Actividade Ludicas

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE PARVULARIA
Actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje

significativo, de los niños de primer año de Educación
General Básica de la Escuela República de Argentina, de la
Ciudad de Quito, año lectivo 2014-2015
Trabajo de titulación previo a la obtención del Grado de

Licenciatura en Ciencias de la Educación
Guamaní Simbaña Andrea Sofía
Tutor: MSc. Escobar Salazar Víctor Ismael
Quito Marzo 2015
i
DEDICATORIA
Con todo mi amor a la persona que me dio la vida, que con su fuerza, coraje
y sobre todo su bondadoso amor ha fomentado la energía necesaria para no
desmayar en este arduo camino.
Mi admiración es para ti madre mía, tu lucha constante ahora se ve reflejada
en la culminación de una etapa de mi vida.
Andrea Sofía
ii
AGRADECIMIENTO
Mi profundo agradecimiento a Dios por sus bendiciones y por permitirme

concluir con mi objetivo.
A mi madre por su apoyo, confianza, comprensión y su invalorable amor ya
que fue inspiración para finalizar con éxito esta etapa de mi vida.
Al Asesor MSc. Ismael Escobar, quien con sus sabios y profesionales

conocimientos ha sido guía para culminar el presente trabajo investigativo.
Andrea Sofía
iii
AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Andrea Sofía Guamaní Simbaña, en calidad de autora del Trabajo de Titulación realizado sobre:
“Actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo, en niños del Primer año de
educación general básica, de la Escuela República Argentina , de la parroquia Chimbacalle, de la
Ciudad de Quito, durante el Período lectivo 2014-2015”, por la presente autorizo a la
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen
o de parte de los que contiene esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autor me corresponden con excepción de la presente autorización, seguirán
vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes
de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 15 de Marzo del 2015
Andrea Sofia Guamani Simbaña

C.I: 172174855-4
E.mail: andreasofia_18@hotmail.com
iv
APROBACION DEL TUTOR DEL TRABAJO DE TITULACION
En mi calidad de tutor del Proyecto presentado por la señorita ANDREA SOFIA GUAMANI
SIMBAÑA, para optar por el grado académico de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
mención Parvularia; cuyo Título es: “ ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL DESARROLLO
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMERO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “REPUBLICA ARGENTINA”,
PARROQUIA CHIMBACALLE, EN LA CIUDAD DE QUITO, AÑO LECTIVO 2014-2015”,
considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la
presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
En la ciudad de Quito, Marzo del 2015
MSc. Víctor Ismael Escobar Salazar

170042143-9
Tutor
v
APROBACION DEL TRIBUNAL
Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el informe de titulación “ACTIVIDADE

LUDICAS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN NIÑOS
DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA ESCUELA
REPUBLICA ARGENTINA, DE LA PARROQUIA CHIMBACALLE, DE LA CIUDAD DE
QUITO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014-2015”, presentado por: ANDREA SOFIA
GUAMANI SIMBAÑA
Para constancia certifican,
PRESIDENTE VOCAL
VOCAL
vi
CONSTANCIA DE LA INSTITUCION DONDE SE REALIZO LA INVESTIGACION
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO Pág.
Páginas preliminares
Carátula ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Dedicatoria ......................................................................................................................................... ii
Agradecimiento ................................................................................................................................. iii
Hoja de autorización de publicación del trabajo de titulación .......................................................... iv
Hoja de aprobacion del tutor del trabajo de titulacion ....................................................................... v
Hoja de aprobacion del tribunal ........................................................................................................ vi
Constancia de la institucion donde se realizo la investigacion ........................................................ vii
Índice de contenidos ........................................................................................................................ viii
Lista de anexos ................................................................................................................................... x
Lista de cuadros................................................................................................................................ xi
Lista de gráficos ............................................................................................................................... xii
Hoja de resumen ............................................................................................................................. xiii
Hoja de abstract ............................................................................................................................... xiv
Introducción ....................................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamientos del Problema ............................................................................................................. 3
Formulación Del Problema ................................................................................................................ 4
Preguntas Directrices ......................................................................................................................... 4
Objetivos ............................................................................................................................................ 4
Justificación........................................................................................................................................ 5
CAPÍTULO II
MARCO TÉORICO
Antecedentes del problema ................................................................................................................ 6
Fundamentación Teórica .................................................................................................................... 6
Definición de términos básicos ........................................................................................................ 19
Fundamentación Legal ..................................................................................................................... 20
Caracterización de Variables ............................................................................................................ 22
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación ............................................................................................................... 24
Población y Muestra ......................................................................................................................... 25
Operacionalización de Variables ...................................................................................................... 26
Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................................................. 27
viii
Validación y confiabilidad de los instrumentos ............................................................................... 27
Técnicas para el procesamiento y análisis de datos ......................................................................... 27
Esquema de la propuesta .................................................................................................................. 28
...................................................................................................................................................... 35
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFIA
ANEXOS
ix
LISTA DE ANEXOS
Anexo 1 Validacion de Instrumentos ........................................................................................................... 61
Anexo 2 Encuesta dirigida a docentes ........................................................................................................... 67

Anexo 3 Lista de cotejo para niños ............................................................................................................... 69
Anexo 4 Datos de validadores ....................................................................................................................... 74
x
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1 Población .......................................................................................................................... 25

Cuadro 2 Operacionalización de Variables ...................................................................................... 26
Cuadro 3 Motivación........................................................................................................................ 36
Cuadro 4 Normas y reglas ................................................................................................................ 37
Cuadro 5 Actividades lúdicas libre y espontánea ............................................................................. 38
Cuadro 6 Imitar roles ....................................................................................................................... 39
Cuadro 7 Movimientos corporales ................................................................................................... 40
Cuadro 8 Ritmos Musicales ............................................................................................................. 41
Cuadro 9 Manipular objetos libremente ........................................................................................... 42
Cuadro 10 Disfrutando del movimiento ........................................................................................... 43
Cuadro 11 Muestran interés ............................................................................................................. 44
Cuadro 12 Expresión de emociones ................................................................................................. 45
Cuadro 13 Participan en actividades lúdicas .................................................................................... 46
Cuadro 14 Normas y reglas .............................................................................................................. 47
Cuadro 15 Participación en actividades lúdicas ............................................................................... 48
Cuadro 16 Imitación de roles ........................................................................................................... 49
Cuadro 17 Movimiento corporal ...................................................................................................... 50
Cuadro 18 Movimientos corporales ................................................................................................. 51
Cuadro 19 Experimentan y disfrutan ............................................................................................... 52
Cuadro 20 Movimientos corporales. ................................................................................................ 53
Cuadro 21 Experiencias en el juego ................................................................................................. 54
Cuadro 22 afectividad en el juego .................................................................................................... 55
xi
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Motivación ....................................................................................................................... 36

Gráfico 2 Normas y reglas ............................................................................................................... 37
Gráfico 3 Actividades lúdicas libre y espontánea ............................................................................ 38
Gráfico 4 Imitar roles ....................................................................................................................... 39
Gráfico 5 Movimientos corporales ................................................................................................... 40
Gráfico 6 Ritmos Musicales ............................................................................................................. 41
Gráfico 7 Manipular objetos libremente .......................................................................................... 42
Gráfico 8 Disfrutando del movimiento ............................................................................................ 43
Gráfico 9 Muestran interés ............................................................................................................... 44
Gráfico 10 Expresión de emociones................................................................................................. 45
Gráfico 11 Participan en actividades lúdicas ................................................................................... 46
Gráfico 12 Normas y reglas. ............................................................................................................ 47
Gráfico 13 Participación en actividades lúdicas............................................................................... 48
Gráfico 14 Imitación de roles ........................................................................................................... 49
Gráfico 15 Movimiento corporal...................................................................................................... 50
Gráfico 16 Movimientos corporales ................................................................................................. 51
Gráfico 17 Experimentan y disfrutan ............................................................................................... 52
Gráfico 18 Movimientos corporales. ................................................................................................ 53
Gráfico 19 Experiencias en el juego ................................................................................................ 54
Gráfico 20 Durante el juego ............................................................................................................. 55
xii
TITULO: “Actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo en los niños de primer
año de educación general básica de la Escuela “República Argentina” de la parroquia Chimbacalle,
de la ciudad de Quito, año lectivo 2014- 2015”
Autora: Guamaní Simbaña Andrea Sofía

Tutor: Escobar Salazar Víctor Ismael
RESUMEN
Las actividades lúdicas son procesos de interrelación psicosocial – afectiva, es decir la adquisición
de conocimientos cognitivos. El objetivo general se determinó de tal manera que las actividades
lúdicas influyeron en el desarrollo significativo. La población estuvo constituida por la directora, un
docente y veintiún niños de la Escuela República Argentina, ya que representan un gran estímulo
para el desarrollo del aprendizaje significativo. El proyecto de investigación se diseñó con el fin de
elaborar una guía de actividades lúdicas que servirá mucho a docentes en nivel inicial, para aplicar
en cada una de las clases que se imparta a los niños y niñas de educación general básica. En la
recolección de información se aplicó la modalidad de investigación de campo, esta es de carácter
descriptivo. La técnica que se utilizó fue la observación.
PALABRAS CLAVES: ACTIVIDADES LÚDICAS/ CONOCIMIENTOS COGNITIVOS/

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
xiii
TITULO: “Actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo en los niños de primer
año de educación general básica de la Escuela “República Argentina” de la parroquia Chimbacalle,
de la ciudad de Quito, año lectivo 2014- 2015”
Autora: Guamaní Simbaña Andrea Sofía

Tutor: Escobar Salazar Víctor Ismael
ABSTRACT
Play activities are interrelated psychological processes - affective cognitive skills acquisition. The
overall objective was to determine how the play activities significantly influence the development.
The population consisted of the principal, a teacher and thirty-five children from the School Republic
Argentina represent a great stimulus to the development of meaningful learning. The research project
was designed to develop a guide to recreational activities that will greatly entry level teachers to
implement each of the classes that is taught to children early education. In the data collection mode
field research applied descriptive. As data collection technique observation and interviews was used
KEYWORDS: LEISURE ACTIVITIES/ COGNITIVE KNOWLEDGE/ MEANINGFUL

LEARNING
xiv
INTRODUCCIÓN
En la educación ecuatoriana la implementación de estrategias motivacionales en los anteriores años

no ha tenido gran acogida por los docentes, y por tal razón no se aplicó de una manera óptima hacia
los estudiantes, a diferencia de anteriores años, actualmente ha dado un giro total, proponiendo
aplicar actividades lúdicas, ayudando al desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades
cognitivas, transformándose como un instrumento de pedagogía diferente y placentero, aplicando
como estrategia lúdica “el juego”, de tal manera que proporciona aprendizaje, luego se interiorizan
y finalmente se transfieren los conocimientos para volverlos significativos.
Desde el momento que un niño llega al mundo se transforma en un explorador siendo un medio
determinante el juego, la curiosidad del niño lo lleva a descubrir, experimentar y aprender del medio
que lo rodea.
La propuesta de utilizar actividades lúdicas, en el desarrollo del aprendizaje significativo de los niños
y niñas, del primer año de educación general básica de la Escuela República Argentina, en la
Parroquia Chimbacalle, ubicada al sur de Quito, periodo 2014- 2015; trató de responder a la
necesidad educativa que se sintió afectada por la falta de interés de parte de los docentes al momento
de ejecutar actividades lúdicas, las cuales brindan a los alumnos el placer de vivir la etapa escolar,
siendo esta una herramienta básica, lúdica y eficaz para el desarrollo del aprendizaje significativo en
el niño.
El aprendizaje significativo es donde el docente crea y ofrece un ambiente previo de conocimiento

en donde los niños van a entender lo que están aprendiendo, durante el proceso de este aprendizaje
el niño toma lo aprendido previamente y lo aplica en nuevas situaciones es aquí donde el no necesita
memorizar, solo comprender.
Por tal motivo el docente juega un papel muy importante para la adquisición de un aprendizaje
significativo, necesita llenarse de metodología activa, de procesos de enseñanza, material adecuado,
aprovechando cada recurso dentro y fuera del salón de clases.
El Capítulo I: Encontramos el planteamiento del problema, formulación del problema, las preguntas
directrices, el objetivo general, objetivos específicos y la justificación.
El Capítulo II: Encontramos el marco teórico, aquí se realizara una recopilación de trabajos que
tengan que ver con el tema para no tener coincidencias en los proyectos, se encontrara también la
1
definición de términos básicos más principales, la fundamentación legal y la caracterización de
variables.
El Capítulo III: Encontraremos la metodología aplicada mediante la investigación, Población y

Muestra, Operacionalización de Variables, aquí fueron diseñan técnicas e instrumentos válidos en
esta investigación de campo.
El Capítulo IV: Encontraremos a los resultados de los instrumentos aplicados en la institución

educativa así como análisis e interpretación de los mismos, representados mediante cuadros y
gráficos.
El Capítulo V: Realizada la investigación, se plantó las conclusiones y recomendaciones las cuales

ayudaron a verificar que se cumplió con el objetivo general.
El Capítulo VI: Encontraremos el esquema de la propuesta.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamientos del Problema
Las actividades lúdicas, son parte del día a día del ser humano tanto así que el hombre toma como
instrumento “El juego”, vive experiencias que lo ayudan a desarrollar aspectos cognitivos y actitudes
sociales (iniciativa, responsabilidad, respeto, creatividad y comunicación).
Los niños por naturaleza manifiestan el deseo de aprender del entorno que los rodea, durante su etapa
preescolar las actividades lúdicas son un papel muy importante, como una experiencia de
aprendizaje, el juego en el medio educativo tienen un gran valor, el niño a partir del juego, se expresa,
aprende, se comunica, es libre, es capaz de crear e interactúa con el medio.
Según (HUIZINGA, Johan (2012). Homo Ludens, Tercera edición, Editorial Alianza S.A., Madrid.
expresa el concepto sobre el juego.
El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla

dentro de unos límites temporales y espaciales determinados,
según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente
aceptadas, acción que tiene fin en sí misma y va acompañada de
un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia de ser de
otro modo que en la vida corriente.(p.35).
De acuerdo al autor citado anteriormente se puede mencionar, el juego ofrece al niño ser libre,
espontáneo y creativo, aprendiendo y desarrollando aspectos intelectuales, emocionales y sociales.
En el juego el niño es el principal protagonista el cual experimenta cada situación que se le presenta,
el juego para ser considerado educativo debe presentarse variado y con problemas a resolver.
El niño toma al juego como lo más importante es su vida, mediante esta actividad se pone en contacto
con el medio que le da curiosidad por descubrí aprende sin darse cuenta desarrollando un aprendizaje
significativo.
La investigación abordo el tema de Las actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje
significativo en los niños y niñas de primer año de Educación General Básica de la Escuela
3
República Argentina de la Parroquia Chimbacalle, en la Ciudad de Quito, durante el año lectivo
2014-2015; en los últimos años se vio que las clases impartidas por los maestros eran monótonas y
repetitivas; ya que los docentes no ejecutaban actividades lúdicas en sus horas de clases haciendo
que la clase se vuelva un ambiente aburrido y sin interés de aprender; tal vez porque los docentes de
esta institución no recibían capacitaciones pertinentes en el tema o temor de fomentar cambios en la
institución.
Al evidenciar este problema que presenta la Escuela República Argentina, ubicada en la Parroquia
Chimbacalle, en la Ciudad de Quito para la adquisición eficaz del aprendizaje significativo en los
niños, se facilitara un esquema de propuesta la cual será aplicara a través de la ejecución de las
actividades lúdicas como estrategias pedagógicas que ayude al niño a ampliar habilidades,
capacidades y relaciones para su vida educativa y social.
Formulación Del Problema
¿Cómo ayudan las actividades lúdicas en el desarrollo del aprendizaje significativo, en los niños de
primer año de Educación Básica de la Escuela República Argentina de la Ciudad de Quito en el año
lectivo 2014- 2015?
Preguntas Directrices
¿Cuál es la importancia de las actividades lúdicas en los niños?

¿Cuáles son las actividades lúdicas que el docente utiliza en el proceso de enseñanza aprendizaje?
¿De qué manera las actividades lúdicas benefician al desarrollo del aprendizaje significativo?
¿Qué actividades lúdicas el docente puede utilizar como recursos didácticos en el desarrollo del
aprendizaje significativo en sus horas de clase?
Objetivos
Objetivo General
Identificar la importancia de las actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo
en niños de primer año de Educación General Básica de la Escuela República de Argentina.
Objetivos Específicos
 Determinar la importancia de las actividades lúdicas.
4
 Identificar las actividades lúdicas que utiliza el docente en el desarrollo del aprendizaje
significativo.
 Identificar los beneficios que brinda las actividades lúdicas
 Elaborar un esquema de propuesta que ayude a desarrollar el Aprendizaje Significativo en
niños y niñas de primer año de Educación General Básica, mediante la utilización adecuada
de las actividades lúdicas.
Justificación
En las diferentes instituciones educativas los docentes encargados de estimular el desarrollo de los
niños, buscan implementar estrategias metodológicas y didácticas que sean innovadoras dirigidas a
promover el desarrollo integral y significativo de los niños y niñas de educación general básica, estas
estrategias tienen un objetivo el cual es desarrollar aptitudes, habilidades y capacidades, las mismas
que le permitirán al niño el desarrollo y madurez de todas sus áreas, tales como: psico-sociales,
afectivas, cognoscitivas y motoras, mejorando las capacidades coordinativas, dinámicas, (caminar,
correr, lanzar, equilibrio, giros, desplazamiento lateral derecha e izquierda, lanzar y gatear) una de
las mejores estrategias son las actividades lúdicas.
Las actividades lúdicas representan un importante estímulo para el desarrollo del aprendizaje
significativo, ya que cuando el niño juega, al mismo tiempo está aprendiendo, experimentando,
explorando y descubriendo su entorno, por tal razón estas sean convertido en prioridad en los
establecimientos educativos, los niños a través del juego mejorar la relación familiar, emocional y
social adaptándose al ambiente que lo rodea, recreando valores y comportamientos para su vida
diaria.
En la presente investigación se observó que existe una falta de interés de parte de los docentes de la
Escuela República Argentina, para la aplicación y ejecución de estrategias metodológicas para el
desarrollo del aprendizaje significativo en los niños; por lo que se elaboró este proyecto, tomando en
cuenta la importancia y beneficio que tienen las actividades lúdicas al momento de ser ejecutas por
los docentes en sus clases, logrando que los niños se motiven y aprendan en un ambiente divertido,
espontaneó y placentero.
CÁPITULO II
MARCO TEÓRICO
5
Antecedentes del problema
Para el desarrollo de este proyecto se hizo la revisión de trabajos investigativos que tienen una
relación con la investigación presentada, como las Actividades Lúdicas para el desarrollo del
aprendizaje significativo. Sobre ello, se destacan el siguiente trabajo:
Licenciada Amanda Isabel Galarraga Ortiz, de la Universidad Politécnica Salesiana, presentando en

el año 2009 tratando: Recursos Lúdico para el aprendizaje de nociones Matemáticas para los niños
de 4 a 5 años de la Escuela Matilde Hidalgo de la ciudad de Quito año lectivo 2007-2008, donde el
objetivo fue proporcionar un libro interactivo sobre nociones matemáticas que desarrollen destrezas
de deducción, reflexión y comprensión a través de recursos didácticos logrando un aprendizaje
participativo y significativo
Existe una relación entre este trabajo con la investigación, la autora destaca la importancia de
fomentar y aplicar estrategias lúdicas ya que estimula y desarrollan en el niño creatividad,
imaginación, libertad de expresión, solución de problemas de acuerdo con el contexto que viva,
logrando un aprendizaje significativo.
Fundamentación Teórica
Actividades Lúdicas
La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su
etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente, juego, como actividad placentera
donde el ser humano se libera de tensiones.
Lo lúdico como aporte a la educación no es nuevo; los antiguos romanos llamaban a las escuelas de
primeras letras, “ludus”, y era un “magíster ludi”, el maestro que se encargaba de alfabetizarlos,
haciéndolos jugar, con letras construidas con marfil o madera. Aprender jugando es una manera
placentera, motivadora, y eficiente de hacerlo, usándose aquí la actividad lúdica con un fin específico.
La lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores,

puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde
interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.
CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ (2003)
6
La lúdica como experiencia cultural, es una dimensión
transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son
actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos
una nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo
humano en toda su dimensionalidad psíquica, social, cultural y
biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la
cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la vida y a
la creatividad humana. (p.178)
Importancia de las actividades lúdicas
La lúdica es un medio necesario en el medio educativo facilitando que el aprendizaje sea divertido,
natural, espontaneo siendo una característica innata en los niños.
Al juego se lo considera el principal medio lúdico dando pie a desarrollar aspectos intelectuales,
sociales y afectivos, siendo un instrumento que ayuda al niño a la adaptación del entorno y en general
a su vida social.
Chaten (citado por Domínguez 1970). Comenta:
Que no se debería decir de un niño, que solamente crece, habría

que decir que se desarrolla por el juego. Su juego, le permite
experimentar potencialidades, desarrollar habilidades y
destrezas, aprender aptitudes y actitudes. Si el niño desarrolla
de esta manera las funciones latentes, se comprende que el ser
mejor dotado es aquél que juega más. Entonces, mientras más
oportunidades tengan un niño para jugar durante su infancia
aumenta las posibilidades de interactuar con el medio que los
rodea y así podrá enriquecerse, producto de su propia
experiencia vivencial.
Las actividades lúdicas ayudan al niño a descubrir, experimentar, explorar diferentes situaciones,
siendo estas un aporte al desarrollo de la autonomía, desarrollando habilidades, destrezas, y
capacidades así también contribuyendo a la formación de la personalidad, siendo una herramienta
eficaz y primordial en la etapa preescolar.
El Juego
7
El juego es la actividad innata del niño, le proporciona placer, gozo, libertad, paz, seguridad
permitiendo expresar sentimientos y deseos que encuentra en su entorno.
Para Borja, María (1984). Indica lo siguiente, que para el concepto de juego:
Un norteamericano llamado Carr ha añadido, a la idea de que

el juego es un ejercicio preparatorio, algunos complementos.
Primero: que es un estímulo para el crecimiento orgánico).
Segundo: que refresca constantemente las actividades
recientemente aprendidas. (Recordemos, a modo de
demostración, la voluntad intuitiva del niño, que, en cuanto
empieza intentar andar, el mismo se autoestimula para volver a
intentarlo). Tercero que tiene un fuerte poder sociabilizador,
sobre todo los juegos colectivos y de competición, como el foot-
ball. Cuarto: que ejerce una influencia depuradora y
canalizadora de los instintos antisociales atávicos, como son las
peleas
Los juegos didácticos o lúdicos son actividades pedagógicas que ayudan a desarrollar habilidades
educativas y sociales a fin de fomentar un aprendizaje significativo, esa es la razón que el juego no
es solo diversión, siendo más allá que producir en el niño placer también es la actividad más
importante y principal para los niños ya que ellos lo consideran tan seria, como las diferentes
actividades para los adultos.
Según Huizinga, citada por Dávila (2003):
El juego es una acción o actividad voluntaria que se desarrolla

sin interés material, realizada dentro de ciertos límites fijos de
tiempo y espacio, según una regla libremente consentida pero
completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma y
acompañada de un sentimiento de tensión y alegría (pág. 7).
Características del Juego
 El juego es libre, innato, espontáneo, repentino sin necesidad de aprendizaje previo,

produciendo placer, gozo, alegría, diversión
 El juego es una actividad propia e innata desde el nacimiento de los niños, voluntario, libre
y espontánea.
 El juego involucra participación activa y positiva por parte de los jugadores, permitiendo
conocer el entorno que lo rodea.
 El juego cumple una función de desigualdades, integradora, rehabilitadora, placentera dando
a los niños alegría emocional de saber que simplemente van a disfrutar de un momento.
 El juego favorece el proceso socializador, es expresivo, comunicativo, productivo,
explorador, comparativo.
8
 Es una actividad sin interés alguno, simplemente se realiza por el placer que produce al
ejecutarla.
 El juego no es obligatorio, es voluntario dando al niño placer y diversión.
 El juego es mediador para que el niño se sienta feliz, aunque no lo haya buscado.
 El juego facilita el conocimiento del entorno que se encuentra el niño, iniciando así el
desarrollo de facultades que ayudan a las relaciones sociales.
 El juego permite y da a la toma de decisiones y por ende las soluciones de conflictos.
 El juego para el niño es un elemento importante en su diario vivir.
 El juego permite al niño explorar y conocer situaciones de misterio e inseguridad, que más
después se convertirán en seguridad y satisfacción.
Objetivos del juego
De acuerdo a Medina (2006), señala que los objetivos de los juegos se resumen en tres objetivos
generales:
 Brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos

los campos de la conducta: social, emocional, intelectual y
física.
 Canalizar ese desarrollo y aprendizaje a través de
actividades creadoras.
 Encauzar una real situación de juego que permite expresar
auténticas vivencias
El objetivo de los juegos dentro de los campos de la conducta social, emocional, intelectual y física
permite a los niños lo siguiente:
Campo conducta social: dentro del juego permite al niño compartir materiales y objetos así él va
fomentando hábitos de orden y cuidado del material.
Campo emocional: dentro del juego ayuda al niño a respetar, valorar a sus compañeros,
desarrollando responsabilidades y eligiendo de acuerdo a sus intereses
Campo intelectual: dentro del juego permite al niño explorar, experimentar, investigar, organizar,
indagar a su alrededor, adquiriendo aprendizajes significativos.
Campo físico: dentro del juego permite al niño desarrollar el esquema corporal, la psicomotricidad
y expresión corporal, ejercitando estos segmentos y así lograr un buen manejo de su cuerpo en el
espacio.
9
El juego facilita el desarrollo del pensamiento, inteligencia, libertad de expresión comprendiendo el
entorno que lo rodea, construyendo estructuras básicas del conocimiento: asimilación y
acomodación.
El juego ayuda a relacionarse con los demás, expresando sus deseos, compartiendo sus juguetes
preferidos, esperando su turno, desarrollando la comunicación y apareciendo las primeras relaciones
de amistad.
El niño es a través del juego es capaz de expresar emociones como: placer, satisfacción, motivación,
seguridad, autoconfianza, autoestima, comunicación con los demás.
Importancia y beneficios del Juego
El juego es una herramienta indispensable para los docentes, facilitando estrategias que permite
eliminar los miedos e inseguridades que pueden presentar los niños al inicio del año lectivo, un nuevo
tema, la presentación de nuevas educadoras y compañeros.
Jugar es la actividad más divertida y placentera que puede llegar a tener un niño en la etapa preescolar
siendo espontáneo, innato y libre beneficiando a la maduración y desarrollando el pensamiento
creativo.
A través de juego logran coordinación corporal, liberando energías, controlan impulsos
comprendiendo normas y reglas.
El Juego beneficia la construcción de relaciones sociales positiva, solidarias, afectivas.

Desarrollando la cooperación para resolver problemas de forma conjunta mediante relaciones
reciprocas, expresando estados de ánimo, emociones, conocimientos, aprecio hacia las demás
personas, produce confianza en sí mismo y capacidades que posee.
Elementos principales del juego
Según los estudios realizados sobre del juego estos tienen varios elementos, seleccionando los más
principales:
El propósito
¿A qué jugamos? ¿Voy a jugar?
Estas expresiones siempre están presentes al principio de la ejecución del juego, sugeridas por los
niños o por un adulto.
10
Área de juegos
Cuando los niños juegan con bloques, loterías, corren, saltan o bailan se debe contar con áreas para
realizarlos, patio.
Número de jugadores
Al momento de jugar no necesariamente debe hacerlo solo, depende del juego que se vaya a ejecutar,
el número de jugadores puede ser más de uno.
Reglas
Las reglas en los juegos son necesariamente obligatorias ya que al momento de romperlas se deshace
el juego, sin reglas los juegos no pueden realizarse.
Roles que desempeñan los jugadores
Los roles que desempeñara cada participante debe ser definidos al principio del juego dejando claros
y respetarlos para evitar contratiempos.
Juego y Educación
El niño a través del juego va educándose sin darse cuenta, ya que él lo practica por placer y disfrutar
del momento sin darse cuenta que ya está aprendiendo, Jugando el niño se pone en contacto con los
objetos de su entorno, los explora y aprende, inconscientemente, su utilidad.
El juego para ser un aporte al aspecto educativo debe ser innovador y ofrecer problemas a resolver,
siendo el niño protagonistas de situaciones creadas por su imaginación, desarrollando la fantasía y
logrando ampliar su conocimiento.
Para educar jugando, debemos desarrollar estrategias que permitan conocer la variedad de juegos y
materiales que enriquezcan las experiencias logradas con el juego,
El desarrollo de la imaginación que podemos facilitar en los niños por medio del juego es la misma
que el día de mañana utilizará para diseñar edificios, crear empresas exitosas, siendo cantantes o
actores reconocidos.
El tiempo para jugar es tiempo para aprender. El niño necesita tomarse su tiempo para crear,
imaginar, fantasear y esto le empuje a experimentar el ambiente que lo rodea, solo o acompañado
siempre aprenderá de una manera significativa.
11
Ernesto Yturralde (2008) comenta:
Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los

procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor
educativo que el juego tiene en las etapas pre-escolares y en la
escuela en general, pero muchos observadores han tardado en
reconocer al juego como detonador del aprendizaje. Para
muchos el jugar equivale a perder el tiempo y no están
equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura,
sentido y contenido (p. 5)
En la educación el juego desarrolla un papel que contribuye al desarrollo intelectual, emocional,

social y físico, el niño controla su cuerpo y coordina sus movimientos a través del juego, siendo
capaz de organizar su pensamiento, explorar el entorno que lo rodea, controla y expresa sus
sentimientos, emociones, dudas e inquietudes y resuelve problemas emocionales, convirtiéndose en
un ser social siendo parte de su comunidad
A la vez que el niño juega también está creando, imaginando, explorando, inventando situaciones y
solucionando problemas, favoreciendo el desarrollo intelectual, presta atención a lo que realiza,
retiene lo que aprende, razona, desarrollando su pensamiento logrando ser conceptual y lógico.
Mediante el juego, el niño desarrolla capacidades motoras, correr, saltar, desarrollando relaciones
sociales, perfeccionando el lenguaje, desarrollo de actitudes, la adquisición de comportamientos
acertados y hábitos sociales.
El Juego como Recurso Didáctico
El Juego como recurso didáctico para la aplicación de las actividades lúdicas, nos ayudaremos de los
recursos didácticos que brindan una relación acertada entre los niños y el mundo que los rodea, estos
recursos al ser manipulados desarrollan la actividad perceptiva, los procesos mentales de
comparación y expresión de las cualidades de los objetos, construcción y creación.
Los Recurso Didácticos
Un recurso didáctico que juega un papel importante en la vida del niño es el juego, es un medio
donde el infante explora el mundo que lo rodea, coordinando movimientos, organizando sus
pensamientos, sentimientos y resolviendo problemas de acuerdo en el contexto que se encuentre.
Los recursos didácticos ayudan a los docentes a organizar la información y conocimientos que se
quiere transmitir a los niños, motivando, impulsando y creando un interés por conocer.
12
Los recurso didácticos es una herramienta necesaria dentro del proceso enseñanza-aprendizaje
facilitando metodología acertada y motivando a los niños a conseguir niveles altos de compresión
en las distintas áreas de aprendizaje, también estimulando los sentidos
Clasificación de Recursos Didácticos
Recursos didácticos generales.- a estos medios los utilizamos en todas las áreas.
 Rotafolio
 Murales
 Tarjeteros
 Equipos audiovisuales
 Mesas, sillas
Recursos didácticos específicos.- Son medios utilizados para la estimulación de las diferentes áreas
del desarrollo del niño como:
Desarrollo Cognitivo: ayuda al niño para el desarrollo lógico matemático, facilitan el conocimiento
del medio natural.
 Dominós
 Loterías Didácticas
 Rompecabezas didáctico
 Dado impulsador
Desarrollo de expresión y comunicación: Brindando el desarrollo del lenguaje oral y escrito,

desarrollo artístico, desarrollo corporal.
Desarrollo socio emocional: aportan el juego de roles, la dramatización y trabajo colaborativo.
 Títeres
 Sellos con material reciclado
 Sonajeros en parejas
 Tambores y maracas
 Canciones, rimas, rondas
 Galería de lectura.
13
Dominó
Es un material educativo divertido y dinámico ayudando al niño a desarrollar la atención,

imaginación, memoria, nociones espaciales, asociar objetos por su forma, tamaño, color,
estableciendo seme zanjas y diferencias entre objetos e imágenes, estimula el lenguaje favoreciendo
la comunicación oral.
¿Cómo utilizarlo?
Se recomienda utilizarlo individual o en pareja, los niños más pequeños que recién empiezan se debe
utilizar versiones más sencillas como domino idénticos, según avanza la edad se irá aumentando la
complejidad.
Clasificación:
 De idénticos: gato con gato

 De integración: La mitad de un objeto con otra mitad
 De relación: conejo con zanahoria
 De compresión: una mariposa incompleta; buscar la parte que le falta.
Loterías Didácticas
Es un juego lúdico permite al niño desarrollar la capacidad de observar objetos para mantener la
atención y retener lo aprendido, desarrolla la imaginación, la percepción auditiva y visual
introduciendo al niño al área de la lógica matemática, favorece la sociabilidad por ser un juego en
grupo, enriquece y aumentando el vocabulario, desarrolla nociones temporo-espaciales, permitiendo
al niño seguir instrucciones y asumir roles.
¿Cómo utilizarlo?
Los niños recibirán una plancha base que servirá para guiar el desarrollo de las actividades a realizar,
cada plancha tendrá un número determinado de tarjetas, se buscara el lugar correspondiente a cada
tarjeta según la ilustración de la base, una vez determinado el lugar correcto de la tarjeta, la coloca
encima y así ocurrirá con las demás tarjetas.
Clasificación:
 Loterías de idénticos
 Loterías de integración
 Loterías de relación.
 Loterías de asociación
14
Títeres
Este material lúdico, recreativo no es más que un muñeco animado que con su magia brinda
aprendizajes sólidos, pues, cuando uno de ellos actúa capta la atención del público presente hasta
cautivarlo, siendo capaz de expresar sentimientos y emociones.
Permitiendo en el niño desarrollar la imaginación, creatividad con lo real, abstracto, visible,

invisible, ayuda al niño a vencer la timidez, este material lúdico contribuye al desarrollo del lenguaje
y socialización.
¿Cómo utilizarlo?
Salude con el títere, entonando una canción e invite a los niños a ponerse cómodos, formando un
círculo para mejor visualización
Después de su participación con el títere, permita que los niños lo tomen y traten de utilizar
libremente, pidiendo que hagan acciones específicas fomentando en los niños que más adelante
tomen el títere y creen personajes e inventen historias o representando roles.
Clasificación:
 Guante o guiñon
 Dedal o digital
 Bocones o de calcetín
 Marionetas
 Material reciclado: vaso, funda, plato desechable, cajitas de cartón, tubo de papel higiénico.
Sonajeros en parejas
Este material lúdico podemos diseñarlo como material reciclado como: botellas, cartón, palos de
escoba, piedras, semillas, permitiendo estimular los sentidos auditivos, discriminando variedad de
sonidos que se encuentran en su entorno.
¿Cómo utilizarlos?
Elaborar suficientes sonajeros para la manipulación de los niños, los sonidos que produzcas irán en
parejas, los niños buscaran aquel que produzca el mismo sonido que tiene en sus manos, comprobar
si los sonidos son idénticos, cuando ya lo haya encontrado daremos la oportunidad a otro niño o niña.
Tambores y maracas
15
Estos materiales lúdicos musicales nos permitirán reforzar la sensibilidad, desarrollando la memoria
auditiva, el ritmo y coordinación.
Canciones, Rimas, rondas
Las canciones, rimas y rondas son un material didáctico divertido para el niño, ayudando al desarrollo
de la memoria, creatividad, imaginación y fantasía, siendo portador para que el niño aumente su
vocabulario y sociabilice con su entorno.
¿Cómo utilizar?
Brindar a los niños espacios que motiven al movimiento de su cuerpo a través de interpretaciones de
canciones, rimas, rondas dirigidas al desarrollo del aprendizaje.
Galería de lectura
Estimula los sentidos auditivos y visuales, desarrollando el orden, seriación y secuencia lógica,
brindando al niño a enriquecer su vocabulario.
¿Cómo utilizarlas?
Colocar las tarjetas secuenciales sobre un tema específico, permita que los niños observen y narren
los acontecimientos de cada tarjeta.
Dado impulsor
Es un recurso divertido de aprendizaje y ejercitación cognitiva en todas las áreas de educación,

facilitando un pensamiento lógico matemático y perceptivo lingüístico como la sociabilización
permitiendo que los niños participen en grupo relacionándose con sus compañeros.
¿Cómo utilizar?
Colocamos las tarjetas sobre la mesa, las tarjetas tendrán contenidos de números, conjuntos, vocales,
nociones, la familia, animales domésticos, prendas de vestir, alimentos entre otros, por turnos los
niños lanzan el dado y toman una tarjeta de acuerdo a lo que salió en el dado, el dado debe tener en
los seis lados imágenes.
Aprendizaje
16
Aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes, y
aptitudes a través de medios como el estudio, la enseñanza o la experiencia. Este proceso puede ser
comprendido de diferentes puntos de vista, lo que implica varias teorías dirigidas al hecho de
aprender.
Hilgard (1979)
Define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una

actividad se origina o cambia a través de la reacción a una
situación encontrada, con tal que las características del cambio
registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento
en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados
transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas,
entre otras)”.
El aprendizaje es una relación directamente con el entorno del ser humano, mediante esta relación el
niño va percibiendo, experimentando, explorando, analizando y apropiándose de la información,
cuando el aprendizaje ocurre el niño es capaz de adaptarse al medio ambiente que lo rodea y por
supuesto responde a los cambios y a las acciones que se desarrollan a su alrededor.
Tipos de Aprendizaje
Aprendizaje Significativo
En este aprendizaje se relacionan información nueva con conocimientos previos, aquí no es necesario
la memorización al contrario se adquiere un mejor análisis y comprensión obteniendo así un
aprendizaje significativo.
Ausubel David (2001) en su teoría del aprendizaje significativo dice
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son

relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el
alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe
entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición. (p.18)
Aprendizaje Repetitivo
17
Su fundamento radica en que quien sabe es quien es capaz de
repetir al pie de la letra, es decir de memoria la información.
Decir de memoria es concebido como un proceso de tipo lineal,
sistemático que tiene una serie de etapas que son sucesivas. La
justificación de este aprendizaje está en que los saberes
científicos son verdades absolutas por tanto inmodificables.
(http:/cmap.upb.edu.co/rid)
En este aprendizaje el estudiante memoriza contenidos sin relacionarlos, analizarlos y

comprenderlos, no encuentra significado, por lo que no le queda más que repetir contenidos
para luego reproducirlos por un periodo cortó.
El Aprendizaje Significativo
Ausubel, D (1976) según su teoría sobre el aprendizaje significativo menciona:
El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso

educativo porque es el mecanismo humano por excelencia para
adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información
representadas por cualquier campo del conocimiento. (p.78)
Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecánico
David Ausubel menciona en su teoría que el aprendizaje significativo permite al niño utilizar
conocimientos previamente aprendidos relacionan con nuevas experiencias, dando paso a un
aprendizaje con sentido, esta es la razón por la cual se diferencia el aprendizaje memorístico, ya que
este carece de significado para el estudiante.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto
relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.
Se puede evidenciar que hay un aprendizaje significativo en el niño cuando este cuenta con
conocimientos previos y los complementa con nueva información, dando paso a un aprendizaje con
sentido.
El niño por su naturaleza cuenta con disposición de aprender, aprender, pero con sentido,
entendiendo información, si fuese lo contrario el aprendizaje será exactamente mecánico y
memorístico.
Las Condiciones del Aprendizaje Significativo
18
AUSUBEL, David (1979) según la teoría del aprendizaje significativo menciona:
La esencia del proceso de aprendizaje significativo es que ideas

expresadas simbólicamente se relacionen, de manera sustantiva
(no literal) y no arbitraria, con lo que el aprendiz ya sabe, o sea,
con algún aspecto de su estructura cognitiva específicamente
relevante (un subsumidor) que puede ser, por ejemplo, una
imagen un símbolo, un concepto o una proposición ya
significativos. (p.41)
Según Ausubel para que se produzca un aprendizaje significativo es importante que el material que
se va aprender como el que va aprender cumplan ciertas condiciones, en cuanto al material que va a
ser aprendido debe ser relacionable a la estructura cognitiva del que va aprender, por lo tanto la
característica principal del material debe ser lógicamente significativo de modo que pueda
relacionarse con la capacidad del niño para aprender, la condición para el que va aprender debe ser
algún motivo para aprender.
Además del material lógico o con significado y la predisposición del niño, es necesario que la
estructura cognitiva del alumno contenga ideas con las que pueda ser relacionado el nuevo material.
Definición de términos básicos
Actividad: Facultad de obrar. Conjunto de operaciones o tareas propias de una persona o entidad.
Aprendizaje: Proceso mental que se desarrolla a través de la aplicación de métodos y la utilización

de estrategias adecuadas.
Beneficio: Bien que se hace o se recibe. Utilidad.
19
Características: Perteneciente o relativo al carácter. Dicho de una cualidad que da carácter o sirve
para distinguir a alguien o algo de sus semejantes.
Desarrollo: Evolución progresiva de una economía hacia mejores niveles de vida.
Diversión: Recreo, pasatiempo, solaz.
Educación: Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los
jóvenes.
Estrategia: Arte de dirigir las operaciones. Arte, traza para dirigir un asunto.
Juego: Es la actividad recreativa que cuenta con la participación de uno o más participantes. Su
función principal es proporcionar entretenimiento y diversión aunque también puede cumplir con un
papel educativo.
Lúdica: Proviene del latín LUDUS. Dícese de lo perteneciente o relativo al juego. Se entiende como
una dimensión de desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano.
Motivación: Es la atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto.
Placer: Indica que algo agrada o se aprueba.
Significativo: Que da a meter o conocer con precisión algo.
Teoría: Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o a una parte muy importante
de ella.
Fundamentación Legal
En el País existen bases legales que sustentan el tema en investigación, entre ellas está la
Constitución de la República del Ecuador, El Código de la Niñez y Adolescencia y la Ley Orgánica
de Educación Superior
 Constitución de la República del Ecuador
Sección quinta
20
Niñas, niños y adolescentes
 Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo

integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se
atenderá al principio de su interés superior y 57 sus derechos prevalecerán sobre los de las
demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de
crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
 Código de la niñez y la adolescencia
Art. 26.-Derecho a una vida digna.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida
digna, que les permita disfrutar de las condiciones socioeconómicas necesarias para su desarrollo
integral.
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una alimentación nutritiva, equilibrada y
suficiente, recreación y juego, acceso a los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario
adecuado, vivienda segura, higiénica y dotada de los servicios básicos.
Para el caso de los niños, niñas y adolescentes con discapacidades, el Estado y las instituciones que
las atienden deberán garantizar las condiciones, ayudas técnicas y eliminación de barreras
arquitectónicas para la comunicación y transporte.
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación
de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica, así como del
adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de los mismos niños,
niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo año de educación
básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
 Ley Orgánica de Educación Superior
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.-
21
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia ética y solidaria, capaces de
contribuir al desarrollo de las instituciones de la República, a la vigencia del orden democrático, y a
estimular la participación social;
f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico, tecnológico y pedagógico

que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable
nacional;
Art. 118.- Niveles de formación de la educación Superior
b) Tercer nivel, de grado, orientado a la formación básica en una disciplina o a la capacitación para
el ejercicio de una profesión. Corresponden a este nivel los grados académicos de licenciado y los
títulos profesionales universitarios o politécnicos, y sus equivalentes. Sólo podrán expedir títulos de
tercer nivel las universidades y escuelas politécnicas.
Al menos un 70% de los títulos otorgados por las escuelas politécnicas deberán corresponder a títulos
profesionales en ciencias básicas y aplicadas.
Art. 122.- Otorgamiento de Títulos.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior
conferirán los títulos y grados que les corresponden según lo establecido en los artículos precedentes.
Los títulos o grados académicos serán emitidos en el idioma oficial del país. Deberán establecer la
modalidad de los estudios realizados.
No se reconocerá los títulos de doctor como terminales de pregrado o habilitantes profesionales, o

grados académicos de maestría o doctorado en el nivel de grado.28
Art. 124.- Formación en valores y derechos.- Es responsabilidad de las instituciones del Sistema
de Educación Superior proporcionar a quienes egresen de cualesquiera de las carreras o programas,
el conocimiento efectivo de sus deberes y derechos ciudadanos y de la realidad socioeconómica,
cultural y ecológica del país; el dominio de un idioma extranjero y el manejo efectivo de herramientas
informáticas.
Art. 144.- Tesis Digitalizadas.- Todas las instituciones de educación superior estarán obligadas a
entregar las tesis que se elaboren para la obtención de títulos académicos de grado y posgrado en
formato digital para ser integradas al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del
Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de autor.
Caracterización de Variables
Variable Independiente: Actividades lúdicas
22
Son procesos de interrelación social y emocional que se desarrollan a través de la participación grupal
o individual que facilitan el aprendizaje significativo.
Variable Dependiente: Aprendizaje Significativo
Es una conexión de los conocimientos previos más los conocimientos nuevos que va adquiriendo el
niño es así como se forma el nuevo aprendizaje.
23
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
El proyecto de investigación fue diseñado con el fin de mejorar la ejecución de Las actividades
lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo elaborando un esquema de actividades que
aportaran a los docentes de la Escuela República Argentina para la aplicación en cada una de las
clases que se impartan a los niños y niñas.
El enfoque aplicado fue cualitativo por que busca resolver problemas de carácter social vinculados
al aspecto educativo como es el desarrollo del aprendizaje significativo en los niños.
La modalidad de la investigación para la elaboración de este proyecto se basa en el modelo Socio –

Educativo, ya que está directamente dirigido a la Escuela República Argentina siendo un aporte para
las docentes de este establecimiento educativo.
Para interpretar y analizar las actividades lúdicas y su importancia en el desarrollo del aprendizaje
significativo se aplicó varios tipos de investigación como:
Investigación Bibliográfica.- En esta investigación se realiza la recopilación y análisis de datos, en

distintos medios como: libros, revistas, documentos y páginas de internet.
Investigación de Campo.- En esta investigación se recurre al lugar de la problemática para la

respectiva observación, como ayudan las actividades lúdicas en el desarrollo del aprendizaje
significativo en los niños de la Escuela República Argentina, aplicando instrumentos de investigación
a la comunidad educativa.
24
Población y Muestra
Población: 1 Director, 2 docentes de la Escuela República Argentina, de la ciudad de Quito.
Límite: Escuela República Argentina, en la ciudad de Quito parroquia Chimbacalle, año lectivo
2014-2015
Unidad de Análisis: Niños y niñas de 5 Años, sexo masculino y femenino.
Grupo de Observación: Niños y niñas de primer año de Educación General Básica.
Cuadro 1 Población
Población Número Porcentaje

Niños / niñas 21 88%
Director 1 4%
Docentes 2 8%
TOTAL 24 100%
Fuente:
Escuela República Argentina
Elaborado por: GUAMANÍ, Andrea
Muestra: Por ser una población pequeña, en el trabajo de campo se investigó a la totalidad de la
población involucrada.
25
Operacionalización de Variables
Cuadro 2 Operacionalización de Variables
Variable Dimensiones Indicadores Técnicas e Ítems

instrumentos
Docente Niños
Actividades lúdicas Participa comprensivamente en juegos 1 1

recreativos
Son procesos de Proceso de interrelación Encuestas
interrelación social y social y emocional Aprende conscientemente las normas Cuestionario 2 2
emocional que se del juego.
desarrollan a través de la
participación grupal o Juegos recreativos
individual que facilitan el Comprende los comportamientos de 3 3
aprendizaje significativo los personajes en las actividad lúdica
Dramatización
Imita roles de los personajes en la Observación 4 4
dramatización Lista de cotejo
Expresa con su cuerpo los movimientos

5 5
de personajes que participan de las
actividades lúdicas
Expresión corporal
Disfruta con movimientos corporales los
6 6
ritmos musicales
Aprendizaje significativo
Lenguaje Asimila narraciones, canciones, rimas, Encuestas 7 7
Es una vinculación de Saber escuchar rondas, dramatizaciones en los juegos. Cuestionario
conocimientos previos más
8 8
conocimientos nuevos que Interpretar Imita personajes de su entorno.
va adquiriendo el niño en
su entorno, ayudando a Comprender
presentar, graficar e Muestra mayor interés en actividades 9 9
incluso a dramatizar lo q lúdicas.
existe a su alrededor,
obteniendo así un Observación
aprendizaje significativo. Social Expresa emociones en actividades Lista de cotejo 10 10
Valores lúdicas.
26
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para la investigación de este proyecto se utilizó dos instrumentos que permitió la debida recopilación
de datos de las actividades lúdicas en el desarrollo del aprendizaje significativo en la Escuela
República Argentina, se realizó con la técnica de encuesta, se diseñó un cuestionario dirigido a los
docentes con preguntas cerradas y escala tipo Lickert. (Siempre, Casi siempre, A veces, Nunca, Si
0 No).
La técnica de observación fue diseñada a través del instrumento lista de cotejo para los niños de
primero de básica, ya que nos permite evidenciar la realidad de una forma precisa la falta de interés
de los docentes al aplicar actividades lúdicas en sus clases.
Validación y confiabilidad de los instrumentos
Para la presente investigación de campo se utilizó los siguientes instrumentos:

Encuesta: Esta técnica es la más utilizada; ayuda al investigador a obtener la información requerida,
más rápido, no requiere de mucho presupuesto y con resultados más exactos.
Lista de Cotejo: Instrumento de validación que se utiliza especialmente para la observación, en este
proyecto de investigación se aplicó a niños y niñas de la institución educativa.
Validadores:
 MSc. Víctor Ismael Escobar Salazar.
 MSc. Juan Carlos Pila Martínez.
Técnicas para el procesamiento y análisis de datos
Los datos recopilados con la aplicación de los instrumentos dirigidas a los docentes y niños de la
Escuela República Argentina, fue analizada estadísticamente siendo tabulada de forma manual, los
valores obtenidos fueron transformados a porcentajes mediante la herramienta informática Excel a
través de cuadros y gráficos se puede observar los resultados de manera clara.
Cada una de las preguntas fue analizada y corresponden a la interpretación de la problemática en

que se desenvuelven las interrogantes; teniendo relación con las variables, las preguntas directrices
y los objetivos planteados; obteniendo finalmente la interpretación adecuada para la observación al
problema planteado y dar diferentes alternativas de solución.
27
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROPUESTA:
GUIA DIDACTICA PARA DOCENTES SOBRE ACTIVIDADES LUDICAS PARA EL
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS NIÑOS DE PRIMERO
DE BASICA DE LA ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA, EN LA PARROQUIA
CHIMBACALLE, EN LA CUIDAD DE QUITO, AÑO LECTIVO 2014_2015
Autora: GUAMANI SIMBAÑA, Andrea Sofía.
C.C. 172174855-4
Quito, Marzo 2015
28
Guía didáctica para docentes sobre actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje
significativo en niñas y niños de primero de básica, de la Escuela República Argentina,
Chimbacalle, Quito, año lectivo 2014-12015
DATOS INFORMATIVOS
Institución: Escuela República Argentina
Beneficiarios directos:
 Docente de primero de básica de la Escuela República Argentina.

 Niñas y niños de primero de básica de la Escuela República Argentina.
Beneficiarios Indirectos: Comunidad Educativa.
Ubicación: Ciudadela México, Chimbacalle, Quito
Responsable: Andrea Sofía Guamaní Simbaña
29
INTRODUCCION
La presente guía didáctica ofrece un manual de actividades lúdicas para desarrollar el aprendizaje
significativo para los niños y niñas de primero de básica de la Escuela República Argentina, Ubicada
en la parroquia Chimbacalle, en la Ciudad de Quito, la cual será una herramienta de ayuda para que
las docentes de este establecimiento la utilicen dentro y fuera del salón de clases, que cubriendo las
necesidades de los niños y niñas de una forma, creativa, innovadora y espontánea creando un
ambiente idóneo y propicio para el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes,
utilizando recursos e instrumentos del medio.
30
OBJETIVOS
Objetivo General
Proporcionar a las docentes un manual de metodologías educativas para el desarrollo del aprendizaje
significativo mediante la correcta ejecución de las actividades lúdicas de los niños del primer año de
Educación General Básica en la Escuela “República Argentina”, de la parroquia Chimbacalle, de la
ciudad de Quito, año lectivo 2014-2015.
 Motivar a los docentes a crear, diseñar e innovar su metodología de enseñanza.

 Proporcionar a los docentes capacitaciones que ayuden con la correcta aplicación de las
actividades lúdicas en los establecimientos educativos.
 Implementar actividades lúdicas para desarrollar habilidades, capacidades y destreza
durante las clases impartidas.
31
FUNDAMENTACION CIENTIFICA
Las actividades lúdicas representan un importante estímulo para el desarrollo del aprendizaje
significativo, ya que cuando el niño juega, al mismo tiempo está aprendiendo, experimentando,
explorando y descubriendo su entorno, por tal razón estas sean convertido en prioridad en los
establecimientos educativos, los niños a través del juego mejorar la relación familiar, emocional y
social adaptándose al ambiente que lo rodea, recreando valores y comportamientos para su vida
diaria.
Este manual permitirá a los docentes ejecutar actividades lúdicas de tal manera que sea una
herramienta que motive a los niños a experimentar el entorno que lo rodea adquiriendo así un
aprendizaje significativo.
El requisito principal de la utilización y aplicación de este manual será el amor, la constancia, y la

paciencia que brinden las docentes al ponerlo en práctica, siendo una herramienta divertida al
momento de enseñar a los niños.
32
CONTENIDO
LOTERIAS: DESCUBRIENDO LOS OFICIOS
Objetivo
 Desarrolla la atención reteniendo lo aprendido

 Ejercita la percepción auditiva y visual
 Permite seguir instrucciones asumiendo roles
Edad: 5 años
Área: Relación Lógico Matemático
Nivel de dificultad: bajo
Materiales: plancha base y tarjetas de acuerdo al tema.
Explicación del juego
Los docentes facilitaran la plancha base y tarjetas según el tema elegido en este caso serán de los
oficios, la maestra recrea una historia; menciona que Carlitos es de una familia humilde y todas las
mañanas sale a trabajar, el utiliza herramientas como una cinta de medir, tijeras, plancha y otros
objetos; mientras que los niños observa con atención las imágenes de la plancha base, la maestra
pregunta a los niños que oficio tiene Carlitos; inmediatamente los niños responden y colocan la
imagen de acuerdo a la relación que existen sobre la historia menciona.
33
TÍTERES: LOS VALORES
Objetivos:
 Desarrollan el lenguaje, creatividad, imaginación

 Expresar sentimientos y emociones
 Ejercitan la disocian segmentaria.
Edad: 5 años
Área: Comprensión y expresión oral y escrita
Nivel de dificultad: bajo
Materiales: títeres
Explicación del juego:
La docente puede crear una escenografía de acuerdo a las necesidades y al tema a tratar:
El tema a tratar será los valores, el personaje debe cumplir un rol de acuerdo con la edad que se está
trabajando, el títere ira narrando como es importante los valores.
34
RONDAS: EL GATO Y EL RATON
¡Ratón, ratón!
¿Qué quieres gato ladrón?
¡Comerte quiero!
¡Cómeme si puedes!
¿Estás gordito?
¡Hasta la punta de mi rabito!
Objetivos:
 Estimula el trabajo en equipo

 Desarrollar la observación y atención
 Estimular y desarrollar los reflejos.
Edad: 5 años
Área: Expresión Corporal
Nivel de dificultad: medio
Materiales: Ronda: el gato y el ratón
Explicación del juego:
Los niños forman una ronda cogidos de las manos. Uno, el ratón, se coloca adentro; y el otro, el
gato, afuera. Luego sigue este diálogo:
El gato persigue al ratón, rompiendo la cadena de la rueda o filtrándose por la luz de los eslabones.
El otro huye. La cadena lo defiende. Cuando es alcanzado el ratón termina el juego, que se reinicia
con otro "ratón " y otro "gato".
35
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Instrumento aplicado a docentes

Pregunta: 1
¿Inicia su clase diaria realizando actividades lúdicas para motivar a los niños?
Cuadro 3 Motivación
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 0 0%
Casi Siempre 0 0%
A Veces 2 100%
Nunca 0 0%
Total 2 100%
Fuente: Escuela República Argentina
Gráfico 1 Motivación
¿Inicia su clase diaria realizando actividades lúdicas para

motivar a los niños?
Siempre Casi siempre A veces Nunca
100%
Análisis e interpretación:
De acuerdo con la respuesta emitida por el 100% de las maestras encuestadas, a veces logran iniciar
su clase diaria realizando actividades lúdicas para motivar a los niños.
Se puede interpretar que los docentes de vez en cuando utilizan las actividades lúdicas al iniciar las
clases para motivar a los niños, siendo una herramienta eficaz para que el niño disfrute la estadía
diaria en cada clase impartida por el docente.
36
Pregunta 2
¿Fomenta normas y reglas al momento de realizar juegos con los niños?
Cuadro 4 Normas y reglas
Siempre 0 0%
Casi Siempre 2 100%
A Veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 2 100%
Gráfico 2 Normas y reglas
¿Fomenta normas y reglas al momento de realizar

juegos con los niños?
100%
De acuerdo con la respuesta emitida por el 100% de las maestras encuestadas, casi siempre logran
fomentar normas y reglas al momento de realizar juegos con los niños.
Se puede interpretar que los docentes fomentan normas y reglas, casi siempre, al momento de realizar
juegos con los niños, conociendo que estos brindan al niño autocontrol de sus acciones, mejorando
la convivencia con sus compañeros.
37
Pregunta 3
¿Consigue que las actividades lúdicas se ejecuten de forma libre y espontánea?
Cuadro 5 Actividades lúdicas libre y espontánea
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 1 50%
Nunca 1 50%
TOTAL 2 100%
Gráfico 3 Actividades lúdicas libre y espontánea
¿Consigue que las actividades lúdicas se ejecuten de forma

libre y espontánea?
50% 50%
De acuerdo con el 50% de las docentes encuestadas, a veces consiguen que las actividades lúdicas
se ejecuten de forma libre y espontánea, mientras que el otro 50% responde nunca.
Se puede interpretar que las maestras consiguen que las actividades lúdicas se ejecuten de forma libre
y espontánea, de vez en cuando, siendo esto un mediador para que los niños experimenten el ambiente
que los rodea, desarrollando la imaginación y creatividad logrando en ellos tomar decisiones propias
y mejorar su autoestima.
38
Pregunta 4
¿Utiliza actividades lúdicas para que el niño sea capaz de imitar distintos roles de la vida diaria?
Cuadro 6 Imitar roles
Siempre 0 0%
Casi siempre 1 50%
A veces 1 50%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 4 Imitar roles
¿Utiliza actividades lúdicas para que el niño sea capaz de

imitar distintos roles de la vida diaria?
50% 50%
De acuerdo con el 50% de las docentes encuestadas, a veces utilizan actividades lúdicas para que el
niño sea capaz de imitar distintos roles de la vida diaria, mientras que el otro 50% responde casi
siempre.
Se puede interpretar que las maestras utilizan actividades lúdicas para que el niño sea capaz de imitar
distintos roles de la vida diaria, siendo una herramienta que ayuda a la creatividad e imaginación,
identificándose con los personajes de juego y encontrando soluciones para las diferentes situaciones
que se le presente.
39
Pregunta 5
¿Utiliza actividades lúdicas para que los niños disfruten del movimiento de su cuerpo?
Cuadro 7 Movimientos corporales
Siempre 0 0%
Casi siempre 1 50%
A veces 1 50%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 5 Movimientos corporales
¿Utiliza actividades lúdicas para que los niños disfruten

del movimeinto de su cuerpo?
50% 50%
De acuerdo con el 50% de las docentes encuestadas, a veces utilizan actividades lúdicas para que los
niños disfruten del movimiento de su cuerpo, mientras que el otro 50% responde casi siempre.
Se puede interpretar que las maestras utilizan actividades lúdicas para que los niños disfruten del
movimiento de su cuerpo, conociendo que a través de esta herramienta lúdica los niños desarrollan
la coordinación de su cuerpo mientras disfrutan del movimiento.
40
Pregunta 6
¿Organiza actividades lúdicas para que los niños disfruten de ritmos musicales?
Cuadro 8 Ritmos Musicales
Siempre 0 50%
Casi Siempre 1 50%
A Veces 1 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 6 Ritmos Musicales
¿Organiza actividades lúdicas para que los niños disfruten de

ritmos musicales?
50% 50%
De acuerdo con el 50% de las maestras encuestadas, casi siempre organizan actividades lúdicas para
que los niños disfruten de ritmos musicales, mientras que el otro 50% responde que a veces.
Se puede interpretar que las maestras organizan actividades lúdicas para que los niños disfruten de
ritmos musicales, siendo un beneficio para el desarrollo intelectual.
41
Pregunta 7
¿Permite que sus niños experimenten y disfruten de canciones, narraciones, rimas, rondas?
Cuadro 9 Manipular objetos libremente
Siempre 0 0%
Casi Siempre 1 50%
A Veces 1 50%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 7 Manipular objetos libremente
¿Permite que sus niños experimenten y disfruten de canciones,

narraciones, rimas, rondas?
50% 50%
De acuerdo con el 50% de las maestras encuestadas, casi siempre, permite que sus niños
experimenten y disfruten de canciones, narraciones, rimas, rondas mientras que el otro 50% responde
que a veces.
Se puede interpretar que las maestras no permitir que los niños manipulen y experimenten con los
objetos libremente, siendo esto una estrategia que brinda al niño a descubrir el mundo que lo rodea
mediante su experiencia.
42
Pregunta 8
¿Aplica estrategias en las actividades lúdicas para que los niños disfruten del movimiento de su
cuerpo?
Cuadro 10 Disfrutando del movimiento
Siempre 0 0%
Casi Siempre 1 50%
A Veces 1 50%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 8 Disfrutando del movimiento
Aplica estrategias en las actividades lúdicas para que los

niños disfruten del movimiento de su cuerpo
50% 50%
De acuerdo con el 50% de las maestras encuestadas, casi siempre aplican estrategias en las
actividades lúdicas para que los niños disfruten del movimiento de su cuerpo, mientras que el otro
50% responde que a veces.
Se puede interpretar que las maestras aplican estrategias en las actividades lúdicas para que los niños
disfruten del movimiento de su cuerpo, de vez en cuando, siendo estas las mediadoras para desarrollar
habilidades, capacidades y destrezas que servirán al niño en su vida futura.
43
Pregunta 9
¿Logra que los niños muestren interés cuando se realiza actividades lúdicas?
Cuadro 11 Muestran interés
Siempre 0 0%
Casi Siempre 2 100%
A Veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 9 Muestran interés
¿Logra que los niños muestren interés cuando se realiza

actividades lúdica?
100%
De acuerdo con el 100% de las docentes encuestadas, casi siempre logran que los niños muestren
interés cuando se realiza actividades lúdicas.
Se puede interpretar que los niños muestren interés cuando se realiza actividades lúdicas, siendo
estas una herramienta necesaria para el desarrollo del aprendizaje significativo en los niños.
44
Pregunta 10
¿Logra que sus niños expresen emociones como: placer, risa, euforia, interés y alegría cuando
participan en los juegos?
Cuadro 12 Expresión de emociones
Siempre 0 100%
Casi Siempre 2 0%
A Veces 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 2 100%
Gráfico 10 Expresión de emociones
¿Logra que sus niños expresen emociones como: placer, risa,

euforia, interés y alegría cuando participan en los juegos?
100%
De acuerdo con el 100% de las docentes encuestadas, casi siempre logra que sus niños expresen
emociones como: placer, risa, euforia, interés y alegría cuando participan en los juegos
Se puede interpretar que las maestras logra que sus niños expresen emociones como: placer, risa,
euforia, interés y alegría cuando participan en los juegos, siendo
45
Instrumento aplicado a los niños y niñas.
Pregunta: 1
¿Los niños participan al realizar actividades lúdicas?
Cuadro 13 Participan en actividades lúdicas
OPCION FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 14 67%
No 7 33%
TOTAL 21 100%
Gráfico 11 Participan en actividades lúdicas
1. ¿Los niños particpan al realizar actividades lúdicas?
Si No
33%
67%
Elaborado por: GUAMANI, Andrea.
Al observar los resultados se puede decir que el 67% de los 21 niños investigados participan en
actividades lúdicas, mientras que el 33% no lo hace.
Por tanto se deduce que la mayoría de niños participan cuando realizan actividades lúdicas al iniciar
las clases siendo esta una herramienta para su desarrollo integral.
46
Pregunta: 2
¿Respeta las normas y reglas que se establecen en el juego?
Cuadro 14 Normas y reglas
Si 16 76%
No 5 24%
TOTAL 21 100%
Elaborado por: GUAMANI, Andrea
Gráfico 12 Normas y reglas.
2. ¿Respeta las normas y reglas que se establecen en el

juego?
Si No
24%
76%

El 76% de 21 niños investigados respetan las normas y reglas que se establecen en el juego mientras
que el 24% no lo hace.
Por tanto se deduce que la mayoría de niños y niñas respetan las normas y reglas que se establecen
en el juego ayudando la convivencia con sus compañeros.
47
Pregunta 3:
¿Participa en actividades lúdicas de manera libre y espontánea?
Cuadro 15 Participación en actividades lúdicas
Si 14 67%
No 7 33%
TOTAL 21 100%
Gráfico 13 Participación en actividades lúdicas
1. ¿ Participa en actividades lúdicas de manera libre y

espontanea?
Si No
33%
67%

Elaborado: GUAMANI, Andrea
El 67% de 21 niños investigados participan en actividades lúdicas de manera libre y espontánea

mientras que el 33% no lo hace.
Por tanto que se deduce que la mayoría de niños y niñas participen en actividades lúdicas de manera
libre y espontánea permitiendo desarrollar la imaginación y la toma de decisiones de acuerdo al
medio que lo rodea.
48
Pregunta 4:
¿Los niños imitan distintos roles de la vida diaria?
Cuadro 16 Imitación de roles
Si 10 48%
No 11 52%
TOTAL 21 100%
Gráfico 14 Imitación de roles
4. ¿Los niños imitan distintos roles de la vida diaria?
Si No
48%
52%

Elaborado: GUAMANI, Andrea
El 52% de los niños investigados son capaz de imitar distintos roles de la vida diaria, mientras que
el 48% restante si lo hace.
Por lo que se deduce que la mayoría de niños y niñas capaz de imitar distintos roles de la vida diaria
a través de la ejecución de actividades lúdicas siendo de vital importancia para la solución de
problemas del contexto en que vive.
49
Pregunta 5:
¿Los niños disfrutan del movimiento de su cuerpo a través de actividades lúdicas?
Cuadro 17 Movimiento corporal
Si 16 76%
No 5 24%
TOTAL 21 100%
Gráfico 15 Movimiento corporal
¿Los niños disfrutan del movimiento de su cuerpo a través

de actividades lúdicas?
Si No
24%
76%

El 76% de los niños investigados disfrutan del movimiento de su cuerpo a través de actividades
lúdicas, mientras que el 24% restante no lo hace.
Por lo que se deduce que la mayoría de niños y niñas disfrutan del movimiento de su cuerpo a través
de actividades lúdicas pues
Pregunta 6:
50
¿Los niños disfrutan de ritmos musicales?
Cuadro 18 Movimientos corporales
Si 15 71%
No 6 29%
TOTAL 21 100%
Gráfico 16 Movimientos corporales
¿Los niños disfrutan de ritmos musicales?
Si No
29%
71%

El 71% de los niños investigados disfruta de ritmos musicales, mientras que el 29% no disfruta.
Por lo que se deduce que los niños disfrutan de ritmos musicales
Pregunta 7:
51
¿Los niños experimentan y disfrutan de canción, narraciones, rimas y rondas?
Cuadro 19 Experimentan y disfrutan
Si 16 76%
No 5 24%
TOTAL 21 100%
Fuente: República Argentina
Gráfico 17 Experimentan y disfrutan
¿Los niños experimentan y disfrutan de canciones,

narraciones, rimas y rondas?
Si No
24%
76%

El 76% de los niños investigados experimentan y disfrutan de canciones, narraciones, rimas y rondas,
mientras que el 76% restante no lo hace.
Por lo que se deduce que la mayoría de niños y niñas experimentan y disfrutan de canciones,
narraciones, rimas y rondas
Pregunta 8:
52
¿Disfruta de los movimientos corporales cuando realiza actividades lúdicas?
Cuadro 20 Movimientos corporales.
Si 15 71%
No 6 29%
TOTAL 21 100%

Gráfico 18 Movimientos corporales.
¿Disfruta de los movimientos corporales cuando realiza

actividades lúdicas?
Si No
29%
71%

El 71 % de los niños investigados disfrutan de los movimientos corporales cuando realizan

actividades lúdicas, mientras que el 43% restante no lo hace.
Por lo que se deduce que los niños y niñas disfrutan de los movimientos corporales cuando realizan
actividades lúdicas, desarrollando habilidades, capacidades y destrezas.
Pregunta 9:
53
¿Los niños muestran interés al ejecutar actividades lúdicas?
Cuadro 21 Experiencias en el juego
Si 10 48%
No 11 52%
TOTAL 21 100%
Gráfico 19 Experiencias en el juego
¿Los niños muestran interés al ejecutar actividades lúdicas?
Si No
48%
52%

El 48% de los niños investigados expresan emociones cuando participan en juegos, mientras que el
52% restante no lo hace.
Por lo que se deduce que la mayoría de niños y niñas no expresan emociones cuando participan en
juegos, siendo expresiones que ayudan a desarrollan la comunicación verbal y relaciones con sus
compañeros.
Pregunta 10:
54
¿Los niños y niñas expresar emociones como: placer, risa, euforia, interés y alegría cuando participa
en juegos?
Cuadro 22 afectividad en el juego
Si 10 48%
No 11 52%
TOTAL 21 100%
Gráfico 20 Durante el juego
¿Los niños y niñas expresar emociones como: placer, risa, euforia,

interés y alegría cuando participa en juegos?
Si No
48%
52%

El 76% de los niños investigados expresan afectividad, respeto y solidaridad con la maestra durante
la ejecución de actividades lúdica, mientras que el 24% restante no lo hace.
Por lo que se deduce que la mayoría de los niños y niñas expresan afectividad, respeto y solidaridad
con la maestra durante la ejecución de actividades lúdicas, desarrollando en los niños la facilidad de
mostrar su afecto sin temor alguno.
55
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
En este capítulo se presenta las conclusiones y recomendaciones:
 Las actividades lúdicas son importantes para el niño ya que permite que este sea el actor
principal de su aprendizaje, mediante la exploración del entorno donde vive, interactuando,
descubriendo y experimentando diferentes situaciones que se le presente, desarrollando
habilidades, destrezas, capacidades y aptitudes.
 Las actividades lúdicas al ser alegres, creativas e innovadoras brindan al niño el placer de
aprender mientras disfruta, aprendiendo a pensar en las posibles soluciones para los
problemas que se le presentan, desarrollando la toma de decisiones en una vida futura.
 Las actividades lúdicas benefician de una manera positiva en la vida del niño, generando la
participación voluntaria ante la sociedad, expresando libremente estados de ánimo,
emociones y opiniones, respetando pensamientos ajenos a los de él, siendo una herramienta
para que el niño tenga un desarrollo favorable.
 Las actividades lúdicas son un recurso didáctico que facilita al docente en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, cuando son ejecutas brindan a los niños el placer de aprender
mientras disfrutan de los movimientos o actividades que se les presente, siendo las
actividades lúdicas una herramienta para que el niño aprenda de manera que perdure el
conocimiento, a esto le llamamos aprendizaje significativo.
 El esquema de una guía didáctica, motivara a los docentes para la correcta utilización de
Las Actividades Lúdicas como recurso didáctico al momento de impartir sus clases dentro y
fuera del aula con la finalidad de lograr en los niños un Aprendizaje Significativo.
56
Recomendaciones
Las recomendaciones ayudaran a mejorar la aplicación de Actividades Lúdicas en el desarrollo del

Aprendizaje Significativo.
 Concientizar a los docentes sobre la importancia de la ejecución de las Actividades Lúdicas

para motivar al niño a participar espontáneamente explorando el entorno que lo rodea
desarrollando aprendizajes significativos.
 Se recomienda la ejecución de Las Actividades Lúdicas siendo un recurso didáctico que

desarrolla en los niños creatividad, imaginación, participación e iniciativa siendo estos de gran
ayuda para la toma y solución de problemas según en el contexto que el niño se encuentre durante
el proceso de aprendizaje.
 Se recomienda a los docentes la utilización de actividades lúdicas como beneficios acertados y

positivos para el desarrollo de los niños, facilitando que el niño adquiera valores, respetando
ideas y opiniones de sus compañeros durante una actividad, siendo capaz de expresar sus
sentimientos, emociones, deseos e inquietudes .
 Se recomienda a los docentes brindar espacios que motiven a los niños a disfrutar de los
movimientos y actividades que se vayan a realizar, estimulando al niño el deseo de participar
creando así un aprendizaje significativo
 Se recomienda a los docentes aplicar la guía didáctica de Las Actividades Lúdicas para el
mejoramiento del Desarrollo del Aprendizaje Significativo en la Escuela República Argentina,
siendo esta una herramienta lúdica que servirá a los niños en su vida educativa y futura.
57
BIBLIOGRAFÍA
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BARTOLOMÉ, R., GÓRRIZ, N., PASCUAL, C., GARCÍA M. (1993). Educador Infantil. Madrid:
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autores UPS. Quito- Ecuador.
DÁVILA, J. (2003). El juego y la ludoteca. Talleres gráficos universitarios 1ª impresión. Mérida:

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GORRIZ, Bartolomé (2008) Manual para el educador infantil HERNÁNDEZ PINA, F. (2005)
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JIMÉNEZ (2003), Carlos Alberto “Juego Inteligencia y Ciudad”. Pereira siglo XXI. Universidad
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58
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nuestros-hijos/importancia-del-juego-en
http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-importancia-juego-desarrollo-nino-
20130516073341.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
https://sites.google.com/site/4006educacionfisica/-que-es-la-actividad-ludica
Link:http://es.thefreedictionary.com/ludismo
Link:http://es.wipedia.org/wiki/juego
Linkhttp:es.wipedia.org/wiki/Aprendizaje
59
A
N
E
X
O
S
60
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS
ACTIVIDADES LÚDICAS
PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
DE LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA,
DE LA ESCUELA REPUBLICA ARGENTINA, DE LA CUIDAD DE QUITO,
AÑO LECTIVO 2014-2015
Autora: GUAMANI SIMBAÑA, Andrea Sofía
C.C. 172174855-4
Tutor/a: MSc. Escobar Salazar Ismael
Quito, Marzo 2015
61
Msc.
Ismael Escobar
Presente.
De mis consideraciones:
Conocedor de su alta capacidad profesional me permito solicitarle, muy comedidamente, su valiosa

colaboración en la validación de los instrumentos a utilizarse en la recolección de datos sobre,
Actividades Lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo.
Mucho agradeceré seguir las instrucciones que se detallan a continuación; para lo cual se adjunta la
Matriz de operacionalización de variables, los objetivos, el instrumento y las tablas de validación.
Aprovecho la oportunidad para reiterarle el testimonio de mi más distinguida consideración.
Atentamente,
Andrea Guamaní
C.C. 1721748554
INVESTIGADORA
62
Msc.
Juan Carlos Pila Martínez
Presente.
De mis consideraciones:
Conocedor de su alta capacidad profesional me permito solicitarle, muy comedidamente, su valiosa

colaboración en la validación de los instrumentos a utilizarse en la recolección de datos sobre,
Actividades Lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo.
Mucho agradeceré seguir las instrucciones que se detallan a continuación; para lo cual se adjunta la
Matriz de operacionalización de variables, los objetivos, el instrumento y las tablas de validación.
Aprovecho la oportunidad para reiterarle el testimonio de mi más distinguida consideración.
Atentamente,
Andrea Guamaní
C.C. 1721748554
INVESTIGADORA
63
OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar la importancia de las actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje significativo
en niños de primer año de Educación General Básica de la Escuela República de Argentina.
 Determinar la importancia de las actividades lúdicas.

 Identificar las actividades lúdicas que utiliza el docente en el desarrollo del aprendizaje
significativo.
 Identificar los beneficios que brinda las actividades lúdicas
 Elaborar un esquema de propuesta que ayude a desarrollar el Aprendizaje Significativo en
niños y niñas de primer año de Educación General Básica, mediante la utilización adecuada
de las actividades lúdicas.
64
Operacionalización de variables
Variable Dimensiones Indicadores Técnicas e Ítems

instrumentos
Docente Niños
Actividades lúdicas Participa comprensivamente en juegos 1 1

recreativos
Son procesos de Proceso de interrelación
interrelación social y social y emocional Aprende conscientemente las normas 2 2
emocional que se del juego. Encuestas
desarrollan a través de la Cuestionario
participación grupal o Juegos recreativos
individual que facilitan el Comprende los comportamientos de 3 3
aprendizaje significativo los personajes en las actividad lúdica
Dramatización
Imita roles de los personajes en la 4 4
dramatización
Observación
Expresa con su cuerpo los movimientos Lista de cotejo
5 5
de personajes que participan de las
actividades lúdicas
Expresión corporal
Disfruta con movimientos corporales los
6 6
ritmos musicales
Aprendizaje significativo Lenguaje Asimila narraciones, canciones, rimas,

7 7
Saber escuchar rondas, dramatizaciones en los juegos. Encuestas
Es una vinculación de Cuestionario
conocimientos previos más Interpretar Imita personajes de su entorno. 8 8
conocimientos nuevos que
va adquiriendo el niño en Comprender
su entorno, ayudando a Muestra mayor interés en actividades
9 9
presentar, graficar e lúdicas.
incluso a dramatizar lo q
existe a su alrededor,
obteniendo así un Social Expresa emociones en actividades Observación
10 10
aprendizaje significativo. Valores lúdicas. Lista de cotejo
INSTRUCCIONES PARA LA VALIDACIÓN DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO

SOBRE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
65
SIGNIFICATIVO EN LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIN BÁSICA DE LA
ESCUELA REPÚBLICA ARGENTINA 2014- 2015.
Lea detenidamente los objetivos, la matriz de operacionalización de variables y el cuestionario de

opinión.
1. Concluir acerca de la pertinencia entre objetivos, variables, e indicadores con los ítems del
instrumento.
2. Determinar la calidad técnica de cada ítem, así como la adecuación de éstos al nivel cultural,
social y educativo de la población a la que está dirigido el instrumento.
3. Consignar las observaciones en el espacio correspondiente.
4. Realizar la misma actividad para cada uno de los ítems, utilizando las siguientes categorías:
(A)Correspondencia de las preguntas del Instrumento con los objetivos, variables, e

indicadores
P PERTINENCIA O
NP NO PERTINENCIA
En caso de marcar NP pase al espacio de observaciones y justifique su opinión.
(B) Calidad técnica y representatividad
Marque en la casilla correspondiente:

O ÓPTIMA
B BUENA
R REGULAR
D DEFICIENTE
En caso de marcar R o D, por favor justifique su opinión en el espacio de observaciones.
(C) Lenguaje
Marque en la casilla correspondiente:

A ADECUADO
I INADECUADO
En caso de marcar I justifique su opinión en el espacio de observaciones.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
66
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE EDUCACION A DISTANCIA
ENCUESTA PARA DOCENTES
DATOS INFORMATIVOS:

Función: Docente de Educación Básica
Nivel: Primero año de Educación básica
Paralelo: A
Sexo: Femenino
OBJETIVO: Recoger información sobre las variables a través de los instrumentos de investigación
como: lista de cotejo y encuesta aplicadas a los alumnos y maestros con la finalidad de analizar los
resultados para llegar a las conclusiones y recomendaciones importantes.
INSTRUCCIONES:
1.- Lea detenidamente los aspectos de! presente cuestionario y marque con una equis (x) la casilla de respuesta
que tenga mayor relación con su criterio.
2.- Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre = (4) = S A veces = (2) = AV
Casi Siempre = (3) = CS Nunca = (1) = N
3.- Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán utilizados únicamente en los
propósitos de esta investigación.
67
RESPUESTAS
ÍTEM INDICADORES
(S) (CS) (AV) (N)
¿Inicia su clase diaria realizando actividades lúdicas para
1 X
motivar a los niños?
¿Fomenta normas y reglas al momento de realizar juegos con
2 los niños? X
¿Consigue que las actividades lúdicas se ejecuten de forma libre

3 y espontánea? X
¿Utiliza actividades lúdicas para que el niño sea capaz de imitar

4 distintos roles de la vida diaria? X
¿Utiliza actividades lúdicas para que los niños disfruten del

5 movimiento de su cuerpo? X
¿Organiza actividades lúdicas para que los niños disfruten de

6 ritmos musicales? X
¿Permite que sus niños experimenten y disfruten de canciones,

7 narraciones, rimas, rondas? X
¿Aplica estrategias en las actividades lúdicas para que los niños

8 disfruten del movimiento de su cuerpo? X
¿Logra que los niños muestren interés cuando se realiza

9 actividades lúdicas? X
¿Logra que sus niños expresen emociones como: placer, risa,

10 euforia, interés y alegría cuando participan en los juegos?
TOTAL: 100% 0% 70% 30% 0%
68
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
OBSERVACION
LISTA DE COTEJO (NIÑOS)
DATOS INFORMATIVOS:

Año: Primer año de Educación Básica.
Año Lectivo: 2014-2015
Responsable: Andrea Guamaní
Fecha:…………………………………………………………………………………………………
………………………………..
Objetivo: Recolectar información de los niños con la finalidad determinar la incidencia de la variable
independiente sobre la dependiente llegando a conclusiones y recomendaciones.
Instrucciones: marque x en SI, si el estudiante cumple con el indicador o, marque X en NO, si el

estudiante no cumple con el indicador.
69
70
71
72
73
74

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y

Actividades lúdicas para el desarrollo del aprendizaje

Trabajo de titulación previo a la obtención del Grado de

Guamaní Simbaña Andrea Sofía

Tutor: MSc. Escobar Salazar Víctor Ismael

Quito Marzo 2015

Mi profundo agradecimiento a Dios por sus bendiciones y por permitirme

Al Asesor MSc. Ismael Escobar, quien con sus sabios y profesionales

Quito, 15 de Marzo del 2015

Andrea Sofia Guamani Simbaña

En la ciudad de Quito, Marzo del 2015

MSc. Víctor Ismael Escobar Salazar

Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el informe de titulación “ACTIVIDADE

Para constancia certifican,

Carátula ............................................................................................. Error! Bookmark not defined.

Anexo 1 Validacion de Instrumentos ........................................................................................................... 61

Anexo 2 Encuesta dirigida a docentes ........................................................................................................... 67

Cuadro 1 Población .......................................................................................................................... 25

Gráfico 1 Motivación ....................................................................................................................... 36

Autora: Guamaní Simbaña Andrea Sofía

PALABRAS CLAVES: ACTIVIDADES LÚDICAS/ CONOCIMIENTOS COGNITIVOS/

Autora: Guamaní Simbaña Andrea Sofía

KEYWORDS: LEISURE ACTIVITIES/ COGNITIVE KNOWLEDGE/ MEANINGFUL

En la educación ecuatoriana la implementación de estrategias motivacionales en los anteriores años

El aprendizaje significativo es donde el docente crea y ofrece un ambiente previo de conocimiento

El Capítulo III: Encontraremos la metodología aplicada mediante la investigación, Población y

El Capítulo IV: Encontraremos a los resultados de los instrumentos aplicados en la institución

El Capítulo V: Realizada la investigación, se plantó las conclusiones y recomendaciones las cuales

El Capítulo VI: Encontraremos el esquema de la propuesta.

Planteamientos del Problema

El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla

Formulación Del Problema

¿Cuál es la importancia de las actividades lúdicas en los niños?

 Determinar la importancia de las actividades lúdicas.

Licenciada Amanda Isabel Galarraga Ortiz, de la Universidad Politécnica Salesiana, presentando en

La lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores,

CARLOS ALBERTO JIMÉNEZ (2003)

Importancia de las actividades lúdicas

Chaten (citado por Domínguez 1970). Comenta:

Que no se debería decir de un niño, que solamente crece, habría

Un norteamericano llamado Carr ha añadido, a la idea de que

Según Huizinga, citada por Dávila (2003):

El juego es una acción o actividad voluntaria que se desarrolla

Características del Juego

 El juego es libre, innato, espontáneo, repentino sin necesidad de aprendizaje previo,

Objetivos del juego

 Brindar oportunidades de desarrollo y aprendizaje en todos

Importancia y beneficios del Juego

El Juego beneficia la construcción de relaciones sociales positiva, solidarias, afectivas.

Elementos principales del juego

¿A qué jugamos? ¿Voy a jugar?

Roles que desempeñan los jugadores

Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los

En la educación el juego desarrolla un papel que contribuye al desarrollo intelectual, emocional,

El Juego como Recurso Didáctico

Los Recurso Didácticos

Clasificación de Recursos Didácticos

Desarrollo de expresión y comunicación: Brindando el desarrollo del lenguaje oral y escrito,