AÑO LECTIVO

2016 - 2017
UNIDAD EDUCATIVA "FRANCISCO RAMON GALLEGOS"
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación física Asignatura:  Educación física
Docente(s):   LCDA. SONIA CEDEÑO
Grado/curso:  Básica Media Nivel Educativo:   Básica Media de la Educación General Básica
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

5 40 2 38 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
 Disponer de conocimientos y dominio corporal para participar  Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición
autónomamente en prácticas corporales de manera saludable, para participar de prácticas corporales individuales y con otros.
segura y placentera a lo largo de su vida.  Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar
 Mejorar su condición física de modo seguro y saludable de acuerdo en prácticas corporales colectivas.
a las prácticas corporales que elija.
 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas  Reconocer que su dominio motor se ve influenciado por sus experiencias
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la previas, dimensiones motoras, afectivas y emocionales y trabajar para
construcción de la identidad del estado ecuatoriano. alcanzar el mejor rendimiento posible teniendo en cuenta sus
 Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, circunstancias.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
 Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones  Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado
sociales sobre cuerpo y salud para tomar decisiones acordes a sus de sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.
intereses y necesidades.
 Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las  Sensibilizarse frente al ambiente natural para reconocerlo como espacio
prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), cercano y vital que necesita de cuidado.
teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones,
según los niveles de participación en los que se involucre  Reconocer y valorar la existencia de diversas prácticas corporales que
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.) adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes asegurando  Reconocer y participar de modos democráticos y placenteros en prácticas
su respeto y preservación. corporales según sus intereses y necesidades.
 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares
para optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos específicos de la
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
unidad de unidad de planificación en
planificación semanas
1. Prácticas  Disponer de  Los juegos: diferentes tipos, similitudes y El presente criterio tiene la Participa y/o juega de
lúdicas: conocimientos diferencias. Proveniencia, objetivo y intensión de guiar una manera segura y
Los juegos corporales para características. propuesta de evaluación que democrática con sus
y el jugar participar  Formas de agrupar los juegos en función habilite a los y las estudiantes pares en diferentes
autónomamente en de sus objetivos y/o diferentes a mejorar su participación en juegos (creados, de
características: juegos de relevos, con
prácticas corporales de las prácticas lúdicas. Si bien diferentes regiones,
elementos, atléticos, cooperativos,
manera saludable, los elementos a evaluar son entre otros),
acuáticos, populares, en el medio natural,
segura y placentera a rondas, entre otros. variados, él y la docente debe reconociéndolos
lo largo de su vida.  El juego con otros: la construcción y el reconocer cuáles de ellos se como producciones
 Mejorar su condición acuerdo de las reglas. La posibilidad de han desarrollado de una culturales,
física de modo seguro modificar y recrear las reglas según el manera más profunda en su identificando sus
y saludable de acuerdo desarrollo del juego. propuesta de enseñanza. En características,
a las prácticas  Jugar y participar: dos maneras diferentes caso de proponer una objetivos y
corporales que elija. de intervenir en los juegos. La presencia evaluación al final del proveniencias y
 Posicionarse del placer como componente indisociable proceso, ésta debe acordando,
críticamente frente a de la acción de jugar. contemplar la realización y respetando y
 Juegos colectivos: trabajo en equipo. trabajo de las destrezas con modificando las reglas
los discursos y
Cooperar y oponerse en juegos colectivos.
representaciones mayor complejidad, pero según sus intereses y
La importancia de cooperar entre pares
sociales sobre cuerpo siempre teniendo en cuenta necesidades.
para alcanzar los objetivos.
y salud para tomar  Los juegos modificados: Blanco y diana, que cada estudiante ha
decisiones acordes a bate y campo, cancha dividida e invasión. realizado diferentes caminos
sus intereses y  Juegos atléticos (carreras largas y cortas, (cognitivos, motrices,
necesidades. carreras de relevos y con obstáculos, emocionales) para
 Participar de manera saltos en altura y longitud y lanzamientos aprenderlas.
segura, placentera, a distancia).
saludable y  La estrategia en los juegos: construcción
sustentable en individual y colectiva de estrategias para
prácticas corporales en participar en diferentes juegos en función
de sus objetivos, reglas y características.
diversos
 Diferentes maneras de resolver los juegos:
contextos/ambientes
 asegurando su respeto elementos que dinamizan las situaciones
y preservación. de juego a ser resueltas: en función de
 Asociar y transferir objetivos, reglas, características, dominio
conocimientos de motor individual (técnico) y coordinación
de acciones de juego con otros.
otros campos
 Diferentes roles en los juegos. Funciones
disciplinares para
específicas de los jugadores en situaciones
optimizar su de ataque y defensa, perseguidor y
desempeño en las perseguido, buscadores y buscados,
prácticas corporales. jugador comodín, entre otros.
 La elección de los roles según las
posibilidades, deseos o potenciales de
cada jugador.
 Las intenciones tácticas defensivas y las
intenciones tácticas ofensivas en los
juegos colectivos. Táctica individual y
táctica colectiva.
 La seguridad en los juegos: Cuidado de sí y
de otros durante la participación en todo
tipo de juegos.
 Los juegos y su relación con las
identidades culturales: maneras de
jugarlos en diferentes barrios, parroquias,
cantones, ciudades, provincias, regiones,
entre otras.
 Juegos y deportes: objetivos, reglas,
características. Semejanzas y diferencias.
2. Prácticas  Disponer de  criterio tiene el objeto de Construye con pares
gimnástica conocimientos  Destrezas (roles, medialunas, evaluar las diferentes diferentes
s corporales para verticales), variantes de ejecución en posibilidades de participación posibilidades de
participar inicio y finalización, por ejemplo: con que construyen los y las participación que
autónomamente en estudiantes en diversas mejoren su
una mano, piernas separadas, con
prácticas corporales de
salto, con piernas juntas, entre otros. prácticas lúdicas. En ésta desempeño en
manera saludable,
segura y placentera a lo  Secuencias gimnásticas individuales y ocasión se pone el foco en las diversos juegos,
largo de su vida. grupales: saltos, giros y diferencias que se estableciendo
 Mejorar su condición desplazamientos como recursos para encuentran entre los juegos y diferencias entre
física de modo seguro y enlazar diferentes destrezas. los deportes. Para esto el juegos y deportes y
 saludable de acuerdo a  Destrezas y acrobacias como recursos maestro y la maestra deben teniendo en cuenta
las prácticas corporales de movimiento en otras prácticas obtener información valiosa objetivos,
que elija. corporales (danzas, teatro, juegos, sobre los aprendizajes que características, reglas,
 Posicionarse circo, entre otras). han construido sus demandas, roles de
críticamente frente a los
 Acrobacias. Su origen, características, estudiantes acerca de los los participantes y
discursos y
posibilidades creativas y deportes, ya que muchos de situaciones de juego.
representaciones
sociales sobre cuerpo y requerimientos para su realización de ellos practican algunos fuera
salud para tomar manera segura (tomas, agarres, roles). de su escuela. De ésa manera
decisiones acordes a sus Acrobacias grupales, el trabajo en se puede realizar una
intereses y necesidades. equipo. evaluación más pertinente y
 Participar de manera  El espacio y el tiempo en la realización contextuada que permite
segura, placentera, de destrezas, secuencias gimnásticas y generar conocimientos
saludable y sustentable acrobacias individuales y grupales. nuevos que enriquecen al
en prácticas corporales  Las capacidades motoras trabajo de las destrezas de
en diversos (coordinativas, flexibilidad, velocidad, éste bloque y el de las
contextos/ambientes prácticas deportivas.
resistencia y fuerza), requerimientos
asegurando su respeto y
preservación.
en las destrezas y acrobacias.
 Asociar y transferir  Seguridad: Cuidado de sí y de sus
conocimientos de otros pares en la realización de secuencias
campos disciplinares gimnásticas, acrobacias y destrezas.
para optimizar su  Acuerdos básicos de seguridad para
desempeño en las trabajar en gimnasia su importancia y
prácticas corporales. el respeto por ellos.
3. Prácticas  .Disponer de  Sensaciones, percepciones, estados de El criterio de evaluación Construye colectiva e
corporales conocimientos ánimo y emociones. Las posibilidades de presente guarda relación con individualmente
expresivo– corporales para comunicarlos propias o construidas con aquellos saberes que el niño secuencias
comunica participar otros. y la niña construyen de gimnásticas,
tivas  Las emociones como facilitadoras u manera colectiva en la ejecutando diferentes
autónomamente en
obstaculizadoras para la participación en
prácticas corporales de realización de prácticas variantes de destrezas
prácticas corporales expresivo-
manera saludable, gimnásticas. Éstos atraviesan y acrobacias,
comunicativas
segura y placentera a  Ritmos propios, colectivos y externos en la las dimensiones de lo motor, percibiendo el uso del
lo largo de su vida. realización de diferentes lo cognitivo y lo social; por lo tiempo y el espacio,
 2 Mejorar su condición coreografías/composiciones. tanto el y la docente debe las capacidades
física de modo seguro  La percepción corporal. La senso- considerarlas a la hora de motoras a mejorar; y
 y saludable de acuerdo percepción como técnica para sentir y evaluar la construcción de construyendo
a las prácticas percibir articulaciones, músculos, secuencias gimnásticas. La acuerdos de
corporales que elija. posturas, tono, temperatura, posiciones, propuesta de evaluación seguridad, confianza y
 5. Posicionarse etc. debe posibilitar a cada niño y trabajo en equipo.
 Las posibilidades expresivas del niña mejorar todas estas
críticamente frente a
movimiento: lento, rápido, continuo,
los discursos y dimensiones, siempre y
discontinuo, fuerte, suave, entre otros en
representaciones las prácticas corporales expresivo-
cuando puedan identificar
sociales sobre cuerpo comunicativas. qué deben realizar para
y salud para tomar  Bailes y/o composiciones improvisadas. avanzar.
decisiones acordes a  Las composiciones expresivas como
sus intereses y espacio de construcción grupal. La
necesidades. construcción con otros de
 Participar de manera coreografías/composiciones (mensaje,
segura, placentera, desarrollo, recursos, entre otros).
saludable y Expresar y comunicar. Semejanzas,
sustentable en diferencias y posibilidades de cada una.
 La exposición, la escena y el público. Las
prácticas corporales en
prácticas corporales expresivo-
diversos
comunicativas como ficción y como
contextos/ambientes realidad. Montajes escénicos de danzas,
asegurando su respeto composiciones, coreografías, prácticas
y preservación. circenses, entre otras.
 Asociar y transferir  El valor cultural que contienen las danzas.
conocimientos de Danzas de otras regiones: Similitud y
otros campos diferencias con las de la propia región. Las
disciplinares para características que poseen (música,
optimizar su vestimenta, lenguaje, entre otras)
desempeño en las  El respeto por los diferentes valores que
las comunidades le otorgan a sus prácticas
prácticas corporales.
corporales expresivo-comunicativas.
 Cuidado de sí y de otros en la realización
de las prácticas corporales expresivo-
comunicativas.
4. Prácticas  Disponer de conocimientos La construcción de Construye individual y
deportivas corporales para participar  Los juegos modificados: de blanco y composiciones expresivo- colectivamente
autónomamente en
prácticas corporales de
diana, de invasión, de cancha dividida, comunicativas demanda composiciones
manera saludable, segura y de bate y campo. Lógica de cada uno muchos saberes. El criterio expresivo-
 placentera a lo largo de su (objetivo, características, demandas). considera que los niños y las comunicativas de
vida. Diferencias y similitudes entre ellos. niñas que participan de éste manera segura y
 Mejorar su condición física
de modo seguro y
 La estrategia en los juegos: tipo de prácticas ponen en colaborativa,
saludable de acuerdo a las construcción individual y colectiva de juego toda su corporeidad. A reconociendo y
prácticas corporales que estrategias para participar en diferencia de los subniveles valorando el aporte
elija. diferentes juegos en función de sus anteriores ahora los niños y cultural de diversas
 Posicionarse críticamente objetivos, reglas y características. niñas interpretan historias manifestaciones
frente a los discursos y
representaciones sociales
 Diferentes roles en los juegos. valiosas para ellos y para un expresivas de la
sobre cuerpo y salud para Funciones específicas de los jugadores colectivo social, no propia región y de
tomar decisiones acordes a en situaciones de ataque y defensa, solamente con sus pares sino otras regiones a la
sus intereses y perseguidor y perseguido, buscadores que lo hacen frente a otros riqueza nacional;
necesidades. y buscados, jugador comodín, entre públicos. Este momento de utilizando y
 Resolver de manera eficaz
otros. presentación (ante los compartiendo con
las situaciones presentes
en las prácticas corporales  La elección de los roles según las diferentes públicos) se pares diferentes
(deportes, danzas, juegos, posibilidades, deseos o potenciales de convierte en el espacio más recursos (sensaciones,
entre otras), teniendo cada jugador. oportuno para evaluar todos estados de ánimo,
claridad sobre sus
 Las intenciones tácticas defensivas y los procesos realizados. movimientos) y
objetivos, lógicas e
las intenciones tácticas ofensivas en Aunque también las ajustándolos
implicaciones, según los
niveles de participación en los juegos colectivos. Táctica individual instancias previas a ésta rítmicamente (al
los que se involucre y táctica colectiva. (ajustes rítmicos con música, ritmo musical y de
(recreativo, federativo, de  Juegos atléticos (carreras largas y búsqueda y utilización de pares) durante la
alto rendimiento, etc.) recursos expresivos, interpretación de
cortas, carreras de relevos y con
 Participar de manera
obstáculos, saltos en altura y longitud construcción de las historias) historias reales o
segura, placentera,
saludable y sustentable en y lanzamientos a distancia). son propicias para proponer ficticias ante
prácticas corporales en  Juegos y deportes: objetivos, reglas, evaluaciones que diferentes públicos.
diversos características. Semejanzas y enriquezcan diferentes
contextos/ambientes composiciones expresivas-
diferencias.
asegurando su respeto y
comunicativas.
preservación.
 Asociar y transferir
conocimientos de otros
campos disciplinares para
optimizar su desempeño en
las prácticas corporales.

5. Construcció  Disponer de conocimientos  El presente criterio tiene la Participa y/o juega de

n de la corporales para participar  Mi historia corporal: Mis experiencias intensión de guiar una manera segura con sus
 identidad autónomamente en corporales y mis posibilidades motrices. propuesta de evaluación que pares en diferentes
corporal prácticas corporales de Las posibilidades motrices como habilite a los y las estudiantes a juegos de iniciación
manera saludable, segura y construcción dinámica y constante a partir participar en diferentes juegos deportiva (modificados,
placentera a lo largo de su de la propia experiencia. Emociones que de iniciación a las lógicas de atléticos, entre otros),
vida.
ayudan u obstaculizan (deseo, miedo, juego deportivas, sin abordar la construyendo con sus
 Mejorar su condición física
de modo seguro y
entusiasmo, frustración entre otros) mis complejidad de las estructuras pares diferentes
saludable de acuerdo a las acciones en las prácticas corporales. de juego que poseen los respuestas técnicas,
prácticas corporales que  Las posibilidades y dificultades motoras, deportes en su expresión más tácticas y estratégicas a
elija. cognitivas, sociales, entre otras, que rigurosa. Si bien los elementos a partir de la
 Participar de manera reconozco en mí participación durante evaluar son variados, el y la identificación de sus
segura, placentera, diferentes prácticas corporales. docente debe reconocer cuáles lógicas, características,
saludable y sustentable en  La representación sobre mis posibilidades de ellos se han desarrollado de objetivos y demandas;
prácticas corporales en motrices y su influencia en mis elecciones, una manera más profunda en su acordando, respetando
diversos propuesta de enseñanza. En y modificando las reglas
disposición e interés para participar en
contextos/ambientes
diferentes prácticas corporales. caso de proponer una según sus intereses y
asegurando su respeto y
preservación.  Las representaciones sobre mi desempeño evaluación al final del proceso, necesidades y
 Asociar y transferir en las prácticas corporales. Sentidos y ésta debe contemplar la estableciendo
conocimientos de otros significados otorgados por mi entorno realización y trabajo de las diferencias y similitudes
campos disciplinares para social. destrezas con mayor con los deportes y sus
optimizar su desempeño en  Mis posibilidades de movimiento: complejidad, pero siempre características.
las prácticas corporales. articulaciones, grupos musculares a ser teniendo en cuenta que cada
activados (contraídos y relajados) y estudiante ha realizado
percibidos en diferentes prácticas diferentes caminos (cognitivos,
corporales. motrices, emocionales) para
 La importancia de confiar en sí mismo y aprenderlas.
confiar y respetar a otros en las prácticas
corporales.
… Relaciones  Disponer de conocimientos  Éste criterio de evaluación Construye
corporales para participar
entre autónomamente en prácticas  Los objetivos posibles de las prácticas contempla aquellos saberes conocimiento/s sobre
prácticas corporales de manera corporales: relación con mis intereses, que los y las niñas construyen su cuerpo, sus
corporales saludable, segura y placentera deseos, posibilidades y necesidades. en torno a su cuerpo y sus posibilidades de
a lo largo de su vida.
y salud  2. Mejorar su condición física  La necesidad de un acondicionamiento posibilidades de acción, acción (contracción,
de modo seguro y saludable corporal adecuado, previo y posterior como así también de acuerdo relajación muscular y
de acuerdo a las prácticas a la realización de ejercicios y a las influencias de sus posibilidades de
corporales que elija.
 5. Posicionarse críticamente
diferentes prácticas corporales. experiencias previas y las movimientos
frente a los discursos y  Las capacidades motoras representaciones sociales. El articulares) y cómo
representaciones sociales (coordinativas, flexibilidad, velocidad, docente debe tener en mejorarlas,
sobre cuerpo y salud para
 tomar decisiones acordes a resistencia y fuerza) y la necesidad de cuenta que las dificultades y analizando la
sus intereses y necesidades.
 Resolver de manera eficaz las
mejorarlas para optimizar la condición facilidades para construir influencia de sus
situaciones presentes en las física. dichos saberes están en experiencias
prácticas corporales  Las prácticas corporales que me íntima relación con lo corporales, los efectos
(deportes, danzas, juegos,
entre otras), teniendo claridad gustan y los modos más saludables, mencionado anteriormente y de las
sobre sus objetivos, lógicas e placenteros y seguros de realizarlas. que una propuesta de representaciones
implicaciones, según los  Mi disfrute y mi displacer corporal evaluación debe reconocerlas sociales (propias y del
niveles de participación en los
que se involucre (recreativo, durante y posterior a la realización de en contexto. Dicha entorno) sobre las
federativo, de alto prácticas corporales que me evaluación debe contener prácticas corporales,
rendimiento, etc.) identifican. varios indicadores que reconociendo las
 Participar de manera segura,
placentera, saludable y  El cuidado de sí y de los demás ayuden a la riqueza de los facilidades y
sustentable en prácticas durante la participación en las conocimientos corporales y dificultades propias y
corporales en diversos prácticas corporales. Riesgos y límites los habiliten a constituirse en el valor de confiar en
contextos/ambientes
asegurando su respeto y propios y de los grupos en que se sujetos competentes para sí mismo y en los
preservación. participa. participar de diferentes demás durante su
 8. Asociar y transferir prácticas corporales. proceso de
conocimientos de otros
campos disciplinares para
aprendizaje.
optimizar su desempeño en
las prácticas corporales.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

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planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro . Rosario, Santa Fe, Argentina: Cuadernos de
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Formación Docente.
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ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDA. SONIA CEDEÑO Director: REGULO IBUJES Vicerrector: REGULO IBUJES
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 02-05-2016 Fecha: 02-05-2016 Fecha: 02-05-2016