Violence">
Tapullima SL Vergaray LPM-SD
Tapullima SL Vergaray LPM-SD
Tapullima SL Vergaray LPM-SD
AUTORAS:
ASESOR:
LINEA DE INVESTIGACIÓN
Violencia
Lima -Perú
2021
I
DEDICATORIA
y comprensión.
DEDICATORIA
nunca.
ii
AGRADECIMIENTO
su conocimiento y orientación
investigación.
iii
Página de jurado
----------------------------------------------
Dr. Julio César Castro García
----------------------------------------------
Mg. Freddy Salazar Hernández
----------------------------------------------
Dr. Luis Alberto Barboza Zelada
iv
Índice
v
Índice de tablas
vi
RESUMEN
Barrio et. al. (2002) y adaptado por Chauca (2017). Para la obtención de los
resultados se usó el estadístico (Excel y SPSS 25) que permiten una mejor
embargo según Spearman refiere que esta correlación para disforia es negativa
Autoconcepto.
vii
ABSTRAC
school in the province of Huaral – 2021", the type of study was quantitative
the lack of accessibility to contact with those evaluated due to COVID-19, a pro
or a priori sample was taken from 103 students. The questionnaire used is VIFA
family violence by Altamirano and Castro (2013) and the inventory of Childhood
et. al. (2002) and adapted by Chauca (2017). To obtain the results, the statistic
(Excel and SPSS 25) was used to allow a better presentation of the information.
The results of the tabulation indicated that 97.09% are in a low level of family
violence and 89.32% are in a medium level of general depression, regarding the
obtained for the dysphoria dimension and 109 for the negative self-esteem
dimension , which states that there is a relationship between violence and the
correlation for dysphoria is moderate and strong negative, while for negative
Self-Concep
viii
I. INTRODUCCIÓN
I
de quienes por decisión propia la conformaron (la familia) para ser felices
inicialmente, empero que se olvidaron de esos inicios para transformarse en
violencia cíclica trasmitida de generación en generación sin que nadie pueda
detenerla en todo el mundo; menciona además que, en la violencia sexual el
85% de los casos son originados por un conocido de la víctima y esto afecta la
salud mental, física y sexual, que van desde la ansiedad hasta la psicosis,
dificultad para comunicar y días después del ultrajo sobrevienen un estrés
agudo o hiper - alerta, en el que el afectado evita lugares y personas que
evoquen el evento traumático. Después de 6 meses sus reacciones son estrés
postraumático y depresión crónica. Siguiendo con el tema, Llosa (2019) en
Uruguay, menciona que violentar a una mujer se convirtió en un problema de
salud pública que afecta al 15% y 75% de féminas en el mundo y en su país el
27% de mujeres sufren violencia doméstica. Donde las solteras, separadas y/o
divorciadas presentan un 81% más casos de depresión comparadas con las
casadas con un 19%. Concluye mencionando que violentar a la pareja es un
acto común en este país y es un factor de riesgo para la depresión y conductas
suicidas. Montolio, (2012) menciona que en la década de los 80 la violencia
tenía magnitud en el ámbito familiar y las personas eran asesinadas, atacadas
físicamente, golpeadas azotadas con lazos enfermizos en el seno familiar un
lugar peligroso, refiere que uno de cada cuatro muertos es víctima de parricidio
en el Reino Unido. Al respecto el autor define el concepto de violencia familiar
como un estado en el que la víctima vive en situación de amenaza, en el que
teme por su seguridad. La Organización Mundial de la Salud OMS (2017),
define la violencia familiar como la relación de abuso cíclico de vínculo
intrafamiliar, donde un miembro de la familia pasa a ser agresor o víctima, en él
se hace uso de la fuerza, poder físico, amenazas lesiones muerte, daño
psicológico y privaciones. En 2020 la Organización Mundial de la Salud OMS
refiere que de doscientos mil homicidios el 43% son jóvenes de entre 10 a 29
años y de no morir estos, las repercusiones perduran toda la vida, dañan el
funcionamiento físico psicológico y social, además explican que el factor de
riesgo para ese fenómeno es la violencia familiar. La Organización Mundial de
la Salud OMS también define la violencia como el uso de la fuerza física,
amenazas contra otro o incluso contra uno mismo, grupo, comunidad teniendo
2
como consecuencias traumatismos, daños psicológicos problemas del
desarrollo o muerte. Que terminan desencadenando un trastorno depresivo que
se inicia con una autoestima o autoconcepto negativo, seguido de disforia. Al
revisar las investigaciones podemos afirmar que estás se asemejan a la
realidad que viven los estudiantes de los niveles de secundaria (segundo y
tercero) de una IE. De la provincia de Huaral, Lima, 2021, en el que los
estudiantes presentan conductas violentas y poco control de sus emociones
(inestabilidad emocional), lloran, callan, esconden la mirada, etc. con marcadas
dificultades para realizar sus actividades cotidianas, como obligados, con
desconfianza, timidez, apatía, desgano; presentan problemas en sus
habilidades sociales, ideación y en algunos casos intentos suicidas, algunos
mencionan que sus padres son iguales a ellos. De acuerdo a estas
implicancias el actual estudio se realizará en la Provincia de Huaral,
departamento de Lima, tomando en cuenta que la violencia familiar se aprende
y puede desencadenar inestabilidad emocional en un nivel grave, es urgente
estudiar la problemática, por tal motivo se formuló el planteamiento del
problema, ¿Cuál es la relación entre la Violencia familiar y la depresión en
estudiantes de una institución educativa secundaria de la provincia de Huaral,
Lima, 2021?
Por tal motivo el actual estudio se justifica en los aspectos social: por la
relevancia social debido a que está orientada a concientizar a la sociedad,
acerca de las consecuencias en la salud mental de las personas, así también
concientizar para crear un estado de prevención de la violencia y fomentar el
aprendizaje para la resolución de conflictos, en los jóvenes, así mismo
desarrollar conductas sociales armoniosas, empatía y respeto. Por otra parte,
se justifica en un nivel teórico debido a que, a mayores investigaciones y
pluralidad de ideas, el campo científico respecto al tema se amplía. En un nivel
científico la actual investigación se justifica porque será usada para contrastar o
comparar los resultados con trabajos académicos e investigaciones. La
justificación es práctica porque genera mayor información respecto a la relación
de las variables estudiadas, las mismas que serán analizadas en un
determinado campo. Así mismo se justifica en un nivel metodológico porque
permitirá corroborar la validez de los test usados, mediante el análisis de las
3
propiedades psicométricas con obtención de la validez y confiabilidad en la
población a investigar. En un nivel familiar, este será un aporte para las futuras
investigaciones por que se describirá través de un cuestionario, la postura que
se tienen ante la violencia.
4
II. MARCO TEÓRICO
5
Huacho” tuvo como método de estudio descriptivo correlacional no
experimental su muestra se compuso de 120 alumnos a quienes aplicó los
cuestionarios de violencia familiar y niveles de depresión. Sus resultados
revelaron la existencia significativa y asociación de la violencia familiar con los
niveles de depresión.
6
resultados estaban asociados a la violencia física y psicológica de la que eran
víctimas.
7
los niños son castigados al menos una vez al mes, mientras que el 28% de
ellos una vez a la semana y solo 4% reportó ser castigado diariamente explica
que los niveles de depresión, ansiedad, los problemas de salud, el consumo de
alcohol y el estilo disciplinario violento con sus propios hijos, los resultados
indican que la historia de abuso tiene efectos a largo plazo.
Montolio et. al. (2012) Hace referencia a la teoría del aprendizaje social
como modelo de la violencia (Bandura 1987), donde se refiere que el modo
violento de los padres se relaciona entre sí, con sus hijos, esta teoría rechaza
la concepción de la violencia como algo innato o genético en el ser humano,
donde los modelos son aprendidos y modificados por observación mediante la
imitación. El autor infiere y considera que la imitación es el principal elemento
para aprender una conducta, pero no para mantenerla, esta solo es
reproducida si se obtienen resultados deseados.
9
Por otro lado, Akers (2006) señala que, las relaciones que tienen un
mayor efecto sobre la conducta son los ocurridos a temprana edad porque
tienen una mayor frecuencia, señala que esto se cumple con las personas más
importantes, frecuentes y cercanas que se tiene en el círculo familiar. Así
mismo Bandura conoce las consecuencias de las respuestas refiriéndose al
reconocimiento obtenido por el contexto social al imitar una conducta, si el
comportamiento es castigado, entonces se anula la probabilidad de volverse a
emitir. Así mismo, en la familia puede existir un determinante de la violencia y si
se encuentran en hogares con escasa comprensión y con padres indulgentes.
10
síntoma depresivo es la separación conyugal, maltrato físico y violencia
intrafamiliar.
Calvete et. al. (2014), al respecto refiere que las causas que generan la
violencia en los adolescentes contra sus padres son por aprendizaje dentro de
sus propios hogares, los profesionales refieren que esta se debe a la
interacción entre el temperamento y las características familiares. En esta
teoría tememos a la del alumno ausente, donde las conductas y el rendimiento,
conducen al rechazo de la escuela sustituyendo la escuela por la calle sin
supervisión adulta, en ese contexto brota la violencia filio parental. Otra es el
alumno consumidor que abusa de sustancias psicoactivas y amistades
perjudiciales, otra es la acumulación de tensión, por el cambio de etapa
adolescente, donde se pierden hábitos y factores como las comparaciones que
incrementan su rabia, camuflando la depresión por violencia.
Del Barrio, Mestre, Tur y Samper (2004), citado por Cordero, D., (2017),
conceptualizan la depresión como una melancolía que genera sufrimiento es
estado de profunda tristeza. Este trastorno se manifiesta a través de un
conjunto de signos y síntomas que afectan tanto el estado afectivo, cognitivo y
conductual.
La real academia española RAE, citado por Pérez, (2017) refiere que el
término disforia, es empleado en el ámbito de la psicología y la define como
una sensación opuesta a la euforia. Los síntomas depresivos son emociones
molestas, incomodas y fastidiosas, vinculada a la irritabilidad e incluso a la
tristeza y se desarrolla como una reacción al estímulo o acontecimiento. La
disforia es un cuadro depresivo vinculado a trastornos psicológicos que
desencadenan crisis y desconsuelo.
12
Zapata, G., (2016) refiere que las ideas negativas surgen cuando el
autoconcepto se encuentra afectado, este es un constructo psicológico que se
adquiere a través de las experiencias del sujeto, entre los que ocupan un
primer lugar los padres, el desarrollo del autoconcepto se basa en el supuesto
de creencias acerca de sí mismo.
Por otro lado, la autoestima negativa Según Beck, A.T. (1967) refiere
que es lo más característico de las ideas de autodesprecio en el trastorno
depresivo es lo que denomina la triada cognitiva: visión negativa sobre uno
mismo, visión negativa de su entorno y visión negativa acerca del futuro, por
ejemplo, en el niño y adolescente son expresadas con pensamientos y
sentimientos de irritabilidad, incapacidad, fealdad, culpabilidad, ideas de
persecución, muerte, suicidio, e ideas de huir de casa. Así mismo describe que
la triada cognitiva no es más que la visión negativa sobre uno mismo, visión
negativa de su entorno y visión negativa acerca del futuro.
Villa, (2017), describe al autodesprecio, como una línea fina que separa
el autodesprecio con el autocastigo, ambos casos derivan en culpa y
autoevaluación, así como sentimientos dominantes, hablarnos sin respeto y de
forma hostil y reflexionar errores sobre autoculpas (nuestro trato o lo que nos
decimos) revelan la relación (si lo hacemos con nosotros también con los
demás) con nuestro mundo interior.
13
predisponen a desarrollar síntomas depresivos como la desesperanza y
experiencias negativas, sin embargo, es diferente en personas que no tienen
estos estilos.
14
Se concluye mencionando que la violencia entre los padres o las
ejercidas en presencia de los hijos los afectan directamente en el periodo
posterior a su niñez, la misma que se presenta con síntomas depresivos,
ideación suicida, automutilación, etc. Por otro lado, Abramson, et al. (1994),
explica que la depresión es la consecuencia de distorsiones que hace la
persona cuando procesa la información. Esto quiere decir que los adolescentes
al ser víctimas de violencia física o psicológica a temprana edad, ya en su
pubertad distorsionan la información y los sumerge en una vida de depresión.
15
III. METODOLOGIA
Diseño de Investigación
Nivel de investigación
16
La definición Operacional de la variable Violencia familiar, se puede definir a
través del cuestionario VIFA o Cuestionario de violencia familiar de Livia
Altamirano & Castro (2013) de procedencia Perú, el cual contiene 20 preguntas
que se refieren al trato que la familia tiene entre ellos. Las preguntas se
subdividen en dos dimensiones, con indicadores como Agresión física,
Reacciones violentas Amenazas, Insultos e indiferencia, etc. La Escala de
medición es Likert y su nivel de medición es Ordinal integrado en 20 ítems.
Ochoa & Molina (2018) refieren que estas son categorías ordenadas por
rangos y poseen una misma relación posicional y escalonada para indicar la
posición de la categoría o serie. El cuestionario VIFA posee dos dimensiones:
✓ 3= Siempre
✓ 2= Casi siempre
✓ 1= A veces
✓ 0= Nunca
negativa e irritable.
18
3.3 Población muestra y muestreo
La muestra es Pro, porque según Arafat et. al (2016) menciona que las
variaciones respecto al tamaño de la muestra se estiman de acuerdo a la
situación y explicación del investigador. Así mismo se menciona que la muestra
se determina de acuerdo al contexto, realidades y necesidades, en donde al
inicio se comienza con una muestra inicial que puede ampliarse o reducirse,
porque la realidad cambia y es externa al investigador. Por tal motivo la
muestra actual es Pro por que la realidad de la coyuntura actual debido al
COVID 19 limita a los investigadores a iniciar el procesamiento de los datos
con los que hasta la actualidad se hubieran recolectado. Por lo expuesto la
muestra está compuesta por 103 estudiantes. Así mismo Según Mc Guigan
(1996) indica que si una población es pequeña se puede observar a todos los
individuos y Pineda et. al (1994) menciona que el tamaño de la muestra se
define según los recursos y requerimientos de la investigación. Así mismo
Sampieri (2018) sugiere que la muestra debe ser bien delimitada para evitar
errores como no elegir a los participantes correctos o incluir a quienes no
forman parte de la población. Anthoine (2014) refiere que el tamaño de la
muestra casi nunca se justifica y es una probabilidad (priori) a posterior, porque
la cantidad de la muestra es desconocida y condicionada, sin embargo, el
número pequeño de una muestra limita la solidez del cálculo empero son
19
aceptables debido a que no se enfatizan recomendaciones claras y
científicamente solidas sobre el tema, porque no están disponibles fácilmente.
Por otra parte, la Unidad de análisis son los estudiantes de segundo y tercero
de secundaria, jóvenes de ambos sexos que estudian en la IE. N° 100 de la
provincia de Huaral 2021 y son quienes contestarán las preguntas de dos
cuestionarios sobre violencia y depresión. Sampieri (2018) menciona que la
unidad de análisis es recolectar datos sobre “que o quienes” seres vivos u
objetos es de interés estudiar, el mismo que, depende de la formulación del
problema, metodología de la investigación e hipótesis.
Tabla 1.
Tabla 2.
20
La distribución de la muestra en función a la Edad se aprecia que el 53.4% son
años.
Tabla 3.
adolescentes.
Ficha Técnica 1
VIFA
Origen Perú
Estructura 02 dimensiones
Ítems 20
23
embargo, si puntúan de 20 a 30 se encentran en un nivel alto de violencia en
sus dos dimensiones.
24
Ficha técnica 2
Estructura 02 dimensiones
✓ Disforia
Ítems 27 ítems
26
3.5 Procedimientos
27
3.7 Aspectos éticos
Por otro lado, la ética con la cual se rige la Universidad César Vallejo,
en su artículo primero, refiere que uno de sus objetivos es velar por que las
investigaciones cumplan con los estándares de calidad científicos, además de
responsabilidad, honestidad, que aseguren la precisión del conocimiento
científico y proteger los derechos de autor, evitando el plagio, para lo cual se
adjuntó las autorizaciones de los autores de dos cuestionarios utilizados.
Según el código de Ética de los Psicólogos en el Perú, CDEPP. (2004) en el
artículo 24, se hace referencia a que todas las investigaciones realizadas
deben contar con la autorización firmada de quien será evaluado y
asentimiento (firman los apoderados) si son menores de edad. Así miso se hizo
uso y se respetó las normas APA para la redacción y citas textuales
bibliográficas, respetando el anonimato de la institución que colabora para el
recojo de la información.
28
IV. RESULTADOS
Tabla 4.
Violencia Violencia
Violencia
física psicológica
Frec. % Frec. % Frec. %
Tabla 5.
Descripción de los niveles de la depresión y sus dimensiones
Autoestima
Depresión Disforia
negativa
Frec. % Frec. % Frec. %
- - - - - -
Bajo
Medio 92 89.32% 86 83.50% 20 19.42
29
Tabla 6.
Prueba de normalidad
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
estadístic estadístic
o gl sig. o gl sig.
violencia física . 103 . . 103 .
violencia psicológica ,539 103 ,000 ,158 103 ,000
violencia ,536 103 ,000 ,120 103 ,000
disforia ,514 103 ,000 ,420 103 ,000
autoestima negativa ,493 103 ,000 ,483 103 ,000
depresión ,509 103 ,000 ,415 103 ,000
tal motivo se hará uso del estadístico no paramétrico Rho de Spearman, para la
Tabla 7.
Correlación depresión
Violencia coeficiente de -,043
correlación Rho de
Spearman
sig. (bilateral) ,669
n 103
30
Tabla 8.
Correlación entre la violencia y las dimensiones de la depresión
disforia autoestima
Correlaciones negativa
Violencia coeficiente de correlación -,058 -,109
Rho de Spearman
Tabla 9.
violencia
Correlación psicológica
coeficiente de
Depresión correlación rho
de Spearman -,052
31
V. DISCUSIÓN
34
VI. CONCLUSIONES
35
VII. RECOMENDACIONES
2. Realizar una nueva investigación que nos permita poder encontrar las
causas o los factores que se relacionan con la autoestima negativa.
36
REFERENCIAS
Arrom, C. Samudio, M., Ruoti, M., & Orúe, E. (2015) Síndrome depresivo en la
adolescencia asociada a género, abuso sexual, violencia física y
psicológica. Memorias del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la
Salud, 13(3).
Arroyo, E, López, D y Zúñiga Y.V. (2017) Depresión en adultos jóvenes
37
Calvete, E., Orue, I., Bertino, L., González, Z., Montes, Y., Padilla, P. y Pereira,
R.(2014b). Child to parent violence in adolescents: the perspectives of
the parents, children, and professionals in a sample of Spanish focus
group participants. Journal of Family Violence, 29(3), 343-352. doi:
10.1007/s10896-014-9578-5 Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-
89612015000200007
Del Pilar Fresco, M., Arrom, C., Suhurt, C. M. A., Arrom, M. A., & Capurro, M.
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Memorias del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Salud, 16(1).
Del Moral Arroyo, G., Martínez Ferrer, B., Suárez Relinque, C., Ávila Guerrero,
M., & Vera Jiménez, J. A. (2015). Teorías sobre el inicio de la violencia
filio-parental desde la perspectiva parental: un estudio exploratorio.
Pensamiento psicológico, 13(2), 95-107.
38
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Recuperado de https://docplayer. es/70115262-Metodos-y-tecnicas-de-
recoleccion-de-la-informacion-dra-eleonora-espinoza-uic-fcm-unah. html.
Fiscalía General del Estado. (2014). Informe de la fiscalía general del Estado.
Madrid: Centro de Estudios Jurídicos. Ministerio de Justicia. Gobierno de
España.
39
Recuperado de: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=s1815-
02762004000100012&script=sci_arttext
Manzano Núñez, R., & García Perdomo, H. A. (2016). Sobre los criterios de
inclusión y exclusión. Más allá de la publicación. Revista chilena de
pediatría, 87(6), 511-512.
40
file:///C:/Users/Tania%20Welsch/Downloads/TESIS%20CON%20VIFA%
20CUESTIONARIO%20COMPLETO.pdf
41
relación con la autoestima de los estudiantes de la Institución Educativa
Nº 0554 Aplicación-Tarapoto. Periodo diciembre 2017 a abril 2018.
Tajima, E. A. (2000). The relative importance of wife abuse as a risk factor for
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Recuperado de
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0145213400001940?vi
a%3Dihub [ Links
42
ANEXOS
Anexo1: Matriz de Consistencia
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES E ITEMS
MÉTODO
GENERAL GENERAL Variable 1 violencia familiar
Determinar la relación entre Dimensiones Ítems Tipo: aplicativo de enfoque
la violencia familiar y la Violencia física 1,2,3,4,5,6 cuantitativo
depresión en estudiantes de ,7,8,9,10 Diseño: No experimental de
una institución educativa Violencia 11,12,13,14, corte transversal
secundaria de la provincia de psicológica 15,16,17 Nivel: descriptivo correlacional
Huaral, 2021 Existe una relación significativa 18,19,20 Muestra: 103
¿Cuál es la relación directa entre la violencia
entre la violencia familiar Hipótesis especifica familiar y la depresión en Variable 2 Depresión Instrumentos
y la depresión en Describir el nivel de violencia estudiantes de una institución Dimensiones Ítems
estudiantes de una familiar en estudiantes de educativa de secundaria de la 1,2,3,4, 6,
institución educativa una institución educativa de provincia de Huaral. 2021 10,11,12
secundaria de la nivel secundaria de la Disforia 16,17,18,
provincia de Huaral, provincia de Huaral, 2021 19,20,21, Cuestionario VIFA de
2021? Describir el nivel de 22,26, 27 Altamirano y Castro (2013)
depresión familiar en los
estudiantes de una
institución educativa del nivel
secundaria de la provincia de 5,7,8,9,13,
Huaral, 2021 Autoestima 14,15,23,
Determinar la relación entre negativa 24,25
las dimensiones de la Inventario de depresión de
violencia familiar con la Kovacs (1992)
depresión en los estudiantes
de una institución educativa
del nivel secundaria de la
provincia de Huaral. 2021
43
Anexo 2: Operacionalización de variables
DEFINICIÓN DEFINICIÓN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ESCALA VALOR FINAL
CONCEPTUAL OPERACIONAL
OMS (2016) la violencia La medición de la Agresión física 1,2,3,4,5,
familiar se caracteriza variable se realiza con Violencia física 3= Siempre
por el maltrato físico, el cuestionario VIFA, el (1 al 10) Reacciones 6,7,8,9,10 2= Casi
mental sexual provocado cual tiene dos violentas siempre
por un miembro de la dimensiones: física y 1= A veces
familia, siendo la victima psicológica, la primera Ordinal 0= Nunca
muy vulnerable. Por otra dimensión consta de
parte, refiere que la (10)
violencia es el uso 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Violencia intencional de la fuerza ítems. Amenazas 11,12,13 Bajo = 0-20
física, amenazas contra Violencia Medio = 21-40
uno mismo, otra persona, psicológica (11 Insultos 14,15,16,17 Alto = 41-60
un grupo o una al 20)
comunidad que tiene Indiferencia 18,19,20
como consecuencia o es La segunda consta de
muy probable que tenga (10) 11,12,13,14,
algún traumatismo, 15,16,17,18 19,20
daños psicológicos, ítems.
problemas de desarrollo
o la muerte.
44
DEFINICIÓN DEFINICIÓN
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ESCALA VALOR FINAL
CONCEPTUAL OPERACIONAL
0 = No hay presencia
1,2,3,4, 6, de síntomas
10,11,12 depresivos
Kovacs (2003), 16,17,18, poco/bajo)
citado por ✓ Tristeza 19,20,21,
Chauca (2017), La variable ✓ Soledad 22,26, 27 1 = Presencia de
depresión Disforia Ordinal
refiere que la ✓ Desdicha síntoma Moderados
depresión es posee dos ✓Indefensión (medio)
una etapa de dimensiones, ✓Pesimismo
Depresión cuidado, distribuidos en 2 = Presencia de
porque la 27 ítems, síntomas severo o
persona se divididos en alto
aísla del dos
mundo externo dimensiones, 0 = No hay presencia
y puede ser la primera es de síntomas
vista como una disforia y la depresivos
5,7,8,9,13,
reacción segunda es Autoestima poco/bajo)
transitoria y autoestima negativa o 14,15,23, Ordinal
con necesidad negativa o autodesprecio ✓ Irritabilidad 1 = Presencia de
24,25
de acogida y autodesprecio ✓ Incapacidad síntoma Moderados
confort. ✓ Fealdad (medio)
✓ Culpabilidad
2 = Presencia de
síntomas severo o
alto
45
Anexo 3: Instrumentos
CUESTIONARIO VIFA
ítems Preguntas N AV CS S
01 Cuando no cumples tus tareas, tus padres u otros familiares te 0 1 2 3
golpean.
02 Ha sido necesario llamar a otras personas para defenderte cuando te 0 1 2 3
castigan.
03 Si te portas mal y no obedeces, tus padres te dan de bofetadas o 0 1 2 3
correazos.
04 Tus padres te han golpeado con sus manos, objetos o lanzado cosas 0 1 2 3
cuando se enojan o discuten.
05 Si rompes o malogras algo en tu casa te pegan. 0 1 2 3
06 Cuando tus padres pierden la calma, son capaces de golpearte. 0 1 2 3
07 Cuando tienes malas calificaciones tus padres te golpean. 0 1 2 3
08 Cuando no cuido bien a mis hermanos menores mis padres me 0 1 2 3
golpean.
09 Tus padres cuando discuten se agreden físicamente. 0 1 2 3
10 Mis padres muestran su enojo, golpeándome. 0 1 2 3
11 Has perdido contacto con tus amigos(as) para evitar que tus padres 0 1 2 3
se molesten.
12 Te insultan en casa cuando están enojados. 0 1 2 3
13 Te amenazan en casa cuando no cumples tus tareas. 0 1 2 3
14 Te critican y humillan en público sobre tu apariencia, forma de ser o 0 1 2 3
el modo que realizas tus labores.
15 En casa tus padres y hermanos te ignoran con el silencio o 0 1 2 3
indiferencia cuando no están de acuerdo con lo que haces.
16 En casa mis padres siempre me exigen que haga las cosas sin 0 1 2 3
errores si no me insultan.
17 Cuando mis padres se molestan tiran la puerta. 0 1 2 3
18 Mis padres se molestan cuando les pido ayuda para realizar alguna 0 1 2 3
tarea.
19 Cuando mis padres me gritan, los grito también. 0 1 2 3
20 En mi familia los hijos no tienen derecho a opinar. 0 1 2 3
46
Cuestionario de Depresión
48
ANEXO 4: Formulario virtual para la recolección de datos
https://docs.google.com/forms/d/1JtVVYpRZoANNSzgqevKFX-
e8kjGkyOxybTg9EfdinAw/edit
49
Anexo 5: Ficha sociodemográfica
1. Sexo:
Mujer:
Hombre:
2. Edad:
3. Nivel secundario:
Segundo:
Tercero:
50
Anexo 6: Carta de presentación de la escuela firmada para la muestra final
(Si lo realizara en una institución)
51
Anexo 7: Carta de autorización de la empresa para la muestra final Si lo
realizara en una institución
52
Anexo 8: Autorización del uso del instrumento VIFA
53
Anexo 9: Autorización del uso del instrumento inventario de depresión
54
Anexo 10: Carta de consentimiento o asentamiento informado digital
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Sr.……………………………………………………………………………………….
Con el debido respeto, nos presentamos a usted, nuestros nombres son
Vergaray Landa Patricia y Tapullima Shahuano Liliana estudiantes de la
escuela profesional de PSICOLOGÍA de la UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
SAC – LIMA NORTE, del curso de tesis para la obtención del título como
Licenciadas en Psicología.
Atentamente
55