“Año de la Consolidación del Mar de Grau”

“UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA”

Proyecto de tesis

“APLICANDO UNA CULTURA DE RECICLAJE PARA LA MEJORA DEL

DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA UNIVERSIDAD INCA GARCILASO
DE LA VEGA FILIAL – CHINCHA - 2016”
AUTOR:

- ZEGARRA FAJARDO, AMPARO

- MEDIANA CARDENAS, SHANDY

- CHING ROSSI, JOSIMAR

- ZEGARRA BRAVO, ENRIQUE

ASESOR:

GRANDEZ VENTURA, LUCY

Para optar el título de Licenciado en Administración

Chincha – Perú

2016

1
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN IV

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la realidad problemática 5

1.2. Delimitación de la investigación 6

1.2.1. Delimitación espacial 6
1.2.2. Delimitación social 6
1.2.3. Delimitación temporal 6

1.3. Problemas de investigación 7

1.3.1. Problema principal 7
1.3.2. Problemas secundarios 7

1.4. Objetivos de la investigación 7

1.4.1. Objetivo general 7
1.4.2. Objetivos específicos 8

1.5. Justificación e importancia de la investigación 8

1.5.1. Justificación 8
1.5.2. Importancia 9
1.5.3. Limitaciones 9

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes del problema 10

2.2. Bases teóricas 16
2.3. Definición de términos básicos 29

2
 CAPITULO III
ii
HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1. Hipótesis general 30

3.2. Hipótesis secundarias 31
3.3. Variables (definición conceptual y operacional) 32

CAPITULO IV

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Tipo y nivel de investigación 36

4.1.1. Tipo de investigación 36
4.1.2. Nivel de investigación 36
4.1.3. Enfoque de la investigación 36

4.2. Método y diseño de la investigación 36

4.2.1. Método de la investigación 36
4.2.2. Diseño de la investigación 36

4.3. Población y muestra de la investigación 38

4.3.1. Población 38
4.3.2. Muestra 38

4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 40

4.4.1. Técnicas 40
4.4.2. Instrumentos 40
4.4.3. Fuentes 40

CAPITULO V

ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

5.1. Recursos 42
5.2. Presupuesto 42
5.3. Cronograma de actividades 42
5.4. Referencias bibliográficas 42

ANEXOS

1. Matriz de consistencia 43
2. Encuesta 43

3
 INTRODUCCIÓN
III

En el proyecto de investigación titulado “Aplicando una cultura de Reciclaje para

la mejora del desarrollo sostenible en la Uigv Filial chincha – 2016”” se tiene como
objetivo evaluar si aplicando una cultura de reciclaje mejoraremos el desarrollo
sostenible en la Uigv Filia Chincha.

El proyecto consta de cinco capítulos, en las que se detallan a continuación:

El primer capítulo corresponde al planteamiento del problema, en la cual

realizamos la descripción de la realidad problemática, del mismo modo las
delimitaciones de la investigación y por último los problemas tanto generales y
específicos.

El segundo capítulo está compuesto por el marco teórico, en la cual tenemos los
antecedentes del problema y las bases teóricas.

El tercer capítulo está constituido por la hipótesis general y específicas, así como
también la operacionalización de las variables.

El cuarto capítulo corresponde a la metodología de la investigación.

El ultimo capitulo está integrado por la administración del proyecto de

investigación como los recursos, el presupuesto y cronogramas de actividades.

Por ultimo tenemos los anexos como la matriz de consistencia y la encuesta.

Los Autores.

CAPÍTULO I
iv
4
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA.

Dado los últimos acontecimientos climatológicos en el mundo, se

espera conocer sobre la peligrosidad que representan algunos
residuos desechados en nuestra casa de estudio la universidad Inca
Garcilaso de la Vega Filial Chincha, ya que estos pueden
incrementar potencialmente las propiedades peligrosas, cuando no
son llevados a los lugares apropiados.

Es por ello que uno de los principales obstáculos que tiene el país,
para lograr un buen manejo de residuos, es practicar una cultura de
reciclaje, pues en principio, los hábitos de consumo son pésimos, ya
que el común de los peruanos tiene la costumbre de arrojar todos los
desperdicios en un solo envase, además de preferir botar algo que
se le ha echado a perder, en vez de repararlo.

Es importante que las personas tengan en cuenta que la basura es

una de las grandes causas de enfermedades en nuestro país, ya
que no es utilizada o procesada de la mejor manera; por esta razón
se debe de utilizar el reciclaje como medio para aprovechar los
desperdicios que día a día se desechan.

Se aprecia que la cultura de reciclaje en la UIGV filial chincha no se

está enseñando ni empleando dentro y fuera de esta, empezando
por los cilindros en donde se colocan los residuos no se encuentran
con una señalización adecuada ni están separados de acuerdo a las
categorías que existen en el reciclaje, no existe una guía o un plan
de desarrollo sostenible utilizando el reciclaje, los alumnos no están
familiarizados al momento de distinguir y clasificar el material
residual.

5
 Debido a estas razones el grupo investigador considera necesario
analizar e investigar el conocimiento que tienen los profesores y
alumnos de la UIGV filial Chincha, de modo que se pueda crear una
cultura de reciclaje, donde todos puedan darse cuenta de su
importancia, conozcan la manera de llevarlo a cabo y los beneficios
que proporciona.

Sabiendo que en la actualidad la conciencia juega un papel muy

importante en este proceso, ya que el hecho de no colocar la basura
en el lugar adecuado perjudica en general a toda la sociedad y
ambiente en su totalidad, es decir el ser humano es el responsable
principal de su propia destrucción, el será el encargado de que se
empeoren o se mejoren las condiciones del medio ambiente,
según su comportamiento.

1.2. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

1.2.1. DELIMITACIÓN ESPACIAL

El proyecto de investigación se realizará en la Universidad Inga

Garcilaso de la Vega Filial Chincha

1.2.2. DELIMITACIÓN SOCIAL

Los beneficiarios de la investigación serán los profesores y

estudiantes de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega Filial
Chincha
1.2.3. DELIMITACIÓN TEMPORAL

La investigación se llevará a cabo en el año 2016.

6
 1.3. PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN.

1.3.1. PROBLEMA PRINCIPAL.

¿De qué manera aplicando una cultura de reciclaje mejoraremos el

desarrollo sostenible en la UIGV_FILIAL CHINCHA - 2016?
1.3.2. PROBLEMAS SECUNDARIOS.

¿De qué manera el reaprovechamiento de residuos influirá en el

desarrollo sostenible en la UIGV_FILIAL CHINCHA – 2016?

¿De qué manera un plan de clasificación de residuos ayuda a aplicar

una cultura de reciclaje en la UIGV_FILIAL CHINCHA - 2016?

¿En qué nivel se relaciona la aplicación con el mejoramiento del

desarrollo sostenible en los profesores y alumnos en la UIGV_FILIAL
CHINCHA - 2016?

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

1.4.1. OBJETIVO GENERAL.

Evaluar si aplicando una cultura de reciclaje mejoraremos el

desarrollo sostenible en la UIGV_ FILIAL CHINCHA - 2016

1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Analizar si el reaprovechamiento de residuos influirá en el desarrollo

sostenible en la UIGV_ FILIAL CHINCHA - 2016

7
 Determinar si un plan de clasificación de residuos ayuda a aplicar
una cultura de reciclaje en la UIGV_FILIAL CHINCHA - 2016

Valorar el nivel de relación entre la aplicación con el mejoramiento

del desarrollo sostenible en los alumnos en la UIGV_FILIAL
CHINCHA - 2016

1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN.

1.5.1. JUSTIFICACIÓN.

Con el trabajo de investigación se pretende generar una cultura de

reciclaje en los profesores y alumnos de la UIGV_FILIAL CHINCHA
2016, la cual perdure en la actitud y vida diaria de toda la población
con la que se va a trabajar.
Creemos que se puede lograr y que nuestro trabajo de reciclaje sirva
de modelo a seguir por los niños y jóvenes, de modo que contribuya
con la conservación del ambiente, por medio de la recolección de los
materiales de desecho.
.

1.5.2. IMPORTANCIA.

El trabajo de investigación es de suma importancia, debido a que la

población Chinchona no actúa movida por la conciencia ecológica, es
decir, no se le da la importancia a la conservación del ambiente,
dentro de las consecuencias más críticas se encuentra la generación
de enfermedades, la saturación de la basura, disminución de la
calidad de vida entre otros.

Una de las formas de llevar a cabo la conservación es a través del

reciclaje, ya que permite, reutilizar materiales de uso cotidiano (los
cuales por lo general serian desechados), para la elaboración de
nuevos recursos

8
1.5.3. LIMITACIONES.

 Falta de tiempo
 Falta de recursos económicos

9
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

2.1.1 Antecedentes Históricos en el Perú. -

• Jorge Loge y Carlos Ledesma ( 2011) realizaron una tesis sobre el

estudio de la bonanza del reciclaje como solución a los residuos sólidos en
la Municipalidad de San Miguel en el Departamento de Lima El presente
trabajo tuvo por objeto evaluar cómo se estaba realizando el reciclaje, su
ubicación y operación, emitiendo un diagnostico razonado de su situación
actual, además de tratar de proponer soluciones para la disminución en la
producción de desechos sólidos e incentivar, aun mas, el desarrollo del
reciclaje como método de tratamiento viable en el país. La metodología
utilizada fue la cualitativa, haciendo énfasis en los datos descriptivos,
conceptos, teorías e hipótesis, para luego sugerir la elaboración de una
propuesta de acción viable para tratar de resolver los problemas o
necesidades que se observaron en la Municipalidad de San Miguel.

En conclusión se encontró que la municipalidad ha operado con un

vertedero controlado y con un relleno sanitario, pero si se empieza a operar
correctamente, podría ofrecer un solución al problema de disposición final
en el Municipio, sin embargo presenta cierto aspectos que dificultan el

10
trabajo, los cuales son en su mayoría consecuencia de terreno escogido,
en lo referente a la disminución de la producción de desechos; el aspecto
fundamental es la educación continua del individuo para así conseguir su
colaboración en los programas destinados a lograr este objetivo.

El aporte que da esta tesis a este trabajo de investigación es la importancia

que se le da al reciclaje como método den tratamiento para los desechos
sólidos, además de recalcar el importante papel que juega la educación, ya
que a través de esta se conseguirá la colaboración de los individuos, con
este trabajo de investigación se pretende resaltar la importancia del
reciclaje, presentando los diversos beneficios que traen, y resaltar el papel
fundamental de la educación, ya que sin ella sería imposible llevarlo a
cabo. (Pag 239)

• William Álvarez Orellana (2011) realizo su trabajo de investigación

sobre un propuesta de un programa de actividades que facilite la cultura de
reciclaje para la construcción de una conciencia ecológica en los niños de 4
y 6 años en la educación preescolar, este trabajo tuvo como objetivo
diseñar una propuesta de actividades que estimulen, promuevan y
fomenten el desarrollo de una conciencia ecológica en los niños y niñas
de 3 a 6 años en el preescolar, analizando las diferentes metodologías
utilizadas para facilitar el desarrollo de una conciencia ecológica, además
de inferir los perfiles de comportamiento a partir de sus manifestaciones
durante la convivencia de los niños con el ambiente. La metodología
utilizada fue la cualitativa, haciendo énfasis en los datos descriptivos,
conceptos, teorías e hipótesis. También este trabajo se desarrolló en la
modalidad de proyecto factible, el cual sugiere la elaboración de una
propuesta de acción viable para tratar de solventar los problemas y
necesidades presentes en el grupo.

Como conclusión del trabajo se obtuvo como punto más importante que
para que los fines de la educación ambiental se logren deben de existir una
participación activa entre los miembros de la comunidad y todo su entorno,

11
siendo protagonistas y así concienciarse de los problemas que abundan en
el ambiente para buscar posibles soluciones.

El aporte que da este trabajo de investigación a este trabajo de pre tesis,

es la importancia que le da a la conciencia ecológica, la cual debe de
fomentarse desde la edad preescolar, siempre con la participación activa
entre los miembros de la comunidad y todo su entorno, de modo que todos
sean partícipes en la disminución o mejora de los problemas ambientales.
Con este trabajo de investigación se desea involucrar a los docentes y
estudiantes de la UIGV – Filial Chincha, en el aprovechamiento de los
residuos sólidos, de modo que se logren concienciarlos y crear una cultura
de reciclaje, donde este forme parte del día a día. (Pág. 59)

• Juan Carlos Castillón ( 2012) realizo una tesis sobre el Reciclaje

en la escuela básica “José Silverio Olaya Balandra– campaña de
sensibilización” La tesis presentada se refiere al diseño de una campaña
sensibilizadora para promover la práctica del reciclaje, con miras a elaborar
un diagnóstico para analizar los logros alcanzados, preparar y presentar a
la Institución Educativa mencionada la campaña denominada “En mi
escuela se cuida la basura”, dentro de las fases o principales actividades
de la campaña se realizaron charlas, visitas a centros de reciclajes y se
aplicaron encuestas para medir el logro de las metas de las mismas; entre
las conclusiones a las que se llegaron una de las más importantes es que
el proceso de sensibilización debe de basarse en la comunicación directa
y sencilla para lograr su objetivo en la población a la cual va dirigida: en
este caso los niños, quienes constituyeron la base fundamental en la
transmisión del conocimiento de la educación ambiental, la metodología
utilizada se basó en fuentes bibliográficas para cubrir la fase fundamental
de la investigación y la aplicación den instrumentos para la medición del
alcance de las misma.
Todas estas tesis de investigación son de suma importancia, ya que
sustentan la importancia de elaborar esta investigación. (Pág. 113)

12
Antecedentes Históricos en el Mundo

En el mundo existen países como España, Bélgica, Alemania, EE.UU,

Francia, Holanda, Suiza, Italia, México que promueven el reciclaje.

Según Del Val Alfonso (2011) En su tesis El mundo comprometido en el

reciclaje y sus desafíos para el siglo XXI nos explica que en España se
analizan las cantidades de basuras que se producen por municipios y se
establecen las previsiones para el futuro, también se analizan los diferentes
tipos de basura y residuos urbanos, industriales, agrícolas y sanitarios, de
animales muertos y mataderos, ya que cuentan con gigantescas plantas de
reciclaje, los vecinos tienen que depositar en contenedores de diferentes
colores, separada en fracción recuperables (papel, vidrio, latas, plásticos).

Al igual que en Italia donde el vidrio se recolecta mediante contenedores

similares a los existentes en España con una capacidad de 2.500 litros, de
modo similar Suiza donde le vidrio tienen que depositarlo en contenedores
diferentes según sean, incoloro, verde o topacio; las latas y los metales se
separan según el tipo de metal. Al igual que en los EE. UU donde se
recogen en contenedores, por ejemplo, en la ciudad de New York se les
pidió a los residentes de cinco distritos de la ciudad que separasen los
materiales reciclados del resto de sus desperdicios, para ser recogidos por
grupos del departamento de sanidad, cuyos 54 camiones especialmente
diseñados y compartimentados realizan recogidas semanales de estos
materiales a diferencia de Alemania quien incluye la recogida de tejidos,
maderas y cueros.

En Alemania el fomento del uso del papel reciclado se lleva a cabo gracias
a las NORMAS AMBIENTALES DE ADQUSICION PUBLICA, que implican
la vigilancia de los costos e impactos ambientales de los materiales que se
adquieren. Al igual que en Francia donde la recogida ha sido puerta en
puerta y complementada en algunos municipios con grandes contenedores
de hasta 30metros cúbicos de capacidad, en este país el reciclaje siempre

13
se fomenta desde la perspectiva del beneficio público, es decir, ahorro de
materias primas, energía, protección del medio ambiente y evitación de la
contaminación.

Por su parte Holanda cuenta con el mejor conjunto de acciones

encaminadas a fomentar tanto la recogida como el suministro de materia
prima a la industria papelera y regulando la comercialización de papel
recuperado en precios e importaciones, entre otras. Holanda estima que
en el futuro aumentara aun más la utilización como consecuencia de las
grandes inversiones realizadas tanto para el destino del papel y cartón
viejos como para la fabricación de nuevos papeles.

Es importante destacar que Suiza es el país más disciplinado y que acepta

a mayor esfuerzo la cultura de reciclaje en europa, participan en la
recolección de vidrio, depositándolo en contenedores diferentes según
fuera incoloro, verde o topacio; las latas y los metales se separan según el
tipo de metal en contenedores y se recogen también puerta a puerta,
mediante la recogida móvil periódica.
Bélgica mantiene similitudes con todos estos países, pero realiza la
separación mecánica del resto de la basura en una planta de tratamiento
para su posterior aprovechamiento, en México por su parte se atienden los
residuos identificados como residuos urbanos (provenientes de domicilios y
vías públicas) y los residuos de manejo especial, que son todos aquellos
que requieren sujetarse a planes de manejo como son los desechos de
la construcción, las llantas usadas, los generados en terminales de
transportes, los derivados de actividades industriales y agrícolas, y los
provenientes del servicios de salud, entre otros. No se atiende los residuos
peligrosos, pues estos, según ley, deben de ser manejados por el gobierno
federal. (Pag 233)

14
2.2. BASES TEÓRICAS.

2.2.1. Fundamentos Teóricos del Reciclaje

2.2.1.1. Definición

Según la ley general de residuos sólidos Ley 37314, está definido

como “toda actividad que permite reaprovechar un residuo solido
mediante un proceso de transformación para cumplir su fin inicial u
otros fines”.

Castells (2012) Describe el reciclaje como la operación compleja que

permite la recuperación, transformación y elaboración de un material a
partir de residuos, ya sea total o parcial en la composición definitiva, por
lo tanto el reciclaje y los residuos, responden a diversas actividades que
pueden llevarse a cabo sobre los diferentes flujos de residuos para
aprovecharse, desde el mismo uso hasta otra aplicación. (Pág. 99)

Según Leopoldo García en la Tesis “Tratamiento de eliminación de

residuos” define que el reciclaje, es la alternativa correcta para la
gestión de residuos, es un proceso que consiste en la utilización de los
residuos como materia prima para la elaboración de un producto que
puede ser igual o diferente a la inicial.
Las ventajas más significativas:
- Ahorro económico, al disminuir la cantidad de residuos que se
deben tratar.
- Ahorro de materias primas, ya que se recuperan los residuos para
su reutilización.
- Ahorro de energía, necesaria para obtener nuevas materias
primas.
- Protección del medio ambiente, al disminuir la contaminación y la
extracción de materias primas. (Pág. 124)

15
Según Carlos Salgado Buendia (2011) nos indica que reciclar es
cualquier proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y
transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o
vendidos como nuevos productos o materias primas. (Pag. 78)

- Principio de Reciclaje.-

De acuerdo a Pardavé (2007) el reciclaje se cimienta en, que los

residuos deben ser tratados como recurso, para luego, reducir la
demanda de recursos naturales y la cantidad de materia que requieran
una disposición final.(Pag 76)

- Objetivos del Reciclaje.-

Acevedo, et. al, (2009) refiere los objetivos del reciclaje, de la siguiente
forma:  Evitar olores desagradables,  Dar un mejor aspecto al
entorno,  No atraer vectores como las moscas, mosquitos,
cucarachas, roedores entre otros transmisores de enfermedades, 
Reducir la contaminación del suelo, aire y agua,  Facilitar la labor de
quienes recogen materiales en los basureros, denominados
pepenadores o recolectores, pues son expuestos a graves problemas
de salud tanto a ellos como a sus familias, ya que la solución no es
expulsarlos sino mejorar las condiciones de trabajo.
Conviene también, desde el punto de vista educativo, agregar los
siguientes:  Despertar el interés en el educando por el cuidado del
medio ambiente; y,  Desarrollar un amplio conjunto de
cuestionamientos que promueva un pensamiento crítico, lógico y
reflexivo.(Pag 70)

16
- Finalidad del Reciclaje

En otro orden de ideas, conforme a lo que dice Cabildo, et. al, (2010) la
finalidad radica en aprovechar los contenidos materiales y energéticos
de los residuos para un fin útil, como también prolongar la vida de los
productos o de nuevo convertirlos en materia prima. No obstante,
requiere programas de investigación, experimentación e innovación
hacia el logro de más y nuevas utilidades en especial los no
biodegradables, estos son más peligrosos pues no pueden
descomponerse naturalmente o sufren una descomposición demasiado
lenta, por tanto, su acumulación en la naturaleza es progresiva.

En ese mismo sentido, Pardavé (2007) indica que la finalidad es

mejorar la eficiencia económica, reducir la contaminación y el volumen
de residuos finales. Variará de acuerdo al flujo de desechos y debe ser
diferente en los países subdesarrollados respecto al que han alcanzado
los países denominados desarrollados.
Se aprecian varias, cabe añadir que el sujeto se apropie de conductas
valorativas para cuidar el medio ambiente porque reconoce que forma
parte suya y de quienes le rodean.(Pag. 268)

- Beneficios del Reciclaje

A partir de lo que describe Gutiérrez y Cánovas (2009), se establecen
como beneficios los siguientes:

a) Ahorro de energía y menos contaminación causada por la

extracción y procesamiento de energías vírgenes,
b) Disminución de las emisiones de gases de invernadero, lo cual
ocasiona el cambio climático,
c) Conservación de los recursos naturales,

17
 d) Disminución del volumen de residuos municipales.,
e) Contribución significativa en el logro del desarrollo sostenible.
Asimismo,
f) La generación de empleo.

Además de los anteriores, Acevedo et, al. (2009) agrega:

a) Minimización de gastos, sin dañar a la naturaleza, por ejemplo;
la obtención de abono a través de la basura orgánica,
b) Se destina menos terreno para basurero, lo cual quedaría útil
para otras aplicaciones.
En resumen, son múltiples los beneficios del reciclaje cuya dirección se
enfoca al plano económico y ecológico, pero aún carece explícitamente
de un respaldó para la educación ambiental desde el ámbito educativo
formal.

2.2.1.2. Dimensiones del Desarrollo Sostenible. –

El informe de la comisión Brundtland de la Organización de las

Naciones Unidas (ONU, 1987) define el desarrollo sostenible como
"desarrollo que satisface las necesidades del presente sin poner en
peligro la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus
propias necesidades".

Según Jan Bojo, Karl-Goran Maler y Lena Unemo, la definición

Brundtland puede ser interpretada como si demandara "que todas las
opciones fueran preservadas, lo que implicaría la preservación de todo
género de recursos" (1990). Esto, según ellos, podría incluso conducir a
la ridícula conclusión de que ni el petróleo, el hierro, o cualquier otro
recurso agotable sea usado; de que todos los recursos deben ser
preservados para las futuras generaciones. Para evadir cualquier
implicación extrema de este tipo, Bojo, Maler y Unemo proponen, lo que

18
ellos llaman una definición operativa del concepto de sostenibilidad, que
permita la sustitución de unos recursos por otros.( Pag 239)

Según Robert Solow, economista estadounidense ganador del premio

Nobel en 1987, ha advertido que si queremos que la sostenibilidad
signifique algo más que un compromiso emocional con la naturaleza,
debemos precisar lo que se quiere conservar, concretando lo genérico
establecido por el Informe de la Comisión de Brundtland. Según Solow,
lo que debe ser conservado es el valor de las provisiones de capital,
incluyéndose el capital natural, con el que cuenta la sociedad. “Para
Solow, el problema estriba, por una parte, en lograr una valoración que
se estime adecuadamente completa y acertada del stock de capital y
del deterioro ocasionado en el mismo, por otra, en asegurar que el valor
de la inversión que engrosa anualmente ese stock cubra, al menos, la
valoración anual de su deterioro.(Pag. 68)

Según Saura y Hernández (2010) En la actualidad priva la teoría de la

sostenibilidad/sustentabilidad, la aparición y evaluación del término
“Desarrollo Sostenible”, que nació del informe Brundtland (1987),
supuso un vuelco de mentalidad en la acción de educar en el medio
ambiente cabe mencionar la definición del informe final “Nuestro futuro
común” o más conocido como el informe Brundtland, donde se
menciona que el desarrollo sostenible es aquel que satisface las
necesidades de la generación presente, sin comprometer la capacidad
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
(Pag. 88)

Según Jose Gutierrez, Javier Benayas y Susana Calvo (Educación

para el desarrollo sostenible: Evaluación de retos y oportunidades del
decenio 2005-2014) El desarrollo sostenible constituye una prioridad de

19
las agendas políticas internacionales que han ido ganando adhesiones
progresivas, no exentas de críticas, y que han ido concretándose en
normativas y convenios mundiales específicos tales como
biodiversidad, cambio climático, bosques, agua, suelo,
educación…..estas iniciativas están contribuyendo a una mayor
convergencia mundial sobre los instrumentos de planificación
socioambiental, aun a sabiendas de que la base de la organización, de
la producción y del consumo de las sociedades más desarrolladas
abriga a un sinfín de contradicciones en cuyo seno se ha gestado el
concepto de crisis ambiental, que abarca no solo cuestiones relativas al
agotamiento de recursos, al efecto invernadero, a la contaminación de
mares y al desequilibrio general de los ecosistemas, sino también
desigualdades económicas, pobreza, dispar distribución de recursos,
conflictos bélicos, equidad y justicia social.(Pag 167)

Según Gerardo Brown Gonzales (Ejes conceptuales del desarrollo

sostenible) El desarrollo sostenible representa una respuesta a la
necesidad de contar con una opción de desarrollo que conjugue el
necesitario crecimiento económico, la equidad en la distribución de sus
beneficios y la debida consideración del medio ambiente.(Pag 110)

Según Capra, la sostenibilidad es la consecuencia de un complejo

patrón de organización que presenta cinco características básicas:
interdependencia, reciclaje, sociedad, flexibilidad y diversidad.
Sostenible, por lo tanto, no se refiere solamente a un tipo de interacción
humana con el mundo que preserva o conserva el medioambiente para
no comprometer los recursos de las generaciones venideras, o que
vislumbra únicamente a la manutención prolongada de los procesos
económicos, sociales, políticos, institucionales o territoriales, pero se
trata de una función compleja, que mezcla de manera particular las
cinco variables descriptas. ( Pág. 117)

20
Según Khnor, son dos los principios que están en la base del
“desarrollo sostenible” (KHNOR, 2007): la precaución, que nos pide
actuar con urgencia cuando es probable que exista grave daño
ambiental, aún cuando no se disponga de la totalidad de los hechos; y
responsabilidad común pero diferenciada, que reconoce que el Norte
es, e históricamente ha sido, el mayor responsable de la crisis – y tiene
más recursos, así como mayor responsabilidad de resolverlo. El Sur
también debe cumplir su papel – debe ser ayudado con recursos
financieros y transferencias de tecnología, y no debe cargar con la
responsabilidad de hacerse cargo injustamente de una cuota excesiva
de la adaptación mundial. (Pag. 78)

Según Pardave (2010) La finalidad del desarrollo sostenible es mejorar

la eficiencia económica, reducir la contaminación y el volumen de
residuos finales, variara de acuerdo al flujo de desechos y debe de ser
diferente en los países subdesarrollados respecto al que han alcanzado
los denominados países desarrollados. (Pag 56)

Según Hediger (2008; pág. 40) Considera que el desarrollo sostenible

plantea un reto para el cambio global y local que ha de conjugar los
requisitos interdependientes de la eficiencia económica, la equidad
social y la estabilidad ecológica.

- Desarrollo Sostenible y sus efectos en la Educación Ambiental

En este caso, Sostenible tiene la función de adjetivar el término

Desarrollo. Es por ello, que para establecer el marco del Desarrollo

21
Sostenible, en un primer lugar hay que entender qué es el Desarrollo.
Atendiendo a Tienda Palop (2008), este concepto enmarca la idea de
dinamismo (despliegue, potencialidad, acontecer) y proceso de continua
evolución y transformación en relación al “sujeto” que persigue. Expone
cómo el paso de la historia ha evolucionado la clarificación del “sujeto”
en el acontecer de los tiempos. Tradicionalmente, el concepto de
desarrollo ha sido entendido desde la visión de Walt Rostov, que
concebía que la finalidad era lograr el crecimiento económico máximo, a
semejanza de las fases económicas desarrolladas en los procesos
industriales entre los siglos XVIII y XX. Tal es así que se consideraba
que un país estaba desarrollado si alcanzaba a despegar hacia un
crecimiento económico que condujera al consumo de masas (Goulet,
2002).
Durante esta última década, a nivel general y planetario, la visión del
desarrollo económico alcanzó su nivel más desmesurado, globalizado y
desatento a los problemas del mundo. Asimismo, con respecto al tema
de esta investigación, ocasionó dentro de la cosmovisión, la
desvinculación de la relación del hombre con la naturaleza, y por tanto,
el efecto colateral de la disminución de la calidad de vida natural y
humana y su forma de afrontarse. Este concepto ligado exclusivamente
con “sujeto” económico se desentiende mucho de la visión que persigue
la Institución La Salle, cuya finalidad es alumbrar los valores sociales
(igualdad, tolerancia, libertad, justicia, etc.) en base al espíritu cristiano.

La relación actual de problemas ocasionados por esta visión económica

del desarrollo (pobreza, desnutrición, déficit democrático con
gobernantes absolutistas, diferencia entre países del primer y tercer
mundo, crecimiento poblacional para evitar que la mano de obra sea un
factor limitante de la producción, aumento de la industrialización con
tecnología altamente contaminante, disminución de la capa de ozono,
aparición de enfermedades por los efectos contaminantes, etc.), hizo
que en las últimas décadas del siglo XX se cuestionara, dentro de la
ética social, para qué y quién nos desarrollamos, volviendo a

22
reformularse el “sujeto” del desarrollo. Así pues, destacados
economistas (los premios Nobel Gunnar Myrdal y Jan Tinbergen o W.
Arthur Lewis y Albert Hisrchman) coincidieron en afirmar que “el
desarrollo debe aspirar a un crecimiento económico máximo, pero
acompañado también de un número de cambios institucionales, sociales
y de comportamiento” (Goulet, 2002: 105).
Conscientes de la problemática socio-ambiental que el desarrollo
económico ha traído, parece ser que se tiene asumido el nuevo modelo
de desarrollo para salir de esta precaria situación global. Actualmente,
no paramos de escuchar referencias a: planes y programas sostenibles,
proyectos sostenibles, fuentes energéticas sostenibles, transporte
sostenible,… en el conjunto, del Desarrollo Sostenible. Pero realmente,
¿qué fines pretende alcanzar? ¿Todo el mundo tiene claro a qué debe
atenderse cuando hablamos de sostenibilidad? ¿En qué debe educarse
para alcanzar sus metas? etc.

- La Educación como promotora del Desarrollo Sostenible

Para determinar nuestra funcionalidad en el desarrollo de las

capacidades no podremos atender a indicadores o propuestas de
desarrollo materialistas, como es el caso del Banco Mundial, el cual
considera, dentro del desarrollo, a las personas como capital humano.
Esta visión dentro de las rentabilidades económicas, acomete mejoras
en el estado del bienestar de las personas para obtener un mayor
potencial para el desarrollo económico y no con el fin de desarrollar las
capacidades de éstas.
Además, somos conscientes de que el desarrollo económico propicia
fácilmente políticas dirigidas a los aspectos de producción,
rentabilidades, etc., pero no puede desarrollar verdaderas políticas
sociales que fomenten la igualdad, erradiquen la pobreza, promuevan
la cultura, despierten la identidad, etc., de ahí toda la problemática
actual. Por otra parte, tenemos los indicadores que nos proporciona la
ONU, que, aunque también están basadas en indicadores económicos,

23
se sustentan en una política del desarrollo social sin miras al aumento
económico de la producción y beneficios. Esta visión nos hará atender
a continuación a las recomendaciones que se establecen desde la
ONU.

El Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon,

expone en la Declaración del Milenio aprobada en el año 2000, cómo
el compromiso de la comunidad internacional fue: «no escatimaremos
esfuerzos para liberar a nuestros semejantes, hombres, mujeres y
niños de las condiciones abyectas y deshumanizadoras de la pobreza
extrema». Como venimos diciendo, el desarrollo sostenible está ligado
a la idea de “re-socialización” de la humanidad para alcanzar una
educación cívica, ética y moral ante la responsabilidad de las
consecuencias del actual desarrollo (diferencias socio-económica,
degradación del medio físico y contaminación en los procesos del
medioambiente, etc.) y el peligro de la supervivencia del hombre en la
Tierra. Es por ello que los objetivos del desarrollo del Milenio
representan los valores y derechos humanos universales para alcanzar
el desarrollo sostenible: lucha contra el hambre, el derecho a la
educación básica, el derecho a la salud y responsabilidad frente a las
generaciones futuras.

24
 CAPÍTULO III
HIPÓTESIS Y VARIABLES

3.1. HIPÓTESIS GENERAL.

Aplicando una cultura de reciclaje mejoraremos positivamente el desarrollo

sostenible de la uigv filial chincha – 2016

3.2. HIPÓTESIS SECUNDARIOS.

El reaprovechamiento de residuos influirá en el desarrollo sostenible en la
Uigv filial chincha – 2016.

Un plan de clasificación de residuos ayudara a aplicar una cultura de

reciclaje en la Uigv filial chincha – 2016.

3.3. VARIABLES (DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL)

3.3.1. VARIABLE 1
Cultura de Reciclaje

3.3.2. VARIABLE 2
Desarrollo Sostenible

25
 3.3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE: CULTURA DE RECICLAJE

DIMENSIONES INDICADORES N° DE ITEMS ESCALAS

Emociones, motivación, etc.

X1:
Intereses y preferencias.
Plan de clasificación X1 = 3 Bueno = 3
de Residuos Valores y experiencias.

Experiencias y acciones

X2:

Motivar el reciclaje Actividades y procesos

en la población Regular = 4
X2 = 4
estudiantil
Compromiso y valores

Sensibilidad y emociones

Análisis y evaluación

X3: X3= 2 Bueno= 2

Practica y Desarrollo Verificación y Valores

del reciclaje

26
 VARIABLE DEPENDIENTE: DESARROLLO SOSTENIBLE

DIMENSIONES INDICADORES N° DE ESCALAS

ITEMS

Proceso y desarrollo fiable

Y1 Manejo de Recursos Y1=4 Regular= 3

Valorar y cuidar el Sostenibilidad en el tiempo

desarrollo sostenible Motivación y estimulo

Mejora Continua

Desarrollo a corto, mediano y largo plazo

Y2: Factibilidad
Bueno= 6
Incentivar el Compromiso
desarrollo
Practica y mejora Y2 = 6
medioambiental en
la UIGV FILIAL -
Motivación y Acción
CHINCHA
Fuente: elaboración propia.

27
 CAPÍTULO IV

MÉTODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Tipo y Nivel de Investigación

4.1.1 Tipo de Investigación

Investigación básica, porque mantiene como propósito recoger

información de la realidad y enriquecer el conocimiento científico
orientándonos al descubrimiento de principios y leyes. Sánchez y
Reyes (2002:13)

4.1.2 Nivel de Investigación

De acuerdo a la naturaleza del estudio de la investigación reúne por

su nivel las características de un estudio descriptivo y correlacional
que pertenecen a los niveles II y III. Sánchez (1996).

4.1.3 Enfoque de la investigación

28
 Es cuantitativa porque pretenderá medir las variables de estudio:

Cultura de Reciclaje Y Desarrollo Sostenible

4.2 Método y Diseño de la Investigación

4.2.1 Método de la Investigación

El método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de los
cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las
hipótesis, así como las técnicas e instrumentos de trabajo y
recolección de los datos de la investigación.

Para el estudio se utilizarán diferentes métodos entre ellos:

Métodos empíricos

Se utilizarán los métodos empíricos como la observación, los cuales

permitieron recoger los datos necesarios para nuestra investigación.

Métodos teóricos

Así mismo utilizamos métodos teóricos como:

- Inductivo-Deductivo: Nos permitirá explicar desde la realidad

concreta hasta la teoría.

- Hipotético-Deductivo: Nos permitirá verificar la hipótesis.

- Analítico-Sintético: Nos servirá para realizar el análisis de

resultados y elaboración de las conclusiones.

Métodos descriptivos

Consiste en describir, analizar e interpretar sistemáticamente un

conjunto de hechos relacionados con otras variables tal como se dan
en el presente trabajo de investigación. Sánchez y Reyes (2002: 79):

29
 Describir cómo se presentan y qué existe con respecto a las
variables o condiciones en una situación.

4.2.1 Diseño de Investigación

El diseño de la investigación es no experimental – transversal, son
estudios que se realizan sin manipulación deliberada de variables y
en los que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural
para después analizarlos. Decimos que nuestra investigación es
transversal porque recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo único y es correlacional porque como señala Sánchez y
Reyes (2002: 79) “se orienta a la determinación del grado de
relación existente entre dos variables de interés en una misma
muestra de sujeto o el grado de relación entre dos fenómenos o
eventos observados”.

El diagrama correlacional es el siguiente:

M : Muestra : 400 alumnos

VX : Variable 1: Cultura de Reciclaje
VY : Variable 2: Desarrollo Sostenible

4.3 Población y Muestra de la Investigación

30
 Según Hernández, Fernández y Baptista (2006: 235), “la población es el
conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones (….) Las poblaciones deben situarse claramente en torno a
sus características de contenido, de lugar y en el tiempo”.

4.3.1 Población
TOTAL
INSTITUCIÓN

Universidad Inca Garcilaso de la Vega –

400
Filial Chincha

Tabla 1: Población

Fuente: Elaboración propia

Muestra
Para calcular el tamaño de dicha muestra, se utilizó la siguiente fórmula:

Z=1.96

P=0.05

Q=1-P (0.95)

E=5%c

N=400

FORMULA:

N=38

4.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.

31
4.4.1 Técnicas

A. ANÁLISIS DOCUMENTAL.

Esta técnica se utilizará, para registrar la información necesaria de

los reportes, libros, informes, registros y otros documentos que
serán de gran importancia para recabar información de interés para
la elaboración de esta investigación.

B. ENCUESTA.

Esta técnica se utilizará para recoger información directamente de

las variables de estudio, Cultura de Reciclaje Y Desarrollo
Sostenible; la cual está basada en las respuestas orales y/o
escritas de una población. Es una técnica de adquisición de
información, mediante un formulario/cuestionario previamente
elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o
valoración del sujeto o grupo seleccionado en una muestra sobre
un asunto dado. En las encuestas los instrumentos más utilizados
son la entrevista y los cuestionarios.

C. Técnica de procesamiento de datos: para recolectar datos

primarios, que son evaluados y ordenados, para obtener
información útil, que luego serán analizados por el usuario final,
para que pueda tomar las decisiones o realizar las acciones que
estime conveniente.

D. Técnica del Fichaje: para registrar la indagación de bases

teóricas del estudio.

E. Técnica de Opinión de expertos para validar la encuesta-

cuestionario.

32
 F. Técnica del Software SPSS, para validar, procesar y contrastar
hipótesis.

4.4.2 Instrumentos
Para realizar la recolección de datos, que contribuya al tema de
investigación se empleó el siguiente instrumento:

El Cuestionario: Hernández Sampieri (1998) manifiesta que “El

cuestionario es un instrumento de investigación. Este instrumento
se utiliza, de un modo preferente, en el desarrollo de una
investigación en el campo de las ciencias sociales, para la
obtención y registro de datos. Es una técnica ampliamente
aplicada en la investigación de carácter cualitativa”.
El cuestionario será aplicado

4.4.2.1 Criterios de validez y Confiabilidad de los instrumentos

Validación a través del Juico de expertos

A. Validez Interna
Se verificará que el instrumento sea construido de la
concepción técnica desglosando en dimensiones,
indicadores e ítems así como el establecimiento de su
sistema de evaluación en base al objetivo de investigación
logrando medir lo que realmente se indica en la
investigación.

B. Validez de constructo

33
 Este procedimiento se efectuará en base a la teoría de
Hernández (2010). Se precisa que los instrumentos sobre
las Cultura de Reciclaje Y Desarrollo Sostenible sean
elaborados en base a una teoría respondiendo al objetivo
de la investigación esta se operacionalizó en áreas,
dimensiones, indicadores e ítems.

4.4.2.2. Prueba de confiabilidad de los instrumentos

El criterio de confiabilidad del instrumento, se determina en la

presente investigación, por el coeficiente de Alfa Cronbach,
desarrollado por J. L. Cronbach, requiere de una sola
administración del instrumento de medición y produce valores
que oscilan entre uno y cero. Es aplicable a escalas de varios
valores posibles, por lo que puede ser utilizado para
determinar la confiabilidad en escalas cuyos ítems tienen
como respuesta más de dos alternativas. Su fórmula
determina el grado de consistencia y precisión; la escala de
valores que determina la confiabilidad está dada por los
siguientes valores:
Criterio de Confiabilidad Valores:
No es confiable : -1 a 0
Baja confiabilidad : 0.01 a 0. 49
Moderada confiabilidad : 0.5 a 0.75
Fuerte confiabilidad : 0.76 a 0.89
Alta confiabilidad : 0.9 a 1

4.4.3 Fuentes:

34
Fuentes Primarias:

Para facilitar el desarrollo de la investigación se realizará un diseño de campo

permitiéndonos recoger datos directamente de la realidad cerciorándonos de
esta manera de la confiabilidad de los resultados obtenidos pudiendo así
mismo hacer revisiones o modificaciones en caso de surgir dudas con
respecto al fenómeno estudiado.

Fuentes Secundarias:

Para complementar el trabajo de la investigación utilizaré datos que han sido

elaborados y procesados por otras personas de acuerdo con los fines de
quienes inicialmente los elaboran y manejan como es el caso de tesis,
artículos científicos, libros, folletos.

35
 CAPÍTULO V
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

5.1. RECURSOS (HUMANOS, MATERIALES).

Por la naturaleza de la investigación y la envergadura de la misma, el

personal investigador ha asignado recursos humanos y materiales
suficientes para cubrir todas las necesidades que demande su estudio y
hacer posible la realización del mismo para cumplir con éxito aquello que se
desea alcanzar. Para ello se diagrama el presupuesto correspondiente

5.2. PRESUPUESTO.

Resume esquemáticamente la cantidad de dinero que requiere la ejecución

del proyecto en sus diferentes rubros: Remuneraciones, bienes y servicios.

El siguiente es el presupuesto de la presente investigación:

PARTIDAS TOTALES

36
 1. BIENES
Materiales de Escritorio S/.50,00
Materiales de Impresión S/.35,00
TOTAL PARCIAL S/.85,00
2. SERVICIOS
Impresión de los instrumentos de
S/.60,00
investigación.
Internet S/.30,00
Impresión de proyecto S/.20,00
Anillado. S/. 5,00
Viáticos, pasajes S/.40,00
TOTAL PARCIAL S/.155,00

3. Otros (Imprevistos) S/.50.00

TOTAL PARCIAL S/.50,00
TOTAL GENERAL: S/.290.00
SON DOSCIENTOS NOVENTA 00/100 NUEVOS SOLES.

5.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

El cronograma señala el tiempo que se prevé o que puede durar la

investigación, desde su fase de planificación hasta la misma sustentación
que comprende la presentación de esta investigación.

Es el proceso de Temporalización o manejo del tiempo de las principales

actividades que comprende la ejecución del trabajo de investigación, en
periodos mensuales, Entre las actividades se destacan: elaboración del
proyecto, revisión bibliográfica, preparación de las técnicas e instrumentos
de recolección de datos, procesamiento de los datos, análisis e
interpretación de resultados, elaboración del informe final, sustentación del
trabajo de investigación.

El siguiente es el esquema tentativo del cronograma que se ha seguir en la

realización de este estudio.

37
 AÑO 2016
TIEMPO
Meses del año.
ACTIVIDAD MAYO JUNIO JULIO
5.4. Selección del tema X

Revisión de la bibliografía X
Elaboración del marco
X
teórico
Operacionalización de
X
variables
Redacción de la metodología X
Elaboración de los
X
instrumentos
Presentación del proyecto X

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1.-Abarca, K. y Freire, C. (2009). Aprendizaje interactivo con CD para

el desarrollo de la cultura del reciclaje de desechos sólidos. Tesis
inédita. Universidad Estatal de Milagro. Ecuador.”

2.- Bernal, C. (2006). Metodología de la investigación. 2ª Ed. México.

Edit. Pearson

3.- Cabildo, M. et, al (2010). Reciclado y tratamiento de residuos.

España. Universidad Nacional de Educación a Distancia

38
 4.- Cárdenas, C. (2004). Premio de reportaje sobre biodiversidad. El
reciclaje comienza a consolidarse en beneficio del medioambiente.
Mérida.

5.- Castells, E. (2012). Reciclaje de residuos industriales. 2ª ed. España.

Edit. Díaz de Santos

6.- Castells, E. (2012). Clasificación y gestión de residuos. Colección

Monografías. España. Edit. Díaz de Santos.

7.- APOYO DE TESIS http://eprints.uanl.mx/7284/1/1020091235.PDF

8.- Comana. (2002). Reciclaje Masivo - Acción Comunitaria. En:

http://www.conama.cl/rm/568/article-2272.html

9.- Instituto Cuánto. (2001). El Medio Ambiente en el Perú. Edit. DESA

S.A., Lima-Perú.

10.- Sustentable. (2003). No Bote la Casa, Recicle la Caja. En:

http://www.sustentable.cl

11.- Jorge Loge y Carlos Ledesma (2011) realizaron una tesis sobre el
estudio de la bonanza del reciclaje como solución a los residuos sólidos
en la Municipalidad de San Miguel en el Departamento de Lima

12.- Del Val Alfonso (2011) En su tesis El mundo comprometido en el

reciclaje y sus desafíos para el siglo XXI

13.- Juan Carlos Castillón (2012) realizo una tesis sobre el Reciclaje en
la escuela básica “José Silverio Olaya Balandra– campaña de
sensibilización”

39
 14.- William Álvarez Orellana (2011) Propuesta de un programa de
actividades que facilite la cultura de reciclaje para la construcción de
una conciencia ecológica en los niños de 4 y 6 años en la educación
preescolar

ANEXOS
40
41
 APLICANDO UNA CULTURA DE RECICLAJE PARA LA MEJORA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EN
LA UIGV FILIAL CHINCHA - 2016

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES

GENERAL: GENERAL: GENERAL: X1: Plan de

¿De qué manera aplicando una Evaluar si aplicando una clasificación de
cultura de reciclaje Aplicando una cultura de reciclaje Residuos
cultura de reciclaje
mejoraremos el desarrollo mejoraremos el desarrollo mejoraremos positivamente el
sostenible en la UIGV_FILIAL sostenible en la desarrollo sostenible de la V1: X2: Motivar el
UIGV_FILIAL CHINCHA DE reciclaje
CHINCHA? UIGV_FILIAL CHINCHA en la
CULTURA
población estudiantil
ESPECIFICOS: RECICLAJE
ESPECIFICOS: ESPECIFICOS:
X3: Practica y
El reaprovechamiento de residuos Desarrollo del
¿De qué manera el Analizar si el influirá en el desarrollo sostenible en reciclaje.
reaprovechamiento de residuos reaprovechamiento de residuos la UIGV_FILIAL CHINCHA
influirá en el desarrollo influirá en el desarrollo
sostenible en la UIGV_FILIAL sostenible en UIGV_FILIAL Un plan de clasificación de residuos
CHINCHA? CHINCHA ayudara a aplicar una cultura de Y1: Valorar y cuidar
reciclaje en la UIGV_FILIAL el desarrollo
Determinar si un plan de CHINCHA V2: sostenible
¿De qué manera un plan de
clasificación de residuos ayuda clasificación de residuos ayuda
a aplicar una cultura de Y2: Incentivar el
a aplicar una cultura de
reciclaje en la UIGV_FILIAL desarrollo
reciclaje en la UIGV_FILIAL DESARROLLO
CHINCHA medioambiental en
CHINCHA? SOSTENIBLE
la UIGV FILIAL -
CHINCHA

42
 Encuesta sobre Cultura de Reciclaje y Desarrollo Sostenible

Estimado alumnos (a): El cuestionario que se le proporciona es con fines de

investigación, de maneras anónima, solicitamos llenarlo según el siguiente
recuadro:

1. ¿Sabe usted que significa reciclar?

a. SI
b. NO
2. ¿Cree usted que reciclar es positivo o negativo para el medio ambiente?
a. Bueno
b. Malo
3. ¿Qué materiales conoce que puedan ser reciclados?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
4. ¿Cuál es la Principal razón por la que debemos de reciclar?
a. Para mejorar el medio ambiente
b. Para cuidar la salud de la población
c. Para generar trabajo
d. Todas las anteriores
5. ¿Los medios de comunicación influyen en la cultura de reciclaje?
a. SI
b. NO
6. ¿Cree usted que este trabajo de investigación, le sirva para su vida cotidiana (de
modo que se separe la basura y lleve los materiales que puedan ser reciclados a
las empresas encargadas o centros de acopios?
a. SI
b. NO
7. ¿Cree usted que sería positivo incrementar la cultura de reciclaje en la UIGV
FILIAL - CHINCHA?

43
 a. Si
b. NO
8.- ¿Conoce usted acerca de desarrollo sostenible?
a. SI
b. NO
9.-¿Para usted es positivo cuidar el desarrollo sostenible desde nuestra
UIGV FILIAL – CHINCHA?
a. SI
b. NO
10.- ¿Cree usted que es beneficioso cuidar el medio ambiente mediante
una buena práctica del reciclaje?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…

Gracias por su colaboración

44
45