Resumen Pedagogia Personalizada

CAPITULO I
PEDAGOGÍA PERSONALIZADA
La Pedagogía Personalizada tiene sus inicios en el Personalismo (corriente

filosófica) y tiene como objetivo primordial la realización como persona de los
sujetos que se educan. Se busca dar una preparación eficaz para que el
estudiante sea capaz de descubrir aquello que constituye su originalidad como
persona. Lo importante es formar personas que sean capaces de integrarse
críticamente en el medio social que les rodea, de manera que ofrezcan una
solución positiva a aquellos problemas que se les planteen, superando los
obstáculos y cosas que impiden su propio desarrollo.
Para esto la Pedagogía Personalizada plantea tres principios:

 Principio de singularidad
 Principio de autonomía
 Principio de apertura
Esta pedagogía es adaptable a cada alumno y fomenta la creatividad e iniciativa
en estos.
También es necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño logre
sentirse invitado a participar y a expresarse espontáneamente.
Llevando a cabo el conjunto de instrucciones que nos brinda esta pedagogía se
lograra educar al alumno para que tenga la capacidad de tomar elecciones y
actuar siguiendo una elección personal y no de acuerdo a una obligación ciega.
Así mismo es necesario que el niño entienda con claridad la finalidad que
persigue cada actividad y que tenga un rol activo en la planificación de su propia
educación.
CAPÍTULO II
APORTES SIGNIFICATIVOS
Los métodos expuestos en este trabajo tratan de despertar y fijar de alguna

manera el interés del alumno, que en este caso es lo primordial; ya que si
tenemos un niño interesado en la clase podremos obtener buenos resultados en
su aprendizaje.
Para ello hemos tratado de explicar los métodos más usados en la pedagogía
personalizada, que brindará mucha información al lector y tomar de ellos un
modelo para aplicarlo en la vida educativa.
Empezamos exponiendo acerca del método que plantea la Dra. María

Montessori, donde tiene como objetivo lograr la libertad del potencial que tiene
cada niño para que se autodesarrolle en un ambiente estructurado. Dicho
ambiente será un lugar donde se le proporcione al niño muebles que estén
adecuados a su tamaño, para que éste elija los objetos con que quiere trabajar,
y así despertar en el niño el dominio que tiene de sí mismo para actuar siendo
consciente y responsable.
Aquí el papel del maestro es de guiar al alumno para que pueda adquirir esa
libertad que la Dra. Montessori propone y no ser un tradicional profesor que solo
brinda sus conocimientos.
Después abarcamos el Plan Dalton propuesto por Hellen Parkhurst donde

plantea un plan de estudio dividido en diez tareas de acuerdo a los diez meses
del año escolar, donde se le proporciona al alumno ciertas actividades que
deberá resolver todas; ya que si no termina una unidad de cierto mes no podrá
acudir a las siguientes unidades. Para ello el alumno se vale de un profesor que
estará siempre dispuesto a orientarlo en su materia correspondiente. Las clases
que se le presenta al alumno se convierten en laboratorios donde los alumnos
encuentran todo lo necesario para completar y resolver sus trabajos.
Por último hablamos del sistema Winnetka propuesto por Carlton Washburne
donde propone un método donde se pueda conjugar las ventajas del trabajo
individualizado con las del trabajo colectivo. Su fin no es implantar una nueva
técnica en la organización existente, sino de crear una ordenación escolar
completamente nueva e informada por un espíritu nuevo. Al alumno se le
presenta un test completo por cada materia en donde deberá resolver todas sus
actividades, y si llegase a equivocarse el orientador le indicará al niño donde fue
su error y le proporcionará ejercicios para que practique el tema que no tiene
bien definido. Dentro de los trabajos establecidos para los alumnos se brindará
tareas en las que pueda realizarlas en grupo que serán elegidas por ellos mismo
o por los profesores dependiendo del trabajo a realizar.
Con todo lo señalado podemos decir que los métodos a emplear en el educando
tienen como propósito incentivar en el niño ese potencial de libertad, imaginación
y socialización para consigo mismo y su entorno en el que se encuentre; para
lograr el objetivo del ideal de educando que se espera.
CAPITULO III
PEDAGOGÍA PERSONALISTA COMUNITARIA – PIERRE FAURE
El fin que cumple la pedagogía personalista que propone Pierre Faure es poder
guiar al Hombre a su conversión como persona íntegra y consciente de su
autonomía y además de su compromiso colectivo que este mismo tiene al estar
en contacto directo con el mundo.
Como se supuso al inicio de este trabajo, Pierre Faure busca que el hombre sea
el único autor de la búsqueda y realización de su propio ser y esto a través de
una educación que concentre su atención en primera instancia en el desarrollo
de la personalidad. No cabe duda que Faure en base a formación teológica,
construye un ideal de persona integral conectada no solo con la sociedad sino
también con un ser divino el cual es Dios y que por lo tanto vienen a conformar
un todo. Por otro lado, la sociedad, pues, cumple y forma parte importante en el
logro que se busca del “Ser”, ya que este individuo toma como escenario al
ambiente en el que se desarrolla y a las personas con la que convive. Es así que
el progreso que se dé o los cambios evolutivos por la que el hombre tenga que
pasar hasta llegar a alcanzar su meta (integridad personal), involucraran por
tanto al mundo que lo rodea. Entonces, este individuo tiene la responsabilidad
de no solo buscar su propio devenir, como lo llama Pierre Faure, sino también el
de su sociedad y de esta forma ambos vivir en su plenitud.
De esta forma, concluyo sosteniendo que la pedagogía personalista de Pierre

Faure es una excelente propuesta pedagógica por buscar, común con el objetivo
de la pedagogía, un modelo o ideal de hombre y de sociedad. A demás, por toma
al individuo como agente - autor de su propia realización personalista-
comunitaria y de su labor constante para alcanzarla.
IV CAPITULO
CARL RANSONM ROGERS Y LA NO DIRECTIVIDAD
Para Carl Rogers el concepto de Personalista requiere que las personas se
acepten como son, es decir que acepten sus experiencias, su cultura, evitando
la alienación, para esto él relaciona el enfoque personalista que utiliza en la
psicoterapia en la pedagogía.
El método no directivo del cual Rogers habla nos menciona que a diferencia de
la pedagogía tradicional, la educación se centra en el alumno, donde los
presupuestos de donde parte es la confianza que tiene en la capacidad del
individuo en desarrollar sus potencialidades internas, así formando un alumno
capaz de desenvolverse personalmente como socialmente.
El aprendizaje significativo para Carl Rogers se distingue en dos puntos, el

aprendizaje por memorismo y el otro es el de vivencial, para Carls el más
importante es el aprendizaje a través de las vivencias.
Esto será posible si el profesor emplea el papel de facilitador donde tendrá que
cumplir con ciertos requisitos, el profesor tendrá que ser autentico, congruente,
empático con sus alumnos, para que así ellos puedan lograr los objetivos de esta
pedagogía que es formar hombres autónomos, con espíritu crítico.
CAPÍTULO V
PERSONALIZACIÓN EDUCATIVA
La Personalización Educativa, nos muestra dos tipos de educación, una

individual y la otra colectiva, la primera se aboca a la forma de enseñanza,
maestro y un alumno, la cual presentaba ciertos déficits como la no relación entre
el alumno y otros. A su vez se dio la educación colectiva, maestro – alumnos, la
cual tenía como déficit, la misma forma de enseñanza para todos los alumnos
sin tomar en cuenta las reacciones diferentes que daban cada uno.
La educación personalizada toma la parte positiva de cada uno de estos tipos de

enseñanza y lo transforma de la siguiente manera: La Educación Personalizada
se muestra, dando una forma de enseñanza colectiva a los educandos y en un
segundo momento prestando atención a la forma de recepción de los
conocimientos en cada uno de ellos.
Este último tipo de educación tiene como visión al educando como un ser activo,
un ser que busca el descubrir los fenómenos que suceden en su medio entorno
y que posee ciertas características, partes del proceso educativo, como:
 Singularidad y creatividad
 Autonomía y libertad
 Apertura y comunicación
Todas estas características propias del ser humano, son las que definen su
formación personal, a base de la Personalización Educativa.
CONCLUSIONES
 La pedagogía personalista tiene como objetivo primordial la realización

como persona de los sujetos que se educan. Esta realización personal
debe ser entendida como preparación para que el estudiante sea capaz
de descubrir aquello que constituye su auténtica originalidad como
persona.
 Se educara al alumno para que tenga la capacidad de tomar elecciones y

actuar siguiendo una elección personal y no de acuerdo a una obligación
ciega.
 Distintos autores aportan con sus métodos de enseñanza; algunos nos

hablan de brindar un espacio ideal al alumno, que es lo correcto ya que el
niño tiene que explorar su ambiente y tomar sus propias iniciativas para
empezar una actividad para que así logre valerse de sí mismo y no
dependa de las opiniones de los demás.
 En la mayoría de los métodos presentados se observa que los autores

concuerdan que el alumno es quien debe tomar la iniciativa de sus
actividades como ya está mencionado y el maestro es solo un orientador
y no un tradicional profesor que dicta su clase sin importarle si sus
alumnos han captado su mensaje.
 Cada uno de estos métodos están bien estructurados y se basan en la

carencia que tiene la escuela para impartir un buen aprendizaje en el niño.
 La realización de la persona integral y libre que propone la pedagogía

personalista solo podrá tomar forma y curso a través de una educación
que ponga primordial atención al desarrollo de la personalidad del
individuo.
 Pedagogía personalista de Pierre Faure busca, en común con la

pedagogía en sí, un modelo o ideal del hombre y de sociedad, y lo vincula
estrechamente con su entorno dándole así la responsabilidad de un
mundo mejor y una vida plena en común.
 El método que ofrece Carl Rogers al relacionar lo psicoterapéutico con la
pedagogía sobre la no directividad, es en general una forma de
enseñanza donde el maestro no ocupa el papel principal sino es el
alumno.
 La personalización educativa es la más adecuada para trabajar las

necesidades educativas de los educandos, teniendo en cuenta que cada
uno es diferente con respecto a otro.
 La Pedagogía Personalizada es una de las más efectivas con respecto a

las recomendaciones que se brinda al maestro, para que este pueda
formar y enseñar de una manera eficaz a su alumno.

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La Pedagogía Personalizada tiene sus inicios en el Personalismo (corriente

Para esto la Pedagogía Personalizada plantea tres principios:

Los métodos expuestos en este trabajo tratan de despertar y fijar de alguna

Empezamos exponiendo acerca del método que plantea la Dra. María

Después abarcamos el Plan Dalton propuesto por Hellen Parkhurst donde

De esta forma, concluyo sosteniendo que la pedagogía personalista de Pierre

El aprendizaje significativo para Carl Rogers se distingue en dos puntos, el

La Personalización Educativa, nos muestra dos tipos de educación, una

La educación personalizada toma la parte positiva de cada uno de estos tipos de

 La pedagogía personalista tiene como objetivo primordial la realización

 Se educara al alumno para que tenga la capacidad de tomar elecciones y

 Distintos autores aportan con sus métodos de enseñanza; algunos nos

 En la mayoría de los métodos presentados se observa que los autores

 Cada uno de estos métodos están bien estructurados y se basan en la

 La realización de la persona integral y libre que propone la pedagogía

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