Características Claves de Las Escuelas Efectivas

Características Clave
de las
Escuelas Efectivas
Pam Sammons-Josh Hilman-Peter Mortimore
Escuelas Efectivas
“Una escuela efectiva es

aquella donde los estudiantes
avanzan mas de lo que podría
esperarse, añade valor adicional al
rendimiento de sus estudiantes.”
—MORTIMORE (1991)
11 Factores clave de las Escuelas Efectivas
Consideraciones Influencia
 La evidencia de su importancia se
Influyen en la promoción de la
deriva de estudios en diversas
efectividad y el mejoramiento
escuelas primarias y secundarias
escolar y emocional, así como
 No deben considerarse
en los procesos de
independientes uno del otro, sino que
autoevaluación y revisión de
interacciónan e influyen entre sí.
las escuelas.
11 Factores clave de las Escuelas Efectivas
1 2 3 4 5 6
LIDERAZGO VISIÓN Y LA ENSEÑANZA Y EL ENSEÑANZA

AMBIENTE DE APRENDIZAJE COMO EXPECTATIVAS
PROFESIONAL OBJETIVOS CON
APRENDIZAJE CENTRO DE ACTIVIDAD ELEVADAS
COMPARTIDOS PROPÓSITO
ESCOLAR
7 8 9 10 11
UNA
DERECHOS Y
REFORZAMIENTO SEGUIMIENTO DE COLABORACIÓN ORGANIZACIÓN
RESPONSABILIDADES
POSITIVO LOS AVANCES HOGAR-ESCUELA PARA EL
DE LOS ALUMNOS
APRENDIZAJE
Pam Sammons-Josh Hilman-Peter Mortimore
1 Liderazgo Profesional
Características asociadas con el liderazgo exitoso
Firme y Dirigido
El director( a) es el agente clave que
contribuye al cambio de muchos de los
factores que afectan la efectividad escolar.
01 Establece fuerza y claridad en los
propósitos, mediando en consenso con
el equipo para definirlos.
Enfoque Participativo
02 Comparte las responsabilidades
con el equipo, los involucra en la
toma de decisiones, promueve una
cultura colaborativa.
Profesionista Sobresaliente
03 Se involucra y conoce lo que sucede
en el aula, incluyendo los procesos de
enseñanza-aprendizaje,y provee apoyos
a los maestros.
El director debe evitar la autocracia como la excesiva democracia.
2 Visión y objetivos compartidos
El personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la
escuela y los pone en práctica mediante formas sólidas de
colaboración en el trabajo y la toma de decisiones.
UNIDAD DE PROPÓSITO CONSISTENCIA EN LA

Tener metas comunes, objetivos PRÁCTICA
claros, compromiso con la calidad Adherirse a un enfoque común sobre
y una actitud positiva hacia el asuntos como la evaluación y las
aprendizaje y los alumnos. reglas; tener expectativas generales
por escuela y ser modelos positivos.
COLABORACIÓN Y TRABAJO
COLEGIADO
Crear un sentido de comunidad,
compartiendo ideas, retroalimentándose,
aprendiendo unos de otros y trabajando
juntos para mejorar.
3 Ambiente de Aprendizaje
La eficiencia de una escuela esta determinado en parte por la visión, los valores,
los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en
el que se desenvuelven los alumnos: el ambiente de aprendizaje.
ATMÓSFERA ORDENADA AMBIENTE DE TRABAJO

ATRACTIVO
Propiciar un clima ordenado,
Crear un ambiente físco
orientado al trabajo y a la
placentero, con condiciones
estimulación del aprendizaje;
de trabajo atractivas y
fomentando el autocontrol y
estimulantes, que incluya la
reforzando prácticas de
exhibición del trabajo de los
comportamiento.
alumnos.
La enseñanza y el aprendizaje como
4 centro de la actividad escolar
Es fundamental para las escuelas y los maestros centrar la atención tanto en la
calidad como en la cantidad de la enseñanza y el aprendizaje.
OPTIMIZACIÓN ÉNFASIS ACADÉMICO

DEL TIEMPO DE Definir cantidad y calidad de
APRENDIZAJE las tareas asignadas, brindar
retroalimentación a los
Manejar activa y
alumnos; y tener dominio del
eficientemente la transición
contenido académico.
de actividades y la
proporción de tiempo ENFOQUE EN EL
destinada a ellas. APROVECHAMIENTO
"no es el tiempo como tal lo que cuenta, Tener un compromiso compartido
sino lo que sucede durante ese tiempo" por toda la escuela para poner
énfasis en la obtención de
habilidades básicas.
5 Enseñanza con propósito
La calidad de la enseñanza es un elemento central de la escolaridad efectiva; actuar conforme al total de su
potencial, así como los estilos y estrategias de enseñanza son factores importantes relacionados al
progreso de los alumnos.
ORGANIZACIÓN CLARIDAD DE
EFICIENTE PROPÓSITOS
Explicar claramente a los alumnos
Contar con objetivos claros,
los objetivos de la lección desde
preparar las clases con
su inicio y mantener el enfoque
anticipación, llevar un ritmo
de ellos durante la sesión.
adecuado de las lecciones.
LECCIONES
PRACTICA
ESTRUCTURADAS
ADAPTABLE
Propiciar técnicas efectivas de cuestionamiento
Ser sensible a las diferencias en
para rescatar elementos clave que sean la
el estilo de aprendizaje de los
transición hacia un nuevo tema; fomentar la
alumnos, e identificar y utilizar
independencia y responsabilidad para el trabajo;
estrategias diversificadas.
retroalimentar.
5 Enseñanza con propósito
Los maestros efectivos: La Enseñanza estructurada requiere:

Enseñan al grupo como un todo. • Aclarar lo que debe ser aprendido.
Presentan información clara. • Dividir el material de enseñanza en unidades

manejables para los alumnos.
Realizan las sesiones de • Abundante material de practica donde los
enseñanza orientadas a la actividad. alumnos utilicen "corazonadas“ y estímulos.
Propician un proceso de • Evaluar regularmente el avance con

instrucción relajado. retroalimentación inmediata de los resultados.
Mantienen altas expectativas para

el aprovechamiento
Una forma de enseñanza estructurada, modificada y
Establecen relaciones armoniosas menos prescriptiva puede tener efecto positivo para el
con sus estudiantes. aprendizaje de procesos cognitivos mas elevados.
Scheerens (1992)
6 Expectativas Elevadas Si los maestros establecen altos y positivos estándares para
los alumnos, hacen saber lo que se espera de ellos, y les
proveen lecciones con un desafío intelectual que
corresponda a estas expectativas, la repercusión sobre los
EXPECTATIVAS
logros puede ser considerable.
GLOBALES ELEVADAS
Crear expectativas como parte de una
01 cutura general de la escuela, en un
contexto con énfasis en el logro academico,
donde se evalúe y exista un ambiente de
colaboración.
COMUNICACIÓN DE
EXPECTATIVAS
02 Transmitir una actitud que incida
positivamente en la autoestima de los
alumnos, reforzando el éxito por medio del
reconocimiento.
DESAFÍO INTELECTUAL
03 Desarrollar la habilidad cognitiva a través de
lecciones desafiantes que implique usar la
creatividad para solucionar problemas y responder
preguntas y afirmaciones reflexivas.
7 Reforzamiento Positivo
El reforzamiento, ya sea en términos de patrones de disciplina o de
retroalimentación a los alumnos, es un elemento importante de la
escolaridad efectiva.
Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras

están mas asociados con la probabilidad de mejores resultados.
DISCIPLINA RETROALIMENTACIÓN
CLARA Y JUSTA
Hacer una retroalimentación
neutral; que el elogio sea
Implica mantener buen orden,
espontáneo y variado; atribuir el
reglas justas, claras; a apartir
éxito al esfuerzo y a la habilidad y
de la participación de los
referirse a diversos aspectos de
alumnos.
la vida escolar.
8 Seguimiento de los Avances
Establecer mecanismos y procedimientos formales o informales de seguimiento,
contribuyen a centrar la atención en la enseñanza y el aprendizaje y con frecuencia
participan en la elevación de las expectativas y en un refuerzo positivo.
Contar con un mecanismo para determinar en qué grado se

SEGUIMIENTO DEL están alcanzando las metas; llevar un registro de las áreas de
DESEMPEÑO DEL oportunidad de los alumnos en todos sus aspectos, para analizar
ALUMNO y planear métodos de enseñanza y evaluación que mejoren el
proceso.
EVALUACIÓN DEL Evaluar los programas de mejoramiento de las escuelas,

FUNCIONAMIENTO usando como base medidas de aprovechamiento de los
DE LA ESCUELA alumnos a nivel de toda la escuela.
La retroalimentación, así como la información obtenida del

seguimiento y la evaluación, deben ser incorporadas de forma
sistemática a los procedimientos de toma de decisiones de mejora,
relacionándola con la formación y actualización del personal.
9 Derechos y responsabilidades
de los alumnos
Elevar la autoestima de los alumnos, cuando estos tienen un papel
activo en la vida de la escuela y cuando se les otorga una parte de la
responsabilidad sobre su aprendizaje, mejora la efectividad escolar.
POSICIONES DE
ELEVAR LA RESPONSABILIDAD
AUTOESTIMA Darles un alta proporción a los
DEL ALUMNO estudiantes de responsabilidad
Establecer una relación en el proceso propicia confianza
en sus habilidades y normas de
positiva maestro-alumno,
comportamiento maduro.
mostrando entusiasmo,
respeto, y respondiendo a
las necesidades CONTROL DEL
individuales. TRABAJO
Estimular a los alumnos
para manejar su trabajo
con independencia.
10 Colaboración hogar-escuela
La relación de apoyo y cooperación entre el
hogar y la escuela tiene efectos positivos.
PARTICIPACIÓN DE LOS
PADRES EN EL APRENDIZAJE
DE SUS HIJOS
Mantener una política de “puertas
abiertas” para involucrar y apoyar a
los padres en el aprendizaje de sus
hijos; transmitiéndoles
responsabilidad en la efectividad
escolar y manteniendo objetivos y
expectativas similares para mejorar.
11 Una organización para el aprendizaje
FORMACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN DEL
PERSONAL ACÁDEMICO
BASADAS EN LA ESCUELA
Realizar una planeación

colegiada y colaborativa, así
como participar en programas de
actualización continua para las
necesidades específicas y de
mejora a la enseñanza .
Las escuelas efectivas se organizan para el aprendizaje, donde
maestros y directivos continúan aprendiendo,
manteniéndose al día en sus asignaturas e incorporando los
adelantos en la comprensión de la practica efectiva.
Todos se interrelacionan y juegan un papel
importante para fomentar el aprendizaje y el
adelanto de los alumnos, y por tanto, para influir
en sus resultados educacionales.
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“Una escuela efectiva es

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UNIDAD DE PROPÓSITO CONSISTENCIA EN LA

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OPTIMIZACIÓN ÉNFASIS ACADÉMICO

Los maestros efectivos: La Enseñanza estructurada requiere:

Presentan información clara. • Dividir el material de enseñanza en unidades

Propician un proceso de • Evaluar regularmente el avance con

Mantienen altas expectativas para

Los premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras

Contar con un mecanismo para determinar en qué grado se

EVALUACIÓN DEL Evaluar los programas de mejoramiento de las escuelas,

La retroalimentación, así como la información obtenida del

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