Programación Didactica
Programación Didactica
Programación Didactica
Ultrarresumen
Creación y desarrollo de
Unidades Didácticas (UD)
l
as unidades didácticas son el núcleo de toda programación como
fragmento mínimo en el que subdividimos y secuenciamos los
contenidos que ha de aprender el alumnado. a ellas dedicamos
este tema, centrando nuestra atención en los criterios que hemos de tener
en cuenta a la hora de organizarlas espacio-temporalmente, cómo hemos
de seleccionar los medios y recursos didácticos y cómo ha de planificarse la
forma de agrupamientos del alumnado.
Tiempos:
Previsión aproximada de la duración del proceso.
Una unidad didáctica durará más o menos tiempo en función de la
edad de los alumnos, de los objetivos, del proceso enseñanza-aprendizaje.
Es muy importante el trabajo previo: elaboración del proyecto
curricular.
Espacios:
Es necesario explicitar todos aquellos aspectos de la organización de
los espacios:
- Organización y distribución del mobiliario y materiales.
- Planificación de espacios comunes del centro (sala usos múltiples,
laboratorio, patios, aula de informática).
- Programación de visitas y salidas al exterior del centro.
- Medios TIC.
En la actualidad, la aportación más interesante de las TIC a través de tablets u
ordenadores, en cuanto a las necesidades de la enseñanza recae en la retroactividad, es
decir, en la posibilidad de establecer un diálogo más o menos abierto entre programas y
alumno. En el ámbito de la informática, esta condición, que se da en otros medios en cierta
medida, tiene la virtud de adaptarse a los ritmos y a las características de cada alumno, de
modo que se convierte en un instrumento que contribuye a la construcción de conceptos,
que permite realizar simulaciones de técnicas o procedimientos, y que puede plantear
situaciones en las que sea necesario comprometerse con ciertos valores y actitudes.
El uso de los soportes informáticos no tiene que llevarnos a una situación de trabajo
estrictamente individual, de interacción del alumno con la máquina, sino a considerarlos
como uno más de los recursos que podemos utilizar para alcanzar unos objetivos educativos
de la mejor manera posible.
- Trabajo individual.
Consiste en las actividades que cada alumno realiza por sí solo y es la forma de
trabajo que la mayoría de las secuencias de enseñanza-aprendizaje plantea en uno u otro
momento. El aprendizaje, por más que se apoye en un trabajo interpersonal y compartido,
es siempre, en último término, una apropiación personal, una cuestión individual. Las
diferencias se encuentran en el papel que se concede a dicho trabajo, el momento en que
se lleva a cabo, los contenidos que se trabajan y su grado de adaptación a las características
personales de cada alumno.
Cuando los contenidos son de tipo factual (hechos) las actividades individuales
consisten en ejercicios que ayudan a recordar, son bastante sencillas y cada alumno las
puede realizar sin más ayuda que la motivación para llevarlas a cabo. Sin embargo, en
el caso de contenidos conceptuales y procedimentales no ocurre lo mismo, es necesario