecado, que le arroje la primera
piedra.” Se inclinó de nuevo y siguió escribiendo en el suelo. Al oír estas palabras, se fueron
retirando uno tras otro, comenzando por los más viejos, hasta que se quedó Jesús solo con
la mujer, que seguía de pie ante él. Entonces se enderezó y le dijo: “Mujer, ¿dónde están?
¿Ninguno te ha condenado?”. Ella contestó: “Ninguno, señor”. Y Jesús le dijo: “Tampoco yo
te condeno. Vete y en adelante no vuelvas a pecar”.
JESÚS ENSEÑA Y REALIZA LA DEFENSA DEL SER HUMANO.
1. ¿Cuál de las frases dichas por el padre de Leidy Andrea, te llaman más la atención? Escríbelas.
2. ¿Has tenido la experiencia de apagar las velas en un pastel de cumpleaños? ¿Qué piensas de esta
costumbre?
3. Lee San Mateo 5, 1-12 y escribe una forma de aplicar las enseñanzasde Jesús en el texto bíblico
4.Saca 5 ideas principales de ayudar a los demás, como Jesúslo hizo.
5. Con esas ideas arma un crucigrama, sin incluir las respuestas.
6. Consulta en la Biblia el Libro de los Hechos de los apóstoles, en él se narran algunos aspectos de la
vida de los primeros cristianos. Escribe tres de esos aspectos.
7. Construye con la colaboración de tu familia tu proyecto de vida para los próximos 5 años teniendo en
cuanta las Bienaventuranzas.
8. Teniendo en cuenta el texto bíblico, explica con tus propias palabras la acción de Jesús ante la mujer
adúltera.
9. ¿Cuál es la actitud de las personas que llevan a la mujer adúltera a Jesús?
10. ¿Cuál es tu actitud frente al error o situación difícil de alguna personacercana a ti?
11. Representa la Parábola por medio de un dibujo.
Bajo el impulso del Espíritu Santo, la primera comunidad de los seguidores de Jesucristo inició su misión de
difundir en todas partes la buena noticia de la salvación y establecer el Reino de Dios inaugurado por Jesús (Mt
28, 18-20). La naciente iglesia predicaba el evangelio con palabras y con hechos, comprobando la Fe en Cristo
siguiendo sus pasos y sus enseñanzas, quien los ayudaba y confirmaba su mensaje con milagros.
La iglesia conoce bien la situación del ser humano, sus posibilidades y aspiraciones, así como las
circunstancias que amenazan su dignidad de hijo o hija de Dios. Al comprender que el hijo de Dios se
hizo para acercarse al ser humano y brindarle la salvación, la comunidad eclesial lucha para que la
vida de todos sea más humana, libre de toda esclavitud, y para que se desarrolle de acuerdo con el
plan salvador de Dios.
Imagen 1
SEMANA 5: 3 al 7 de mayo
LA IGLESIA PROMOTORA DE LA DIGNIDAD HUMANA Y SERVIDORA DE LA VIDA
Observa con atención la imagen 1. Contesta:

1. ¿Qué mensaje te sugiere la pintura de Botero?
2. ¿Qué reacción provoca en ti?
3. En tu opinión, ¿Cuál es la intención del pintor en la obra?
4. Completa las frases:
a. Las primeras personas que conformaron la comunidad de seguidores de Cristo, se llamó ________.
b. La naciente iglesia predicaba el evangelio con ,
comprobando la _____________________.
5. Escribe las características de la comunidad eclesial a la que perteneces (puede ser la parroquia del
barrio, o la del colegio).
6. ¿Se parece al ejemplo de iglesia que daban los primeros cristianos? Si tu respuesta es SÏ ¿En qué?, si
tu respuesta es No ¿por qué?
7. ¿Investiga sobre “El concilio Vaticano II”, lee el numeral 13 sobre la Constitución de la iglesia y resume
con tus palabras ¿De qué se trata?
Observa y lee la caricatura:
8. En tu opinión, ¿Estás de acuerdo con el aborto? Justifica tu respuesta.
9- ¿El aborto dignifica a la persona? ¿Por qué?
10. Elaborar un cartel con un mensaje sobre la dignificación de la persona.
Institución educativa María Auxiliadora
Grado: Sexto
Guía Periodo 2
Área: Educación física
Responsable: Tener en cuenta que el envío del

trabajo virtual se debe hacer al correo
educafisicasexto@gmail.com , se
recomienda encabezar el asunto con el
nombre del estudiante y el grado.
Víctor Hugo Cortes Lotero

Celular 3214448076
Eje temático Introducción al ajedrez

Propósito: Fomentar y enseñar el
deporte del ajedrez
Y lograr cautivar la
cantidad mayor posible de
estudiantes por medio del
deporte ciencia y enseñar
las ventajas que el mismo
ajedrez nos enseña.
Nombre de estudiante: ______________________________________________

Grado _______
Semana 1
Actividades en clase Actividades para la casa
Realizar por grupos una pequeña Realizar una pequeña consulta
introducción de ubicación, historia y sobre el tema inicial “Ajedrez y sus
posición de las piezas del ajedrez piezas”
Actividad para la casa

 Investigar o consultar el origen del ajedrez y cuáles son sus piezas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 Realizar un pequeño resumen de la definición de ajedrez, como es su ubicación y agregar un

dibujo o recorte donde se represente el ajedrez.
Resumen:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Recorte o dibujo
Semana 2
Visualizar el video “ introducción al Conocer los tipos de piezas una por
ajedrez” y trabajar sobre el video y una y lograr ubicarlas
conocimiento más profundo correctamente.
 Escribir en el cuadro comparativo cuales son los beneficios y contras del trabajo del ajedrez
Beneficios del ajedrez Contras del ajedrez
 Investigar los siguientes términos
Peones:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Torres:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Caballos
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Alfiles
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Semana 3
Generar un pequeño espacio para Escribir un ensayo o resumen de
el disfrute del tiempo libre en la una hoja donde explique cuál es la
cancha importancia del tiempo libre en los
niños, y jóvenes.
Trabajo libre con Algunos Balones,
Cuerdas y aros
Tiempo libre
Cuando hacemos referencia al ocio y tiempo libre se suelen asociar dichos término como si fueran
sinónimos se tratasen. Sin embargo, debemos considerar que, aunque ocio y tiempo libre son
conceptos estrechamente relacionados, mantienen una serie de diferencias:
Conocemos, el tiempo libre, como un tiempo fuera de las obligaciones personales, o lo que es lo mismo,
el tiempo que queda tras haber satisfecho todas las necesidades y obligaciones.
Mientras que, el ocio en el tiempo libre, abarca la forma en la que se ocupa dicho tiempo libre. Es más,
implica la realización de actividades que reportan una satisfacción personal, y que se realizan de forma
libre y voluntaria.
La principal diferencia entre estos dos termino es que el ocio acarrea la realización de actividades
recreativas o de entretenimiento. Al contrario, el tiempo libre es únicamente un marco temporal que no
está sujeto a obligaciones personales.
El ocio es el tiempo plenamente utilizado en el entretenimiento y recreación. En cambio, el tiempo libre
se puede emplear en actividades que no generen placer (ir al médico, por ejemplo).
Por otra parte, el ocio no es un tiempo utilizado para la inactividad, sino que es eficientemente
aprovechado. Vemos la principal diferencia con el tiempo libre, el cual está a la disposición del individuo,
y se puede aprovechar o no.
Escribir un ensayo o resumen de una hoja donde explique cuál es la

importancia del tiempo libre en los niños, y jóvenes.
 Ensayo o resumen:
Semana 4
Explicar la importancia y finalidad Consultar que es las tablas, jaque y
del empate en el ajedrez, también jaque mate
explicar cuál su objetivo final

 Investigas y escribir en cada cuadro los significados de Tablas, Jaque Y Jaque mate
Tablas Jaque Jaque mate
Semana 5
Realizar un corto torneo en el salón, Generar una opinión en media
donde todos participaran y aplicara página de la importancia del ajedrez
todo lo aprendido en las clases en la vida cotidiana
 Realizar una pequeña opinión o un relato de la experiencia de todo el trabajo realizado tanto
en clase como en casa.
Relato de experiencia
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GUIA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
GRADO 6
LA HISTORIA DE LA TECNOLOGIA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________
OBGETIVOS: Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como

momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver
problemas y satisfacer necesidades.
LA TECNOLOGÍA
Frecuentemente cuando los medios de comunicación hablan de la influencia de la tecnología

en nuestras vidas se refieren a las nuevas tecnologías o la alta tecnología; nosotros mismos
al escuchar la palabra tecnología tendemos a pensar en ordenadores de última generación,
en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión, centrales eléctricas, grandes
máquinas…
Sin embargo, los objetos más domésticos y cotidianos también son productos tecnológicos:
los libros, la ropa que vestimos o los bolígrafos no han estado siempre ahí, surgieron a raíz
de un descubrimiento o de una invención en un momento determinado de la historia; también
fueron, en su día, tecnología punta.
Tecnología es el conjunto de conocimientos, ordenados científicamente, que permiten

construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es
una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, "arte, técnica u oficio")
y logía (λογία), el estudio de algo.
Funciones de la tecnología. Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer
necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación
social, comprensión del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos
(deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos
(simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados
para persuadir y dominar a las personas).
A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx señalara refiriéndose
específicamente a las maquinarias industriales,[1] las tecnologías no son ni buenas ni malas.
Los juicios éticos no son aplicables a las tecnologías, sino al uso que hacemos de ellas: un
arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes o para salvar la
vida matando un animal salvaje que quiere convertirnos en su presa .
LA TECNOLOGÍA A TRAVÉS DE LA HISTORIA.
Edad de piedra
Durante la Edad de Piedra, los humanos eran cazadores recolectores, un estilo de vida que
comportaba un uso de herramientas y asentamientos que afectaba muy escasamente a los
biotopos. Las primeras tecnologías de importancia estaban asociadas a la supervivencia, la
obtención de alimentos y su preparación. El fuego, las herramientas de piedra, las armas y el
atuendo fueron desarrollos tecnológicos de gran importancia de este periodo. En este tiempo
apareció la música. Algunas culturas desarrollaron canoas con batangas capaces de
aventurarse en el océano, lo que propició migraciones a través del archipiélago Malayo,
atravesando el Océano Índico hasta Madagascar y también cruzando el Océano Pacífico, lo
que requería conocer las corrientes oceánicas, los patrones del clima, navegación y cartas
estelares. La fase principal de predominio de la economía cazadora-recolectora se llama
Paleolítico y el final se denomina epipaleolítico o mesolítico; la Edad de Piedra posterior,
durante la cual se desarrollaron los rudimentos de la tecnología agraria, se llama periodo
Neolítico .estas fueron las bases de la tecnología industrial moderna
Edades de cobre y bronce. La Edad de Piedra desembocó en la Edad de los Metales tras la
Revolución Neolítica. Esta revolución comportó cambios radicales en la tecnología agraria,
que llevaron al desarrollo de la agricultura, la domesticación animal y los asentamientos
permanentes. La combinación de estos factores posibilitó el desarrollo de la fundición de
cobre y más tarde bronce. Esta corriente tecnológica empezó en el Creciente fértil, desde
donde se difundió. Los descubrimientos no tenían, y todavía no tienen, carácter universal. El
sistema de las tres edades no describe con precisión la historia de la tecnología de los
grupos ajenos a Eurasia, y no puede aplicarse en algunas poblaciones aisladas como los
sentinelese, los Spinifex y ciertas tribus amazónicas, que todavía emplean la tecnología de la
Edad de Piedra y no han desarrollado tecnologías agrarias ni metalúrgicas.
Edad de hierro. La Edad de Hierro empezó tras el desarrollo de la tecnología necesaria

para el trabajo del hierro, material que reemplazó al bronce y posibilitó la creación de
herramientas más resistentes y baratas. En muchas culturas euroasiáticas la Edad de Hierro
fue la última fase anterior al desarrollo de la escritura, aunque de nuevo no se puede decir
que esto sea universal. En la edad de piedra recurre la tecnología en todo sentido.
Edades medias y modernas
Medievo. La tecnología de la Edad Media se puede describir como una simbiosis entre
traditio Aunque la tecnología medieval se ha considerado durante mucho tiempo un paso
atrás en la evolución de la tecnología occidental, en algunos casos en un intento de algunos
autores de denunciar a la iglesia como antagonista del progreso científico (véase el mito de
la tierra plana), una generación de medievalistas de los que Lynn White puede ser su cabeza
más visible pusieron énfasis desde la década de 1940 en el carácter innovador de muchas
técnicas medievales. Algunas contribuciones medievales son por ejemplo los relojes
mecánicos, las gafas y los molinos de viento. Las personas de la edad media inventaron
también algunos objetos más discretos, como el botón o la marca de agua. En navegación,
los cimientos de la Era de los Descubrimientos se asientan en la introducción (aunque no
invención) del astrolabio, la brújula, la vela latina y el timón de codaste.
Principio de la edad moderna. El principio de la edad moderna se extiende desde la Toma

de Constantinopla por los turcos en 1453 hasta la Revolución francesa en 1789, o sea un
período de 336 años. Los turcos en el 1300 conquistan Asia Menor bajo el mando del sultán,
Osman (de ahí el nombre otomano). Su hijo Orjàn logra armar un poderoso ejército, como
una especie de legión extranjera, y conquista mayores territorios en la zona de los Balcanes.
Muchos católicos de esos territorios se convierten al islamismo. En 1389 los turcos vencen a
los serbios (católicos) en el Campo de Mirlos, como venganza por la muerte de sultán en
manos de un terrorista serbio. Esa batalla es considerada sagrada por los serbios y aun hoy
la recuerdan. Tampoco perdonan a las familias que en aquel momento se convirtieron a la
religión musulmana.
Como se dijo, en 1453 toman Constantinopla, dando lugar a la caída definitiva del Imperio
romano de Oriente. Los historiadores consideran este acontecimiento como el fin de la
Historia Antigua. El Imperio otomano perdurará hasta el final de la Primera Guerra Mundial
en 1918.
Revolución industrial. La Revolución industrial es un periodo histórico comprendido entre la

segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en el que el Reino Unido en primer lugar, y
el resto de la Europa continental después, sufren el mayor conjunto de transformaciones
socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad, desde el
Neolítico.
La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la
industria y la manufactura. La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias
textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La expansión del comercio fue favorecida
por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril.
Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor y la denominada
Spinning Jenny, una potente máquina relacionada con la industria textil. Estas nuevas
máquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de producción. La producción y
desarrollo de nuevos modelos de maquinaria las dos primeras décadas del sigl o XIX facilitó
la manufactura en otras industrias e incrementó también su producción.
ACTIVIDAD 1
 Con base al texto anterior responda las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la tecnología y para qué es utilizada?

2. ¿Cuáles fueron las funciones de la tecnología?
3. Realiza un mapa conceptual acerca de la tecnología y sus funciones.
4. Piensa en objetos o aparatos técnicos que utilizas en tu casa, en la calle, en la
escuela y en tu lugar de ocio. Indica al menos uno de cada ámbito y explica que
necesidad resuelve o que problema soluciona.
5. Realiza una línea de tiempo teniendo en cuenta la evolución de la tecnología a través
de las historias de la humanidad.
6. Realiza en una hoja d block el siguiente cuadro:
Edades Características Dibujo
Edad de piedra
Edad de cobre y bronce
Edad de hierro
Medioevo
Principio de la edad
moderna
Revolución industrial
Elabora un cuadro comparativo entre el hombre de la edad de piedra y el hombre

actual, acerca de cómo suplían sus necesidades teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Alimentación.
Transporte
Armas
Actividades económicas
Vestidos
Cada aspecto debe ser ilustrado. Puedes guiarte del siguiente esquema.
Aspecto Hombre de la edad antigua Hombre actual
Alimentación
HISTORIA Y EVOLUCION DE LOS COMPUTADORES
La computadora no es un invento de alguien en particular,

sino que es el resultado evolutivo de ideas y realizaciones de
muchas personas relacionadas con áreas tales como: la
electrónica, la mecánica, los materiales semiconductores, la
lógica, las matemáticas y la programación.
El ábaco:
Es considerada la herramienta de cálculo más antigua inventada en Babilonia 500 años

antes de Cristo. Quien no lo conoce, pienso que la mayoría de nosotros ya hemos jugado
con uno, llevando a cabo sumas y restas con las bolitas.
La primera Calculadora mecánica:
En 1642 después de Cristo un joven de 19 años de origen

francés llamado Blaise Pascal al ver que su padre batallaba
en llevar a cabo las operaciones de recaudación de
impuestos trabaja con una nueva herramienta de cálculo
concentrada en resolver sumas y restas, y no es hasta
1646 que crea una calculadora que trabaja por medio de
engranajes (los engranajes son ruedas con dientes como las de los relojes de cuerda),
Pascal nombra esta calculadora la Pascalina y distribuye 50 en toda Europa. Pascal no sólo
creó esta herramienta, sino que trabajó con las leyes de las Matemáticas y la Física, siendo
un genio destacado en esos tiempos.
El telar de Jacquard:
En 1801 el Francés Joseph Marie Jacquard decide trabajar en una

máquina de telar o sea una máquina para hacer diferentes tipos de
telas. Una de las ventajas es que por medio de tarjetas perforadas la
maquina era capaz de crear diferentes patrones en las telas. Las
tarjetas perforadas contenían orificios estratégicamente colocados, los
cuales la máquina era capaz de leer y así efectuar el tipo de patrón
que se le había indicado. Esto quiere decir que se había inventado el
almacenamiento por medio de las tarjetas perforadas, claro está que estos eran medios de
almacenamiento que ahora conocemos como discos. Las tarjetas perforadas fueron el inicio
de poder almacenar información por medio de los orificios.
Charles Babbage el Padre de la Computación:
Babbage trabajó por años en una máquina de propósito general. En 1821 construye
una máquina llamada Maquina Diferencial con capacidad para resolver polinomios de
segundo grado, convenció al gobierno británico para concederle una subvención.
Varias dificultades en la fabricación de las piezas impidieron

culminar con éxito el proyecto.
Después del fracaso de la Máquina Diferencial, Babbage empezó

a trabajar en la Máquina Analítica, en cuya concepción colaboró
directamente Ada Augusta Byron, Condesa de Lovelace. El
objetivo perseguido era obtener una máquina calculadora de
propósito general, controlada por una secuencia de
instrucciones, con una unidad de proceso, una memoria central,
facilidades de entrada y salida de datos, y posibilidades de
control paso a paso, es decir, lo que hoy conocemos como
programa. Sin embargo, este proyecto tampoco pudo realizarse
por razones económicas y tecnológicas.
LAS GENERACIONES DE COMPUTADORAS:

1era Generación (1946-1959).- Se caracterizó por el aspecto más prominente de la ENIAC,
tubos de vacío durante la década de 1950, se construyeron varias otras notables
computadoras, contribuyendo cada una con avances significativos al perfeccionamiento de
las computadoras. Estos avances incluyeron aritmética binaria, acceso aleatorio y el
concepto de programas almacenados.
2da Generación (1960- 1963).- Para la mayoría de las personas la

invención del transistor significó la existencia de pequeños radios
portátiles. Para lo relacionado con los negocios del procesamiento de
datos, marcó el inicio de la 2da generación de computadoras.
Gracias al transistor, hubo computadoras más poderosas, más
confiables y menos costosas que ocupaban menos espacio.
3era Generación (1964-1967).- Los circuitos integrados hicieron por la 3era generación los
que los transistores por la 2da. Los problemas de compatibilidad
de las computadoras de la 2da
generación, quedaron casi
eliminados en las de la
3era. Una importante
característica de las
computadoras de la tercera
generación fue la compatibilidad
con equipo mayor, lo cual significaba que una compañía podía
adquirir una computadora a un vendedor y mejorar después cambiando una computadora
más poderosa sin tener que volver a diseñar ni programar los sistemas de información. Las
computadoras de la 3era., trabajan tan rápido que permiten corre más de un programa al
mismo tiempo (multiprogramación).
4ta Generación (1970-1989).- Es más evolucionaria que

revolucionaria, iniciando hacia el último cuarto de la década de 1970,
la lógica de ésta computadoras, así como sus memorias, fueron
construidas casi por completo a partir de circuitos
integrados que contienen cantidades muy
grandes de componentes electrónicos. Esta generación se integra al
usuario en el medio ambiente de la computadora, mediante lenguajes
informales como los lenguajes de consulta, los generadores de reportes
y los programas denominados amables con el usuario y la aparición del microprocesador.
5ta Generación.- Queda formalmente establecida durante la

década de los 90´s, las fibras
ópticas, los videodiscos y otras
tecnologías que por el momento
se encuentran en laboratorios.
El incremento de la densidad de integración ha permitido pasar de circuitos con unos pocos

miles de transistores a principios de los años 70 a varios millones en la actualidad. Por ello
podemos afirmar que la aparición de la tecnología VLSI a principios de los 90 puede
considerarse como el origen de la Quinta Generación, que se caracteriza fundamentalmente
por la proliferación de sistemas basados en microprocesadores.
ACTIVIDAD 2
1. Según la lectura es posible afirmar que la computadora es un invento de una persona.

Justifica tu respuesta.
2. Realiza una línea de tiempo acerca de la evolución de las computadoras.
3. Realiza un cuadro sinóptico acerca de las principales características de los inventos que
antecedieron a los computadores.
4. Explica por qué Charles Babbage es considerado el padre de la Computación
5. Realiza en una hoja de block un cuadro comparativo acerca de las generaciones de los
computadores, debe tener el siguiente formato:
Generación Características Imagen
6. Elabora un crucigrama de 12 preguntas acerca de las generaciones de las computadoras.

7. Extrae 8 términos importante de la lectura y realiza una sopa de letras.
EL COMPUTADOR
Un computador es un dispositivo electrónico compuesto básicamente de procesador,
memoria y dispositivos de entrada/salida.
Los componentes de un computador pueden clasificarse en dos: Hardware y Software.
HARDWARE DEL COMPUTADOR
El hardware son todos los componentes físicos que forman parte o interactúan con el
computador. Existen diversas formas de categorizar el hardware de un computador, pero a
continuación se clasificaran en 4 áreas:
1. Componentes básicos internos:
Algunos de los componentes que se encuentran dentro del gabinete o carcaza del
computador:
 Placa Madre: todo computador cuenta con una placa madre, pieza fundamental de un
computador, encargada de intercomunicar todas las demás placas, periféricos y otros
componentes entre sí.
 Microprocesador: ubicado en el corazón de la placa madre, es el "cerebro" del
computador. Lógicamente es llamado CPU.
 Memoria: la memoria RAM, donde se guarda la información que está siendo usada en el
momento. También cuenta con memoria ROM, donde se almacena la BIOS y la
configuración más básica del computador.
 Cables de comunicación: normalmente llamados bus, comunican diferentes

componentes entre sí.
 Otras placas: generalmente van conectadas a las bahías libres de la placa madre. Otras
placas pueden ser: aceleradora de gráficos, de sonido, de red, etc.
 Dispositivos de enfriamiento: los más comunes son los coolers (ventiladores) y los
disipadores de calor.
 Fuente eléctrica: para proveer de energía al computador.
 c: USB, puerto serial, puerto paralelo, para la conexión con periféricos externos.
2. Componentes de almacenamiento:
Son los componentes típicos empleados para el almacenamiento en un computador.

También podría incluirse la memoria RAM en esta categoría.
 Discos duros: son los dispositivos de almacenamiento masivos más comunes en los
computadores. Almacenan el sistema operativo y los archivos del usuario.
 Discos ópticos: las unidades para la lectura de CDs, DVDs, Blu-Rays y HD-DVDs.
 Disquetes: las unidades para lectura de disquetes, casi sin uso en la actualidad.
 USB: Es un dispositivo de almacenamiento masivo que utiliza memoria flash; sirve
para guardar información, la cual pude ser cambiada varias veces.
 Otros dispositivos de almacenamiento: ZIP, etc.
3. Componentes o periféricos externos de salida:

Son componentes que se conectan a diferentes puertos del computador, pero que
permanecen externos a ella. Son de "salida" porque el flujo principal de datos va desde el
computador hacia el periférico:
 Monitor: se conecta a la placa de video (muchas veces incorporada a la placa madre)

y se encarga de mostrar las tareas que se llevan a cabo en el computador.
Actualmente vienen en CRT o LCD.
 Impresora: imprime documentos informáticos en papel u otros medios
 Altavoces: forma parte del sistema de sonido del computador. Se conecta a la salida
de la placa de sonido
4. Componentes o periféricos externos de entrada:

Son componentes que se conectan a diferentes puertos del computador, pero que
permanecen externos a ella. Son de "entrada" porque el flujo principal de datos va desde
el periférico hacia el computador.
 Mouse o ratón: dispositivo empleado para mover un cursor en los interfaces gráficos
de usuario. Cumplen funciones similares: el Touchpad, el Trackball, y el Lápiz óptico.
 Teclado: componentes fundamentales para la entrada de datos en un computador.
 Webcam: entrada de video, especial para videoconferencias.
 Escáner: permiten digitalizar documentos u objetos.
 Joystick, volante, gamepad: permiten controlar los juegos de computador.
SOFTWARE DE UN COMPUTADOR
Software es un conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas que permiten

ejecutar distintas tareas en un computador.
Se considera que el software es toda la parte lógica e intangible de un computador. En otras
palabras, el concepto de software abarca a todas las aplicaciones informáticas, como los
procesadores de textos, las planillas de cálculo y los editores de imágenes.
Son ejemplos de SOFTWARE los siguientes programas del computador: Paint, Messenger,
Internet explorer, Word, Bloc de notas, videojuegos, etc
 Sistema operativo: software que controla el computador y administra los servicios y sus
funciones, como así también la ejecución de otros programas compatibles con éste. El
más difundido a nivel mundial es Windows, pero existen otros de gran popularidad como
los basados en UNIX.
 Aplicaciones del usuario: son los programas que instala el usuario y que se ejecutan en
el sistema operativo. Son las herramientas que emplea el usuario cuando usa un
computador. Pueden ser: navegadores, editores de texto, editores gráficos, antivirus, etc.
 Firmware: software que generalmente permanece inalterable de fábrica, y guarda
información importante del computador, especialmente el BIOS. Es también considerado
"hardware".
ACTIVIDADES 3 Y 4
Responde en tu cuaderno:
1. ¿Qué es el computador?
2. ¿Cuál es la clasificación de los componentes de un computador?
3. Define: Hardware y software
4. Escribe la diferencia entre Hardware y Software
5. Realizar un mapa conceptual sobre los componentes del hardware del computador.
6. Realiza y llena los siguientes cuadros acerca del hardware del computador:
Componentes básicos internos

Nombre Características Dibujo
Placa Madre
Microprocesador
Memoria
Cables de comunicación
Otras placas
Dispositivos de enfriamiento
Fuente eléctrica
Fuente eléctrica
Componentes de almacenamiento
Discos duros
Discos ópticos
USB
Disquetes
Periféricos externos de salida

Nombres Características Dibujo
Monitor
Impresora
Altavoces
Periféricos externos de entrada

Mouse o ratón
Teclado
Webcam
Escáner
Joystick
7. Realizar una sopa de letras sobre el software del computador.
ACTIVIDAD 5
Investiga 5 software y dibújalos con sus respectivos nombres y realiza una

breve investigación de quienes fueron sus creadores y en qué año se creó y sus
evoluciones.
FECHA DE INICIO 5 de abril
FECHA PRIMERA ENTREGA 7 de mayo
FECHA SEGUNDA ENTREGA 11 de junio

GUIA INGLÉS GRADO SEXTO: (601, 602, 603, 604)
PRIMERA ENTREGA SEGUNDO PERIODO
Docente Grupos: Medio de entrega

encargado
Correo: javerorduz@hotmail.com
Javer Orduz M. 601, 602, 603, 604. Celular - WhatsApp: 3117333438
EL VERBO TO BE EN LAS FORMAS AFIRMATIVA, NEGATIVA, INTERROGATIVA.
PROPÓSITO: Repasar estructuras básicas del inglés que sirven

como bases para el manejo apropiado de la lengua.
ESTANDAR- DBA • Escribo un texto corto relativo a mí, a mi
familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
• Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
EVIDENCIA: • Utiliza vocabulario adecuado para hablar
de sí mismo en relación con números,
meses del año, género, países,
direcciones, entre otros.
• .Escribe información personal básica en
formatos preestablecidos que solicitan datos
como nombre, edad, fecha de nacimiento,
género, nacionalidad, dirección.
ESTRATEGIA: Lectura de la guía y realizar las actividades propuestas
en clase con base en la explicación.
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: Presentarse a sí mismo y a otras personas, dar y pedir

información personal y deletrear nombres.
ESTRUCTURA DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES POR SEMANAS.
SEMANA 1
Explicación de los usos de alfabeto en Elaboración de ejemplos de oraciones en
Inglés. forma afirmativa donde se deletreen
palabras.
EL ALFABETO.
Esta guía está estructurada a manera de repaso, para lo cual se tratarán temas que se
consideran necesarios reforzar para que tengamos la capacidad de más adelante
enfrentarnos a temáticas más complejas.
El alfabeto es uno de los puntos fundamentales para comenzar a aprender inglés.
Memorizar todas las letras del alfabeto anglosajón y cómo estas se pronuncian acelerarán
nuestro aprendizaje a la vez que nos ayudarán a hablar mejor, además, nos sirven para
deletrear cualquier palabra.
Aunque pueda parecer que el abecedario es cosa de niños, forma la base sobre la que
aprenderemos todo lo demás. Tan importante es conocer palabras como saber cómo se
pronuncian todas sus letras.
EL ALFABETO Y SU RESPECTIVA PRONUNCIACIÓN:
Letras. Pronunciación. Letras. Pronunciación.
A. Ei. N. En.
B. Bi. O. Ou.
C. Ci. P. Pi.
D. Di. Q. Kiu.
E. I. R. Ar.
F. Ef. S. Es.
G. Yi. T. Ti.
H. Eich. U. iu.
I. Ai. V. Vi.
J. Yei. W. Dabliu.
K. Kei. X. Eks.
L. El. Y. Uai.
M. Em. Z. Zi.
Luego de estudiar y memorizar el alfabeto, debes practicar con tus padres o algún miembro
de tu familia haciéndose mutuamente preguntas como las siguientes:
How do you spell your name? ¿Cómo deletreas tu nombre?
How do you spell............? ¿Cómo deletreas?... ?
Para la primera pregunta, cada estudiante debe deletrear su nombre en inglés haciendo
uso del alfabeto, en el caso de la pregunta 2, se les indica que donde aparecen los puntos
suspensivos puede ir cualquier palabra en inglés. Para ejemplo se toma la palabra "friend"
(amigo, amiga) y se formula la siguiente pregunta:
How do you spell friend? y deben responder: ef- ar- ai- i- en-di y así sucesivamente se
hacen pregunta por palabras aleatorias en inglés las cuales deben deletrear.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1.
Escoger 10 palabras en inglés y al frente de cada una colocar la forma correcta en que se
deletrea separando cada pronunciación por medio de un guion.
SEMANA 2
Explicación magistral de la formación de los Realizar un taller donde se escriban los
números en inglés. números del 1 al 100 en inglés
LOS NÚMEROS.
Los números, son muy importantes en la vida diaria, por lo tanto, en el aprendizaje del
idioma inglés no puede faltar este tema. Se deben tomar como base los números del 1 al
20 y luego memorizarlos de diez en diez; 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 200, etc. Para
formar el resto de números simplemente se le agrega el dígito al número base o raíz.
Ejemplos:
47= Forty seven.
73= Seventy three.
1=One 2= Two 3= Three 4=Four 5=Five 6=Six 7=Seven 8=Eight 9=Nine 10=Ten 11=
Eleven 12= Twelve
13= Thirteen 14= Fourteen 15= Fifteen 16= Sixteen 17= Seventeen 18= Eighteen 19=
Nineteen 20=Twenty 30= Thirty 40= Forty 50= Fifty 60= Sixty 70=Seventy 80=Eighty 90=
Ninety.
100 = one hundred.
Del 101 al 199 se ubica One hundred and y se va contando del 1 al 99 Ejemplo:
102: One hundred and two
125: One hundred and twenty-five.
Además del 200 en adelante hasta llegar a 999, se le cambia One por two, three, four, entre
otros, acompañado de hundred
Ejemplo:
200: Two hundred 300: Three hundred 400: Four hundred.

500: Five hundred 600: Six hundred 700: Seven hundred 800: Eight hundred 900: Nine
hundred
Para completar el resto de números van contando del 1 al 99 aplicando el ejemplo de los
números correspondientes del 101 a 199.
Los estudiantes deben escribir los números del 1 al 250, a partir del modelo dado.
SEMANA 3.
Explicación de la formación del verbo TO Elaborar un taller de diez oraciones con el
BE en tiempo presente forma afirmativa. verbo TO BE en forma afirmativa (5 con el
significado de ser y 5 con el significado de
estar.
EL VERBO TO BE EN FORMA AFIRMATIVA.

El verbo To be es la traducción del verbo ser y del verbo estar en español. Por ejemplo,
cuando deseas presentarte ante otras personas o simplemente decir tu nombre, haces uso
de este verbo. Su estructura es Sujeto + To Be (conjugado) + Complemento
Su conjugación es la siguiente:
I am: Yo soy/ yo estoy.
You are: Tú eres/ tú estás.
He is: Él es/ él está
She is: Ella es/ ella está
It is: Eso es/ eso está
We are: Nosotros somos/estamos.
You are: Usted es/está, ustedes son/están
They are: Ellos son/están, ellas son/están.
Como vemos, el verbo To Be en presente tiene tres formas: Am, Is y Are.
AM: El verbo To Be se conjuga únicamente como am con el pronombre personal I (yo).
ARE: Así mismo, este verbo se conjuga como are, con los pronombres personales you (tú
o ustedes), we (nosotros) y they (ellos o ellas).
IS: Por último, To Be se convierte en is, cuando se conjuga con los pronombres he (él), she
(ella) e it (eso), que son los pronombres de tercera persona en singular.
Para formar oraciones en forma afirmativa utilizando el verbo To Be en tiempo presente
simple, la estructura es la siguiente: Sujeto + To Be (conjugado) + Complemento.
Ejemplos:
I am a teacher: Yo soy un profesor.
You are at home: Tú estas en casa.
She is my mother: Ella es mi madre.
Es necesario indicar, que, para formar oraciones, los pronombres personales pueden ser
reemplazados por nombres; por ejemplo:
Marta is my sister: Marta es mi hermana.
En este ejemplo, Marta está reemplazando al pronombre personal She (ella).
Realizar dos oraciones en forma afirmativa con cada pronombre personal (una con el
significado de ser y la otra con el significado de estar), para un total de 16 oraciones.
SEMANA 4.
BE en tiempo presente forma negativa. verbo TO BE en forma negativa (5 con el
significado de ser y 5 con el significado de
estar.
EL VERBO TO BE EN FORMA NEGATIVA.
Para formar la negación en tiempo presente simple para el verbo To Be, solo hay que
agregarle la partícula “not” después del verbo; es decir, la estructura es Sujeto + To Be
(conjugado) + not + complemento.
Ejemplos:
Mario is not in Medellin: Mario no está en Medellín.
Luisa is not my girlfriend: Luisa no es mi novia.
NOTA: El verbo TO BE en sus formas IS y ARE, con la negación (NOT), se pueden hacer
de forma contracta, es decir, abreviándolas.
IS NOT = ISN’T. She isn’t my sister = ella no es mi hermana.
ARE NOT = AREN’T. They aren’t good friends = ellos no son Buenos amigos.
Elaborar diez oraciones con el verbo TO BE en forma negativa (5 con el significado de ser
y 5 con el significado de estar.
SEMANA 5.
BE en tiempo presente forma interrogativa verbo TO BE en forma interrogativa (5 con
el significado de ser y 5 con el significado
de estar.
EL VERBO TO BE EN FORMA INTERROGATIVA.
Para construir la forma interrogativa del verbo To Be, se le antepone dicho verbo al
sujeto, al final debe ir el signo de interrogación indicando que es una pregunta. La
estructura es To Be (conjugado) + Sujeto + Complemento +?
Ejemplos:
Are you a teacher? ¿Eres tú un profesor?
Am I single?: ¿Estoy yo soltero?
Is she from Andes?: ¿Es ella de Andes?
NOTA: Es necesario resaltar que cada clase se explica una forma del verbo To be y los
estudiantes deben realizar el taller propuesto para realizar en la casa.
Después de que hayan visto las 3 formas, los estudiantes deben realizar 6 oraciones con
el verbo To be en forma afirmativa con 6 pronombres personales diferentes, luego, convertir
cada una de esas oraciones en forma negativa e interrogativa, a partir de las estructuras
gramaticales vistas, con el objetivo de afianzar el conocimiento.
DOCENTES ASIGNATURAS
Pensamiento numérico
Erika María Serna
Pensamiento geométrico
Entorno vivo
Isabel Cristina Restrepo Entorno físico
GRADO: SEXTO PERIODO: 2
NOMBRE:
EL MÉTODO, SUS PASOS Y LA TAXONOMÍA DE LOS SERES VIVOS
Propósito ● Identificar la clasificación de los organismos según su parentesco para

reconocer la diversidad de especies que existen.
● Utilizar la potenciación y sus propiedades en la solución de situaciones que
involucran notación científica y conversión de unidades en diferentes sistemas
de medidas.
● Reconocer que a partir de la investigación científica se construyen
explicaciones sobre el mundo natural.
Estándar- DBA ● Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas

moléculas orgánicas. (estándar)
● Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de
acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre
ellas. (DBA 5)
● Resuelvo y formulo problemas cuya solución requiere de la potenciación en
números naturales (estándar).
● Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades
de la misma magnitud (estándar).
● Da posibles explicaciones de eventos o fenómenos consistentes con
conceptos de la ciencia (predicción o hipótesis)
Fecha de inicio 5 de abril de 2021
601 y 602: Erika María Serna Email: trabajos2021.iema@gmail.com

603 y 604: Isabel Cristina Restrepo
1
ESTRUCTURA POR SEMANAS
ACTIVIDADES
SEMANA
CLASE CASA
 Realizar operaciones básicas para que el

Actividades de diagnóstico ratón llegue al queso. Que métodos utilizaron
SEMANA 1 desde cada una de las para obtener el resultado.
(exploración asignaturas e introducción a  Indagación sobre los métodos, seres vivos e
de saberes) la temática. inertes (clasificación).
 Representación de números en notación

Ejercicios prácticos de científica
aplicación y explicación de  Pasos del método científico y definiciones
SEMANA 2 conceptos relacionados con básicas de la taxonomía de los seres vivos.
(desarrollo o las actividades dejadas para  Clasificación taxonómica e indagación con los
estructuración) la casa familiares.
 Representación de multiplicaciones por el

mismo factor como una potencia
SEMANA 3 Y 4 Ejercicios prácticos de  Conversión de unidades de longitud y tiempo
(desarrollo) aplicación y explicación de  La hipótesis
conceptos relacionados con  Línea del tiempo sobre el sistema de
las actividades dejadas para clasificación de los seres vivos
la casa
 Escribir una expresión matemática como una
potencia
SEMANA 5 y 6 Ejercicios prácticos de  Resolver problemas que implican conversión
aplicación y explicación de de unidades
(aplicación de conceptos relacionados con  Experimento de aplicación
conceptos) las actividades dejadas para  Identificar los pasos del método científico en
la casa el descubrimiento de la penicilina
 Conceptualización y síntesis por medio del
mapa conceptual sobre los dominios y reinos.
 Clasificación de los seres vivos.
2
ANEXO DE ACTIVIDADES
SEMANA # 1 ACTIVIDAD DE INICIO
El desarrollo de estas actividades te permitirá activar los conocimientos previos e identificar

que conoces del tema.
Sabías que: los seres vivos habitan la tierra hace más de cuatro mil millones de años y con el paso del
tiempo han demostrado su gran capacidad para adaptarse a los cambios.
ACTIVIDAD # 1: EL MÉTODO Y SUS PASOS

Contesta las siguientes preguntas según tus conocimientos
1. ¿Qué es un científico y por qué es importante la labor de los científicos?
2. ¿Qué es un método?
3. ¿Qué diferencia hay entre un ser vivo y un material inerte?
4. ¿De dónde salieron todos los seres vivos que conoces? ¿Por qué son tan diferentes unos de
otros?
5. El ratón necesita buscar el camino para llegar al queso, pero puede pasar de un recuadro a otro
si el resultado de la operación es uno más que el cuadro anterior. Puede moverse hacia arriba,
abajo o el frente, pero no pasar dos veces por el mismo recuadro.
3
SEMANA # 2
1. Expresa los siguientes números en notación científica:
a) 4300000
b) 8926000000
c) 0,000675
d) 0,00002393
e) 0,000000734
2. Expresa los siguientes números en notación decimal:
a) 2,8 x 104
b) 9,873 x105
c) 5,93734 x 102
d) 2,8946 x 10-3
e) 8,564 x 10-5
3. Reescribe los siguientes enunciados cambiando los números que se encuentran en notación
decimal a notación científica.
a) Un año luz es el número de millas que viaja la luz en el transcurso de un año, alrededor de 5
880 000 000 000.
b) El número de Avogadro representa la cantidad de partículas que hay en un mol de sustancias.

Este es igual a 602 200 000 000 000 000 000 000 y se lee ¡seiscientos dos mil doscientos
trillones!
c) Un protón tiene una masa igual a 0,00000000000000000000000166 gramos.
d) El diámetro de un glóbulo rojo es de 0,000006 m.
4. Reescribe los siguientes enunciados cambiando los números que se encuentran en notación
científica a notación decimal:
a) La población mundial se estima en alrededor de 6,8 x 10 9 personas.

b) La distancia de la Tierra al Sol es de 1,496 x 1011 m.
c) El átomo de hidrógeno tiene un diámetro de alrededor de 5 x 10-8 mm.
d) Tanto el protón como el electrón tienen carga cuyo valor es 1,6 x 10-19 Coulombs.
5. Observa las siguientes imágenes (ordénalas según los pasos del método científico) y trata de
explicar lo que ocurre en cada una de ellas por medio de una historieta o un cuento.
4
5
6. Con base en la lectura sobre “la Taxonomía”. Responde:
a) Explica cuál es la importancia de la clasificación de los seres vivos
b) Explica con sus palabras qué significa taxonomía
c) ¿Qué es un taxón?
d) Dé una definición de especie
7. Realiza la clasificación taxonómica de tu animal preferido y una planta utilizada en tu hogar,

utilizando las categorías taxonómicas
6
SEMANA # 3 Y 4
1. Expresa las siguientes multiplicaciones en forma de potencia indicada.

a) 2x2x2x2x2=
b) 9 x 9x 9 x 9 x 9 x 9 =
c) 18 x 18 x 18 x18 =
d) 8x8x8x8=
e) 12 x 12 x 12 =
f) 20 x 20 x 20 x 20 x 20 =
2. Resuelve cada potencia indicada. Luego, encierra el resultado en la sopa de números de izquierda
a derecha o de arriba a abajo.
a) 24
b) 62
c) 53
d) 44
e) 132
f) 102
3 2 6 1 0 9 6 5
3 4 8 5 3 2 9 4
1 3 8 7 5 7 3 6
8 1 9 7 2 4 8 9
5 0 0 5 1 2 5 4
8 0 8 1 6 9 8 8
5 7 2 5 6 4 3 9
7
3. Realiza las siguientes conversiones:
a) 56 m a cm
b) 13,85 dam a km
c) 187 cm a m
d) 15 in a cm
e) 15,3 mi a km
f) 30 cm a in
g) 360 minutos a horas
h) 3 días a minutos
i) 54 milenios a décadas
j) 180000 lustros a siglos
4. Teniendo en cuenta la lectura “LA HIPÓTESIS” completa la tabla que aparece a continuación.
Hipótesis
Lo que quiero saber Lo que aprendí
a) ¿Qué busca el mundo de la

ciencia?
b) ¿A través de qué se originan las

preguntas?
c) ¿Qué son las hipótesis?
d) ¿Qué plantean las hipótesis?
e) ¿Qué son las variables?
f) ¿Por medio de qué deben ser

comprobadas o verificadas las
hipótesis?
8
5. Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=-h5M1OvyQiI sobre la historia de la
clasificación y realiza una línea del tiempo teniendo en cuenta los aportes que realizaron cada uno
de los científicos, el año y una imagen representativa. Ver ejemplo.
Nota: si no puedes observar el video, realiza la lectura que aparece en el documento “el sistema
de clasificación de los seres vivos”
Año del suceso

Resumen del
acontecimiento
Foto del
científico o
nombre
9
SEMANA # 5 Y 6
1. Expresa como una sola potencia.
2. La Torre CN ubicada en Toronto Canadá, es una de las torres más altas del mundo, ya que su
altura aproximada es de 0,55 km. ¿Cuál es la altura de la Torre CN en metros?
3. Andrés, Marcela y Cristian viven en la misma calle. Entre la casa de Andrés y Marcela hay 7,3
dam de distancia. Si entre la casa de Andrés y Cristian hay 1850 dm, ¿qué distancia, en
hectómetros, hay entre la casa de Marcela y Cristian?
4. En la figura se muestran las dimensiones de una cancha de fútbol americano. ¿Cuáles son las
dimensiones de una cancha de fútbol americano en metros?
120 yd
160 ft
10
5. El récord masculino en una media maratón lo posee el atleta Zersenay Tadeesse con un tiempo
de 58 min y 23 s. expresar este tiempo en horas.
6. Investiguen por qué algunas frutas como el banano y la manzana o vegetales como la papa se
oscurecen cuando se dejan al aire. Luego, realicen el siguiente experimento. Anoten las
observaciones:
a) Pongan una papa pelada dentro de un recipiente con agua. ¿Qué observan?
b) Cocine la papa y observen. ¿Se oscurece la papa?
c) Escribe en tu cuaderno una hipótesis que explique los cambios ocurridos en la papa.
d) Presenta tus conclusiones.
7. Descubre el mensaje oculto, asignando el número que se encuentra debajo de cada rayita a las
letras correspondientes ubicadas en la tabla siguiente y realiza una cartelera alusiva en una
hoja de block.
8. Actividad experimental: observación de plantas
Nota: para realizar una buena observación es muy importante determinar primero la generalidad de lo
que se observa y después centrar la atención en los detalles específicos que puede mostrar el objeto
de estudio.
11
Materiales:
● Lupa
● Hojas blancas
● Colores lápiz
● Borrador
Dibuja 2 plantas, observa muy bien sus detalles: fijación al suelo, forma del tallo, color, tamaño, forma
de las hojas, tipo de nervaduras (líneas en las hojas), si tiene fruto o no.
Con la lupa observa detalles en la hoja, raíz y tallo, que no se perciban a simple vista. Emplea colores
para hacer tu dibujo más real. Posteriormente indaga con tu familia cómo se llaman esas plantas y en
internet averigua su nombre científico, con las siguientes categorías: reino, división, clase, orden,
familia, género y especie.
Coloca el nombre común que averiguaste con tus familiares y el nombre científico que encontraste en
internet en la parte inferior del dibujo.
9. Realiza un mapa conceptual sobre los dominios y los reinos de la naturaleza e incluye
imágenes.
10. Identifica los pasos del método científico como herramienta clave para la construcción del
conocimiento en ciencias. Para ello realiza la lectura Fleming y la penicilina. La cual sintetiza
el proceso de investigación realizado por Alexander Fleming cuando descubrió la penicilina.
Esta sustancia salvó infinidad de vidas y lo continúa haciendo, ya que es un antibiótico natural,
y precursor de todos los antibióticos actuales. Sin ellos, una amigdalitis podría eventualmente
matarnos, como en épocas anteriores, cuando no se disponía de estos medicamentos.
Ten en cuenta:
a) ¿Qué profesión tenía Alexander Fleming?
b) ¿Qué investigaba?
c) ¿Cuál fue el hecho que causó el asombro de Fleming e Identifique los pasos del método
científico
d) ¿Cuál o cuáles fueron las preguntas que Fleming se hizo?
e) ¿Cuál era la posible respuesta a esas preguntas?
f) ¿Cómo logró encontrar las respuestas validas a sus preguntas?
g) ¿Qué crees que hubiera pasado si Fleming no se hubiera asombrado?
12
11. Con base en la lectura “El sistema de clasificación de los seres vivos. Realizar:
a. Recortar los seres vivos que aparecen a continuación.
Recortar las imágenes y Luego coloca el número

pegarlas en el siguiente que corresponda a la
cuadro. explicación y el reino.
13
b. Clasificar cada uno de los seres vivos recortados, teniendo en cuenta la lectura anterior y
pegarlos en la columna que corresponda.
c. Terminada la clasificación anterior, coloca el número correspondiente a cada reino con el
cuadro que explica la importancia de cada uno.
Reino · Explicación
1. Animal (mamíferos, insectos, Los protozoarios y algas se encuentran en el agua
anfibios, moluscos, etc.). proporcionando grandes cantidades de oxígeno y
forman parte de los primeros niveles de la cadena
alimenticia.
2. Vegetal (plantas, musgos, Los hongos gozan de gran adaptabilidad a los

helechos) distintos medios nutritivos en el ambiente, lo que
hace que tengan gran importancia como agentes
de contaminación y descomposición de la materia
orgánica en casi todos los ecosistemas.
3. Monera (bacterias) El valor ecológico de las plantas es fundamental,

pues además de proporcionarnos oxígeno, actúan
como filtros de los contaminantes del aire y el
agua, protegen y fertilizan el suelo, regulan la
temperatura, aminoran el calentamiento del
planeta y son la base de la cadena alimenticia.
4. Protistas: (algas y protozoos) Las bacterias son componentes esenciales y

abundantes en cualquier ecosistema; unas se
encuentran en el suelo y contribuyen a la
descomposición de los organismos muertos. Otras
se encuentran en el aire y estas ayudan en la
transformación en los procesos conocidos como
ciclos del carbono, nitrógeno y azufre.
5. Fungí (hongos y líquenes) Todos los animales acuáticos o terrestres incluso

los venenosos, en su hábitat, hacen posible que
se mantenga el equilibrio ecológico ya que unos
se alimentan de otros.
14
MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico es una herramienta que utiliza la ciencia para el proceso de construcción de
conocimiento, conformado por una serie de pasos o etapas que buscan explicar fenómenos naturales,
establecer relaciones entre hechos y enunciar leyes que expliquen el funcionamiento del mundo y
obtener aplicaciones útiles al hombre.
Los pasos del método científico son:
1. LA OBSERVACIÓN. Es una de las etapas más importantes del trabajo científico. La
observación ayuda a entender por qué ocurren los fenómenos y cómo ocurren. Para observar
utilizamos nuestros sentidos, los conocimientos que tenemos del objeto, las referencias que
otros nos puedan dar de él y los elementos que lo rodean. Cuando observas un objeto de tu
salón de clases o de tu casa, puedes describir su tamaño, forma, color; sabes para qué sirve y
si se está utilizando adecuadamente. Además, estás en condiciones de deducir si puede ser
empleado para otras actividades, en fin, si funciona bien o mal.
2. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS. Antes y después de realizar observaciones cuidadosas,

nos planteamos preguntas que nuestra curiosidad quiere resolver a partir de los nuevos hechos
o detalles captados en el proceso de observación. Por ejemplo, una pregunta puede ser ¿por
qué se forma el arco iris?
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. Son las posibles respuestas a las preguntas que nos hemos
planteado, es decir, tratamos de dar explicaciones probables al problema o fenómeno
observado, formulando una idea del objeto, de las circunstancias o del contexto.
4. LA EXPERIMENTACIÓN. En esta etapa se intentan comprobar las hipótesis formuladas de

acuerdo con los problemas establecidos, es decir, se realiza un diseño experimental del cual se
obtienen una serie de datos que al ser sistematizados y analizados permiten sacar conclusiones
y adelantar nuevas acciones.
5. RESULTADOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS: Los resultados corresponden a la información

recogida en el diseño experimental que permite poner a prueba la hipótesis y análisis de dichos
resultados busca argumentar el porqué de los resultados obtenidos.
6. CONCLUSIONES: Es la síntesis del proceso y determina por una parte si la hipótesis se logró
probar o no, responde a la pregunta y permite aplicar a otras situaciones el nuevo conocimiento.
Si eres un inquieto por el conocimiento puedes ampliar

la información en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=_Ypd1jhAVzQ
15
EJEMPLO DE MÉTODO CIENTÍFICO
Problema
El día de hoy Jane hizo las compras; compró los mismos artículos que el mes pasado en el mismo
supermercado, pero al revisar el ticket descubrió que ha gastado 15000 pesos más.
Observación
Jane ha gastado 15000 pesos más comprando los mismos artículos en el mismo supermercado.
Hipótesis
El cajero del supermercado cometió un error al cobrarle artículos de más por lo cual ahora debe de
revisar el ticket para comprobarlo.
Predicción
Espera encontrar en el ticket un error por artículos que no recibió.
Experimentación
Jane revisa meticulosamente cada artículo marcado en el ticket y lo compara con cada artículo que
recibió. En este proceso descubre que el cajero le cobró unos chocolates y una caja de cereal que no
compró.
Conclusión
El cajero le cobró artículos de más, seguramente fue cuando Jane se distrajo observando algunos
artículos en los exhibidores de la caja.
Resultados
Después de descubrir que el cajero le cobró artículos de más Jane ha decidido regresar al
supermercado para aclararlo.
LA HIPÓTESIS
El mundo de la ciencia busca respuestas a preguntas que se originan de la observación de fenómenos
naturales. Cuando no podemos responder estas preguntas con el conocimiento que poseemos,
planteamos posibles respuestas que llamamos hipótesis.
Vamos a ver un ejemplo a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo afecta el calentamiento global la vida
de los habitantes de esta zona?
Formulemos posibles respuestas o hipótesis.
16
Hipótesis 1: El aumento de la temperatura causa la muerte de seres vivos.
Hipótesis 2: El aumento de la temperatura genera escasez de agua dulce.
Hipótesis 3: El aumento de la temperatura cambia las corrientes marinas y
su comportamiento.
Como ven, las hipótesis son afirmaciones que buscan contestar nuestra
pregunta y pueden ser más de una. Plantean una relación de causa y efecto
entre dos elementos llamados variables. Las variables son condiciones o
propiedades que cambian y se pueden medir o comparar para establecer
una relación.
Las hipótesis deben poder ser verificadas por medio de observaciones o
experimentos para que puedan ser aceptadas o rechazadas.
Una hipótesis tiene estas características:

a) Es siempre una oración afirmativa con única interpretación, es
decir, sin ambigüedades.
b) Es posible aceptarla o rechazarla a través de la observación o de la
experimentación.
c) Por lo general se establece con una relación de causa-efecto.
Volvamos al ejemplo y retomemos la segunda hipótesis. Identifiquemos sus variables y la posibilidad
de medirlas, compararlas y relacionarlas a través de la experimentación.
Hipótesis: el aumento de temperatura genera escasez de agua.
Las variables son: la temperatura y la cantidad de agua.
¿Cómo podemos verificar esta afirmación?
Podemos diseñar un experimento en el que podemos medir la temperatura y la cantidad de agua,
observando qué sucede, haciendo mediciones precisas y tomando atenta nota. Veremos que al
aumentar la temperatura del agua (medida con un termómetro, por ejemplo), aumenta la evaporación
y disminuye la cantidad de agua.
Para concluir: una hipótesis es entonces la herramienta fundamental del pensamiento científico, pues
sirve como base para el proceso de investigación y resolución de problemas. Requiere de
observaciones y experimentos para su comprobación, será confirmada o negada al terminar el proceso
de investigación, y genera respuestas aplicables a muchas situaciones.
17
MÉTODO CIENTÍFICO: FLEMING Y LA PENICILINA.
Fleming y la penicilina Alexander Fleming, bacteriólogo inglés, que trabajaba en el hospital Saint Mary’s
de Londres investigando bacterias que producen enfermedades graves en el hombre, descubrió la
Penicilina, una sustancia secretada por un hongo mohoso. Su historia es la siguiente:
En los años 20 del siglo pasado, Fleming,
preocupado por las infecciones producidas por
algunas bacterias que, además, eran en ese
entonces mortal para el hombre, se dedicaba a
investigar la forma de crear vacunas para
proteger a las personas contra estos
microorganismos.
Para poder inventar una vacuna, debía sembrar
las bacterias y luego tratar de hacerlas
inofensivas para el hombre. Esto con el fin de
poderlas introducir en el cuerpo humano sin que
causaran las enfermedades. Así se fabrican
actualmente todas las vacunas.
Los cultivos de bacterias se realizan en unas cajitas conocidas como cajas de Petri y se llevan a un
lugar con una temperatura adecuada para que las bacterias crezcan. Fleming sembraba las bacterias
en su laboratorio y las incubaba en el sótano del hospital.
En julio de 1928, el científico decide tomarse unas vacaciones y luego de un largo mes, a mediados
de septiembre, regresa al trabajo y se encuentra con que muchas de sus cajas con bacterias habían
sido contaminadas con un hongo, el Penicillium notatum.
Realmente molesto por el descuido de su ayudante, se dispone a lavar y esterilizar nuevamente las
cajas, pero se da cuenta de que en las cajas invadidas por el hongo el crecimiento bacteriano se había
detenido y las bacterias habían muerto.
Sorprendido por este hallazgo, en vez de lavar las cajas, se pregunta ¿qué fue lo que inhibió el
crecimiento bacteriano y mató a las bacterias?
Como es de suponer, Fleming cree que es el hongo el que inhibe este crecimiento y mata las bacterias,
ya que es lo único diferente entre las cajas con bacterias vivas y las cajas con bacterias muertas.
Intrigado, y con una posible respuesta a su pregunta, realiza una serie de experimentos controlados,
en los que siembra bacterias y luego introduce el hongo. Los resultados son siempre los mismos: en
las cajas de Petri en las que se había inoculado el hongo, las bacterias morían y en las que no se
había inoculado el hongo, las bacterias se reproducían.
Encantado con su descubrimiento, decide aislar la sustancia secretada por el hongo y experimentar
con ella. Obtiene los mismos resultados: esta sustancia es la encargada de matar las bacterias y
controlar su crecimiento.
18
Por ser una sustancia extraída del Penicillium notatum, le da el nombre de Penicilina, y se descubre
entonces el primer antibiótico. Fleming y otros científicos ganaron el Premio Nobel en 1.945 por sus
descubrimientos acerca de la Penicilina, su aislamiento y su aplicación.
NOTACIÓN CIENTÍFICA
Trabajar con cantidades muy grandes o muy pequeñas suele resultar complicado. La notación
científica es un modo de escribir los números de forma abreviada, lo que facilita el trabajo con
cantidades muy grandes o muy pequeñas, y para ello se usan potencias de diez.
Forma
En notación científica, expresamos cualquier cantidad como el producto de un número mayor igual a
1 y menor a 10, multiplicado por una potencia de base 10 y exponente entero positivo o negativo.
Para expresar un número en notación científica, se desplaza la coma decimal hacia la izquierda, de
tal manera que antes de ella sólo quede un dígito entero diferente de cero (es decir, un número mayor
o igual que 1 y menor que 10); es decir, el número en notación científica solo tiene un dígito a la
izquierda de la coma decimal.
Veamos algunos ejemplos de cifras en notación científica:
● La distancia entre el Sol y Plutón en el punto más alejado de su órbita es de 7,6 x 10 12 kilómetros.
● El volumen del Sol es de 1,41 x 1028 metros cúbicos.
● La masa de la Luna es de 7,4 x 1019 toneladas.
● La velocidad de la luz en el vacío es de 2,99 x 108 metros/segundo.
● El número de bacterias que puede haber en un gramo suelo es de 3 x 10 12.
● El tamaño de un átomo es de 1,0 x 10 -8 cm.
● El tamaño de un virus es de 1,5 x 10-5 mm.
● El tamaño de un átomo es de 1,0 x 10 -8 cm.
19
● 3×105
● 8×10-7
● 1,3×10-8
● 2,9324×1012
● 5,32×10-24
Ejemplos de números sin notación científica:
● 30×105: no se encuentra en notación científica, porque el número que se encuentra a la izquierda

de la coma, no se encuentra entre 1 y 10.
● 8×100-7: no se encuentra en notación científica, porque la potencia tiene base 100. En notación
científica, se emplean potencias de base 10.
● 1,3×10-8,2: no se encuentra en notación científica, porque el exponente no es un número entero.
Potencias de 10
Para poder trabajar con números en notación científica, es necesario comprender el concepto de
potencias de 10.
Ejemplo: 700
¿Por qué el 700 se escribe como 7 × 102 en notación científica?
700 = 7 × 100 y 100 = 102, entonces, 700 = 7 × 102
Tanto 700 como 7 × 102 tienen el mismo valor, solo que se muestran de diferentes maneras.
El exponente de un número te dice cuántas veces usas el número en una multiplicación.
Esto quiere decir 10 × 10 (el 10 se usa 2 veces en la

multiplicación)
Las "potencias de 10" son una manera muy útil de escribir números muy grandes.
En lugar de muchos ceros, puedes poner qué potencia de 10 necesitas para hacer todos esos ceros.
Ejemplo: 5 000 = 5 × 1 000 = 5 × 103

Cinco mil es 5 veces mil. Y mil es 103. Así que 5 × 103 = 5 000
¿Ves cómo 103 es una manera cómoda de escribir 3 ceros?
20
Potencias negativas de 10
¿Negativas? ¿Qué es lo contrario de multiplicar? ¡Dividir!

Una potencia negativa significa cuántas veces se divide por el número.
¡Los exponentes negativos van en la dirección contraria!
Ejemplo: 5 × 10-3 = 5 ÷ 10 ÷ 10 ÷ 10 = 0,005
Sólo tienes que recordar que:
Para las potencias negativas de 10, mueve el punto decimal a la izquierda.
Ejemplo: ¿Cuánto es 7,1 × 10-3?

Bueno, en realidad 7,1 x (1/10 × 1/10 × 1/10) = 7,1 x 0,001 = 0,0071
Pero es más fácil pensar en "mover el punto decimal 3 posiciones a la izquierda" así:
Cómo expresar un número en notación científica
Para escribir un número grande en notación científica, movemos la coma decimal a la izquierda hasta
obtener un número entre 1 y 9. Como mover la coma decimal cambia el valor, es necesario multiplicar
el decimal por una potencia de 10 para que la expresión conserve su valor.
En el siguiente cuadro, te mostramos cómo expresar un número en notación científica, partiendo de la
clásica notación decimal.
21
Por ejemplo,
732,5051 = 7,325051 x 102 (movimos la coma decimal 2 lugares hacia la izquierda)
0,005612 = 5,612 x 10−3 (movimos la coma decimal 3 lugares hacia la derecha).
Observa que la cantidad de lugares que movimos la coma (ya sea hacia la izquierda o hacia la derecha)
nos indica el exponente que tendrá la base 10 (si movemos la coma dos lugares el exponente es 2, si
lo hacemos por 3 lugares, el exponente es 3, y así sucesivamente).
Otros ejemplos:
Números grandes Números pequeños
Notación Decimal Notación Notación Notación
Científica Decimal Científica
500 5 x 102 0,05 5 x 10-2
80 000 8 X 104 0,0008 8 x 10-4
43 000 000 4,3 x 107 0,00000043 4,3 x 10-7
62 500 000 000 6,25 x 1010 0,000000000625 6,25 x 10-10
Nota importante:
Siempre que movemos la coma decimal hacia la izquierda el exponente de la potencia de
10 será positivo.
Siempre que movemos la coma decimal hacia la derecha el exponente de la potencia de 10
será negativo.
22
Cómo pasar de notación científica a decimal
Si quieres convertir un número de notación científica a notación decimal, vamos a realizar el proceso
contrario, teniendo en cuenta que, en notación científica, los números grandes van acompañados de
potencias de base 10 con exponente positivo, y los números pequeños van acompañados de potencias
de base 10 con exponente negativo.
Es decir, para escribir estos números en notación decimal, mueves la coma decimal el mismo número
de lugares que el exponente. Si el exponente es positivo, mueves el punto decimal a la derecha. Si el
exponente es negativo, mueves la coma decimal a la izquierda.
En el siguiente cuadro, veremos de forma clara hacia dónde se mueve la coma.
Por ejemplo:
5,88 x 1012 = 5,880000000000, = 5 880 000 000 000
5 x 10-8 = 0,00000005, = 0,00000005
Ejemplo:
Expresar en notación decimal los siguientes números que se encuentran en notación científica:
● 7×103 = 7 000
● 5×10-2 = 0,05
● 2,53×104 = 25 300
● 8,7×10-4 = 0,000 87
● 4,431×10-6 = 0,000 004 431
● 4,504 3×107 = 45 043 000
23
¿Por qué la parte decimal solo contiene unidades y decimales?
Esto se hace para que tengan un formato universal que se entienda en todos los lugares del mundo y,
además, nos permita comparar las cantidades con un solo golpe de vista, fijándonos en el exponente
de la potencia de base 10. Cuanto mayor sea éste, mayor será la cantidad.
Por ejemplo:
Ordenemos los siguientes números expresados en notación científica:
● 3,6352×102
● 8,235×10-1
● 6,3005×103
● 1,3225×104
Fijándonos en el exponente podemos colocar de menor a mayor estas cantidades:
8,235×10-1 < 3,6352×102 < 6,3005×103 < 1,3225×104

-1 < 2 < 3 < 4
0,8235 < 363,52 < 6300,5 < 13225
Otras formas de escribir
● También se puede usar el símbolo ^ (cuando estás usando tu computadora), ya que es fácil de
escribir.
Ejemplo: 3 × 10^4 es lo mismo que 3 × 104, entonces,
3 × 10^4 = 3 × 10 × 10 × 10 × 10 = 30 000
● Las calculadoras suelen utilizar "E", "EXP" o "e" de esta forma:

Ejemplo: 6E+5 es lo mismo que 6 × 105, entonces,
6E+5 = 6 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 600 000

Ejemplo: 3,12E4 es lo mismo que 3.12 × 104
3,12E4 = 3,12 × 10 × 10 × 10 × 10 = 31 200
24
Video
En el siguiente video, vamos a revisar cómo pasar un número de notación científica a notación decimal:
#físicamatemovil
Notación Científica - Ejercicios Resueltos - Introducción
https://www.youtube.com/watch?v=jy1UkEC3VoQ&t=3s&ab_channel=Matem%C3%B3vil
POTENCIACIÓN EN LOS NÚMEROS NATURALES
La notación científica consiste en escribir los números como una potencia de 10. Sin embargo, no
solo existen las potencias de 10, sino que la potenciación se puede aplicar a cualquier número natural.
Veamos cómo:
¿Qué es la potenciación?
La potenciación de números naturales es una operación que permite calcular un producto de factores
iguales en forma abreviada. Recuerda que el producto es el resultado de una multiplicación, y los
factores, son los números que se multiplican. Es decir, la potenciación consiste en multiplicar un
número por él mismo varias veces.
Los términos que intervienen en la potenciación son:
Base: cantidad que se toma como factor (es el número que se va a multiplicar).
Exponente: indica la cantidad de veces que se toma la base como factor (es decir, las veces que se
va a multiplicar el número por él mismo).
Potencia: resultado de multiplicar la base por sí misma la cantidad de veces que indica el exponente.
Ejemplo:
25
Ejemplo:
Ejemplo:
26 = 64, porque 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 64.
Algunas potencias reciben nombres especiales. Así, si un número está elevado al exponente 2, se
dice que “está elevado al cuadrado”; y si está elevado al exponente 3, se dice que “está elevado al
cubo”.
Un número natural es cuadrado perfecto cuando es el resultado de elevar otro número natural al
cuadrado. Por ejemplo, 225 es cuadrado perfecto porque 152 = 225.
Un número natural es cubo perfecto cuando es el resultado de elevar otro número natural al cubo.
Por ejemplo, 729 es un cubo perfecto porque 93 = 729.
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN
● Potencia de un producto y de un cociente
La potencia de un producto es igual al producto de las potencias de los factores. La potencia de un

cociente es igual al cociente entre la potencia del dividendo y la potencia del divisor.
Ejemplo:
26
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
27
● Producto de potencias de la misma base
El producto de potencias de la misma base es igual a una potencia con la misma base, y el
exponente, igual a la suma de los exponentes de los factores.
Ejemplo:
Ejemplo:
● Cociente de potencias de la misma base

El cociente de dos potencias de la misma base es una potencia que tiene la misma base y el
exponente es igual a la diferencia entre el exponente del dividendo y el exponente del divisor.
Ejemplo:
Ejemplo:
28
● Potencia de una potencia
La potencia de una potencia se halla dejando la base y multiplicando los exponentes.
Ejemplo:
Ejemplo:
Estas propiedades de la potenciación pueden aparecer combinadas en un ejercicio.
Ejemplo:
29
Ejemplo:
Ejemplo:
El cero y el uno en la potenciación
Cuando la base o el exponente de una potencia son los números 0 o 1, se determinan las siguientes
propiedades:
● Todo número natural, diferente de cero, elevado al exponente 0, da como resultado 1. Es decir,
a0 = 1, si a ≠ 0. Por ejemplo, 290 = 1.
● Cero elevado a cualquier número natural, diferente de cero, da como resultado cero. Es decir,
0n = 0. Por ejemplo, 037 = 0.
● Todo número natural elevado al exponente uno, da como resultado el mismo número. Es decir,
a1 = a. Por ejemplo, 70541 = 7054.
● Uno elevado a cualquier número natural, da como resultado uno. Es decir, 1 n = 1. Por ejemplo,
145 = 1.
30
SISTEMA MÉTRICO DECIMAL
El Sistema Métrico Decimal es el sistema de medición incluido en el Sistema Internacional de

Unidades (SI) utilizado para medir magnitudes (las magnitudes son aquellas propiedades de los
cuerpos que pueden ser medidas) como longitud, área, volumen, masa y capacidad.
Para medir una magnitud, se compara su valor con el de un patrón al que se le llama unidad y se
determina el número de veces que la contiene.
● Para medir longitudes se utiliza como unidad patrón el metro.
● Para medir superficies se utiliza el metro cuadrado.
● Para medir masas se utiliza el gramo.
● Para medir volúmenes se utiliza el metro cúbico.
● Para medir capacidades se utiliza el litro.
● Para medir el tiempo se utiliza el segundo.
Cada una de estas unidades cuenta con múltiplos y submúltiplos, que, en el SI, se conocen como
prefijos y sufijos.
Prefijos del SI
Prefijo Símbolo Factor Equivalencia decimal
yotta Y 1024 1 000 000 000 000 000 000 000
000
zetta Z 1021 1 000 000 000 000 000 000 000
exa E 1018 1 000 000 000 000 000 000
15
peta P 10 1 000 000 000 000 000
tera T 1012 1 000 000 000 000
9
giga G 10 1 000 000 000
mega M 106 1 000 000
3
kilo k 10 1 000
hecto h 102 100
1
deca da 10 10
Sin prefijo 1 1
deci d 10-1
centi c 10-2 0,01
mili m 10-3 0,001
micro µ 10-6 0,000 001
nano n 10-9 0,000 000 001
pico p 10-12 0,000 000 000 001
-15
femto f 10 0,000 000 000 000 001
atto a 10-18 0,000 000 000 000 000 001
zepto z 10-21 0,000 000 000 000 000 000 001
yocto y 10-24 0,000 000 000 000 000 000 000
001
31
Reglas de ortografía
● La cantidad numérica y el símbolo de la unidad van separados. Es correcto “5 m”, no es correcto

escribir “5m”.
● Los símbolos no van en plural, ni seguidos de punto. Por ejemplo, es correcto “5 m”, no es correcto
“5 ms”, tampoco “5 m.”
Otras unidades de medida de longitud
Existen unidades de medida de longitud que no pertenecen al Sistema Métrico Decimal, sino al
Sistema Anglosajón de Unidades, es decir, son unidades de medida que se utilizan en algunos países
como Estados Unidos, y que en Latinoamérica se utilizan en la navegación, el comercio y el manejo
de maquinaria. Las principales unidades de medida de longitud en el Sistema Anglosajón son:
Unidad Símbolo Equivalencia en el Sistema

Métrico
Pulgada in 2,54 cm
Pie ft 30,48 cm
Yarda yd 91,44 cm
Milla mi 1609,347 m
Tiempo
Existen diferentes unidades de medida de tiempo tales como el año, el día y la hora. Según el Sistema
Internacional de Unidades, el segundo (s) es la principal medida de tiempo. Algunas de las unidades
de medida de tiempo que más se utilizan son:
Unidad Milenio Siglo Década Lustro Año Día Hora Minuto

Equivalencia 1000 100 10 5 365 24 60 60
años años años años días horas minutos segundos
Conversión de unidades
Para convertir unidades, vamos a revisar 2 métodos:
● Método de la regla de tres. Este método es un clásico, lento pero seguro.
● Método del factor de conversión. El factor de conversión es una fracción, en la cual el numerador,
es igual al denominador. Veamos algunos ejemplos:
32
Ejemplo 1
Convertir 3 kilogramos a libras.
● Solución por regla de 3:
Este método es muy práctico, solo necesitamos saber que: 1 kg = 2,2046 lb.
● Solución por factor de conversión:

Para convertir kilogramos a libras, vamos a utilizar un factor de conversión, tomando en cuenta que
1 kg = 2,2046 lb.
En los siguientes ejercicios, sólo usaremos el método del factor de conversión, ya que es el más rápido.
Ejemplo 2
Convertir 2 pies a metros.
Solución:
Para convertir a metros, usaremos un factor de conversión, teniendo en cuenta que: 1 pie (ft) es igual
a 0,3048 metros.
33
Ejemplo 3
Convertir 5 kilogramos a gramos.
Solución:
En este ejercicio, vamos a utilizar los prefijos del sistema internacional, teniendo en cuenta que el
prefijo kilo equivale a 1000 o 103.
Ejemplo 4
Convertir 10 Tg a ng.
Solución:
Para realizar esta conversión, debemos tener en cuenta los prefijos tera y nano.
Ejemplo 5
Usualmente el tamaño de las pantallas se mide en
pulgadas. Esta longitud se mide desde la esquina
inferior izquierda, hasta la esquina superior derecha.
De acuerdo con esto, ¿cuántos centímetros mide la
pantalla del televisor que se muestra en la imagen?
34
Solución:
2,54 𝑐𝑚
32 𝑖𝑛 × = 81,28 𝑐𝑚
𝑖𝑛
Ejemplo 6
Determinar cuántas horas hay en 2 siglos.
Solución:
100 𝑎ñ𝑜𝑠 365 𝑑í𝑎𝑠 24 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
2 𝑠𝑖𝑔𝑙𝑜𝑠 × × × = 1752000 ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠
1 𝑠𝑖𝑔𝑙𝑜 1 𝑎ñ𝑜 1 𝑑í𝑎
Video
En el siguiente video, vamos a revisar cómo pasar un número de notación científica a notación decimal:
#físicamatemovil
Sistema Internacional de Unidades – Introducción
https://www.youtube.com/watch?v=wGhZ5p9_sOE&ab_channel=Matem%C3%B3vil
TAXONOMÍA
Clasificar es la ordenación de plantas (u otras entidades) en grupos de tamaño creciente, dispuestos

de una manera jerárquica (sistema o jerarquía de niveles o categorías).
La taxonomía es la ciencia en la que se clasifican los organismos y se establecen parámetros de

diferencias, creando familias, ramas y conjuntos de razas. La taxonomía es estudiada bajo el sistema
taxonómico de Linneo, en honor al biólogo Carlos Linneo (1707 – 1778), se le atribuye ser el más
completo y acertado; sin embargo, al paso del tiempo se le han realizado modificaciones, pero se trata
básicamente de la división de los organismos en 7 clases, llamadas Taxones: Reino, Phylum, Clase,
Orden, Familia, Género y Especies.
35
● La clasificación de los seres vivos se hace en categorías.
● La categoría superior incluye a las siguientes y así sucesivamente, hasta llegar a la categoría
inferior.
● La categoría superior es el reino y la categoría inferior es la especie.
● La especie incluye organismos que comparten muchos caracteres y tienen la capacidad de
reproducirse; mientras que, dentro del reino, es posible encontrar organismos de diferentes
especies que comparten muy pocas características unos con otros.
Los dominios son la categoría más amplia de la vida, en las cuales se organizan los distintos reinos
conocidos. Estos, por su parte, son las categorías inmediatamente inferiores (aunque en algunos
sistemas se comprenden también los súper reinos como una categoría intermedia entre dominio y
reino, o incluso como una alternativa: dos súper reinos, EUKARYOTA y PROKARYOTA, en lugar de
tres dominios), entre las cuales se reparten los seres vivos en base a sus semejanzas evolutivas,
metabólicas, celulares y conductuales.
● Existen diversos sistemas de clasificación de la vida que proponen 3, 4, 5, 6 y hasta 7 reinos

diferentes
36
DOMINIO BACTERIA: El dominio bacteria coincide con el reino del mismo nombre, dentro del cual se
hallan organismos exclusivamente procariotas, de estructura celular sencilla y primitiva, que se
consideran las formas más abundantes de vida en el planeta, y seguramente las primeras en surgir en
el caldo evolutivo de la Tierra primitiva.
Se las puede conseguir en prácticamente todos los hábitats, incluso dentro (en relación simbiótica o
parásita) de algunos organismos pluricelulares, y dedicadas a diversos tipos de actividad metabólica:
la fotosíntesis, como las cianobacterias (algas verde azules), la descomposición de la materia
orgánica, etc.
DOMINIO ARCHAEA: En el dominio archaea están los procariotas con similitudes con la vida
eucariótica. Junto con el dominio bacteria, el dominio archaea o arquea cubre todo el mundo
procariótico. También coincide con el reino del mismo nombre, en el cual están incluidas las
arqueobacterias o arqueas, organismos procariotas que exhiben ciertas similitudes con la vida
eucariótica, Las arqueas pueden ser autótrofas o heterótrofas, aerobias o anaerobias.
Habitan en ambientes extremos de salinidad y temperatura.
DOMINIO EUKARYA: El dominio eukarya o eucariota es el más amplio de los tres, en el sentido de
que agrupa un conjunto diverso de reinos: los animales, las plantas, los hongos y todos los protistas,
o sea, todas las formas de vida eucariótica, poseedoras de células con núcleo celular determinado (en
donde se alberga el ADN) y otros complejos orgánulos celulares.
El paso evolutivo de procariotas a eucariotas es difícil de comprender todavía, pero es clave también
en la formación de organismos más complejos, como los pluricelulares, en los que las células
sacrifican su independencia para formar un todo organizado más complejo e interconectado. Las
criaturas de este dominio se denominan eucariontes.
37
BREVE HISTORIA DE LA CLASIFICACIÓN CIENTÍFICA DE LOS SERES VIVOS
Por siglos y con diversos propósitos, naturalistas, filósofos, químicos, botánicos y zoólogos, entre otros
estudiosos de la naturaleza, intentaron ordenar de alguna manera los ejemplares de seres vivos que
coleccionaban.
En esos intentos, Aristóteles (384-322 a.C.) desempeñó un papel crucial, porque trató de establecer
criterios que permitieran clasificar animales y plantas en forma sistemática y jerárquica. En la Grecia
clásica, a la que se remonta la historia natural como la entendemos en la actualidad, varias escuelas
de pensamiento consideraban que los elementos físicos eran universales e inmutables: existían desde
la eternidad y seguirían existiendo a través de una sucesión infinita de generaciones.
Las ideas de Aristóteles permearon el pensamiento científico durante varios siglos y abrieron un
camino seguido por muchos discípulos, entre ellos su sucesor inmediato en Atenas, Teofrasto (372-
287 a.C.), el primero en proponer una clasificación jerárquica de las plantas superiores. Tomó en
cuenta para hacerlo su sistema reproductivo, el tipo de inflorescencia y, en aquellas de reproducción
sexual, el número de cotiledones (primera hoja del embrión). Unos tres siglos más tarde, Pedanio
Dioscórides (ca. 40-90), médico, farmacólogo y botánico griego de tiempos de Nerón, analizó el valor
farmacológico de plantas y animales en los cinco volúmenes de su tratado De materia médica, que
constituyó la principal referencia de la farmacopea de la Edad Media y del Renacimiento. Ese enfoque
utilitario, igual que otras ideas sobre el mundo viviente de los primeros naturalistas y filósofos,
prevaleció por muchos siglos e influyó poderosamente en el mundo árabe y el Imperio Bizantino.
Hasta el Renacimiento, era común que dibujantes y pintores recrearan más o menos libremente las
características morfológicas de plantas y animales. Es así que en ilustraciones de una planta
representaban con frecuencia órganos vegetativos o reproductivos de otras disímiles, con la
consiguiente confusión. Eso comenzó a cambiar hacia el siglo XV.
El médico y botánico bávaro Leonhart Fuchs (1501-1566) elaboró una guía de plantas con nombres
comunes y descripciones morfológicas, que incluía además aplicaciones terapéuticas y un glosario de
botánica. Basó su ordenamiento en varias características de los órganos vegetativos. En su obra
escrita en latín y aparecida en Basilea en 1574 con el título Comentarios notables sobre la historia de
las plantas (De historia stirpium commentarii insignes) cuidó que las ilustraciones reprodujeran las
plantas con la mayor fidelidad, para lo cual supervisó en forma estricta a los ilustradores.
El médico y filósofo toscano Andrea Cesalpino (1519-1603), quien trabajó la mayor parte de su vida
en la Universidad de Pisa, suele considerarse el primer botánico en sentido moderno. Cambió el
enfoque de la clasificación de las plantas, pues dejó de lado basarla en sus aplicaciones terapéuticas,
y retomó el criterio de apoyarla en las características morfológicas observables de sus frutos y semillas,
lo que hoy se llamaría fenotipo (que es el resultado de la interacción de la constitución genética o
genotipo y el ambiente).
Hacia fines del siglo XVII, el naturalista inglés John Ray (1627-1705), de la Universidad de Cambridge,
avanzó en la dirección de la descripción empírica –la misma que había tomado Cesalpino– en
38
oposición a la definición de órdenes racionales a priori, y en su obra Historia plantarum, publicada en
1686, definió una especie como un grupo de individuos con ciertas características en común que se
perpetúan en la progenie.
En el siglo XVIII, Georges-Louis Leclerc, conde de Buffon (1707-1788), también adoptó esa noción,
llamada de aislamiento reproductivo, para definir una especie. Ray consideró que los sistemas de
clasificación de las plantas tenían que ser naturales, para lo cual debían basarse en el mayor número
posible de rasgos.
En cambio, su contemporáneo Carl Linnaeus (1707-1778), conocido luego de recibir un título de

nobleza por Carl von Linné, y en castellano por Lineo, un naturalista, botánico y zoólogo sueco que se
desempeñó en la Universidad de Upsala, propuso un sistema artificial de clasificación de dos nombres
(o binario), compuesto por género y especie. Además, agrupó los géneros en familias, las familias en
clases y las clases en reinos, categorías que con el tiempo se incrementaron. Al advertir que su idea
original, solo basada en características de las estructuras reproductivas, tenía limitaciones, recurrió en
adición a otros rasgos. Por su parte, y en concordancia con las ideas de Ray, el médico y botánico
francés Antoine-Laurent de Jussieu (1748-1836) ideó un método analítico de clasificación natural,
basado en la continuidad de muchos caracteres morfológicos y la subordinación entre ellos.
También en el siglo XVIII, Erasmus Darwin (1731-1802), abuelo de Charles Darwin, relacionó la
variación morfológica de las plantas con su modo de reproducción, que puede ser sexual, por semillas,
o asexual, por estructuras vegetativas como tubérculos, gajos, raíces gemíferas u otras. Charles
Darwin (1809-1882) retomó las ideas de su abuelo y describió y clasificó gran parte de los grupos
entonces conocidos de plantas y animales.
39
EL SISTEMA DE CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
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