INFORME ESCRITO: ABORDAJE DE UN PROBLEMA EDUCATIVO

JENNY CATALINA ARBELAEZ MUÑOZ

Trabajo presentado a
Vicente Antonio Goenaga

Módulo Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MAYO 2021
MEDELLIN
INTRODUCCIÓN

Existiendo diferentes metodologías para la elaboración de un proyecto, en este

trabajo se aborda el llamada Marco Lógico, el cual presenta un diseño de
diagnóstico y una matriz que permite ser utilizado en diferentes ámbitos. Para este
caso el analizar un problema en el ámbito educativo donde involucrar a los
docenes y estudiantes es parte del desarrollo y objetivos a alcanzar es significativo
y pertinente, como lo plantea BID (2004) “La MML debe ser desarrollada con la
participación de los principales involucrados, desde el inicio del proceso. Además,
se modifica (o debiera ser modificada y mejorada) repetidamente, tanto durante la
etapa de diseño, como en la de ejecución”. (p. 4).
Se presenta el ejercicio de la aplicabilidad de dicha estrategia al problema
identificado que se centra en “La Falta de competencias digitales de docentes de
la Institución Educativa María auxiliadora CALDAS-ANTIOQUIA”, partir del cual se
elabora el árbol del problema ubicando las causas y efectos del problema, al
mismo tiempo que se realiza el árbol de objetivos para finalmente aplicar la matriz
y evaluar si todo el proceso realizado permitió alcanzar los objetivos establecidos
al inicio o los que se modificaron en el trascurso del proceso.
https://lucid.app/lucidchart/0a70563d-51c4-4f3b-be43-89dae999c573/view?page=0_0#
Aplicar el MML al problema Falta de competencias digitales de docentes de la
Institución Educativa María auxiliadora CALDAS-ANTIOQUIA , permite que
durante su planificación se identifique las causas y los efectos, se establezca
como los involucrados intervienen generando así un sentido de pertenencia que
permitirá visualizar y establecer unos objetivos y unas estrategias alternativas en
base a las cuales al momento de la ejecución el proceso alcance el nivel deseado
o modifique los objetivos iniciales en pro de alcanzar un cambio significativo que
será sustentado en la etapa evaluativa a través de la que se demuestra la
efectividad del SML. Por lo anterior es importante reconocer si las modificaciones
o actualizaciones se identificaron y aplicaron en el momento indicado puesto que
en este problema la interacción de los involucrados con la tecnología puede
generar resultados contrarios por depender de la capacidad de aprendizaje de los
docentes.

PARTE II

ARBOL DE PROBLEMA

Falta de competencias digitales

de docentes de la Institución
Educativa María auxiliadora
CALDAS-ANTIOQUIA
 ARBOL DE OBJETIVOS

FIN

Alto
Alto rendimiento
rendimiento Participación activa de los estudiantes en Recursos aptos para el desarrollo
Académico
Académico dede los
los las clases virtuales por la implementación de los aprendizajes de manera
estudiantes
estudiantes de herramientas digitales coherente con el contexto

Actualización del currículo

con la implementación de
las TIC

Nivel innovador de competencias

digitales de docentes de la
SITUACION
Institución Educativa María
auxiliadora CALDAS-ANTIOQUIA

Aplicación de las competencias Capacitaciones constantes

Actualización del uso de tecnológicas propuestas por el
herramientas digitales para los docentes según las
MEN necesidades del contexto

Apertura a los cambios en el

proceso de enseñanza aprendizaje
mediado por las TIC

MEDIO

Realizar un proyecto de tecnología educativa a partir de la metodología del marco lógico

dentro de la Institución educativa María Auxiliadora se justifica primero por las
herramientas a través de las cuales se visiona la solución del problema permitiendo que la
comunidad educativa y la Institución como tal aporten en todo el proceso desde la
conceptualización y diagnóstico del problema como en el diseño y ejecución, dando por
hecho la necesidad de un seguimiento al desempeño, analizando que las estrategias
planificadas según el contexto y su aplicabilidad y pertinencia a los resultados que se van
obteniendo de cada etapa del proyecto.
 RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
VERIFICABLES VERIFICACIÓN
OBJETIVAMENTE.
Alto rendimiento Mejoramiento en el ISCE Resultados de las Pruebas
Académico de los estudiantes saber e ICFES

Actualización del currículo con la Metodología enseñanza Revisión de mallas

implementación de las TIC aprendizaje adaptada a la curriculares
virtualidad y la
presencialidad
Participación activa de los estudiantes con
FIN (IMPACTO) estudiantes en las clases competencias digitales Observación directa
virtuales por la implementación
de herramientas digitales
Recursos aptos para el desarrollo Adquisición o Formato de chequeo e Falta de recurso
de los aprendizajes de manera actualización de equipos inventario en equipos
coherente con el contexto tecnológicos en buen tecnológicos o
estado. redes de
internet
Nivel innovador de las Creación de ambientes Interacción con los AVA.
PROPÓSITO virtuales de aprendizaje Resistencia al
competencias
(EFECTO (wiki sites, páginas web, cambio
DIRECTO) digitales por parte de los
docentes blogs…

Capacitación sobre las Docentes competentes en Formato

competencias digitales competencias Evaluación
tecnológicas.
COMPONENTES
Inclusión de las competencias Bitácoras No se lleve a la
(PRODUCTOS),
digitales en la práctica Motivación de los práctica los
pedagógica estudiantes por aprender Entrevistas conocimientos
a través de los medios adquiridos.
tecnológicos
 1. Capacitación teórica docentes $ 200.000 Facturas
sobre las tecnologías digitales acta de asistencia
evaluación de la actividad
1.1 diagnóstico $ - Formato Excel
de competencias
1.2 clasificación de docente por $ - Documento de análisis de
categoría según el diagnóstico datos
1.3 reconocimiento de $ - Encuestas
herramientas tecnologías
existente en la institución y su
uso.
2. capacitación practica por $ 200.000 Facturas
subniveles según las categorías acta de asistencia
empleadas (explorador- evaluación de la actividad
integrador-innovador)
ACTIVIDADES 2.1 impulsar los docentes que $ - Encuesta realizada por los
están en nivel explorador o docente
integrador a avanzar al siguiente,
por medio de la interacción con
las herramientas digitales y las
TIC
2.2 quienes se encuentran en $ - Creación de un sitio web
nivel innovador acompañar el
proceso de creación de
ambientes virtuales de
aprendizaje aplicables al
contexto.
3. actualización curricular con la $ - Revisión mallas curriculares
aplicación de las tecnologías y evidencia de aplicación,
digitales.

4. inversión en equipo $ 10.000.000 Facturas de comprado y Falta de

actualizados en buen estado evidencias de uso. presupuesto
CONCLUSIONES

En la formulación de un proyecto la clave se centra en encontrar entre las

diferentes estrategias que existen las más adecuada al ámbito en el cual se
desarrolla, al igual que en el proceso se identifique con claridad los intereses y
recursos de los involucrados y de igual manera que se garantice que el proceso
de evaluación el resultado sea consecuente con los pasos anteriores de cada
estrategia.

La metodología de marco lógico permite solucionar las dificultades que se

presente dentro de la institución Educativa aportando a la mejora de la calidad
educativa, en acciones como involucrar a los beneficiados generando objetividad y
pertenencia, acciones que aportan al desarrollo del proyecto de forma positiva.
BIBLIOGRAFIA

Banco Interamericano de Desarrollo (2004). El marco lógico para el diseño de

proyectos. Recuperado
de http://funlibre.org/documentos/diplorecyam/MARCO
%20LOGICO.pdf.

Betancourt, D. F. (2017). Marco lógico: Definición, elaboración y ejemplo detallado.

Ingenio Empresa. Recuperado
de https://ingenioempresa.com/metodologia-marco-logico/.

Canal: Soy Ingenio (2020) Cómo hacer un árbol de problemas y objetivos.

Metodología Marco Lógico (parte 2 y 3). Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=t4MVDbLXe5A.

Ortegón, E. (2005). Metodología del marco lógico para la planificación, el

seguimiento y la evaluación de proyectos y programas (Vol. 42). United
Nations Publications. Recuperado
de https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/5607/S057518_
es.pdf.

Parra Jorge. (2020). Libro Electrónico Multimedial: Formulación de Proyectos

de Tecnología Educativa. Centro de Educación Virtual CVUDES.