Ensayo Argumentativo

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña
Recinto Juan Vicente Moscoso
Licenciatura en Educación Primaria Primer Ciclo
Asignatura:
Alfabetización y Currículo
Ensayo Argumentativo
Maestro:
Roberto Villa
Sustentante:
Wanda Carolina Tolentino
Fecha:
1 de junio del año 2021
San Pedro de Macorís, República dominicana.

Introducción:
Sánchez (2014) dice que “la lectura y la escritura son dos grandes herramientas que
pueden servir a las personas durante toda su vida, se les suele enseñar a los niños desde
una edad temprana y seguirán mejorando con el tiempo. En diferentes puestos de
trabajo, las personas deben tener al menos estas dos habilidades, pero al mismo tiempo
ser capaces de comprender la información transmitida y ponerla en práctica”.
Los enfoques de la lengua, desde siempre han permitido que el aprendizaje de esta se
logre de manera efectiva y siguiendo los objetivos propuestos, esto constituye a su vez
diversos parámetros que evalúan esta área del conocimiento dentro del currículo
dominicano, cada uno de estos parámetros tiene una finalidad, pero ¿estos parámetros
son efectivos o permiten un desarrollo oportuno de la misma? Este ensayo tiene como
propósito desarrollar ideas sobre los criterios o parámetros que se tienen para evaluar el
currículo dominicano en el área de lengua española. Este buscar argumentar de manera
llana y significativa acerca de los enfoques, teorías y procesos de enseñanza-aprendizaje
de la lectura y escritura en el primer ciclo del niel primario.
El Currículo de Lengua Española, Primer Ciclo de Educacion

Primaria.
Los parámetros utilizados para evaluar esta área del conocimiento son diversos y
cumplen con funciones variadas, dentro es estos podemos destacar el modelo de lengua,
el objetivo de enseñanza, la competencia comunicativa y otros que resultan ser
igualmente importantes.
En primer lugar, está el modelo de la lengua, el cual busca que se gestione o lleve a
cabo la comunicación y el entendimiento de la lengua en la que está elaborado el propio
currículo. Este paradigma acoge lo que son las ramas de la lengua o disciplinas de esta
para desarrollar habilidades en los alumnos. Entiendo que el mismo resulta ser muy
eficaz para los alumnos e incluso para maestros pues dispone de un lenguaje adecuado
para su comprensión y para que se logre entender lo que el currículo dispone para cada
individuo.
En segundo lugar, me gustaría destacar el objetivo de enseñanza, este paradigma toma

importancia en su implicación con los procesos de obtención de conocimiento de los
alumnos, lo cual permite desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos y
mejora los procesos de comprensión de los mismos, esto a su vez, toma a la sociedad
misma para trabajar de diversas maneras y para que los estudiantes pongan en práctica
lo aprendido dentro de sus comunidades. Esto resulta muy importante porque le da
sentido a la práctica y a lo que el alumno ha de hacer en las aulas.
La competencia comunicativa por su parte dispone de las herramientas para que el

alumno logre hablar y entender lo que los demás hablan, este paradigma evalúa no solo
al currículo, sino que también le permite aprender de manera efectiva y constante día a
día, a través de los diferentes tipos de lenguaje y de las diversas manifestaciones que los
alumnos pueden presentar para expresarse. Este paradigma resulta ser muy favorable,
pues además utiliza los dos anteriores para la eficacia del aprendizaje de los estudiantes
sea práctica o teóricamente.
Sin estos tres paradigmas no podemos identificar un correcto procesos dentro de la

lengua española de manera oral o escrita, pues determinan lo que se debe enseñar y
aprender. En primer lugar, porque entiende la lengua como tal, en segundo lugar,
porque le dan sentido a esta dentro de su utilización en los procesos de los centros
educativos y además permite el logro de habilidades lingüísticas que son útiles para
aprender, comunicarse y desarrollarse dentro de la sociedad.
Asimismo, quiero destacar los demás paradigmas para identificar su función y eficacia
al evaluar el currículo dominicano. Las destrezas han de ser objeto de aprendizaje por
parte del estudiantado y su grado de integración, estas destrezas conforman lo que son
parte de los objetivos que se tuvieron en un inicio para con los procesos de esta área del
conocimiento. Considero que dentro del currículo es el apartado que permite identificar
cuando se realizó de manera correcta una tarea, pues al alumno adquirirlas esto se
evidencia.
En el mismo orden está el criterio de qué legua enseñar, este, aunque parezca un poco
absurdo al suponer que la lengua a enseñar es la nativa, juega un papel muy importante
en relación con la diversidad lingüística, acogiendo diversos modos de habla y
desarrollando en los alumnos capacidades en el lenguaje de manera diversa. este criterio
lo que supone es una adaptación de la lengua según el contexto en el que se encentren
los alumnos y la ocasión, lo que de da formalidad o no a las formas de expresarse de los
mismos.
El español como elemento vertebrador en torno al cual se organizan los contenidos
curriculares es uno de los criterios que considero guardan menos relevancia en el
currículo, debido a que los contenidos se organizan según lo que aportan y su grado de
complejidad y no según la lengua como tal. Si esto fuera tan importante entonces se
dispondría de otras organización, por lo que considero que este criterio puede no ser
muy relevante.
La tipología textual es parte del criterio organizacional, esta se presenta en el currículo e

identifica qué categorías de análisis se seleccionan para medir la complejidad de los
textos de dicha tipología. Esto quiere decir que engloba el tipo de lecturas que se
utilizan al enseñar lengua española. Esto es de mucha ayuda porque permite que el
alumno aprenda con los textos que se adecuan más a su edad y al momento del procesos
por el que esté atravesando. Además, le permite comprender a los mismos la diversidad
textual que hay dentro de esta área del conocimiento.
En el mismo sentido están los parámetros para medir la complejidad de los tipos de
textos, esto abarca el vocabulario, aspecto muy importante dentro de la lengua española,
pues el alumno debe ser capaz de leer los textos que pueda descodificar, textos con
palabras que entienda y con otras que despierten su curiosidad y que les permitan
aprender algo nuevo. Este parámetro es muy bueno y promueve el buen uso del
vocabulario y aumento de este, aspecto muy interesante e importante en la enseñanza de
la lengua.
Estos criterios y paradigmas permiten que el área de lengua española tenga más alcance
y se desarrolle de mejor manera en el nivel primario, así como existe estos también está:
la secuencia de los contenidos y su alcance, que propicia un aprendizaje procesual, es
decir, que va acorde con el proceso que se esté llevando en el momento por parte de los
alumnos, además que busca cumplir con una etapa para llegar a otra. Este aspecto es
indispensable para que el alumnos aprenda y use sus aprendizajes cuando entienda en
necesario.
Otro criterio es “las actividades que se seleccionan para poner en práctica la

competencia comunicativa. Los enfoques comunicativos tienden a priorizar aquellas
actividades que se corresponden con las prácticas sociales propias de la comunidad
lingüística” (Haché, A. y De Montenegro, L., 2013). Esto hace el alumno aprensa, sino
que también aprenda según su medio y las situaciones que le rodean. Considero este
hecho de gran importancia porque ayuda a los alumnos a entender que lo que aprenden
es útil para su contexto fuera de la escuela y los motiva a plantear ejemplos para diseñar
situaciones de aprendizaje.
Así como hay criterios y paradigmas existen los enfoques, y nuestro currículo dispone
de un enfoque por competencias, centrado en que el alumno adquiera habilidades que
les sean útil en la vida y su desarrollo. Este enfoque es de mucha ayuda, debido a que en
primer lugar creo que le da al alumno grandes capacidades, en segundo lugar, lo prepara
para su vida dentro y fuera de un salón de clases, y por último le facilita un aprendizaje
que dura a pesar del tiempo y que es aplicable en diversas situaciones.
Además de esto es preciso destacar que no es fácil aprender a leer y a escribir, pero
gracias a las teorías del aprendizaje el proceso de esto es mucho más eficaz, ya que
tenemos varias teóricas como es la constructivista, cognitiva, teoría del aprendizaje
autónomo, teórica psicosocial, que esta relacionadas al modo de aprender del individuo
y a su entorno, lo cual le ayuda a este a tener más oportunidad al aprender.
Conclusión
A raíz de lo antes desarrollado y argumentado me gustaría destacar que estos

paradigmas a pesar de tener años en uso son muy eficaces para que el alumno aprenda
de manera significativa, pues regula los procesos a fin de que cada acción tenga un fin y
se obtengan los logros propuestos. Además, esto le ayuda mucho al alumno en la
adquisición de aprendizaje y competencias que les son útiles para la vida dentro y fuera
del área de lengua española, lo cual resulta ser un aprendizaje multifuncional.
Como docente en formación entiendo que conocer estos paradigmas y criterios me

ayudan a entender el área de lengua española dentro del primer ciclo de educacion
primaria y me da a conocer elementos que se han de tomar en cuenta al momento de
planificar e impartir una clase. Espero poder hacer uso de estas informaciones en mi
futuro como maestra y construir en la enseñanza de la lengua española para combatir los
atropellos de los últimos años que ha sufrido esta.
Referencias Bibliográficas
Haché, A. y De Montenegro, L. (2013). Identificación de avances en las disciplinas

científicas y literarias asociadas al área de Lengua Española que deben ser
tomados en cuenta para la revisión y actualización curricular. Obtenido de:
file:///C:/Users/D19C8097/Downloads/Proyecto%20Revisión%20y
%20actualización%20del%20currículo%20vigente.%20Haché%20y
%20Montenegro.pdf
MINERD (2016). Bases de la Revisión y Actualización Curricular. Obtenido de:

file:///C:/Users/D19C8097/Downloads/Bases%20de%20la%20Revisión%20y
%20Actualización%20Curricular%202016.pdf
Sánchez, A. (2014). La importancia de saber leer y escribir bien en los niños y niñas.
Obtenido de: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/importancia-
saber-leer-y-escribir.html

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En segundo lugar, me gustaría destacar el objetivo de enseñanza, este paradigma toma

La competencia comunicativa por su parte dispone de las herramientas para que el

Sin estos tres paradigmas no podemos identificar un correcto procesos dentro de la

La tipología textual es parte del criterio organizacional, esta se presenta en el currículo e

Otro criterio es “las actividades que se seleccionan para poner en práctica la

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