Enseñanza de La Historia Empresarial Colombiana

Enseñanza de la Historia Empresarial Colombiana en los programas de
Administración de Empresas, Contaduría Pública y afines1.

2
Julián Hernández Sánchez
3
Lina Rey Romero
Resumen
En este artículo se da cuenta de los inicios, estudio, investigación y actualidad de la

historia empresarial en Colombia. En la parte teórica se abarcaron los temas que han
quedado plasmados en fuentes bibliográficas. En cuanto a la actualidad académica, se
realizó una consulta a las instituciones que imparten esta cátedra con el fin de conocer
contenidos, intensidad horaria, enfoques, metodologías y todo aquello que se enseña a
los estudiantes de carreras administrativas y contables sobre la historia de las empresas y
el empresariado del país. Así mismo, se muestran los resultados encontrados y se
concluye que su relevancia no está sujeta sólo a la academia, sino que también es
igualmente útil para la apertura de nuevas ideas de negocio y emprendimientos
empresariales.
Palabras clave
Enseñanza de la historia empresarial, Emprendimiento empresarial, Historia empresarial.
Colombian Business History teaching in the programs of Business

Administration, Public Accountancy and related.
Abstract
This article suggests the beginnings, study, research and current business history in
Colombia. In the theoretical part, the topics that have been reflected in bibliographic
sources were covered. Regarding the academic topical issues, a consultation was made to
the institutions which providing this teaching to know contents, hourly intensity,
standpoints, methodologies and all that is taught to the students of administrative and
accounting careers about history, companies and the business of the country. Likewise,
the results found are shown and it is concluded that their relevance is not only subject to
1 Artículo resultado de investigación

2
Estudiante de Contaduría Pública – jhersan580@gmail.com
3
Estudiante de Administración de Empresas – linareyr@gmail.com
Página | 1
the academy, but also is equally useful for the opening of new business ideas and
entrepreneurship.
Keywords
Teaching of business history, Entrepreneurship, Business history.
Introducción
La Universidad de la Salle, desde sus inicios, ha propendido por la educación integral y la

formación de profesionales con alto nivel académico que coadyuven a la construcción de
una sociedad justa. Como parte de ella en la Facultad de Ciencias Administrativas y
Contables, hace ya dos años, se incorporó en el contenido programático del programa de
Administración de Empresas la cátedra Historia Empresarial Colombiana, la cual a partir
del segundo semestre del año en curso se ofrecerá también a los estudiantes del
programa de Contaduría Pública. La anterior decisión se tomó basado en la relevancia
que tiene conocer la historia empresarial del país para impulsar nuevas o mejores ideas
de negocios o emprendimientos empresariales y gestionar de manera más efectiva las
organizaciones.
El propósito del artículo consiste en identificar los principales programas de

Administración de Empresas y Contaduría Pública que imparten el espacio académico
Historia empresarial, o afines; hacer un análisis de los objetivos que contemplan, de los
contenidos, las didácticas que utilizan los docentes y la bibliografía. Finalmente, dar
cuenta de la importancia que le atribuyen los expertos al mismo en la formación de los
estudiantes de las disciplinas en cuestión y en el desempeño profesional. Como marco de
referencia, se emplearon los planteamientos teórico-conceptuales de algunos autores
inmersos en el campo de la historia empresarial. El artículo es de carácter investigativo.
Para su elaboración, los autores hicieron una revisión de las mallas curriculares de los
principales programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública del país;
adicionalmente se enviaron comunicaciones a algunos directores de esos programas para
acceder a los syllabus, se contactaron por correo a algunos docentes quienes también los
remitieron; otros, se obtuvieron de las páginas web de las universidades. El universo y la
muestra se detallan en la parte relacionada con la metodología. El tipo de investigación es
descriptiva y analítica y el enfoque combina lo cuantitativo con lo cualitativo.
Página | 2
Importancia de la historia empresarial
La historia se ocupa del estudio de los comportamientos de los hombres y de sus

actuaciones en el tiempo. Su estudio permite conocer el pasado con el fin de entender el
presente y planear el futuro. Con ella, se busca que no se repitan errores y, para el caso
que nos ocupa, el de la historia empresarial, saber el camino que se ha andado hasta
llegar a lo que hoy es el empresariado. Este recorrido, posibilita adentrarnos en sus
inicios, determinar las fortalezas, debilidades, aciertos, desaciertos de los empresarios y
de las empresas y todo aquello que es característico de un país y que es necesario
comprender para poder entender el surgimiento y desarrollo organizacional.
Carlos Dávila, al aludir a la importancia de la historia empresarial, anota lo siguiente:
El conocimiento sobre el pasado permite examinar cómo se manejaron situaciones

similares a las enfrentadas hoy, pero también deja claro que no hay soluciones mágicas.
Quizá la mayor contribución de la historia es ayudarnos a entender que los problemas
empresariales tienen una complejidad que se escapa a los diagnósticos simples. Esa gran
lección debería ayudarnos a hacer una pausa y ponderar con mayor cuidado distintas
perspectivas antes de tomar decisiones que pueden afectar la vida de centenares o miles
de personas. (Dávila, 2004)
Los primeros en darle una relevancia a la historia empresarial fueron los Estados Unidos,
luego, Europa, Asia y América Latina. En el primer país se implantó de forma temprana la
disciplina en los planes de estudio de las principales escuelas de negocios
norteamericanas, lideradas por Harvard (Valdaliso & López, 2005, pág. 40).
Dávila describe la forma como se inició y expandió la historia empresarial y enfatiza

nuevamente su importancia:
En otras sociedades, como Gran Bretaña, Estados Unidos, Japón y Alemania, estas
temáticas son la esencia de un área académica conocida de tiempo atrás como la business
history, la historia empresarial. En la Harvard Business School, pionera en este campo,
existe desde mediados de la década de 1920; en Gran Bretaña desde comienzos de los
50. Hay una tradición de preservar los archivos empresariales, que las empresas abren a
los investigadores académicos, y una larga trayectoria de publicaciones que contribuyen a
explicitar la memoria empresarial y a ponerla a disposición de un amplio público. Las
universidades de esos países valoran altamente a los investigadores, la sociedad cree que
tienen algo que decir y las empresas se dejan estudiar. Hay un entendimiento tácito en el
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sentido de que reconstruir con criterio crítico y riguroso aspectos de la trayectoria histórica
del empresariado de un país contribuye a su acervo e identidad cultural, de la misma
manera en que lo hace el análisis de las manifestaciones culturales, de los movimientos
populares o de los grandes conflictos sociales. (Dávila, 2004)
La manera como se enseñó fue a través del estudio de casos. Luego evolucionó a otras
formas más amplias. Según Valdaliso & López:
La historia empresarial ya no es, afortunadamente, una historia de casos, o una historia

internalista. La actividad de las empresas y los empresarios ya no se estudia en sí misma,
sino también dentro del marco social y económico en el que estos agentes se encuentran,
y el análisis histórico combina cada vez más la investigación empírica con la reflexión
teórica. (Valdaliso & López, 2005, pág. 49)
Valdaliso & López, en respuesta al cuestionamiento sobre si ¿Sirve para algo la historia
empresarial? Afirman que: “el propósito de la historia empresarial no es para dar
respuestas, sino ayudar a comprender los problemas” (Valdaliso & López, 2005, pág. 39).
Entre esos problemas, se encuentran los que menciona Rose (1995) y que cita Ordoñez
(Ordoñez Santos, 2012, pág. 24):
Se afirma que la comprensión de la historia empresarial ha sido uno de los campos

teóricos más satisfactorios a la hora de encarar los problemas a los que debían enfrentarse
los investigadores para entender la evolución de las empresas familiares y el auge de la
caída de las dinastías empresariales”.
Agregan Valdaliso y Lopez (2005, pág. 39):
La historia empresarial ofrece tres ventajas distintivas a los estudiantes de Economía y

Administración y Dirección de Empresas y a los empresarios y directivos. La primera, un
patrimonio genético híbrido y diverso integrado por tres disciplinas básicas-que no son las
únicas-,la Historia, la Economía y la Dirección Estratégica. La segunda, una perspectiva
histórica y temporal que contribuye en la formación general de los estudiantes y que,
además, puede facilitar el proceso de toma de decisiones en las empresas, en el sentido
de que el conocimiento del pasado permite examinar cómo se resolvieron (o no) problemas
similares a los afrontados por las empresas hoy en día. La tercera, el reconocimiento de
que la realidad es decididamente plural, diversa y dinámica (en el sentido schumpeteriano
del término; en otras palabras, que el cambio en las empresas, las tecnologías y los
mercados es continuo), y que por tanto no puede explicarse con una teoría de validez
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universal; por eso mismo, tampoco existe una única solución organizativa o tecnológica
que garantice la excelencia empresarial.
Con el fin de complementar lo que han dicho los autores citados sobre la relevancia de la
historia empresarial, se efectuaron seis entrevistas escritas a algunos docentes que
imparten el espacio académico y a un directivo para que desde sus perspectivas y
experiencias brindaran sus aportes y nos permitieran conocer, desde su óptica y práctica,
lo que consideran necesario, relevante e importante en la enseñanza de este espacio
académico. En la tabla No. 1 se aprecian los nombres de los participantes:
Tabla 1: Entrevistas a docentes

Nombre docente Formación académica
Fabiola Montoya Sánchez Administradora de Empresas y Especialista en Gerencia Empresarial.
Historiador, Magíster en Educación y Doctorado en Ciencias
Luis Fernando Castrillón Quintana
Humanas y Sociales.
Administradora de Empresas, Especialista en Gestión Pública,
Aylin Patricia Pertuz Martínez Magíster en Administración de Empresas y Doctorado en Ciencias
Sociales Mención Gerencia.
Filósofo, Especialista en Docencia Universitaria y Gestión del Medio
Fernando Locano Botero
Ambiente y Recursos Naturales.
Mary Luz Ordoñez Santos Administradora de Empresas, MSc. Ph.D
Licenciado en Educación y Contador Público, Magíster en Historia
Juan Carlos López Díez
Social
Fuente: elaboración propia
Entre las respuestas obtenidas, sobresalen las similitudes presentadas respecto a

cuestionamientos como el de si es necesario que los profesionales colombianos conozcan
la historia empresarial de su país. Sus respuestas coinciden en cuanto a la necesidad de
conocerla para no cometer los mismos errores de empresarios antecesores y, como
menciona la profesora Aylin, “…conocer la historia es “construir país” “construir identidad”,
construir ciudadanos”” (Aylin Patricia Pertuz Martínez, comunicación personal, junio de
2018).
Desde su experiencia, también mencionaron el por qué consideran importante la

enseñanza de la historia empresarial colombiana, a lo cual respondieron:
 “…para comprender el pasado empresarial y su presente y aprovecharlo en las

organizaciones con el fin de hacer una gestión más efectiva” (Aylin Patricia Pertuz
Martínez, comunicación personal, junio de 2018).
Página | 5
 “… porque aporta elementos que posibilitan enfrentar con acierto los retos de su
ejercicio profesional, frente a los procesos históricos, sociales, culturales y
económicos.” (Fabiola Montoya Sánchez, comunicación personal, junio de 2018)
 “…ya que permite contextualizar y comprender los procesos económicos, políticos
y sociales de las empresas y empresarios de nuestro país” (Luis Fernando
Castrillón, comunicación personal, junio de 2018)
 “Sí, el conocimiento de la historia empresarial es fundamental para cualquier
profesional dado que le permite comprender el avance de su profesión y su
ejercicio situado en contexto” (Fernando Locano Botero, comunicación personal,
junio de 2018)
 “… la realidad empresarial es un tipo de conocimiento que se puede transmitir y
compartir fácilmente a través de fuentes documentales. Se pueden aprovechar las
experiencias empresariales para motivar en el estudiante el desarrollo de
conocimientos, habilidades y competencias individuales y de grupos o equipos de
trabajo” (Mary Luz Ordoñez Santos, comunicación personal, junio de 2018)
 Conocer nuestra historia, más allá de la tradicional historia política, es decir con un
énfasis en lo económico y empresarial, es vital para un profesional de las ciencias
económicas (Juan Carlos López Diez, comunicación personal, junio de 2018).
Lo anterior permite comprender que, en efecto, el espacio académico no sólo brinda

oportunidades de acercamiento a la realidad empresarial histórica del país, el crecimiento
y participación de su profesión en este sentido y, aún más allá, fortalecer su preparación
profesional y estratégica para asumir retos con un mayor conocimiento del
comportamiento y evolución organizacional colombiano.
Inicios de la historia empresarial en Colombia
Carlos Dávila al referirse a los antecedentes de la historia empresarial en el país acota lo

siguiente:
En Colombia la historia empresarial no empezó ni se desarrolló como un campo

especializado de la historia económica, sino que creció gracias a las contribuciones de
varias disciplinas: historia económica, historia política, sociología histórica, estrategia y
teoría organizacional. Colombia no tenía una tradición establecida en la disciplina de la
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historia económica. La historia económica solo surgió en la segunda mitad de la década de
1970 y simultáneamente con la aparición de la historia empresarial (Dávila, 2015, pág. 22).
Estudio y enseñanza en Colombia
La historia empresarial se ha incorporado en los programas de varias universidades en el

país. Una de las pioneras es la Universidad de los Andes. Prueba de ello es la mención
que hace Rodríguez (1985, pág. 15):
…En la facultad de administración de la Universidad de los Andes, el profesor Enrique

Ogliastri Uribe, en el año de 1967, inició un proyecto cuyo objetivo final es el de explorar la
relación que existe entre las estrategias adoptadas por las empresas colombianas, en
diferentes épocas de su evolución y los cambios que se han producido en el entorno
económico y social (estrategia definida por Ogliastri como “el conjunto de objetivos y
políticas de una empresa con respecto a sus excedentes de capital y otros recursos en el
largo plazo”) (Rodriguez Becerra, 1984, pág. 15)
Dávila (2005, pág. 25) da cuenta de la manera cómo se estableció el curso de Historia del
Desarrollo Empresarial Colombiano (HDE) en la Universidad de los Andes: “…El curso de
HDE no se basó en una capacidad de investigación existente, sino que esta última se
desarrolló gradualmente a la par con la enseñanza”. Sostiene el autor que en sus
comienzos la bibliografía era escasa y por ello se dio pie a un nuevo rumbo:
La necesidad de materiales para el curso allanó el camino para la investigación en historia

empresarial y sirvió para demostrar que una facultad de administración era uno de los
espacios académicos apropiados para hacerlo. En el gradual desarrollo de la capacidad
4
investigativa del GHE desde sus comienzos los estudiantes han jugado un papel
importante. Teniendo claro que a nivel de pregrado y MBA obtienen una formación
profesional como gerentes y administradores, un propósito diferente de prepararse como
5
investigadores, a través del curso HDE así como de otros cursos de la FAUA , se ha
considerado que los estudiantes pueden realizar ejercicios de investigación que los
expongan a la naturaleza de la misma y les despierte interés y respeto hacia este campo
de actividad a la vez que contribuyen a desarrollar competencias de profesionales (
búsqueda de información, análisis y síntesis) útiles en la vida profesional. (Dávila L.d.G,
2015, págs. 25-26)
4
Grupo de Investigación, Historia y Empresariado.
5
Facultad de Administración de la Universidad de los Andes.
Página | 7
La inclusión del espacio académico Historia empresarial en los programas, sobre todo de
Administración en Colombia poco a poco fue en aumento. Así, ya en 2004 casi veinte
universidades lo tenían:
Hoy en Colombia la historia empresarial es tema de estudio en cerca de veinte

universidades, públicas y privadas, de Bogotá, Medellín, Cali, Barraquilla, Bucaramanga,
Pereira, Cartagena y otras ciudades, en donde existen cursos de historia empresarial de
Colombia y una naciente actividad de investigación en varias de ellas. Ya se cuenta con
una bibliografía especializada que ha crecido gradualmente desde comienzos de la década
del 90, producto del trabajo de investigadores colombianos e historiadores extranjeros.
(Dávila, 2004).
Metodología.
La investigación es descriptiva y analítica. El enfoque corresponde a una combinación de
lo cuantitativo con lo cualitativo. La obtención de la información relacionada con el espacio
académico Historia empresarial colombiana o afines se dio gracias al contacto vía correo
electrónico con las distintas instituciones y personas encargadas de la materia (docentes,
secretarios académicos, directores de programas y decanos). Luego de acceder a los
sílabos se procedió a efectuar su lectura, sistematización y análisis. También, fueron
importantes la investigación de Gomez & Castrillón (2016): “Impacto de la historia
empresarial en los programas de formación profesional en administración” y el articulo de
la profesora Ordoñez, M. (2012): “Dinámica del proceso de enseñanza en la asignatura de
historia empresarial”. Igualmente, se consultaron otros escritos de autores expertos en el
tema de historia empresarial con el fin de sustentar su importancia, los orígenes y
desarrollos del campo en Colombia. Finalmente, se elaboró un cuestionario de ocho
preguntas abiertas el cual fue diligenciado por siete profesores que imparten el espacio
académico y un directivo, con el propósito de reforzar los puntos de vista de otros autores
de la trascendencia del espacio académico en la formación de administradores y
disciplinas afines.
Resultados hallados
El trabajo comenzó con la búsqueda, recolección y análisis de información en

universidades del país para determinar si impartían el espacio académico en los
programas de formación de administradores (especialmente), economistas e incluso,
contadores; conocer las características, los objetivos, las didácticas, los contenidos, la
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bibliografía, la trayectoria de los profesores. Para ello, se consultó el Ranking Web de
Universidades (Ranking web de universidades, 2017) el cual permitió hacer una búsqueda
detallada de las instituciones en el ámbito nacional. Posteriormente, se realizó la consulta
en la página de internet oficial de cada una de las instituciones encontradas con el fin de
determinar los espacios académicos que podían ser iguales o similares a la de Historia
Empresarial Colombiana.
A continuación, se presenta un consolidado de los resultados encontrados:
Distribución geográfica
La selección de universidades muestra ubicación en 22 ciudades principales, según el

gráfico No. 1. De ellas, Bogotá alberga el 34% del total de instituciones preseleccionadas
en la investigación, lo cual da cuenta de ser foco de crecimiento tanto en establecimientos
educativos como en investigación sobre el tema. Le sigue Medellín con un 13%,
Barranquilla con un 8%, Cali con un 6% y Villavicencio con un 5%. Las demás ciudades
entre un 3% y 2%.
Gráfico 1: Distribución geográfica
DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA
Universidades por ciudad
Bogotá 21
Medellín 8
Barranquilla 5
Cali 4
Villavicencio 3
Sincelejo 2
Pereira 2
Bucaramanga 2
Manizales 2
Ibagué 2
Montería 2
San Gil 1
Florencia 1
Riohacha 1
Santa Marta 1
Popayán 1
Cartagena 1
Pasto 1
Pamplona 1
Armenia 1
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En la tabla No. 2 se muestra el detalle de universidades:
Tabla 2: Universidades consultadas

UNIVERSIDADES CONSULTADAS
No. Universidad No. Universidad
1 CESA 32 Universidad de la Sabana
2 Corporación Universitaria Americana 33 Universidad de la Salle
3 Corporación Universitaria del Caribe 34 Universidad de los Andes
4 Corporación Universitaria Remington 35 Universidad de los Llanos
5 ESUMER-Institución Universitaria 36 Universidad de Manizales
6 Fundación Universidad Jorge Tadeo Lozano 37 Universidad de Medellín
7 Fundación Universitaria Católica. Lumen Gentium 38 Universidad de Nariño
8 Fundación Universitaria CEIPA 39 Universidad de Pamplona
9 Fundación Universitaria de Popayán 40 Universidad de San Buenaventura
10 Fundación Universitaria de San Gil – UNISANGIL 41 Universidad de Santander UDES
11 Fundación Universitaria del Área Andina 42 Universidad de Sucre
12 Fundación Universitaria Konrad Lorenz 43 Universidad del Atlántico
13 Fundación Universitaria Luis Amigó 44 Universidad del Magdalena
14 Institución Universitaria Los Libertadores 45 Universidad del Norte
15 Institución Universitaria Salazar y Herrera 46 Universidad del Quindío
16 Pontificia Universidad Javeriana 47 Universidad del Rosario
17 Unipanamericana - Fundación Universitaria Panamericana 48 Universidad del Sinú
18 Universidad Antonio Nariño 49 Universidad del Tolima
19 Universidad Autónoma 50 Universidad EAFIT
20 Universidad Autónoma de Manizales 51 Universidad EAN
21 Universidad Autónoma del Caribe 52 Universidad Externado de Colombia
22 Universidad Autónoma Latinoamericana-UNAULA 53 universidad ICESI
23 Universidad Católica de Pereira 54 Universidad La Gran Colombia
24 Universidad Central 55 Universidad Libre
25 Universidad CES 56 Universidad Nacional de Colombia
26 Universidad Cooperativa de Colombia 57 Universidad Piloto de Colombia
27 Universidad de Cartagena 58 Universidad pontificia Bolivariana
28 Universidad de Ibagué 59 Universidad Santo Tomas
29 Universidad de la Amazonia Colombia 60 Universidad Santo Tomás - abierta y a distancia
30 Universidad de la Costa 61 Universidad Sergio Arboleda
31 Universidad de La Guajira 62 Universidad Santo Tomas

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Revisión de espacios académicos
Luego de la búsqueda macro, se procedió a revisar los espacios académicos que, por sus
nombres fueran similares al de Historia Empresarial Colombiana, los cuales se muestran
en la tabla No. 3. Con todas y cada una de estas instituciones se realizó la gestión para
obtener los contenidos de programa:
Tabla 3: Espacios académicos con similitud a HEC

CIUDAD UNIVERSIDAD PROGRAMA NOMBRE MATERIA
Bogotá CESA Administración de empresas Historia empresarial
Sincelejo Corporación Universitaria del Caribe Administración de empresas Historia Empresarial Colombiana
Fundación Universidad Jorge Tadeo
Bogotá Administración de empresas Historia empresarial
Lozano
Popayán Fundación Universitaria de Popayán Administración de Empresas Historia Empresarial Colombiana
Administración de negocios
Bogotá Fundación Universitaria Konrad Lorenz Empresariado
internacionales
Institución Universitaria Los
Bogotá Contaduría Pública Historia económica y empresarial
Libertadores
Bogotá Universidad Antonio Nariño Administración de empresas Historia del desarrollo empresarial
Manizales Universidad Autónoma de Manizales Administración de empresas Historia del Desarrollo Empresarial
Bogotá Universidad Central Administración de empresas Historia empresarial colombiana
Medellín Universidad CES Administración de empresas Historia del Desarrollo Empresarial
Cartagena Universidad de Cartagena Administración de empresas Historia Empresarial
Ibagué Universidad de Ibagué Administración de empresas Historia Empresarial
Bogotá Universidad de los Andes Administración de empresas Historia del desarrollo empresarial
Bogotá Universidad de los Andes Contaduría Pública Historia del desarrollo empresarial
Manizales Universidad de Manizales Administración de empresas Empresariado Colombiano
Medellín Universidad de Medellín Administración de empresas Historia Empresarial
Pamplona Universidad de Pamplona Administración de Empresas Historia Empresarial Colombiana

Historia Económica y General de
Bogotá Universidad de San Buenaventura Administración de empresas
Colombia
Sucre Universidad de Sucre Administración de empresas Historia Empresarial
Santa Marta Universidad del Magdalena Administración de empresas Historia Empresarial de Colombia
Ibagué Universidad del Tolima Administración de empresas Historia Empresarial
Medellín Universidad EAFIT Administración de negocios Estudios empresariales colombianos
Bogotá Universidad Externado de Colombia Administración de empresas Historia del desarrollo empresarial
Bogotá Universidad La Gran Colombia Administración de empresas Historia empresarial
Bogotá Universidad Sergio Arboleda Contaduría Pública Historia Empresarial

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Respuestas obtenidas
A continuación, el detalle de las universidades y programas que proporcionaron el sílabo

del espacio académico. Como se evidencia en la tabla No. 4, la mayoría de espacios
académicos corresponden al programa de Administración de empresas (en un 95%) y uno
de ellos en Contaduría (5%):
Tabla 4: Espacios académicos con similitud a HEC

CIUDAD UNIVERSIDAD PROGRAMA ESPACIO ACADÉMICO
Administración de
Sincelejo Corporación Universitaria del Caribe Historia Empresarial Colombiana
empresas
Administración de
Popayán Fundación Universitaria de Popayán Historia Empresarial Colombiana
Empresas
Bogotá Institución Universitaria Los Libertadores Contaduría Publica Historia económica y empresarial
Administración de
Bogotá La Gran Colombia Historia Empresarial
empresas
Administración de
Bogotá Universidad Antonio Nariño Historia del Desarrollo Empresarial
empresas
Administración de
Manizales Universidad Autónoma de Manizales Historia del Desarrollo Empresarial
empresas
Administración de
Bogotá Universidad Central Historia Empresarial Colombiana
empresas
Administración de
Bogotá Universidad CESA Historia Empresarial
empresas
Administración de
Cartagena Universidad de Cartagena Historia Empresarial
empresas
Administración de
Ibagué Universidad de Ibagué Historia Empresarial
empresas
Administración de
Bogotá Universidad de La Salle Historia Empresarial Colombiana
empresas
Administración de
Bogotá Universidad de los Andes Historia del Desarrollo Empresarial Colombiano
empresas
Administración de
Manizales Universidad de Manizales Empresariado Colombiano
empresas
Administración de
Medellín Universidad de Medellín Historia Empresarial
empresas
Administración de
Pamplona Universidad de Pamplona Historia Empresarial Colombiana
empresas
Administración de
Sucre Universidad de Sucre Historia Empresarial
empresas
Santa Administración de
Universidad del Magdalena Historia Empresarial de Colombia
Marta empresas
Administración de
Barranquilla Universidad del Norte Historia del desarrollo empresarial
empresas
Administración de
Ibagué Universidad del Tolima Historia Empresarial
empresas
Administración de
Medellín Universidad EAFIT Estudios empresariales
empresas
Administración de
Bogotá Universidad Externado de Colombia Historia del desarrollo empresarial
empresas
Distribución geográfica de las universidades, programas que cuentan con el

espacio académico.
Las universidades de las cuales se recibió respuesta y que han sido incluidas en el
análisis, se encuentran en las siguientes ciudades: En primer lugar, se destaca Bogotá,
con el 41% ¿Motivo? La importancia que tiene la ciudad en cuanto al número de
universidades; al papel que desempeña en la actividad económica, en relación con el
Página | 12
número de empresas, empleo y el impulso que le ha dado Carlos Dávila a través de
contactos con los directores de algunos programas o con profesores a quienes ha
convencido para que ofrezcan dicho espacio. (Ver gráfico 2).
Gráfico 2: Distribución geográfica de resultados
DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE UNIVERSIDADES

Universidades por ciudad
Bogotá 9
Ibagué 2
Manizales 2
Sincelejo 1
Sucre 1
Santa Marta 1
Popayán 1
Cartagena 1
Pamplona 1
Barranquilla 1
Medellín 2
Clasificación por sectores.
De las 22 universidades consultadas se logró establecer que el 77% pertenecen al sector

privado y el 23% restante al sector público u oficial. ¿Razón? Se podría afirmar que esto
se debe en parte, al interés mayor de estas en formar emprendedores y empresarios para
lo cual les resulta atractiva la enseñanza de la Historia Empresarial, pues les permite
profundizar a sus estudiantes en el conocimiento de las empresas y negocios desde sus
orígenes mientras que en el sector oficial el interés se centra más en la formación de
directivos, gerentes (Ver gráfico 3).
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Gráfico 3: Sector
SECTOR
17
Universidades Oficiales Universidades Privadas

Acreditación.
Se revisaron los programas académicos de Administración de empresas y Contaduría

pública de las universidades consultadas, con el fin de evidenciar si cuentan con
acreditación de alta calidad otorgada por el Ministerio de Educación Nacional (Ministerio
de Educación, s.f.) arrojando como resultado que el 55% de los programas sí cuentan con
la acreditación de alta calidad, mientras que el 45% restante cuenta únicamente con
registro calificado (Ver gráfico 4).
Gráfico 4: Acreditación
PROGRAMAS DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y

CONTADURÍA PÚBLICA ACREDITADOS EN ALTA CALIDAD
Programas Acreditados en Alta Calidad
Programas No Acreditados en Alta Calidad
10
12
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Modalidad
El total de universidades incluidas en el presente trabajo tiene modalidad presencial en los

programas consultados. La consulta de los programas que cuentan con la cátedra de
Historia Empresarial y de los contenidos programáticos de esta permitió constatar que la
enseñanza, desarrollo de actividades, investigaciones, evaluaciones periódicas y trabajos
guiados por los docentes son ejecutados de manera presencial en las instalaciones de las
universidades (ver gráfico 5).
Gráfico 5: Modalidad
MODALIDAD
Presencial
100%
Denominación del espacio académico.
La revisión de la malla curricular de los programas académicos y los sílabos permitió

establecer que el 36% le asignó el nombre de Historia Empresarial; un 18% le llamó
Historia Empresarial Colombiana; otro 18% la denominó Historia del Desarrollo
Empresarial, siendo estos los más representativos en la consulta realizada. Si bien
difieren en su nombre, al revisar los contenidos se hallaron similitudes importantes que
permitieron su selección y análisis (Ver gráfico 6).
Página | 15
Gráfico 6: Denominación
DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

8
Total
4
4
1 1 1 1 2
Historia del Historia Estudios Empresariado Historia Historia del Historia Historia
Desarrollo económica y empresariales Colombiano Empresarial de Desarrollo Empresarial Empresarial
Empresarial empresarial Colombianos Colombia Empresarial Colombiana
Colombiano
Intensidad horas presenciales
Al revisar los contenidos programáticos del espacio académico respecto a la intensidad de

horas presenciales que comprende la enseñanza de Historia empresarial, se observa que
el 41% de los 22 contenidos validados dedica 48 horas semestrales al desarrollo de sus
contenidos, lo que equivale a 3 horas semanales de trabajo, seguido de un 18% que
dedica 32 horas equivalentes a 2 horas semanales, 9% que corresponde a 64 horas de
trabajo, es decir 4 horas semanales y por ultimo un 5% de los contenidos que tan solo
dedica 18 horas semestrales lo que equivaldría a poco más de 1 hora semanal. De aquí
se puede inferir la importancia que las unidades académicas le atribuyen al espacio
académico si se compara con la intensidad de los espacios académicos columna de la
malla curricular que oscila entre 48 y 64 horas al semestre (Ver gráfico 7).
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Gráfico 7: Horas presenciales
INTENSIDAD HORAS PRESENCIALES

SEMESTRALES
18 Horas 32 Horas 48 Horas 64 Horas Sin información de horas
1
6 4
2
9
Intensidad horas no presenciales

Complementando la revisión de los contenidos respecto a las horas no presenciales que
debe dedicar el estudiante al aprendizaje independiente, se observa que el 36% dedica 96
horas semestrales equivalentes a 6 horas semanales, un 23% correspondiente a 64 horas
semestrales las cuales se traducen en 4 horas a la semana, seguido de 9% con 104 horas
de trabajo externo que corresponde a poco más de 6 horas semanales y el 5% restante
que propone como dedicación del estudiante 36 horas semestrales lo que equivaldría a
2,5 horas semana aproximadamente. Todo esto permite concluir que existe un trabajo
arduo de los estudiantes, bastante dedicación al trabajo independiente (Ver gráfico 8).
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Gráfico 8: Horas no presenciales
INTENSIDAD HORAS NO PRESENCIALES

SEMESTRALES
36 Horas 64 Horas 96 Horas 104 Horas Sin información de horas
1
6
5
2
8
Semestre en el cual se cursa el espacio académico.
La revisión de la malla curricular y los sílabos dio como resultado que los semestres en
que se cursa el espacio académico son en su mayoría primero, segundo y tercero,
justificado porque la pretensión de los directivos es que desde los inicios los estudiantes
se motiven y se interesen por desarrollar el espíritu empresarial y propendan por
convertirse en empresarios mediante el estudio de casos de empresarios y empresas (Ver
gráfico 9).
Gráfico 9: Semestre
SEMESTRE EN EL CUAL SE CURSA EL ESPACIO

ACADÉMICO
Total
4 6 4
2 2 2
1
7 SEM 5 SEM 4 SEM SIN 1 SEM 3 SEM 2 SEM

Página | 18
Objetivos del espacio académico.
Entre los objetivos del espacio académico se encontraron los siguientes: desarrollar y
fortalecer en los estudiantes las capacidades emprendedoras por medio del estudio de los
orígenes, la formación, desarrollos y las características de los empresarios y las empresas
colombianos; realizar trabajo investigativo sobre el empresariado del país; analizar
estudios de casos de empresas y empresarios locales e internacionales, proporcionar a
los estudiantes el conocimiento necesario sobre el devenir del empresariado del país con
el fin de que tengan elementos suficientes para que puedan como profesionales,
administrar, asesorar, tomar decisiones y gestionar organizaciones de manera efectiva
(Ver gráfico 10).
Gráfico 10: Objetivos
OBJETIVOS GENERALES DEL ESPECIO ACADÉMICO
11 6
Fortalecer las capacidades de emprendimiento.
Fundamentar el conocimiento y el saber administrativo.
Identificar elementos fundamentales e históricos para el desarrollo empresarial.
Didácticas utilizadas por los docentes en el espacio académico.
Las didácticas más utilizadas tienen que ver, en un 36% con el aprendizaje mediante la
investigación formativa y otro 36% enfocado en las lecturas previas y trabajos asignados a
estudiantes. Con porcentajes de 5% y 3% se encuentran las clases con exposiciones y los
estudios de caso e investigaciones respectivamente que, aunque con menor peso
porcentual, hacen parte fundamental e integral del espacio académico (Ver gráfico 11):
Página | 19
Gráfico 11: Didácticas
PRINCIPALES DIDACTICAS UTILIZADAS EN EL

ESPACIO ACADÉMICO
Aprendizaje mediante la
investigación formativa
5 7
Lectura previa a las clases,
talleres teóricos, ensayos y
3 resúmenes
Estudios de Caso e
Investigaciones
7
Clases con exposiciones
dialogadas de temas específicos
Contenidos de programas.
La recopilación de información de las diferentes universidades permitió evidenciar que,

aun cuando se trata de un espacio académico nacido de un mismo origen, demuestra
particularidades en ciertos aspectos. El resultado de la revisión de los contenidos del
espacio académico permite inferir que: el 41% prioriza el enfoque en el desarrollo
empresarial en Colombia; el 23% centra su atención en Empresariado con perspectiva
histórica en sectores económicos; el 9% y 5% en teorías de empresarios locales y el
desarrollo industrial en las regiones (Ver gráfico 12).
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Gráfico 12: Contenidos
PRINCIPALES CONTENIDOS DEL ESPACIO ACADÉMICO
Historia del Desarrollo Empresarial en

Colombia
5 Empresariado en perspectiva histórica en

1 9 sectores económicos (transporte, minería,
2 café, financiero)
Teorías y tipos de empresarios en

5 Colombia
Desarrollo industrial y empresarial en las

regionales (empresas con ubicación
geográfica igual a la Universidad)
Historia empresarial a nivel global y

nacional (casos de estudio)
Profesión de los docentes.
Respecto a la formación académica de los profesores(as) que se encargan de la

enseñanza del espacio académico, se obtuvo información con apoyo de Currículum Vitae
de Latinoamérica y el Caribe (Colciencias, 2018) . Como se muestra en la Gráfico No. 13,
la profesión de la mayoría de los docentes que imparten el espacio es la de
Administrador(a) de empresas (Con un 55%) lo cual no excluye a profesionales de
Historia, Filosofía e incluso Derecho. La amplia visión del espacio académico permite que,
desde varias perspectivas, se pueda estudiar la historia empresarial para así tener una
visión interdisciplinar útil a varias carreras. Adicional a su formación de pregrado, los
docentes cuentan con posgrados experiencia investigativa y publicaciones sobre el tema.
Todo lo anterior es una muestra de garantía para un mejor proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
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Gráfico 13: Profesión de los docentes
¿CUÁL ES LA PROFESIÓN DE LOS DOCENTES DEL

ESPACIO ACADÉMICO?
Administración de Empresas Historia y Filosofía
Ingeniería Industrial Ingeniería de Producción
Economía Derecho y Ciencias Sociales
Sin información de formación académica
1
1 2
1
1 12

Los resultados que arrojó la pesquisa fueron los siguientes: 59% de los docentes que
imparten el espacio académico cuenta con formación profesional en maestría, seguido de
un 23% con doctorado y finalmente un 18% con especialización. La formación de cada
docente tiene enfoque en ciencias aplicables al objeto de estudio lo cual muestra
conocimiento significativo en el desarrollo de los objetivos del espacio académico.
Bibliografía utilizada en los syllabus analizados.
De la revisión de fuentes de información y publicaciones que se toman como base para la

investigación, enseñanza y selección de temas que conforman los syllabus analizados, se
logró obtener la muestra que se detalla en la tabla No. 5, en la cual se evidencia que los
textos con mayor consulta son los que mencionan la historia de Colombia. Luego, se
concentra en estudios de este mismo tema, pero a nivel regional y local, teniendo al
departamento de Antioquia y la ciudad de Sincelejo como las más trabajadas. En textos
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de otros enfoques, se hace una importante atención a los empresarios colombianos. En el
gráfico 14 se puede evidenciar los temas más trabajados.
Tabla 5: Bibliografía utilizada en los syllabus

Temas de enfoque de las Cantidad de
bibliografías textos
Historia de Colombia 79
Historia de Antioquia 8
Historia de Sincelejo 6
Historia de Valle del Cauca 4
Historia de empresarios colombianos 3
Historia de América Latina 2
Historia de Caldas 2
Historia de Atlántico 2
Historia de empresarios extranjeros 1
Historia de empresarios innovadores 1
Historia de España 1
Fundamentos de administración 1
Historia empresarial como soporte de
1
otras disciplinas
Internacionalización de una empresa 1
Historia de México 1
Orígenes y evolución del pensamiento
1
administrativo
Teorías económicas 1
Historia de Cundinamarca 1
En el gráfico No. 14 se aprecia de manera detallada los temas que tiene mayor
preferencia, los que más se trabajan en los espacios académicos consultados,
siendo la historia colombiana la que, con un 68% se establece como la referencia
bibliográfica de mayor uso, seguido de todo lo relacionado con la historia
empresarial de varias regiones del país.
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Gráfico 14: Bibliografía más utilizada en los syllabus
TEMAS DE MAYOR ENFOQUE EN LAS

BIBLIOGRAFIAS
Cantidad de textos
79
8 6 4 3
Historia de Colombia Historia de Antioquia Historia de Sincelejo Historia de Valle del Historia de empresarios
Cauca colombianos
Nacionalidad de los autores.
En relación con la nacionalidad de los autores que se incluyen en los contenidos de

programa, la consulta arrojó que: el 81% son colombianos, seguidos de los autores
estadounidenses, con un 9% de participación y el 11% restante corresponde a otras
nacionalidades como se observa en el Gráfico 15
Gráfico 15: Nacionalidad de los autores
NACIONALIDAD DE LOS AUTORES DE LA

BIBLIOGRAFIA
Total de autores por país
Colombia 94
Estados Unidos 10
Reino Unido 4
Alemania 3
España 2
Mexico 1
Austria 1
Argentina 1
Página | 24
Nacionalidad de los autores.
Al hacer la revisión de la bibliografía que se utilizan en los sílabos se halló que el autor
colombiano más consultado es Carlos Dávila. Sus publicaciones son utilizadas en la
mayoría de los espacios académicos gracias a su trayectoria investigativa en el campo.
No obstante, lo anterior, se encontró que algunos de los profesores que tienen a su cargo
el espacio académico también incluyen su producción intelectual como referente
bibliográfico. En la Tabla 6, se aprecia los nombres de los autores más citados.
Tabla 6: Títulos y autores más citados

Titulo fuente bibliográfica Autor Frecuencia
Carlos Dávila Ladrón de

Empresas y Empresarios en la Historia de Colombia. Siglos XIX y XX 13
Guevara

Historia empresarial en Colombia: Estudios, problemas y perspectivas 4
Guevara

El empresariado colombiano: una perspectiva histórica. 4
Guevara
Introducción a la historia económica de Colombia Álvaro Tirado 3
El desarrollo económico de Antioquia desde la independencia hasta 1920. Roger Brew 3
Luis Fernando Molina

Empresarios Colombianos del siglo XIX 3
Londoño
El sector cafetero colombiano en el siglo XX Diego Pizano 2
El ideal de lo práctico Frank Safford 2
Historia económica de Colombia José Antonio Ocampo 2
Empresas de navegación el en el río Magdalena durante el siglo XIX:

Thomas Fischer 2
dominación extranjera y lucha por el monopolio.
Industria y protección en Colombia 1810-1930 Luis Ospina Vásquez 2

A puro pulso Hollman Morales 2

Los comienzos de la historia empresarial en Colombia 2
Guevara
Historia de Colombia: país fragmentado, sociedad dividida. Frank Safford 2

Estado de los estudios sobre la historia empresarial de Colombia 2
Guevara
Economía colombiana del siglo XIX Adolfo Meissel R. 1
La historia económica de América Latina desde la Independencia Víctor Bulmer-Thomas 1
De la concesión de Mares y la troco hasta Ecopetrol Frank Safford 1
Economía y cultura de la historia de Colombia. Luis Eduardo Nieto Arrieta 1

Página | 25
Conclusiones
Importancia. La historia empresarial será siempre una disciplina valiosa para los que van
a ser profesionales en el campo de las ciencias sociales y concretamente,
administradores porque les posibilita comprender el pasado, el presente y el futuro de los
orígenes y desarrollos de los empresarios y las empresas de un país para desempeñarse
mejor como gerentes, asesores, consultores y empresarios. Es por eso que los Decanos y
Directores de los programas de esas disciplinas han incluido el espacio académico
Historia empresarial en sus mallas curriculares como lo evidenció la investigación
realizada en 21 programas de universidades del país. La importancia fue puesta de
presente por parte de algunos profesores a quienes se les entrevistó y en los contenidos
del espacio académico en donde de manera explícita se sustenta su utilidad en la
formación profesional.
Como estudiantes y autores del presente artículo, al tener un acercamiento más profundo
sobre lo que busca la enseñanza de la historia empresarial colombiana en los programas
académicos, logramos comprender que no sólo se trata de transmitir conocimiento
empresarial en la trayectoria de nuestro país o en el exterior en aulas de clase, se trata de
concientizar a los futuros profesionales respecto a su rol como miembros activos de
nuestra sociedad y cómo pueden participar de manera permanente enriqueciendo el
conocimiento de negocios, algunos casos fallidos y otros de éxito pero con la firme
convicción que, mientras se conozca la historia de empresarios pueden evitar errores y
seguir los buenos pasos con el objetivo de fortalecer el mercado de empresa en Colombia
y por qué no en el exterior.
Ubicación geográfica. Casi el 50% de los programas que ofrecen la cátedra Historia
empresarial está en Bogotá, lo cual significa una alta concentración. Esto está asociado
con el papel que tiene la ciudad en el ámbito universitario y desde lo económico y
empresarial. También, se explica por el impulso que le ha dado Carlos Dávila, quien ha
convencido a Decanos, Directores de Programa y a profesores para que se ofrezca.
Número de créditos. El 41% de espacios académicos dedica 3 horas presenciales a la

semana y en un 36% de los espacios académicos, se destinan 6 horas no presenciales, lo
cual evidencia la necesidad de brindar tiempo importante al estudio de sus contenidos y
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un nivel de exigencia y trabajo independiente para su comprensión y el correcto desarrollo
de contenidos y objetivos.
Didácticas empleadas por los profesores. Son variadas, sobresaliendo las

presentaciones en grupo por parte de estudiantes, discusiones en el espacio académico a
partir de las exposiciones hechas por el profesor, ejercicios de investigación formativa con
énfasis en los estudios de caso: historia de empresarios y empresas colombianas.
Contenidos. Algunos espacios académicos incluyen un componente teórico-conceptual;

un componente metodológico para el estudio del empresariado; un contexto histórico para
situar y articular lo empresarial con lo económico, lo social, lo político. En términos
generales, el espacio académico se ocupa de la historia de empresarios y empresas
colombianas y en ciertos casos incorporan casos extranjeros. También, se pudo constatar
que algunos enfatizan más en el estudio regional, departamental, o local.
Bibliografía. La revisión de los contenidos del espacio académico arrojó que los
profesores tienen como referentes a autores colombianos y muy pocos cuentan con libros
de autores de otras nacionalidades.
Formación de los profesores, experiencia docente, investigativa y publicaciones. La

consulta del CvLAC permitió constatar que los profesores tienen un alto grado de
cualificación: Un porcentaje significativo cuenta con título de doctor y con maestría en
campos relacionados con el espacio académico a su cargo. El pregrado está asociado
con el espacio que enseñan. El tiempo que llevan impartiendo el espacio académico, en
su mayoría es considerable. Los profesores han realizado investigaciones y publicado
sobre el campo disciplinar las cuales las incluyen en el espacio académico. Lo anterior da
garantía de la idoneidad de los profesores; muestra suficiencia, para que esa trayectoria,
aunada a las didácticas, permita que el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea
exitoso.
Página | 27
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Página | 34
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99. Universidad Santo Tomás. (21 de 09 de 2017). Obtenido de
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http://www.usergioarboleda.edu.co/carreras-universitarias/administracion-de-
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publica.html
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empresarial? En C. Erro, Historia Empresarial. Pasado, presente y retos del futuro
(págs. 37 - 51). Editorial Ariel.
Página | 35

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A continuación, se presenta un consolidado de los resultados encontrados:

La selección de universidades muestra ubicación en 22 ciudades principales, según el

Gráfico 1: Distribución geográfica

Fuente: elaboración propia

Tabla 2: Universidades consultadas

No. Universidad No. Universidad

1 CESA 32 Universidad de la Sabana

2 Corporación Universitaria Americana 33 Universidad de la Salle

3 Corporación Universitaria del Caribe 34 Universidad de los Andes

4 Corporación Universitaria Remington 35 Universidad de los Llanos

5 ESUMER-Institución Universitaria 36 Universidad de Manizales

6 Fundación Universidad Jorge Tadeo Lozano 37 Universidad de Medellín

7 Fundación Universitaria Católica. Lumen Gentium 38 Universidad de Nariño

8 Fundación Universitaria CEIPA 39 Universidad de Pamplona

9 Fundación Universitaria de Popayán 40 Universidad de San Buenaventura

10 Fundación Universitaria de San Gil – UNISANGIL 41 Universidad de Santander UDES

11 Fundación Universitaria del Área Andina 42 Universidad de Sucre

12 Fundación Universitaria Konrad Lorenz 43 Universidad del Atlántico

13 Fundación Universitaria Luis Amigó 44 Universidad del Magdalena

14 Institución Universitaria Los Libertadores 45 Universidad del Norte

15 Institución Universitaria Salazar y Herrera 46 Universidad del Quindío

16 Pontificia Universidad Javeriana 47 Universidad del Rosario

17 Unipanamericana - Fundación Universitaria Panamericana 48 Universidad del Sinú

18 Universidad Antonio Nariño 49 Universidad del Tolima

19 Universidad Autónoma 50 Universidad EAFIT

20 Universidad Autónoma de Manizales 51 Universidad EAN

21 Universidad Autónoma del Caribe 52 Universidad Externado de Colombia

22 Universidad Autónoma Latinoamericana-UNAULA 53 universidad ICESI