5 - Grado Semana 16 (2 - Trimestre)
5 - Grado Semana 16 (2 - Trimestre)
5 - Grado Semana 16 (2 - Trimestre)
DOCENTE: ____________________________________________________________________________
SEMANA 16
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación social
PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Selección de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con el fin de
elaborar un boletín informativo.
PRODUCCIONES • Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.
PARA EL • Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín.
DESARROLLO DEL • Revisión de modelos de boletines informativos.
PROYECTO • Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.
• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema
de planificación.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Identifica
el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y
sustentar sus argumentos.
Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de
manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o escuchar.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS FAVORECEN
Comprensión e interpretación
Identifica • Importancia de la difusión de Emplear el lenguaje para
acontecimientos que información. Búsqueda y manejo de comunicarse y como
sean relevantes para información instrumento para aprender
su comunidad. • Estrategias para la organización y • Identificar las
• Resume información difusión de la información (seleccionar, propiedades del
conservando los datos jerarquizar, organizar, resumir, entre lenguaje en diversas
esenciales al elaborar un otras). situaciones
boletín informativo. Propiedades y tipos de textos comunicativas
• Produce textos • Estructura de las notas periodísticas. • Analizar la
para difundir • Características y función de los información y
información en su boletines informativos. emplear el lenguaje
comunidad. Conocimiento del sistema de escritura y para la toma de
• Considera la ortografía decisiones
convencionalidad de la • Ortografía y puntuación • Valorar la diversidad
ortografía y puntuación convencionales. Aspectos lingüística y cultural de
al escribir. sintácticos y semánticos México
Producto final • Organización de las ideas al redactar.
• Boletín informativo • Formas de adaptar el lenguaje de
impreso para difundir acuerdo con el destinatario.
en la comunidad
• Términos técnicos requeridos en algunas
escolar. noticias.
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y
TEMA
valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias Preguntas opcionales:
CONTENIDOS Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a
partir de conocer cómo son y dónde habitan?
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
PROPÓSITOS
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
APRENDIZAJES
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
ESPERADOS
interés en el que integra contenidos del bloque.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad
de cuidar la riqueza natural.
ACTIVIDADES
Comunicación
Una vez que hayan contestado las preguntas de la secuencia anterior, y organizado sus respuestas,
elaborarán un cartel para hacer una presentación ante el grupo. Utilizarán también dibujos, fotografías y
recortes que resalten la importancia de mejorar nuestra calidad de vida. Además, comentarán acerca de las
opciones para cuidar el ambiente y la salud.
Evaluación
Al realizar este ejercicio podrán conocer su desempeño en el trabajo en equipo. Será importante que
reflexionen al respecto para mejorar cada vez más.
GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad natural de los continentes
EJE Componentes naturales
• Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
CONTENIDOS • Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
• Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
PROPOSITOS
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en
ESPERADOS los continentes.
COMPETENCIAS QUE
Valoración de la diversidad natural
SE FAVORECEN
ACTIVIDADES
Observarán las imágenes y, en su cuaderno, responderán las siguientes
preguntas.
• ¿Qué plantas y animales observan en cada de las imágenes?
• ¿En qué lugar consideran que se siente más calor? ¿En cuál creen que hará
más frío?
• ¿Cuál consideran más apto para que habite el ser humano? ¿Por qué?
Comentarán las respuestas de manera grupal.
HISTORIA
TEMA De la Reforma a la República Restaurada
CONTENIDOS Lo que aprendí
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
Completa la tabla. Recuperarán de sus cuadernos lo que hayan escrito en “Mi respuesta inicial” y lo que
hayan anotado de nueva información en cada tema.
Responderán: ¿Sus respuestas iniciales cambiaron a partir de lo que se aprendió? ¿Por qué?
Finalmente, completarán el cuadro de la página 71 de su libro. Al terminar, reflexionarán en lo que hayan
estudiado en el bloque.
Se comentará de manera grupal.
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
La libertad frente a los derechos de los demás
Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza
todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los
CONTENIDOS
derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros
actuáramos de este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no se
respeta a los demás.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
APRENDIZAJES
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia
ACTIVIDADES
Leerán las siguientes situaciones de la tabla de la página 70 y seleccionarán la opción que describa la
frecuencia con la que responden de una manera similar a cada situación planteada.
Analizarán sus respuestas tomando en cuenta lo siguiente:
• Si en el inciso a) respondiste “A menudo” o “Siempre”, eres una persona que defiende de manera asertiva
sus derechos.
• Si en los incisos b), c), d) y e) respondiste “Nunca” o “Rara vez”, eres una persona que no permite que otra
abuse, limite arbitrariamente tu libertad o viole tus derechos para lograr lo que quiere.
• Si en el inciso f) respondiste “Nunca” o “Rara vez”, eres una persona que trata de lograr sus metas sin dañar
a las demás.
Si responden de manera distinta, reflexionarán:
• ¿Qué pueden hacer para lograr lo que quieren y al mismo tiempo respetar los derechos de otras personas?
• ¿Qué pueden hacer para evitar que alguien abuse de ti o limite tu libertad de manera arbitraria?
• ¿Qué pasaría si cada persona tratara de conseguir sus metas afectando los derechos de las demás?
• ¿Por qué la libertad no puede ser plena si no se respeta a las personas?
Anotarán en su cuaderno los medios que requieran para lograr sus prioridades, siguiendo el ejemplo de la
página 73. En parejas, comentarán su trabajo.
• ¿Cómo aplican la libertad responsable al decidir los medios y recursos que requieren para lograr sus metas y
prioridades?
• ¿Cuáles implican el respeto a la dignidad, los derechos y la propiedad de las demás personas?
• ¿En qué casos se dañan los derechos de otras personas al tratar de alcanzar un buen fin?
En equipos, escribirán una canción de cualquier género (rap, hip hop, reguetón, balada, son o corrido, entre
otros) que exprese que:
• Las personas no pueden ser usadas para que otras logren sus metas o satisfagan sus necesidades.
• Las leyes regulan las libertades para evitar que se dañe a alguien o se cometan abusos.
• Son importantes las necesidades de todas las personas.
Se les ayudará a revisar que el lenguaje empleado en sus canciones sea respetuoso y que la letra promueva la
dignidad humana, así como los límites de la ley frente a sus libertades.
Ensayarán sus canciones y harán una presentación frente al grupo.• Indicarán qué reglas deberían
eliminarse o modificarse porque son injustas, violan las leyes o no respetan los derechos humanos.
• Mencionarán las reglas o normas que deberían agregarse para enriquecer la convivencia y promover la
justicia, el respeto y el buen trato.
Lo que aprendí
Leerán la tabla de la página 69 de su libro. Marcarán la opción que corresponda a lo que hayan aprendido. En
caso de responder “Más o menos” o “No”, identificarán lo que les hace falta o lo que necesiten hacer para
lograrlo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
Teatro
ARTÍSTICO
Apreciación
Selección del espacio, situación, conflicto, argumento, personajes, desenlace y
tema para escribir una obra de teatro de un género.
Expresión
EJE Y CONTENIDOS
Elaboración de la escritura literaria de una obra para su representación con
títeres o marionetas.
Contextualización
Reflexión acerca del tipo de público al que va dirigida la obra.
APRENDIZAJES
Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Hacerles una invitación a mirar una obra de teatro.
Propiciar que dialoguen acerca de las características de los personajes de la obra y den ejemplos de ello,
partiendo de los componentes que miraron en la puesta en escena.
Promover que se percaten de las actitudes expresadas por los personajes para exponer sensaciones y
sentimientos en la representación.
Promover que oigan y digan lo que opinan con relación a lo que dicen los demás estudiantes. Pedir que
hagan ejercicios de improvisación partiendo de los personajes que señale.
Ayudarlos para que identifiquen en los personajes asignados características específicas que deberán
representar.
Propiciar que el grupo examine la improvisación hecha, vinculando el personaje asignado, con las
características representadas.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Muestro respeto ante las diferencias entre mis compañeros producto de aspectos del crecimiento y
desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).
Español
Difundiendo información
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de niñas y niños.
Propagar información sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo
personal.
Matemáticas
El costo de una adicción
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por día, mes, año y
décadas para mantener una adicción como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cuáles son los principales tipos de adicciones, los daños que provocan en la salud y algunas
medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografía
Actividades económicas ilícitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y países donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana,
cocaína, heroína, entre otras) para estudiar los efectos económicos y sociales al hacer estas actividades
ilícitas
Historia
Adicciones en la historia
• Indagar y reconocer qué productos y bebidas, que se consumían en el campo y en las grandes ciudades
durante la etapa del México independiente, podían considerarse sustancias adictivas.
Educación Física
Actividad física y salud
Realizar un periódico mural donde se describan los beneficios de la actividad física para la salud y la
prevención de adicciones.
Educación Artística
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando títeres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de protección
ante las adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoprotección.