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Guía Rápida para La Evaluación de Habilidades (20528)
Guía Rápida para La Evaluación de Habilidades (20528)
Guía Rápida para La Evaluación de Habilidades (20528)
(GEHA)
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
EL DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
CAPÍTULO II
LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
CAPITULO III
ANEXO
complicados de llevar a cabo cuando hablamos del trastorno del espectro autista
(TEA). Los instrumentos que existen para ayudar en estos procesos son pocos, y
Debido a que el diagnóstico del TEA parece no ser tan relevante en la elección del
tratamiento.
que los niños con TEA moderado a severo no pueden responder estos
instrumentos. Por esta razón se creo que GEHA (Guía para la evaluación de
habilidades básicas que suelen estar afectadas en los niños con TEA, y que se
CAPITULO I
EL DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
mental realizado a una persona, y su uso puede ser con fines laborales,
trastornos mentales.
los datos mentales. Influido por Galton y Wundt, Cattel utilizó por primera vez el
término test mental. Para 1905 Binet publicó su escala de inteligencia, con el
objetivo de identificar a alumnos que requerían apoyo; para 1921 Rorschach utiliza
trastorno como una enfermedad que debe ser curada y por lo tanto debe estar
diferencia del diagnóstico médico que suele estar relacionado con el tratamiento
trastorno, y el profesionista debe indagar sobre estos. Basta con esta exploración
diagnóstica.
por otra parte, estos instrumentos no cuentan con estudios que demuestren su
para el diagnóstico del TEA. La EDAEI (Escala para la Detección del Autismo en
instituciones educativas iniciales, para niños a partir de los dos años de edad; fue
reportada una sensibilidad para la EDAEI de .9 y una especificidad de .96 (Esquer,
M. y Belmont, D., 2015), indicando buena capacidad para discriminar entre niños
cuatro años de edad; de esta escala fue reportada una sensibilidad de .86 y una
detección de niños con TEA (Esquer et al. 2014). La PDA (Prueba para el
LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
El DSM V divide el TEA en tres niveles, los cuales se reconocen como autismo de
manera puede observarse que los niños en el nivel moderado a severo suelen ir
Coeficientes de desarrollo
que miden el desarrollo del niño. Los instrumentos que se utilizan frecuentemente
lenguaje y socialización están más comprometidas que el resto de las áreas puede
inicio, el último hito de desarrollo alcanzado en cada área es tomado como una
programa de intervención.
pero que son indispensables para lograr nuevos aprendizajes, como es el manejo
conocimiento.
académicos.
moderados a severo.
10. Prensión manual. Indica la habilidad manual que tiene el niño para
desempeñar tareas.
lectura.
Evaluación conductual
determinar los estímulos que mantienen una conducta disruptiva y los estímulos
frecuencia como el cómputo del número de veces que la conducta ocurre dentro
entenderlo como la cantidad de tiempo en que se realiza una conducta. Una forma
mecánicos; 16) risa social o autística; 17) llanto; 18) molestar a otros niños; 19)
sugerido
repetitivas de autoestimulación.
concentración
colaborar en armar
rompecabezas
columpiarse
de alguna persona
personas
momentáneamente una
actividad
específicas de su entorno
motrizmente
personas
Evaluación Neuropsicológicas
Neuropsi, Baneta, ENI y Banpe son pruebas neuropsicológicas que pueden ser
aplicadas.
1. Semejanzas.
2. Planeación/organización.
3. Teoría de la mente.
4. Formación de conceptos.
9. Flexibilidad.
(GEHA)
Nombre:
Edad:
Fecha de nacimiento:
Fecha de aplicación:
1. Atención
“lo hace”.
2. Seguimiento visual
hace”.
3. Trabajo en mesa
a. Se registra al final. Si realizó las tareas trabajando sentado en la
4. Imitación motora
b. Pida que imite movimientos complejos, como abrir la boca, cerrar los
5. Emparejamiento
hace”.
“lo hace”.
8. Lenguaje expresivo
en “lo hace”.
9. Lenguaje receptivo
hace”.
hace”.
10. Motricidad
hace”.
b. Usar lápiz. Dé una hoja y un lápiz y verificar garabateo u otro tipo de
12. Lectoescritura
ANEXO
HABILIDADES BÁSICAS
HACE HACE
Atención. Busca
atención
Respuesta a
otro
SEGUIMIENTO Objeto en
VISUAL movimiento
Señalar objeto
TRABAJO EN
MESA
HABILIDADES COGNITIVO-MOTOR
HACE HACE
IMITACIÓN Simple
MOTORA
Compleja
EMPAREJAMIENT De imágenes
O
De objetos
Objeto-imagen
NOMINACIÓN DE Colores
COLORES Y
FORMAS
formas
Preposiciones Arriba-abajo
Dentro-Afuera
Adelante-atrás
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
HACE HACE
LENGUAJE Ecolalia
EXPRESIVO
ayuda
Partes del
cuerpo
oraciones
Pronombres
LENGUAJE Esquema
RECEPTIVO corporal
instrucciones
HABILIDAD MOTRIZ
HACE HACE
PRENSIÓN DE palmar
OBJETOS
Pinza
COORDINACIÓ Rompecabezas
N VISOMOTRIZ
Utiliza lápiz
HABILIDADES DE LECTO-ESCRITURAS
HACE
LECTURA Vocales
Consonantes
números
REFERENCIAS
México.
Esquer, M., y Belmont, D. (2015). Validez de una Escala para Detectar Autismo en
the ADOS G, ADI-R, and GARS for children in a clinical setting. Autism, 10(6):533-
549.
en www.dle.rae.es/?w=diccionario