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Fundamentos Del Currículum
Fundamentos Del Currículum
Fundamentos Del Currículum
Hay una parte que dice que es una persona que se ha desarrollado, que se ha
evolucionado en cuestión de niveles de adaptabilidad, medio físico y el social
hasta los niveles superiores, también por otra parte Calfee (1981) una persona
educada es la que ha asimilado que ha interiorizado, que ha aprendido, es un
conjunto de conceptos, explicaciones, destreza, practica y valores que
caracterizan una cultura determinada que eso hace que pueda interactuar con el
medio físico y el social de la misma manera. En la década de los 60 y 70 por la
popularidad del enfoque cognitivo-evolutivo que fie inspirado por la teoría de J.
Piaget tanto por sus aplicaciones al campo, estas interpretaciones del enfoque
cognitivo-evolutivo ve el crecimiento que debe potenciarse mediante acciones
pedagógicas, aunque es mas visto como un proceso de líneas naturales del
desarrollo como un progreso que dependa de aprendizajes específicos. La tesis
de Kohlberg se inscribe en una tradición de pensamientos son hasta cierto punto
carentes de importancia por falta de fundamentos. Las teorías estructurales del
desarrollo (la de Piaget es la más conocida, pero algo semejante ocurre con las de
Werner, Kohlberg y otras) postulan direcciones y niveles universales del desarrollo
que pueden adoptarse como fines educativos, es decir, que pueden tomarse como
modelo de lo que debe ser el crecimiento personal promovido por la educación
formal. El enfoque de Kohlberg identifica el crecimiento educativo con cambios
inexorables: según la teoría genética, siempre que no se produzcan trastornos
graves o fuertes carencias de estimulación ambiental- que los seres humanos
progresen desde el estadio sensorio motor al estadio de las operaciones concretas
y desde este al estadio de las operaciones formales. El crecimiento personal es el
proceso en el cual el ser humano hace suya la cultura del grupo social al que
pertenece. Los grupos sociales ayudan a sus miembros a asimilar la experiencia
culturalmente organizada y a convertirse en miembros activos y en agentes de
creación cultural
El currículum debe tener en cuenta las condiciones reales en las que va ha tener
que llevarse a cabo el proyecto, situando justamente entre, por una parte, las
intenciones, los principios y las orientaciones generales y, por otra, la práctica
pedagógica. Es función del currículum evitar que se produzca un hiato entre los
dos extremos; de ello depende, en gran medida, su utilidad y su eficacia como
instrumento para orientar la acción de los profesores. Sin embargo, el currículum
tampoco debe suplantar la iniciativa y la responsabilidad de los profesores
convirtiéndolos en unos instrumentos de ejecución de un plan previamente
establecido hasta sus más mínimos detalles.
Los componentes del currículum, los elementos que contempla para cumplir con
éxito las funciones anteriores, pueden agruparse en cuatro capítulos:
- 1.o Proporciona informaciones sobre qué enseñar. Este capítulo incluye dos
apartados: contenidos (este termino designa aquí lo que hemos llamado en el
punto anterior “la experiencia social culturalmente organizada” y se toma, por lo
tanto, en su más amplía acepción: conceptos, sistemas explicativos, destrezas,
normas, valores, etc.) y los objetivos (los procesos de crecimiento personal que se
desea provocar, favorecer o facilitar mediante la enseñanza).
- 2.o Proporciona informaciones sobre cuándo enseñar, sobre la manera de
ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos. En efecto, la educación formal
abarca contenidos complejos e interrelacionados y pretende incidir sobre diversos
aspectos del crecimiento personal del alumno, siendo necesario por lo tanto optar
por una determinada secuencia de acción.
- 3.o Proporciona informaciones sobre cómo enseñar, es decir, sobre la manera de
estructurar las actividades de enseñanza/aprendizaje en las que van a participar
los alumnos con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en relación con los
contenidos seleccionados.
- 4.o Proporciona informaciones sobre qué, cómo y cuándo evaluar. En la medida
en que el proyecto responde a unas intenciones, la evaluación es un elemento
indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde
adecuadamente a las mismas y para introducir las correcciones oportunas en caso
contrario.
Estos cuatro capítulos están relacionados ya que cada uno se encarga de recoger
distinta información que es relevante como: (Que enseñar) (¿Cómo enseñar?)
(¿Cuándo enseñar?) (¿Qué, como y cuando evaluar?)