Marco Teórico

1.
1 MARCO TEÓRICO
El presente trabajo de investigación es una propuesta para que se fomente desde

la primera infancia hábitos ambientales partiendo de la educación, generando de
esta manera una fuerte conexión entre la naturaleza y el ser humano.
De esta manera, en el siguiente apartado se presenta la fundamentación teórica,

que da soporte y sustento al trabajo.
A continuación, se mostrarán las categorías de análisis que se abordaron:
4.2.1 Educación ambiental: la frase “educación ambiental fue defendida por

primera vez por William Stapp de la universidad de Michigan en 1969, siendo esta
el proceso de promoción de actitudes, valores y conocimientos entorno al cuidado
de los recursos del medio ambiente siendo esto necesario para un desarrollo
sostenible.
Siendo esta necesaria para alcanzar una relación más armónica y respetuosa de
los seres humanos con el entorno natural, ya que desde cualquier perspectiva la
educación ambiental pretende crear conciencia, búsqueda de soluciones, revalorar
la toma de decisiones, fomentar valores ecológicos y definir criterios como se va a
actuar
Nicolás Smith- sebasto establece cuatro elementos constituyentes de los cuales la

educación ambiental se componen:
Fundamentos ecológicos
Concienciación conceptual
Investigación y evaluación de los problemas
Capacidad de acción
4.2.2 Tipo de educación ambiental: se puede dividir según su tipo de abordaje o en

cuanto a su interpretación, así como lo se puede observar en el documento de
definiciones, principios e historia de la educación ambiental
En cuanto a su posición de abordaje:
a) Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su

hábitat natural no toma en cuenta las necesidades y condiciones
sociales, económicas y culturales de poblaciones humanas, es
recurrentemente política.
b) Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los

educandos en el supuesto incremento de información, disminuye la
actitud negativa, no incorpora los factores socio económico de la
problemática ambiental.
c) Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que

promuevan el desarrollo sustentable.
En cuanto a su interpretación:
a) Formal: Es la que se incorpora a la estructura curricular.
b) No formal: Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a

diferentes públicos, y no queda inscrita en programas o ciclos.
c) Informal: Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de ecología

utilizando los recursos naturales como material didáctico. (Meseguer
Jose Luis 2009)
El tipo de educación ambiental en la que se basa la investigación es no

formal ya que la Fundación Solidaridad Por Colombia su metodología es
construcción de su propio conocimiento por ello, el proyecto está
relacionado con este tipo ya que es importante que los niños y niñas tengan
una relación con la naturaleza tangible de esta manera tener un aprendizaje
significativo.
4.2.3 Regla de las tres “R”s ecológicas: El ministro del Japón koizumi junichiro en
el 2004 presento en la cumbre del G8 la iniciativa de las tres “R” s (reducir,
reutilizar y reciclar)
Reducir es el primer paso de esta forma amistosa de tratar al

planeta. Reducir significa explotar el planeta lo menos posible. En
este punto resulta clave la presión al medioambiente que impone la
sociedad de consumo y el estilo del desecho rápido.
La siguiente palabra clave es reutilizar, acción especialmente

difícil en un mundo básicamente desechable, donde la presión no es
por reutilizar o reparar lo que tenemos, sino que adquirir productos
nuevos o mejorados.
La última R es de reciclar. Es importante saber que muchos

elementos pueden ser reciclados: papel, cartón, vidrio, metales,
aluminio, madera y algunos plásticos.
Por cierto, reciclar implica un esfuerzo extra. Lo más importante es

clasificar de manera adecuada los desechos y ponerlos en basureros
diferenciados. (Greenpeace 2018)
La regla de las tres 3 R es fundamental en el proyecto Ecoguardianes ya que es

una de las metas propuesta de que las docentes y directivas implemente esta la
fundación solidaridad por Colombia, en esta investigación solamente se
implementan las 3R que son (Reducir, Reciclar y Reutilizar) y no (Repensar,
Reestructurar, Redistribuir) ya que esta son para las personas que analizan sobre
lo que deben comparar y así plantear un estilo de consumo y reducción de
,materiales que pueden dañar el planeta, por esto el proyecto se basara en las tres
primeras 3 R para así minimizar las basuras que están en el CDI.
4.2.4 Desarrollo sostenible: una de las primeras definiciones se puede tomar de la

definición las naciones unidas quienes definen el desarrollo sostenible como el
desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
habilidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades,
teniendo en cuenta que este pensamiento ha evolucionado como se afirma en una
ponencia realizada por Luz Alicia Cárdenas Jirón:
… Al respecto, se puede afirmar que ha habido una evolución o madurez

en él vínculo entre desarrollo y medioambiente, pues entre los setenta y
ochenta la postura de fondo era limitar el crecimiento para no agotar los
recursos naturales no renovables, sin embargo, entre los ochenta y
noventa, la postura es que exista crecimiento económico para combatir la
pobreza, pero con restricciones ambientales. En otras palabras, se sustituye
la postura del "no crecimiento" por un "crecimiento verde…
Mostrando que de un tiempo para acá se hace necesario ver la importancia de no

acabar con los recursos naturales tan necesarios para la existencia de la
humanidad.
4.2.5 La naturaleza según Aristóteles sostiene que todo ser natural es el que se
mueve, se desarrolla, se transforman, por ello la naturaleza es un movimiento y
un cambio. Para Aristóteles hay dos términos básicos de la naturaleza
● La Naturaleza entendida como la totalidad de los seres naturales.

● La naturaleza entendida como el ser propio de las cosas
Aristóteles defina la naturaleza como “la esencia de los seres que poseen
en sí mismos y en cuanto tales el principio de su movimiento”. (Rafael
Herrera 2013)
4.2.6 Según Malaguzzi nos indica que los niños y niñas aprenden a través de
hechos reales ya que cada niño aprende diferente, cada niño se relaciona de
diferentes maneras y tiene habilidades distintas, por ello recalca de los
educadores deben basarse en la observación y descubrimiento de cada forma de
participar, proceder y elegir de los estudiantes, por esto una de sus frases es:
“El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus

relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los acontecimientos y, de manera
original, de sus coetáneos” Malaguzzi (RAUL BOADA 2017)
Es tarea diaria por parte de los educadores propiciar el cuidado del medio
ambiente y de los ecosistemas en una sociedad donde prima la economía
industrializada, el desarrollo energético, el avance tecnológico y la globalización
sin darle importancia a los quebrantos que vive el aire, el agua y todos los
recursos naturales que tenemos a nuestro alrededor, los niños y las niñas
representan el futuro por lo que se les debe enseñar a desarrollar prácticas
sostenibles que sean generosas con el medio ambiente para contribuir a su
preservación, por ende en la teoría sociocultural de Vygotsky que nos propone la
participación proactiva con el medio que nos rodea donde los niños y niñas
desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social adquiriendo así nuevas y
mejores habilidades cognoscitivas como procesos lógicos para el actuar ante la
vida, las actividades que se realizan de forma compartida permite a los niños
interiorizar las estructuras de pensamientos y comportamientos ante la sociedad y
si les enseñamos a realizar buenas prácticas de preservación hacia el medio
ambiente los resultados serán favorables.
En la zona de desarrollo proximal se cumplen las etapas cuando se interiorizan las

estructuras cognoscitivas que la actividad exige desarrollándolas de manera
autónoma e integrándolas en sus nuevos conocimientos y acciones

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El presente trabajo de investigación es una propuesta para que se fomente desde

De esta manera, en el siguiente apartado se presenta la fundamentación teórica,

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4.2.1 Educación ambiental: la frase “educación ambiental fue defendida por

Nicolás Smith- sebasto establece cuatro elementos constituyentes de los cuales la

Investigación y evaluación de los problemas

4.2.2 Tipo de educación ambiental: se puede dividir según su tipo de abordaje o en

a) Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su

b) Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los

c) Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que

a) Formal: Es la que se incorpora a la estructura curricular.

b) No formal: Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a

c) Informal: Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de ecología

El tipo de educación ambiental en la que se basa la investigación es no

Reducir es el primer paso de esta forma amistosa de tratar al

La siguiente palabra clave es reutilizar, acción especialmente

La última R es de reciclar. Es importante saber que muchos

Por cierto, reciclar implica un esfuerzo extra. Lo más importante es

La regla de las tres 3 R es fundamental en el proyecto Ecoguardianes ya que es

4.2.4 Desarrollo sostenible: una de las primeras definiciones se puede tomar de la

… Al respecto, se puede afirmar que ha habido una evolución o madurez

Mostrando que de un tiempo para acá se hace necesario ver la importancia de no

● La Naturaleza entendida como la totalidad de los seres naturales.

“El niño aprende interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus

En la zona de desarrollo proximal se cumplen las etapas cuando se interiorizan las

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