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Evaluacion de La Personalidad A Traves de Las Tecnicas Proyectivas
Evaluacion de La Personalidad A Traves de Las Tecnicas Proyectivas
Evaluacion de La Personalidad A Traves de Las Tecnicas Proyectivas
Técnica Proyectiva:
Inteligencia medida desde la figura humana, pero desde esa prueba se pueden obtener
aspectos emocionales vistos en el adulto pueden remitir a la personalidad. El marco teórico
explicativo es el psicoanálisis.
del sujeto. No son casuales, no se deben al azar, dan info del sujeto. Ajustes o
negativas ya dan info del sujeto. Todo sujeto a interpretación.
o Proyección Una persona estructura estímulos no estructurados de una
manera consistente con el propio patrón de necesidades, temores, deseos,
impulsos, conflictos y formas de percibir y responder conscientes e
inconscientes. No sujeta al material porque no presenta estructura. Se da
estructura a partir de individualidad.
o Apercepción Las respuestas son las interpretaciones subjetivas que tiene la
persona del estímulo y la tarea solicitada. *Psicología de la Gestalt. A partir de
estímulo damos respuesta subjetiva, elaboramos a partir de material concreto.
3. HIPÓTESIS INTERPRETATIVAS Se plantean a partir de supuestos de respuestas.
Interpretaciones no son totalmente subjetivas.
Construcciones en base a los “datos” obtenidos (relación transferencial y
contratransferencial [CONDUCTA] identificación proyectiva, respuestas en función
de proyecciones, info escénica para plantear hipótesis, observación de conducta,
antecedentes, producto).
Interpretar Transformar datos observables en conceptualizaciones psicológicas
realizadas por el evaluador.
Validez y Confiablidad
Mayores críticas: “Mero vehículo para imaginación desenfrenada de los clínicos”
(Eysenk, 1959 más cognitivo). Todas las interpretaciones son vuelos.
¿Es válido exigir que las técnicas proyectivas cumplan con propiedades psicométricas
aun a pesar de nos instrumentos psicométricos? No implica que se pida cierta
rigurosidad.
Hitos en el debate:
o ’50: Eysenk críticas radicales.
o ‘1954: Ainsworth sigularidad de las Técnicas Proyectivas: Validación por
hipótesis como el método científico. Se construye info a partir de datos que
parecen más estables.
o 1963 – 1965: Reconversión psicométrica de las técnicas proyectivas,
respetando sus características. Sí es exitosa Rorschach.
Las técnicas proyectivas tienen origen en el método clínico:
o Objetivo central: La persona.
o Importancia del contexto
o Muestras reducidas
Confiabilidad: Acuerdo entre jueces en las interpretaciones. Una persona califica un
protocolo, obtiene indicadores que se espera obtenga otra persona que califica.
Validez: Comprender la relación entre las variables de personalidad.
o Con criterio externo: Cruce de diagnóstico de trastorno correlacionar con
rasgos de personalidad obtenidos en prueba.
o Estadísticas internas: Qué tan bien prueba reporta aquello que dice reportar.
o Predicción: Cómo a partir de los resultados de técnica proyectiva se pueden
dar recomendaciones, y cómo persona se desenvolvería con o sin tratamiento.
Sensibilidad: Capacidad para distribuir características de acuerdo a su importancia en
la configuración de la personalidad. Pueden aparecer distintos rasgos dentro de una
evaluación que se mantienen repetidas veces. Estructural: aparecen repetidamente.
Contextual: no aparecen mucho. QUÉ SE CONFIRMA ENTRE SÍ. *Botones: dependencia.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Dibujo libre
Temáticas
ASPECTOS
CONSCIENTES
FANTASÍA CONDUCTA
ASPECTOS
INCONSCIENTES
TEST DEL DIBUJO LIBRE: Poca info técnica, es de las que menos se ha
investigado
NOMBRE: Test del Dibujo Libre
AUTOR: No hay autor definido
EDAD: Niños y adolescentes. No se habla de personalidad sino desarrollo emocional.
APLICACIÓN: Individual
TIEMPO: No hay tiempo límite
SIGNIFICACIÓN: Útil para la exploración del mundo interno del niño. Puede expresar
fantasías, deseos, preocupaciones y temores. Lo expresado puede ser un conflicto de fondo o
temporal. No da matices para establecer esa diferencia.
Objetivos no tan claros como otras técnicas. Técnica de screening. Qué es más actual en este
momento a nivel de su mundo interno: aquí y ahora, deseo, etc.
Criterios de interpretación
Impresión gestáltica ¿Qué sensación transmite el dibujo?
Criterios considerados por Elkish (1966): facetas o polos de análisis
o Ritmo vs. Regla: representaciones más fluidas que transmiten espontáneo,
más rígidas poca flexibilidad.
o Complejidad vs. Simplicidad: Qué tanto detalle hay en el dibujo.
o Expansión vs. Comprensión: Cómo se ha distribuido el dibujo en el espacio.
o Integración vs. Desintegración: Manejo de las proporciones y coherencia.
o Realismo vs. Simbolismo: Qué tanto se trasladan aspectos del mundo interno.
Aspectos evolutivos: edad y etapa del niño para evaluar ajuste de sus dibujos.
Luquet y realismos.
o Nivel de pensamiento
o Maduración visomotora
Aspectos formales (cómo dibuja): trazo, presión del lápiz en el papel
Secuencia: por dónde empezó y terminó Simetría: Patrón estético, qué tanto se
corresponden las partes
Emplazamiento = ubicación. Arriba: fantasía, Uso del color: se emplean colores mayor o
abajo: realidad, concreto, izquierda: pasado, menor uso, vitalidad y mundo interno.
derecho: futuro, tendencia progresiva
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
natural.
Tamaño: expansión – compresión. Completud
Borrones Movimiento
Test de la Familia
Consideraciones Generales
Algunos autores consideran que el Test de la Familia fue creado por Maurice Porot en
1952. Otros, como Hammer (1978), creen que se fue transmitiendo por tradición oral,
de manera que no puede individualizarse su autoría. No claro consenso de autor
inicial de la prueba.
En 1961, Louis Corman publica el test en París. Sistematización con la que se trabaja
Es presentada como una técnica para explorar la afectividad infantil. Enraizada en
familia y representación mental que el niño tiene de esta.
Se aplica a niños (a partir de los 5 años) y a adolescentes. En la adultez ya no porque
familia deja de ser grupo referencial de propia afectividad.
Esta técnica alcanzó popularidad por la importancia de conocer la relación de los
niños con sus padres y hermanos. En general técnicas proyectivas apuntan a realidad
psíquica no fáctica, objetos otros significativos internalizados.
Capta la percepción de sí mismo y/o de sus relaciones con las figuras parentales o con
los hermanos. Dos niveles de info: percepción de uno mismo (autoconcepto) y
relaciones familiares. Autoconcepto ligado a relaciones familiares. Analizar distancia
entre realidad y representación interna del niño: familia real vs. Familia imaginaria.
Informe: autopercepción del niño, relaciones familiares, síntesis – conclusiones. Cada
uno de los dibujos presenta una encuesta. La técnica tiene a base la teoría, más
preguntas en familia imaginaria: como si…
A partir de su consigna y a diferencia del dibujo libre, limita la creación del niño/a.
Límite de la realidad a partir de la consigna.
Para un niño/a, las relaciones con su familia son importantes en la configuración de su
personalidad, dado que este es su principal espacio de socialización.
Toda alteración en la reproducción de familia revela sus sentimientos.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Porot:
o Permite la proyección de la personalidad global, consciente e inconsciente del
niño, con un material: Material se mueve en terreno ambiguo.
Poco estructurado como para no interferir con la proyección, pero
Suficientemente estructurado para analizar la personalidad incipiente
en comparación con otros niños.
o Permite conocer los sentimientos del niño/a hacia su familia y la posición
que se otorga a sí mismo al interior de esta: representación de la familia
interna, más que las características reales de su familia. *Da carácter
predictivo cómo se vincula con objetos
Consigna: “Dibuja una familia” o “Imagina una familia que tú inventes y dibújala”.
XANDRO: (“Manual de tests gráficos”). Reúne usos y consignas a partir de cada test
proyectivo. Centrado entre ambas realidad, depende de dónde se ubique el niño más pegado
a lo psíquico o fáctico. Pone énfasis en lo que el niño internalizoó.
Consigna: “Vamos a dibujar una familia, puede ser la tuya o una que tú te imagines”-
Se le aclara que es un “juego” para que lo haga más libremente. Romper con las
defensas y situación de amenaza de dibujar a su propia familia. Menos distorsión
menos tensión o conflicto.
La familia que dibuja es la que el niño internalizó, más allá que sea la real o no. Mayor
estabilidad si internalizó a su familia real, tensión o conflicto si decide dibujar familia
imaginaria.
Da cuenta de las necesidades del niño, los significados de su mundo psíquico.
Validez y Confiabilidad
Validez convergente, a través de la concurrencia de los datos obtenidos por otros tests
(que evalúan relaciones familiares) y hechos clínicos. Correlación con otras técnicas
que midan constructo similar.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Administración
Niños de 5 a más años de edad hasta adolescente-s porque después pierden
predictibilidad
La administración incluye la fase de dibujo y la entrevista
Dura aproximadamente 20 minutos
Materiales
o Hojas bond
o Lápiz
o Borrador
Consigna:
“Dibújame una familia” o “Imagina una familia que tú inventes y dibújala”. Si parece
que no entendió: “Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, y si quieres,
objetos, animales”. Luego, “ahora, dibuja a tu familia real”.
Entrevista:
Al final preguntarle si está contento con su dibujo, cómo lo haría si tuviese que dibujar
nuevamente. Hay una lista de preguntas sugeridas para la familia imaginaria.
Observación de conducta:
o Interesa la construcción del dibujo: en que parte de la página empieza
(usualmente de izquierda a derecha y en orden), cómo construye a cada una
de las figuras. *Tendencia progresiva natural construimos de pasado a
presente, caminar hacia adelante.
o Inhibición previa a dibujar algún personaje
o Lugar en que empieza a dibujar
o A quién dibuja primero
o Tiempo que demora en un personaje
o Excesivo cuidado de detalles de algún personaje
o Reacciones afectivas: comentarios espontáneos.
Debemos conocer la composición de su familia real.
Áreas sugeridas para ser exploradas e informadas:
o Composición familiar: quiénes conforman realmente la familia, con quiénes
vive
o Atmósfera familiar: cómo son las relaciones.
o Relaciones padres – hijos
o Relaciones entre los padres
o Relaciones entre hermanos
o Posición del niño en la familia
o Relaciones con otros adultos de la familia (si los hay)
3. Componentes jerárquicos. Para cierto balance tiene que haber figuras de autoridad
clara. Cómo se ven las jerarquías a partir del dibujo.
a. Análisis del bloque parental: Intercalados con otros personajes: sujeto del
medio privilegiado o desprotegido. En la mayoría ambos padres aparecen
juntos.
b. Análisis de la jerarquía entre hermanos: Distorsiones en el orden,
acompañado de otros indicios.
c. Análisis de la jerarquía familia: Orden padre – madre – hermanos
Plano Gráfico
Trazo:
Ubicación: emplazamiento
a. Valorización: primer dibujo, mayor tamaño, mayor esmero, más detalles, colocado
junto a un poderoso, posición central, destacado positivamente en la entrevista.
b. Desvalorización: más pequeño, colocado al último, lejos o debajo de los otros, no tan
bien dibujado.
c. Relación a distancia. Cómo se relacionan los personajes entre sí, si se distinguen
bloques, jerarquías. *Font: análisis jerárquico
d. Símbolos animales: animal doméstico (tendencias orales pasivas: necesidades, oral
demanda de satisfacción, gratificación, demanda de cuidado afecto, cariño,
protección) y animal salvaje (tendencias agresivas). Se depositan los impulsos.
Investigaciones
Isaacs y Levin (1984):
Año: 1949
Edad: Adultos
Características
La prueba brinda información sobre:
Consigna: “Dibuje una persona” y a cualquier pregunta se le dice “como ud. prefiera”. Solo en
el caso de que la persona no dibuje toda la figura o dibuje palotes, se da otra hoja y se le pide
“dibuje otra figura humana completa” (debe incluir cabeza, tronco, brazos y piernas). Cuando
ha terminado, se le dice “ahora dibuje una persona del sexo opuesto”. Se le pide historias o se
le aplica el cuestionario.
Ventajas
Administración sencilla en tarea y tiempo: materiales.
Se puede aplicar en diferentes culturas: por sencillez de la consigna, cuerpo punto de
referencia importante de la personalidad, trasciende entorno cultural.
Especial para personas tímidas: Alianza terapéutica, necesitan cierto espacio.
Facilita liberación de fantasías: Mientras más crecemos vida más pautada y
estereotipada, sensación lúdica.
Críticas
Falta de sistematización de las interpretaciones
Falta de apoyo empírico a las interpretaciones
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Interpretación
1. Impresión gestáltica:
¿Qué expresa el dibujo? Localizar conflicto. Qué nos genera, conflicto o temática
particular, haciendo contraste entre ambas figuras. Ojo clínico. Elemento recurrente
en figuras e historias.
2. Aspectos formales o gráficos
Indicadores de conflicto
Secuencia: ajuste personal. Cabeza o pies. Falla, inestabilidad (inversa, o
desordenadamente)
Simetría: control. Mucha simetría: rigidez, mayor control de impulsos. Rítmica, fluida:
balance afectivo pulsional. Figura caótica: incapacidad para establecer límites del yo e
impulsos.
Línea media: dependencia. Elementos que cortan a la figura. Collar, correa, reloj:
cortan horizontalmente: control de impulsos. Persona tiene que restringirse.
Tamaño:
o Percepción de sí en relación al medio: en relación al entorno.
o Respuesta a la presión ambiental: *contrastado con lluvia se puede achicar
técnica especializada en conocer como actuamos bajo presión o bajo
estresores.
o Tamaño pequeño: retraimiento, timidez, inhibición
o Figuras grandes: expansividad, extroversión
Ubicación (derecha – izquierda): Orientación al medio y a sí mismo, pasado o futuro.
Izquierda: fijación o temas respecto al pasado que le están costando resolver. Derecha:
tendencia progresiva natural o tendencia hacia el futuro.
Ubicación (arriba – abajo): Estado de ánimo, fantasía y realidad. Arriba: despliegue de
la fantasía y/o mundo interno. Abajo: apego hacia la realidad.
Cómo está ubicada la hoja: “cómo ustedes prefieran”, no hay respuesta correcta o
incorrecta de hacer las cosas. Con qué capacidad me siento de transformar el
entorno. Con agresividad es oposicionismo. Si no hay rasgos de agresividad es
tendencia proactiva a modificar las circunstancias. Transformar el entorno.
Postura: Postura real, energía y estabilidad con que se enfrenta al medio. Si está de
pie, orientada hacia el frente, dubitativa (las partes del cuerpo no armónicamente
dirigidas). Torso: afectos, cabeza: razón, intelectual, piernas: estabilidad. De frente:
estar encarando el medio
Perspectiva: Evasión. Cerca o lejos. Pequeña sujeto que se distancia de su entorno.
Zoom: ansiedad, sensación persecutoria. *Normal: postura hacia el frente y
perspectiva real tipo foto.
Tipo de línea: Límites del yo respecto al medio. Línea marcada o entrecortada o
reforzada. Rajada: límites del yo porosos. Límites difusos: estructuras psicóticas o
borderline. Línea débil: falta de energía, retraimiento, inhibición. Todo refuerzo con
otros elementos puede ser tendencia marcada de algo o compensación.
Refuerzo: Compensación.
Rasgo diferencial, omisión: Conflicto en dicha área. Déficits.
Borradura, sombreado: Ansiedad. Barba: sombreado. Pelo impulsos sexuales.
Transparencias: Juicio y discernimiento pobre. Se ve por detrás de algo que no se
debería ver. Ansiedad, inadecuación.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Cabeza: “locus” del sí mismo, donde se localiza el propio “yo”. Intelecto, razón.
Cara: Rasgo social del dibujo.
Expresión facial: Sí mismo. *Comunicación e interacción con los otros.
Boca: Necesidades afectivas. Tendencias orales. Hay apertura u orificio.
Labios: Intereses narcisistas, femineidad.
Quijada: Símbolo de poder asociada a lo masculino.
Ojos: Comunicación social, contacto con el mundo exterior.
Oreja: Alerta al medio. Preocupación por los comentarios de los demás, suspicacia.
Cabello: Energía vital y simbolismo sexual.
Nariz: Símbolo sexual, en especial en varones. Poder.
Cuello: Contacto y relación razón – impulso. Zona de contacto. No solo impulsos sino
también afecto y razón. *Cabeza y cara tiene que ver con el contacto social y la razón.
Área de brazos y manos: tiene que ver más con la percepción social.
Área de piernas y pies: línea media para abajo: impulsos sexuales y estabilidad.
Consigna: “Dibuje una persona bajo la lluvia”, luego se le pide un relato y un título
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Secuencia
Tamaño
Emplazamiento
Trazos
Presión
Tiempo
Movimiento
Sombreado
Análisis de contenido:
Orientación de la persona
Posturas
Borrones
Repaso de líneas, tachaduras
Detalles, accesorios
Vestimenta
Paraguas como defensa
Reemplazo del paraguas por otros elementos
El dibujo de un personaje (títeres, marionetas, robots)
Elementos a interpretar:
Áreas de conflicto
Familia: padre, madre, hijo, hija
Hogar: lámpara, alfombra, silla, casa, perro, mesa, chacra, ciudad.
Orales: seno, beber, taza, morder, lomo, pezón, agua, chupar.
Anales: defecar, oscuridad.
Agresividad: suicidio, cortar, morder, fuego.
Sexualidad: indirectas (amor, enamorado, enamorada, hombre, mujer), intermedias
(seno), y directas (pene, homosexual, masturbar, orgasmo, vagina, coito).
Protocolo esperado
No más del 5% medianamente distante
No más del 30% próximas
Ni distantes ni inconexas
Año: 1955
Áreas de evaluación
Familia
o Actitudes hacia la madre
o Actitudes hacia el padre
o Actitudes hacia la familia
Sexualidad/sexo
o Actitudes hacia la mujer/hombre
o Actitudes hacia las relaciones heterosexuales
Relaciones interpersonales
o Actitudes hacia los amigos y conocidos
o Actitudes hacia los superiores en el trabajo y en el colegio
o Actitudes hacia la gente subordinada
o Actitudes hacia los colegas en el trabajo y en el colegio
Autoconcepto
o Temores
o Sentimientos de culpa
o Actitudes hacia las propias habilidades
o Actitudes hacia el pasado
o Actitudes hacia el futuro
o Metas
Interpretación
Análisis cuantitativo: por área se otorga un puntaje o grado de conflicto en esa área.
2. Seriamente perturbado
1. Levemente perturbado
Pasos de interpretación:
Características Psicométricas
Validez:
Año: 1940
Edad: 3 – 15 años
Administración: Individual
Administración
Consigna: “Te voy a contar algunos cuentos que tienen una pregunta al final. Tú tienes
que darme una respuesta. Puedes contestar exactamente lo que piensas, porque la
respuesta que des será la acertada”.
Si se trata de un niño mayor agregar: “Debes responder lo que se te ocurra
espontáneamente, sin elegir la respuesta porque no son problemas de inteligencia
sino de imaginación. Y cada uno puede tener ideas diferentes sobre un mismo tema”.
En la consigna se debe cuidar la excesiva dramatización o que la forma en la cual se
expresan los cuentos lleven a respuestas del yo.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Cuentos
1. El pajarito: “Había una vez tres pajaritos: el papá, la mamá y su pequeño pichoncito.
Los tres dormían tranquilamente en el nido, sobre una rama. Pero un buen día un
fuerte viento sacudió ese árbol, y el nido se cayó al suelo. Los tres pájaros se
despertaron enseguida. El papá voló hacia un árbol y la mamá al otro”. ¿Qué hizo el
pequeño pajarito? Ya sabe volar un poquito. Explora fijación o independencia filiar.
2. El cumpleaños (aniversario) de casados : “Era el cumpleaños de casados de un papá y
de una mamá. El papá y la mamá se querían mucho, habían hecho una fiesta muy
linda. Durante la fiesta, el niño se levantó, se fue al fondo del jardín y se quedó solo”.
¿Por qué? Explora: celos de la unión parental.
3. A. El corderito: “Había una vez en el campo, hace mucho tiempo, una mamá oveja y su
pequeño corderito. El corderito jugueteaba todos los días alrededor de su mamá.
Todas las mañanas y todas las noches la mamá le daba al corderito una rica leche
calientita que le gustaba tanto. Pero un buen día la mamá le dijo a su corderito “Ya no
tengo más leche, tendrás que empezar a comer pasto. Eres bastante grande y ya
puedes hacerlo”. ¿Qué hizo el corderito? Explora actitud hacia el destete.
B. El corderito: “Había una vez en un campo, una mamá oveja y su pequeño corderito.
El pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su mamá. Todas las
noches la mamá le daba a su corderito la rica leche caliente que le gustaba tanto. Pero
él ya sabía comer también un poco de pasto. Un buen día a la mamá oveja le traen un
corderito muy chiquito, que venía para que la mamá le diera leche. Pero la mamá
oveja no tenía bastante leche para los dos corderitos. Entonces la mama oveja le dijo a
su corderito más grande: “Ya no tengo bastante leche para los dos; tú debes ir a comer
pasto fresco”. ¿Qué hizo el corderito más grande? Explora celos fraternos.
4. El entierro (el viaje): “Un entierro pasa por la calle del pueblo y la gente pregunta:
¿Quién se ha muerto? Alguien contesta: Es alguien de la familia que vive en aquella
casa”. ¿Quién es? Explora: Agresividad, culpa, miedo al abandono, autocastigo,
deseos de muerte.
5. El miedo: “Había una vez un niño que dijo muy bajito: ‘Oh que miedo tengo’”. ¿De qué
tenía miedo ese niño? Explora: angustia, autocastigo.
6. El elefante: “Había una vez un niño que tenía un pequeño elefante de juguete. El niño
quería mucho a sus elefante porque era muy lindo con su larga, larga trompa. Un buen
día, al volver el niño de un paseo, entró en su habitación y se encontró con que su
elefantito estaba muy cambiado”. ¿En qué había cambiado? ¿Y por qué había
cambiado? Explora: Complejo de castración.
7. El objeto fabricado: “Había una vez un niño que consiguió hacer una cosa con tierra –
una torre- muy, muy linda. Su madre la vio y se la pidió. El niño podría dársela o no:
como él quisiera. Y bien ¿qué hizo el niño con la torre de tierra? ¿se la habrá dado?
Explora: carácter posesivo y obstinado.
8. Un paseo con la madre : Había una vez un niño (a) que había salido solo con su mamá
(papá) para dar un paseo muy lindo por el bosque, entre los árboles, las plantas y las
flores. El niño y la mamá (niña y el papá) lo había pasado muy bien juntos. Se
divirtieron mucho. Cuando después de ese paseo volvieron otra vez a casa, el niño (a)
se dio cuenta que su padre (madre) no tenía la cara de siempre. ¿Por qué? Explora:
Complejo de Edipo.
9. La noticia: “Una vez, un niño volvía de la escuela (o de un paseo). Estaba por entrar a
su casa. Pero cuando llegó a la puerta se encontró con su mamá. Su mamá le dijo: No
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
comiences los deberes enseguida. Primero tengo que darte una noticia”. ¿Qué noticia
le dijo la mamá? Explorar: deseos o temores.
10. Pesadilla: “Una vez un niño se despertó por la mañana muy, pero muy cansado. Al
despertar dijo: ‘ay qué sueño tan feo he tenido’”. ¿Qué soñó el niño? Explora:
Control de los relatos anteriores.
Análisis e Interpretación
Tres tipos de respuestas:
Naturaleza y Objetivo
El CAT trabajo con el contenido
Tiene la intención de provocar respuestas relacionadas con problemas de alimentación
y orales en general.
Busca conocer cómo el niño ve a sus figuras paternas.
LÁMINA 8: Dos monos adultos, sentados sobre un sofá beben una infusión en tazas. En
la parte anterior de la lámina, un mono adulto, sentado sobre un cojín, charla con un
monito.
o En este caso, observar el papel en que el niño se ubicó en la constelación
familiar.
o Observar interpretación del mono dominante como figura paterna o materna,
además de su caracterización como mono bueno o como punitivo/censurador.
LÁMINA 9: Habitación oscurecida, vista a través de una puerta abierta y desde una
habitación iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo esté sentado
mirando a través de la puerta.
o Son comunes las respuestas de miedo a la oscuridad, miedo a ser dejado
solo, deserción de los padres, y significativa curiosidad en relación a lo que
ocurre en la otra habitación.
LÁMINA 10: Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras
con un mínimo de expresión facial. Las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de
baño.
o Reveladores de las concepciones morales del niño. Son frecuentes las
historias vinculadas con los hábitos de limpieza y la masturbación
Psicólogo y bioquímico
Discípulo de Jung.
Teoría de las Necesidades y Presiones: las necesidades organizan la percepción y las
acciones de las personas. La personalidad se concibe como interacción de fuerzas o
necesidades, en gran parte inconscientes, que orientan hacia un objetivo.
Tres necesidades principales: logro, poder, afiliación.
En 1935, Murray y Morgan:
o Interés por poner contenidos inconscientes en forma observable: técnica
donde la persona exprese deseos, conflictos o problemas.
o Estímulos definidos tienen mayor potencialidad de evocar
relaciones/conflictos significativos.
Diseño de las láminas hecho por Samuel Thal y Christina Morgan en 1942, a partir de
cuadros, propagandas de revistas y fotografías. Estas imágenes se mantienen vigentes
(31 láminas).
Antecedentes: Murray
Base: un individuo confrontado con una situación social ambigua y exigido de
interpretarla, revela su personalidad dentro del proceso.
Interpretando una situación objetiva el individuo está apto y menos defensivo para
poder revelar aspectos de su mundo interno.
También resulta para el autor una respuesta de los estudiosos americanos a la
importancia del test de Rorschach de origen europeo.
Utiliza 20 láminas de las 31 de la prueba inicial, en dos sesiones. Once láminas
universales y nueve específicas según edad y sexo.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Interpretación: Murray
Toma en cuenta las necesidades del héroe y las presiones del medio que actúan sobre
él
El método para el análisis e interpretación comprende 6 ítems:
o El héroe
o Motivos, tendencias y sentimientos de los héroes
o Fuerzas del ambiente del héroe (presiones)
o Desenlace
o Temas (interacción motivos del héroe + fuerzas del ambiente)
o Intereses y sentimientos
Antecedentes: Bellak
En 1949 crea el CAT: Prueba de Apercepción Temática para niños.
En 1953, crea el CAT – S (Suplementario), para niños con discapacidades físicas.
En 1965, crea el CAT – H (Humano): Para niños entre 7 a 10 años con cociente
intelectual alto.
En 1973 el Senior Aperception Test (SAT): Técnica de apercepción para edades
avanzadas (adultos mayores)
Bellak (1954):
o La conflictiva individual se da en base a las fuerzas del yo, ello y superó. La
normalidad es el fluir entre los 3
o En el TAT, la lámina estimula el conflicto y la persona lo maneja a través del
juego dinámico entre estas instancias.
Antecedentes: Shentoub
Shentoub (1974):
Personas de 14 a 40 años.
15 láminas de las 31 originales de Murray, las más significativas.
Consigna:
Lámina 4: Una mujer sujeta los hombros de un hombre cuyo cuerpo y rostro están
vueltos hacia otro lado, como si quisiera alejarse de ella.
o Despierta variedad de necesidades o sentimientos respecto a las relaciones
hombre – mujer.
o Se encuentran a menudo temas de infidelidad y puede aparecer la actitud que
tiene el hombre hacia el papel de las mujeres.
o Agresividad y/o libido.
Lámina 5: Una mujer de mediana edad, la mano sobre el picaporte de una puerta, que
observa una habitación. Está ubicada entre el adentro y el afuera de la habitación
o Imagen materna internalizada
o Fantasías de escena primaria
Lámina 6VH (Hombres): Una mujer mayor y pequeña está parada dando la espalda a
un joven alto. Este último mira hacia abajo con expresión perpleja.
o Problemática edípica en un contexto de duelo o malestar
o Posibilidad de integrar agresividad y ternura
o Es indispensable para varones, reflejando todos los problemas de las
relaciones madre – hijo y sus derivaciones hacia esposas y otras mujeres
Lámina 6NM (Mujeres): Una joven, sentada en el borde de un sofá, mira sobre su
hombre a un hombre mayor que tiene una pipa en la boca, quien parece hablarle.
o Refleja la relación de las mujeres con el padre
o Fantasía de seducción
o Capacidad de integrar identificación femenina en una relación de deseo.
Lámina 7VH (Hombres): Un hombre canoso mira a uno más joven quien contempla
con irritación el vacío.
o Pone de manifiesto las relaciones padre – hijo y todos sus derivados en la
forma y actitudes hacia la autoridad masculina.
o Reticencia del hijo a nivel de ideas.
o Ambivalencia en los sentimientos hacia el padre.
Lámina 7NM (mujeres): Una joven mayor está sentada en un sofá junto a una niña,
hablándole o leyéndole. La niña, quien tiene una muñeca en el regazo, mira a otra
parte.
o Muestra la relación madre – hija en las mujeres
o La muñeca puede reflejar la actitud de la mujer hacia la esperanza de tener
hijos. Relación precoz madre – niña.
o Capacidad de holding.
Lámina 8VH (Hombres): Un joven adolescente mira con fijeza desde la lámina. A un
lado es visible el barril de un rifle, y en el fondo está la escena de una operación
quirúrgica, como una imagen de ensueño
o Temas esenciales se centran en la agresión
o Historias de ambición (el sueño de un muchacho de llegar a ser médico)
o Agresión en la relación con el padre
Lámina 9NM (Mujeres): Una joven con una revista y bolso en la mano, mira desde
detrás de un árbol a otra joven con vestido de fiesta, que corre por la playa.
o Identidad sexual femenina
o Hace evidentes la rivalidad entre hermanas o la hostilidad entre madre e hija.
Es importante en los casos en que se sospecha depresión y tendencias
suicidad.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Ventajas
Limitaciones
Método Psicométrico
Estrategias con codificación de criterio: Criterio: Variable utilizada como indicador del
constructo que se trata de predecir a partir de los puntajes obtenidos en un test
elaborado para tal efecto. Ejemplo: inventarios de Millon.
Estrategias ligadas a la teoría
Estrategias analítico – factoriales: Personalidad compuesta por determinados factores
o dimensiones. Ejemplo: NEO - PI
Año: 1992
Objetivo: Medir personalidad normal: forma de pensar, sentir e interactuar con otros. Evalúa
variables emocionales, interpersonales, experienciales, actitudinales y motivacionales.
Inventario de Personalidad
Desarrollado para operacionalizar el MCF
N – Neuroticismo
E – Extraversión
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
O – Apertura
A – Agradabilidad
C – Conciencia
Forma S: Autorreporte
Forma R: Hetero- observación
NEO – FFI (1992): versión de 60 ítems del NEO PI – R, que solo mide los cinco factores sin las
facetas.
Se opone vigorosamente
Se opone
Neutral
Si coincide
Si coincide vigorosamente
Características Psicométricas
Confiabilidad
Consistencia interna
Validez
Correspondencia entre las calificaciones de la persona, su cónyuge y un par.
Validez de constructo del modelo de los cinco factores
Correlaciones con otras pruebas y listas de verificación
Administración
Mayores de 17 años con 6to grado de instrucción
Individual o colectiva
A mano o computarizado
No hay tiempo límite para completar la prueba (30 – 40 minutos)
Se lee las instrucciones con el examinado y luego se le pregunta si hay alguna duda
Ejemplos de preguntas
Faceta N1: Ansiedad
Calificación
Si hay algún ítem no respondido, se le pide al final que lo complete
La prueba se invalida con 41 ítems o más sin responder
Si hay menos de 41 ítems no respondidos se les asigna cada uno 3 puntos (como
neutral)
Escalas de veracidad del protocolo:
o Marcadores de validez simple
Ítems A, B y C al final de la hoja de respuestas:
A: ¿Ha tratado de contestar todas estas preguntas con sinceridad y
precisión?
Si el evaluado responde “se opone” o “se opone vigorosamente” se
invalida el protocolo
B: ¿Ha respondido usted a todas las afirmaciones?
Si la respuesta es negativa, hay que explorar cuáles son las que faltan y
si es posible pedir que las complete.
C: ¿Ha marcado sus respuestas en el lugar correcto?
Si la respuesta es negativa indica poco cuidado en contestar y
normalmente se invalida el protocolo
Calificación
Índices de invalidez de la prueba
Aquiescencia: tendencia a estar de acuerdo con la mayoría de los ítems (C +CV ≥ 150)
Disconformidad: Escasez de respuestas de acuerdo (C + CV ≤ 50)
Responder al azar: misma opción de respuesta a lo largo de varios ítems consecutivos
o SO > 6 consecutivamente
o O > 9 consecutivamente
o N > 10 consecutivamente
o C > 14 consecutivamente
o CV > 9 consecutivamente
Interpretación
Se interpretan las escalas más alejadas del promedio
Las características se comparan con el grupo normativo (no al interior de sí misma)
Los dominios y facetas son continuas
Los resultados se ven en 5 niveles (muy bajo, bajo, promedio, alto, muy alto):
o Puntajes T entre 45 y 55 son considerados promedio.
o Puntajes T de 56 o más son considerados altos.
o Puntajes T menores a 44 son considerados bajos.
Puntajes altos Propensión a tener ideas irracionales, a ser menos capaces de controlar sus
impulsos y a enfrentarse peor que los demás con el estrés.
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
N1: Ansiedad Las personas ansiosas son temerosas, con tendencia a preocuparse,
nerviosas, tensas e intranquilas.
N2: Hostilidad Tendencia a experimentar cólera. Se relaciona con estados de
frustración y amargura.
N3: Depresión Tendencia a experimentar afectos depresivos, culpa, tristeza,
desesperanza y soledad.
N4: Autoconciencia Emociones de vergüenza, sensibilidad al ridículo y tendencia a
experimentar sentimientos de inferioridad.
N5: Impulsividad Problemas para controlar impulsos y deseos
N6: Vulnerabilidad Vulnerabilidad al estrés
Introvertido Reservados e independientes. Los introvertidos pueden decir que son tímidos
cuando quieren decir que prefieren estar solos; no sufren necesariamente ansiedad social.
Aunque no poseen el exuberante entusiasmo de los extravertidos, no se sienten desdichados o
pesimistas.
E1: Calidez Faceta más relevante para poder llegar a la intimidad en una relación.
E2: Gregarismo Preferencia por estar en compañía de otros.
E3: Asertividad Personas dominantes, hablan sin titubeos o dudas y con frecuencia
llegan a ser líderes de grupos.
E4: Actividad Indica vigor, tener energía y necesita mantenerse en actividad.
E5: Búsqueda de sensaciones Necesidad de excitación y estimulación
E6: Emociones positivas Tendencia a experimentar emociones positivas, como
sentir alegría, amor, disfrute.
APERTURA Escala aún poco integrada, interés por el conocimiento y aprehensión del mundo,
tanto externo como interno.
O1: Fantasía Personas con una activa vida de fantasía, riqueza del mundo interno.
O2: Estética Personas que aprecian profundamente el arte y la belleza.
O3: Sentimientos Receptividad hacia los propios sentimientos y emociones, y la
evaluación de éstos como parte importante en la vida.
O4: Acciones Disposición para realizar diferentes actividades novedosas (ejemplo: ir
a nuevos lugares, comer comida inusual).
O5: Ideas Curiosidad intelectual, disposición para considerar nuevas ideas aunque
sean poco convencionales
O6: Valores Disposición para reevaluar los valores sociales, políticos o religiosos.
A1: Confianza Disposición a creer que otros son honestos o bien intencionados.
A2: Franqueza Personas sinceras e ingenuas
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Autor: T. Millon
Año: 1994
Objetivo: Medir los estilos de personalidad de individuos adultos que funcionan normalmente.
Descripción General
180 ítems con afirmaciones de verdadero o falso
24 escalas de personalidad agrupadas en 12 pares, cada una de las cuales incluye dos
escalas yuxtapuestas que simboliza las polaridades
3 grandes dimensiones: metas motivacionales, modos cognitivos y conductas
interpersonales.
3 índices de control que son la impresión positiva, la impresión negativa y la
consistencia
Índice de ajuste general
*Ítem 2:
Resultados obtenidos:
Bases Teóricas
La personalidad, sería el estilo distintivo de funcionamiento adaptativo que una
persona muestra al relacionarse con su ambiente.
Los trastornos de personalidad son diferentes estilos de funcionamiento mal
adaptativo, atribuibles a deficiencias, desequilibrios o conflictos en la capacidad de
la persona para relacionarse con los ambientes con los que se enfrenta.
Tres dimensiones para representar las diferencias individuales en el modo en que
las personas funcionan en los ambientes que frecuentan.
o Metas motivacionales
o Modos cognitivos
o Conductas interpersonales
Metas Motivacionales
Las metas motivacionales se relacionan con la obra de Freud y presentan una gran afinidad con
conceptos como necesidad, pulsión, afecto y emoción (Millon, 1994, 2003). Indica que la
conducta es dirigida por metas y fines específicos, lo que nos lleva a actuar de modos
determinados. Dividida en 3 componentes:
Existencia (supervivencia):
Adaptación (actividad/pasividad):
- Reacciono con rapidez ante cualquier situación que puede ser un problema para mí (V)
- ser un seguidor más que un líder (F)
- Espero que las cosas sigan su curso antes de decidir qué hacer (V)
- Hago lo que quiero, sin pensar cómo va a afectar a los otros (V)
- Preferiría ser un seguidor más que un líder (F)
Modos Cognitivos
Los Modos Cognitivos se relacionan con la obra de Carl Gustav Jung. Esta dimensión de la
personalidad abarca tanto las fuentes utilizadas para adquirir conocimientos sobre la vida
como el modo de transformar la información.
- En el colegio me gustaban más los cursos prácticos que los teóricos (V)
- Disfruto más de mis fantasías que de la realidad cotidiana (F)
- Tengo una manera habitual de hacer las cosas, con lo que evito equivocarme (V)
- A menudo espero que alguien solucione mis problemas (F)
Innovación: Evitar concepciones previas y generar nuevas ideas de manera informal, abierta,
imaginativa.
Conductas Interpersonales
Se basa en los modos de relacionarse, es decir, las preferencias de los individuos en cuanto a la
manera de interactuar con los demás. Millón (1994) señala que un estilo de conducta social
deriva en parte de la interacción entre las pautas características de las Metas Motivacionales y
los Modos Cognitivos (Millon, 1994, 2003).
Discrepancia: Tendencia a no cumplir con las normas sociales y culturales, preferencia a actuar
en forma autónoma y comportarse de acuerdo a la situación.
- Los niños deben obedecer siempre las indicaciones de sus mayores (V)
- Es imposible pretender que las personas siempre digan la verdad (F)
- A veces me las arreglo para arruinar las cosas buenas que me pasan (V)
- Tengo mucha confianza en mí mismo (F)
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
- Algunas veces he tenido que ser bastante brusco con la gente (V)
- Es imposible que lo que tengo que decir interese a los demás (F)
- Aunque esté en desacuerdo, por lo general dejo que la gente haga lo que quiera (V)
- Es correcto tratar de burlar la ley sin dejar de cumplirla (F)
Escalas de Validez
Impresión positiva (IP): 10 ítems que identifican a las personas que intentan
producir una impresión demasiado favorable.
o Jamás he desobedecido las indicaciones de mis padres.
o Jamás envidio los éxitos de los demás
Impresión negativa (IN): 10 ítems que identifican a personas cuyas respuestas
están asociadas a una percepción negativa generalizada de sí mismas.
o Los demás tienen mejores oportunidades que yo
o Muy pocas cosas me han salido bien
Competencia(Cn): 5 pares de ítems formulados de manera diferente para evaluar
la consistencia de las respuestas.
o Conocer gente nueva es un objetivo importante para mí.
o No me atrae conocer gente nueva
Propiedades Psicométricas
Confiabilidad
Normas
Muestra de estandarización para la versión peruana estuvo conformada por 576 estudiantes y
adultos varones y mujeres entre 18 y 58 años
Interpretación
1. Ver que el protocolo esté completo: más de 18 respuestas en blanco invalida el
protocolo
2. Evaluar las escalas de control:
Consistencia: se da un punto por cada consistencia en los pares, un puntaje total
menor a 3 es posible que no haya respondido consistentemente y los resultados
serán tomados con precaución
PRUEBAS PSICOLÓGICAS