PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

I.E.

I.E Nº 20987-2
PERIODO

2018-2021

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 “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N° – 2018-I.E N° 20987-2 HZG – SUPE

Ciudad del Agro, 07 Marzo del 2018

Visto el presente documento denominado PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la I.E Nº

20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez, elaborado por la Direccioá n con la participacioá n de la Directora,
Personal Docente, Auxiliar de Educacioá n y Concejo Directivo de los Padres de Familia.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con una instrumento de gestioá n de la Institucioá n Educativa, cuya funcioá n es
articular el trabajo pedagoá gico e institucional, orientaá ndolos ambos, de manera complementaria,
autoá noma y participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes de calidad; en
todos los niveles y modalidades de la institucioá n, daá ndole sentido ademaá s a la identidad de la
institucioá n educativa y fortalecieá ndola. En este sentido y en coherencia con los lineamientos del
sector educacioá n en su elaboracioá n, ejecucioá n y evaluacioá n, un proceso permanente de
participacioá n real y activa de los actores educativos y de la comunidad; y que garantice el buen
funcionamiento de la Institucioá n Educativa Puá blica Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez, mediante
el cumplimiento del presente proyecto.

Estando acorde con la colaboracioá n y revisioá n del mencionado PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.

De conformidad con la ley General de Educacioá n 28044, la Ley de Reforma Magisterial y su

Reglamento y la Directiva Regional Nº 002-2017/GRL/DRELP-DGP, mediante el cual se establece las
Normas y Orientaciones Complementaria para el desarrollo del año escolar 2018.

SE RESUELVE:

PRIMERO.- APROBAR el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucioá n

Educativa Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez del distrito de Supe y provincia de Barranca, para el
períáodo 2018– 2021 del nivel Primaria y Secundaria de Menores.

SEGUNDO.- Hacer de conocimiento al Personal Docente, Personal Auxiliar, Padres de Familia y

alumnado de la Institucioá n Educativa Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez –Supe, de la Provincia
de Barranca el presente instrumento de gestioá n.

COMUNIÍQUESE, REGISTRESE Y ARCHIVESE

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 PRESENTACIÓN

La Educacioá n tiene que articularse y estar orientada a formar en los valores fundamentales a sus
educandos de todo nivel y edad, para actuar con autonomíáa como ciudadanos y actores del
desarrollo nacional.

La Institucioá n Educativa Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gamez, no escapa a la inquietud de ofrecer y

brindar un servicio educativo de alto nivel, que corresponda a la honrosa trayectoria de maá s de
cuarenta anñ os que viene brindando a la colectividad del Centro poblado Taytalaynes y alrededores.

El presente trabajo, pretende ofrecer un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que pueda

aplicarse en el plantel. Nace como fruto de la preocupacioá n de la Direccioá n, docentes , alumnos,
padres de familia y demaá s personas preocupadas por la institucioá n. Se basa en una serie de
experiencias realizadas, normas y principios al respecto y fundamentalmente el diagnoá stico del
Proyecto Educativo Institucional y su problemaá tica (fuerzas, debilidades en el campo interno y
amenazas, oportunidades en el campo externo).

El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucioá n Educativa Nº20987-2 “Horacio

Zeballos Gamez, es un instrumento de trabajo, enmarcado dentro de las disposiciones normativas
en cuanto el Ministerio de Educacioá n y obedece a que dispone la R.M No 01-03-ED, Ha sido
elaborado como una propuesta de gestioá n pedagoá gica y administrativa a largo plazo 5 anñ os
,iniciando gestiones en el anñ o 2017 hasta el 2021 para el logro de objetivos y metas que coadyuven
al desarrollo integral de la Institucioá n y la Comunidad.

Uno de los aspectos maá s relevantes del presente PROYECTO INSTITUCIONAL es el disenñ o de
ejecucioá n que comprende la formalizacioá n del Plan Anual, Reglamento Interno Plan de estudios, la
Programacioá n Curricular.

El aspecto financiero es de suma importancia en el presente proyecto ya que de ello depende en

gran manera la concretizacioá n de los objetivos y metas trazadas.

Otro aspecto que se tiene en cuenta es lo que concierne al control y supervisioá n del proceso
educativo y del mismo proyecto, asíá mismo de su evaluacioá n que facilitaraá a realizar y verificar los
avances de los fines propuestos

Teniendo en cuenta los proyectos de Innovacioá n Pedagoá gica que estaá n indicadas para mejorar la
calidad en el desarrollo del proceso ensenñ anza aprendizaje, el oá ptimo nivel del personal docente y
los proyectos de Innovacioá n que senñ alan las formas de obtener los recursos primordiales para
atender las necesidades, intereses y problemas de la Institucioá n Educativa.

Finalmente cabe resaltar que el presente proyecto educativo Institucional a plasmarse en nuestra
Institucioá n es fuente del esfuerzo mancomunado del personal docente, personal administrativo, y
padres de familia, luego de una ardua investigacioá n se han logrado realizar un diagnoá stico real de la
problemaá tica de la Institucioá n Educativa, el mismo que es susceptible de cambio en la permanente
evaluacioá n, pero la confianza es que lograremos las metas y objetivos propuesto.

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 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- CARAÍ TULA
- RESOLUCIOÍ N DIRECTORAL DE APROBACIOÍ N
- PRESENTACIOÍ N
- DATOS BAÍ SICOS DE IDENTIFICACIOÍ N

I. IDENTIDAD
1.1. Medio fíásico
1.2. Resenñ a histoá rica
1.3. Visioá n
1.4. Misioá n
1.5. Principios y Valores

II. DIAGNOÍ STICO

2.1. Identificacioá n de problemas
- AÍ rea externa
- AÍ rea interna
2.2. Conclusiones.
2.3. Objetivos estrateá gicos.
2.4. Problemas que se desprenden del diagnoá stico.

III. PROPUESTA PEDAGOÍ GICA

3.1. Concepcioá n de la Educacioá n.
3.1.1. Perfiles de los agentes educativos.
3.1.2. Principios pedagoá gicos y psicopedagoá gicos.
3.2. Modelo de aprendizaje.
3.2.1. Enfoques teoá ricos del aprendizaje.
3.3. Modelos curriculares.
3.3.1. Lineamientos generales (Globalidad y transversalidad)
3.3.2. Contenidos curriculares.
a) Ejes curriculares.
b) Temas transversales.
c) AÍ reas curriculares.
d) Competencias –Logros de aprendizaje.
e) Matriz curricular.
f) Tipos de teá cnicas didaá cticas.

3.4. Implementacioá n curricular

3.4.1. Capacitacioá n docente
3.4.2. Medios y materiales didaá cticos
3.4.3. Organizacioá n docente
3.4.4. Organizacioá n del estudiante
3.4.5. Uso oá ptimo del tiempo

4
 3.5. Ejecucioá n curricular
3.5.1. Ambientacioá n del aula y la institucioá n educativa
3.6. Modelo didaá ctico
3.7. Modelo de evaluacioá n
3.7.1. Criterios
3.7.2. Teá cnicas y procedimientos de evaluacioá n
3.7.3. Momentos de evaluacioá n

IV. PROPUESTA DE GESTIOÍ N

4.1. Modelo organizacional.
4.1.1. Organizacioá n funcional
4.1.2. Distribucioá n de funciones
4.2. Estilo de gestioá n.
4.2.1. Planificacioá n
4.2.2. Organizacioá n escolar
4.2.3. Monitoreo y supervisioá n
4.2.4. Toma de decisiones
4.2.5. Manejo de personal –Recursos financieros y materiales
4.2.6. Relacioá n con la comunidad
4.2.7. Niveles de participacioá n.
4.3. Clima institucional.
4.3.1. Estíámulos
4.3.2. Taller de interaccioá n humana
4.3.3. Cíárculos de aprendizaje
4.3.4. Comportamiento organizacional
4.4. 4.4 Formalizacioá n
4.4.1. Reglamento interno
4.4.2. Simplificacioá n administrativa
4.4.3. Cuadro de asignacioá n de personal
4.4.4. Organigrama estructural de la institucioá n educativa

V. PROYECTOS DE INNOVACIOÍ N
5.1. Proyecto de innovacioá n No 1
5.2. Proyecto de innovacioá n No 2
5.3. Proyecto de innovacioá n No 3
5.4. Proyecto de innovacioá n No 4
VI.

ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD
6.1.

Actividades a nivel de APAFA.

6.2. Recursos propios
6.3. Tesoro puá blico
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 DATOS BAÍ SICOS DE IDENTIFICACIOÍ N

1. DENOMINACIOÍ N:
-Institucioá n Educativa Puá blica Nº20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez” . Supe– Barranca.

2. LOCALIZACION:
- Unidad de Gestioá n Educativa Local : Nº16-Barranca
- Lugar : Centro Poblado Ciudad del Agro-Taytalaynes
- Distrito : Supe
- Provincia : Barranca
- Departamento : Lima
- Direccioá n : S/N
- Teleá fono :
3. NIVEL Y MODALIDAD: Primaria y Secundaria de Menores.

4. FUNCIONAMIENTO

Nivel Primaria
- Turno manñ ana : 7.50 a.m. a 12:50 p.m.

Nivel Secundaria.

- Turno manñ ana : 7.40 a.m. a 1:15 p.m

5. PERSONAL DIRECTIVO
-Director designado: Mg. Adriana Maríáa, CASTILLO CORZO.

6. PERSONAL DOCENTE
- Profesores de aula en Educacioá n Primaria 07
- Docentes de Secundaria 09
- Auxiliares de educacioá n secundaria 01
- Guardianíáa 01

Total 18

7. POBLACIOÍ N INVOLUCRADA EN LA INSTITUCIOÍ N EDUCATIVA.

PERSONAL PERSONAL PADRES DE

NIVEL ALUMNOS SECCIONES DOCENTES
DIRECTIVO Auxiliar. FAMILIA

PRIMARIA 06 07

SECUNDARIA 05 09 01 01

6
8. CUADRO DE ASIGNACIOÍ N DE PERSONAL DE LA I.E P. Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gamez”. Supe– Barranca.

PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE:

PERSONAL QUE LABORA EN LA I.E.
NIVEL EDUCATIVO GESTIÓN
DIRECTOR DOCENTES AUXILIAR PERSONAL CAS RED EDUCATIVA UGEL
PRIMARIA 07 -
PÚBLICA 01 01 CAMPUVEMU Nº 16
SECUNDARIA 09 01

PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL PRIMARIA

ESCALA AÑOS DE
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO CONDICIÓN GRADO CELULAR CORREO ELECTRÓNICO
MAGISTERIAL SERVICIO
PAYCO NAVARRO, IBETH
MARLENE
01 DOCENTE CONTRATADA 1RO SEM 07 985483501 ibethjahir@hotmail.com

BARRENECHEA MUÑOZ,
02 EVELIN LORENA DOCENTE NOMBRADA 2DO I 03 969750225 Micorazoncitoevi19@hotmail.com

03 GUTIERREZ ALZAMORA, DOCENTE CONTRATADA 3ERO SEM 04 978493829 Nagibel26@hotmail.com

GINA ISABEL

04 MAURICIO RAMIREZ, DOCENTE CONTRATADO 4TO SEM 02 986744048 anthonnymr@hotmail.com

ANTHONNY GEORGE

05 ESPINOZA SARMIENTO , DOCENTE NOMBRADO 5TO II 19 987093748 Micky2007_10@hotmail.com

GUILLERMO NICANOR

06 PALACIOS LLICAN, DOCENTE CONTRATADA 6TO SEM 02 972721487 Rosmery_2184@hotmail.com

ITA ROSMERY
07 DOCENTE CONTRATADO DE 1RO SEM
DE E.F. A 6TO

PERSONAL DEL NIVEL SECUNDARIA

Nº APELLIDOS Y CARGO CONDICIÓN ÀREA ESCALA AÑOS DE CELULAR CORREO ELECTRÓNICO
NOMBRES MAGISTERIAL SERVICIO
01 CASTILLO Corzo DIRECTOR DESIGNADO ADMINISTRATIVA IV 19 986323538 Angya_74@hotmail.com
Adriana
02 MORENO CUEVAS DOCENTE CONTRATADA EXW SEM 13 945388436 Clarita1516@hotmail.com
POR
LUZ
HORAS
03 QUICHIZ ZAVALA DOCENTE CONTRATADA MATEMATICA - SEM
MIGUEL ANGEL POR ARTE
HORAS
04 JESUS PRIETO DOCENTE CONTRATADA INGLES SEM 8 985408215 Gamila22_30@hotmail.com
GABRIELA POR COMUNICACION
MILAGROS HORAS
05 FLORES DOCENTE CONTRATADO CTA - ARTE SEM
MENACHO JOSÉ POR
AMERICO HORAS
06 GONGORA DOCENTE CONTRATADO H, G Y E SEM
 POR
GALVEZ MARITZA
HORAS
07 VALENZUELA DOCENTE CONTRATADO MATEMATICA SEM 13 972909729 Eber.valenzuela@gmail.com
ABAN EBER POR

7
 ALEXANDER HORAS 2359957
08 MARIÑOS OLIVA DOCENTE CONTRATADA COMUNICACION SEM 13 970260173 Eli.69_10@outlook.com
MIGUELINA POR 2384287
ELIZABETH HORAS
09 CALDAS RAMOS DOCENTE CONTRATADO ED. RELIGIOSA SEM 26 961861906 Joseantoniocaldas77@hotmail.com
JOSE ANTONIO POR 2351563
HORAS
10 GARRO RAMIREZ DOCENTE CONTRATADO ED. FISICA SEM 06 941442010 Everdafgl02@outlook.com
POR
EVER ANTONIO
HORAS
11 AQUINO AUXILIAR CONTRATADO ADMINISTRATIVA SEM 1y6 986359361 carlosaquicor@hotmail.com
CORDOVA meses
CARLOS
12 YSIDRO GUARDIAN CONTRATO ADMINISTRATIVA SEM 5
GONZALES JAIME CAS
GLICERIO

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 1. IDENTIDAD
1.1 Medio Fíásico.

La Institucioá n Educativa Nº 20987- 2 “Horacio Zeballos Gamez”-Ciudad

del Agro- Taytalaynes, pertenece admirativamente a la Unidad de
Gestioá n Educativa Local Nº16-Barranca, Asíá mismo se encuentra
ubicada en la Regioá n Lima Provincias

La Institucioá n Educativa Puá blica Nº 20987- 2 “Horacio Zeballos Gamez,

pertenece a la zona rural del distrito de Supe y Provincia de Barranca,
cuyos líámites son:

Norte : Centro poblado Araya Grande

Sur : Centro poblado Caral

Este : Centro poblado Venado Muerto

Oeste : Centro poblado Santo Domingo.

El clima es calido con presencia de fuertes vientos en el mes de Agosto.

En verano el calor es sofocante, alcanzando temperaturas superiores a

30º.

1.2 Resenñ a Histoá rica de la Institucioá n Educativa

a). Creacioá n:
La I.E. Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez” del CCPP Ciudad del
Agro, fue creada mediante Resolucioá n Directoral Nº 0222 del 28 de Abril de 1991
aprobaá ndose la creacioá n de una escuela unidocente para el nivel Primaria que

9
funcionaba en un ambiente de esteras siendo su primera profesora Maríáa del Pilar
Alvarado Giraldo y Director de la Zona de Educacioá n el Profesor Paulino Leoá n Soto.
Esta Gestioá n se realizoá por intermediacioá n de los socios de la Olla Comuá n de
Taytalaynes entre los que se destacan a las personas de Leonardo Pastor Aponte,
Jacinto Laurente Castillejo, Juana Carrenñ o Rodríáguez y otros fundadores del pueblo.
Durante los anñ os de 1991, 1992 la escuela funcionoá en un ambiente de esteras
con mobiliario prestado del comedor popular, en 1993 por intermedio de
Cooperacioá n Popular se construyen las 02 primeras aulas de material noble.
En el anñ o 1996 por incremento vegetativo de la poblacioá n se hace necesaria la
ampliacioá n al nivel secundaria, para lo cual se realizan traá mites y se consigue la
misma mediante Resolucioá n Directoral Nº 512 del 12 de Julio de 1996.
En 1998, por intermedio de FONCODES se construye un pabelloá n nuevo de dos
aulas con proyeccioá n a Segundo piso y unos servicios higieá nicos con instalaciones
baá sicas.
En 1999, por intervencioá n directa de la APAFA se culmina la construccioá n de
02 aulas en el segundo piso las mismas que fueron divididas con Tryplay para facilitar
que en cada una de ellas pudiesen funcionar dos grados del nivel secundario mientras
que el primer grado de secundaria funcionaba todavíáa en un ambiente de esteras.
En el anñ o 2001, por intermedio de la UGEL 16 de Barranca se construye un
aula y en el anñ o 2002 se logra construir otra aula maá s permitiendo cierta comodidad
para los alumnos y profesores, pudiendo finalmente los alumnos del primero de
secundaria dejar el ambiente de esteras y trasladarse a un ambiente compartido con
la Direccioá n.
En el 2003 se logra mediante reubicacioá n de plaza que el nivel secundario
cuente con un Auxiliar de Educacioá n ademaá s de la reubicacioá n de otra plaza maá s para
el nivel primario que hasta entonces atendíáa los seis grados con cuatro docentes.
En el 2005 se logra la reubicacioá n de una nueva plaza de primaria
completaá ndose los seis grados con los seis docentes del nivel. Tambieá n en ese anñ o se
inician los trabajos de construccioá n de un nuevo pabelloá n de 03 aulas a cargo de
APAFA con el aporte en materiales de la UGEL 16, Municipalidad de Supe y el aporte
de los padres de familia y comunidad.
En el 2006 se culmina la construccioá n de las 03 aulas nuevas que son
destinadas para los alumnos del nivel primaria, asimismo se consiguen logros
importantes en los concursos de oratoria, matemaá tica y ajedrez a nivel provincial.
En el anñ o 2007 se inician gestiones encaminadas a lograr la construccioá n de un
aula maá s, de necesidad urgente para atender a secundaria, consiguieá ndose
presupuesto por intermedio de un convenio bipartito entre la Municipalidad de Supe
y FONCODES para la construccioá n de un aula y SSHH nuevos para alumnos y
docentes, obra que se materializa en Agosto del 2008 y se encuentra funcionando
actualmente en beneficio de la poblacioá n escolar.
En el 2014, con apoyo de la Municipalidad, comiteá s de regantes y padres de
familia se logroá construir 50 metros lineales de cerco perimeá trico.
En el 2015, los estudiantes obtuvieron logros destacados en ORATORIA,
DESFILE escolar, siendo la escolta que logro gallardetes a nivel distrital y local. Con
respecto a infraestructura, se logroá gestionar dos aulas pre fabricadas.
En la actualidad estaá a cargo de la I.E. el Director Designado Mg. Adriana
Castillo Corzo.
Actualmente se atiende a los niveles de Educacioá n Primaria y Educacioá n
Secundaria de menores. EBR.
10
 MISION DE LA I.E

Somos una Institución Educativa de zona rural de

menor desarrollo socio económico, carentes de
infraestructura e implementación, integrada con los
niveles de Educación Primaria y Secundaria en la
modalidad de Educación Básica Regular. Brindamos
servicios educativos a partir de una propuesta
pedagógica innovadora y productiva, nuestro
propósito es formar alumnos competentes y
transformadores.

VISION DE LA I.E
Lograr al término de la década 2009 – 2018 una Institución
Educativa fortalecida e implementada, con alumnos
competentes e innovadores y con proyección social, contando
con docentes comprometidos y capacitados para formar
alumnos líderes, creativos e investigadores, capaces de
contribuir al progreso de su comunidad, con infraestructura de
calidad; nuestro fin es consolidar una sociedad integrada, con
valores, productiva, democrática, progresista, con vocación de
servicio que cuida y conserva su medio ambiente.

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1.3.- PRINCIPIOS Y VALORES

Principios basados en :

Se encuentran definidos en el capíátulo 8° de la Ley N° 28044 Ley general de Educacioá n, y son los
siguientes:

 La EÍ tica.- Que inspira una educacioá n promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
 La Equidad.- Significa brindar una igualdad de oportunidades a todos los actores del
sistema educativo proporcionando sin discriminacioá n una educacioá n de calidad para
todos.
 La Inclusioá n.- Es integrar al trabajo educativo a las personas que manifiestan alguna
limitacioá n o discapacidad.
 La Calidad.- Es realizar el trabajo educativo en condiciones adecuadas de mobiliario,
medios y materiales, infraestructura y propuesta pedagoá gica.
 Democracia.- Es la convivencia pacíáfica a partir del respeto de los derechos de los
demaá s asíá como de las libertades fundamentales de la persona.
 Interculturalidad.- Es el respeto y la valoracioá n por la cultura propia de cada lugar y
de cada persona.
 Conciencia Ambiental.- Es el respeto por el medio ambiente, por la conservacioá n del
entorno natural, el equilibrio ecoloá gico y las acciones de cuidado y conservacioá n.
 Creatividad Innovadora.- Es la buá squeda de nuevas formas de conocimiento y
aprendizaje en cada una de las aá reas de la actividad del hombre.

LOS VALORES
La Institucioá n Educativa Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez”, plantea su trabajo a partir del
desarrollo y formacioá n de los alumnos en base a la aplicacioá n de los siguientes valores:
Se define como el cumplimiento de las normas establecidas en
Disciplina la Institucioá n Educativa.

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 Honestidad Es el comportamiento transparente que tiene una persona con
exige coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma
recta y clara.

Responsabilidad

La responsabilidad garantiza el cumplimiento

de los compromisos adquiridos y genera confianza y
tranquilidad entre las personas.

Solidaridad Es el compromiso voluntario de servicio a los demaá s.

Es cuando dos oá maá s personas se unen y colaboran
mutuamente para conseguir un fin comuá n.

Estaá implíácito en la consideracioá n, tolerancia, empatíáa y cortesíáa

Respeto hacia
los demaá s.
humano, su
medio ambiente
y su cultura,
Reconocimiento a la dignidad de todo ser esto
permite a la persona interactuar con los demaá s en un clima
de equidad con intereá s por conocer al otro y apertura al
enriquecimiento mutuo.

Amor Es la capacidad de entrega incondicional y sincera en el

servicio hacia los demaá s.
Conciencia Valora y cuida los recursos naturales de la I.E.
Ambiental Muestra Disposicioá n y compromiso para conservar el medio
Ambiente donde se
desenvuelve.

Los valores son cualidades que las personas van adquiriendo en el entorno familiar y social, los
cuales contribuyen a orientar su conducta, en base a ello decidimos actuar ante las diferentes
situaciones que nos plantea la vida. Es en funcioá n a los valores que nos podemos permitir decir el
13
tipo de personas que deseamos ser y en nuestro caso el tipo de persona que deseamos formar,
pues ello finalmente determinaraá lo que hace humano al ser humano.

CONCLUSIONES:

Luego de realizar el anaá lisis del diagnoá stico empleando la teá cnica del FODA, se pude llegar a las
siguientes conclusiones las mismas que estaá n en funcioá n a las variables consideradas:

DOCENTES:

La institucioá n al contar con un personal preparado respecto a los uá ltimos avances de la Tecnologíáa
Educativa, tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro preponderante .

Se hace necesario fortalecer los cíárculos de estudios , enfatizando en ellos estrategias para la
autoformacioá n de los docentes que les conlleve a una formacioá n continua..

EDUCANDOS:

El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada díáa maá s nos hace pensar en
aquella contraparte que los limita hacia el logro de aprendizajes significativos , en ese sentido
consideramos necesario y de prioridad la conformacioá n de una escuela de padres a nivel de
Institucioá n Educativa la misma que ha de ser fortalecida en las aulas. Asíá como conformar cíárculos
de estudios para los educandos fuera de su horario escolar, para fortalecer su autoestima su
aprendizaje en las diferentes aá reas.

Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y puá blicas.

GESTIOÍ N:

Es una fortaleza contar con una institucioá n que cuente con un terreno propio los docentes de aula
y docentes por hora programan sus Sesiones de Aprendizaje utilizando como medio los equipos de
computacioá n, asíá como gestionar a las instancias respectivas para que la institucioá n tenga la líánea
de INTERNET pagada por el Ministerio de Educacioá n para tener el AULA DE INNOVACIOÍ N
PEDAGOÍ GICA donde los docentes desarrollen sus Sesiones de Aprendizaje utilizando las Tics

SOCIO ECONOÍ MICO

Es una oportunidad estar rodeado de Instituciones Puá blicas y Privadas donde relacionado con una
buena gestioá n se puede lograr el apoyo apoyos que beneficien a nuestra institucioá n.

Sin embargo se hace necesario continuar fortaleciendo en nuestros educandos aquellos valores
que permitan vivir en una convivencia adecuada, en la que prime el respeto hacia los demaá s asíá
como de la naturaleza que nos rodea. Tambieá n se hace

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 II.DIAGNÓSTICO
2.1 IDENTIFICACIOÍ N DE PROBLEMAS

AREA INTERNA

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES

-Espacios amplios para la recreacioá n y -Padres de familia que no se

evacuacioá n en casos de desastres. comprometen con el quehacer
-Aula de Innovacioá n educativo
-Sala de coá mputo -Infraestructura escolar en proceso
-Taller de Ingleá s de rehabilitacioá n o sustitucioá n
-Taller de Costura -Los recursos financieros no abastecen
para resolver las necesidades de la
G Institucioá n Educativa de los Dos
E niveles.
S -Poca existencia de recursos
T econoá micos para la ejecucioá n de
I proyectos diversos.
O -Poca existencia de bibliotecas a nivel
N de I.E y de aulas
-Bajo nivel cultural de los padres de
familia .Como consecuencia de ellos no
comprenden la labor docente
-Poca coordinacioá n con instituciones
para recibir apoyo y orientacioá n en
mejorar la calidad educativa.
-

AREA EXTERNA

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VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES

-Buena ubicacioá n de la I.E en zona rural

-Recursos naturales disponibles: -Presencia masiva de juegos de azar ,
-Existencia de empresas privadas que de video y de internet.
apoyen a la I.E. -Existencia del comercio
-Fuentes de trabajo permanente para los ambulatorio, sin las míánimas normas
PP FF. etc. de higiene.
-Actividades agríácolas permanentes. -Ingreso econoá mico bajo en la
familia.
-Instituciones que defienden y protegen al -Problemas sociales como :
ninñ o y al adolescente DEMUNA y Fiscalíáa alcoholismo, desnutricioá n, abandono,
de la Nacioá n. orfandad, desempleo.

VARIABLE FORTALEZAS DEBILIDADES

-ONGs e instituciones de defensa del medio -Focos infecciosos en el exterior.

ambiente. -Poco consumo de los recursos
-Riqueza natural y cultural, artíástica e hidrobioloá gicos
histoá rica y costumbre de la regioá n. -Bajas aspiraciones de superacioá n y
-INRENA de mejora de la poblacioá n y
-Organizaciones sociales, y culturales. autoridades en un excesivo
conformismo.
C -Escasa participacioá n de los
U pobladores en la vida democraá tica y
L de exigir el cumplimiento de sus
T derechos.
U -Influencia negativa de los medios
R de comunicacioá n televisiva y radial
A de la localidad.
-Poca difusioá n de programas
A culturales televisivos radiales
M educativos en la localidad.
B -Inadecuado ejemplo de la praá ctica
I de valores en las instituciones y la
E poblacioá n.
N Peá rdida de algunas costumbres y
T tradiciones de la comunidad.
A -Desconocimiento de la historia
L local y de los personajes ilustres de
la Provincia de Barranca.
-Uso inadecuado del Internet de los
ninñ os y adolescentes.
-Poca participacioá n de la poblacioá n
en la conservacioá n del medio
ambiente.

16
2.2. CONCLUSIONES

Luego de realizar el anaá lisis del diagnoá stico empleando la teá cnica del FODA, se puede llegar a las
siguientes conclusiones las mismas que estaá n en funcioá n a las variables consideradas:

DOCENTES:

La institucioá n al contar con un personal preparado respecto a los uá ltimos avances de la tecnologíáa
educativa, tiene la oportunidad de poder proyectarse hacia un futuro preponderante toda vez que
se le considere como fortalezas dejando de lado el egoíásmo y la indiferencia de algunos docentes
que lo uá nico que hacen es bloquear el trabajo de aquellos que se muestran deseosos de sacar
adelante a la institucioá n .Se hace necesario fortalecer los cíárculos de estudios, enfatizando en ellos
estrategias para la autoformacioá n de los docentes que les conlleve hacia una formacioá n continua.

EDUCANDOS

El contar con educandos predispuestos para querer aprender cada díáa maá s nos hace pensar en
aquella contraparte que los limita hacia el logro de aprendizajes significativos; en ese sentido
consideramos necesario y de prioridad la conformacioá n de una escuela de padres a nivel
institucioá n educativa ,la misma que ha de ser fortalecida en las aulas asíá como conformar cíárculos
de estudios para los educandos fuera de su horario escolar, para fortalecer sus autoestima, su
aprendizaje en las diferentes aá reas.

Para ello buscaremos apoyo con instituciones privadas y puá blicas.

GESTIOÍ N

Es una debilidad no contar con una institucioá n que cuente con una infraestructura moderna, sin
embargo ello nos ha de motivar para estar a la vanguardia de los uá ltimos avances cientifíácos y
tecnoloá gicos conforme estaá planteado en nuestra visioá n como institucioá n, en ese sentido se
implementaraá el centro de coá mputo de la institucioá n en la cual los educandos podraá n hacer uso
adecuado de un horario de dos horas semanales y los docentes del aula podraá n programar
sesiones de aprendizaje utilizando como medio los equipos de computacioá n, asíá como gestionar a
las instancias respectivas ,ser incluidos en el programa.

SOCIO ECONOÍ MICO

Es una oportunidad estar rodeado de instituciones puá blicas y privadas donde relacionado con una
buena gestioá n se puede lograr apoyos que beneficien a la institucioá n, sin embargo se hace
necesario continuar fortaleciendo en nuestros educandos aquellos valores que permitan vivir en
una convivencia adecuada, en la que prime el respeto hacia los demaá s, asíá como de la naturaleza
que nos rodea. Tambieá n se hace necesario buscar desarrollar en nuestros educandos actitudes,

17
capacidades y valores partiendo de un anaá lisis reflexioá n críática de los problemas sociales de
nuestra comunidad.

CULTURA AMBIENTAL:

El contar con una riqueza cultural e historia, con ambientes naturales que todavíáa no son
afectados por la contaminacioá n, con medios de comunicacioá n televisivo y radial, en la localidad
son oportunidades que nos pueden ayudar en al institucioá n ,pero tambieá n es importante
fortalecer en nuestros educandos la identidad local, regional y nacional, el conocimiento y el
respeto de sus derechos, el uso adecuado de los medios y la tecnologíáa asíá como la praá ctica de
valores que no se puede dejar de lado.

2.3 OBJETIVOS ESTRATEÍ GICOS

1-Mejorar la calidad del trabajo pedagoá gico y de gestioá n de la Institucioá n Educativa y del Aula
, fortaleciendo el clima institucional , el desarrollo personal, social y profesional del docente y
directivos en un marco de atencioá n de la necesidades y demandas de la Institucioá n, la
localidad y la regioá n

2-Fortalecer la autoestima, identidad praá ctica de valores y buen desempenñ o del educando
resaltando su espíáritu participativo, colaborador y de integracioá n en beneficio de la
institucioá n educativa y de su comunidad.

3-Promover el uso de las tecnologíáas de la informacioá n y Comunicacioá n en formacioá n

continuá a de los Docentes, Educandos y Comunidad educativa en general, para asíá apoyar la
Innovacioá n y mejoramiento de los procesos de ensenñ anza aprendizaje y el desarrollo de
logros educativos de aprendizaje asíá como la articulacioá n con otras instituciones de la
localidad y regioá n.

2.4 PROBLEMAS QUE SE DESPRENDEN DEL DIAGNOÍ STICO:

Para ser trabajados desde el curríáculo( P.C.I )

 Poca autoestima y falta de praá ctica de valores personales, cíávicos y religiosos en algunos
integrantes de la Comunidad Educativa.
 Desintegracioá n de la vida familiar.
 Incumplimiento de deberes de los padres de familia para una paternidad responsable.
 Violencia y maltrato familiar.
 Desconocimiento de sus derechos y deberes para hacerlos respetar y deberes para
cumplirlas.
 Falta de orientacioá n en los problemas sociales que afectan a la Comunidad: Drogadiccioá n,
delincuencia, pandillaje, prostitucioá n, defensa ciudadana
 Poco consumo de los recursos naturales, hidrobioloá gicos de la localidad
 Falta de una conciencia autocríática, de nuestra convivencia familiar, escolar, y comunal en
respeto, tolerancia, paz, honestidad, y empatíáa.
 Poca identidad de geá nero.

18
 3.1 –CONCEPCIOÍ N DE LA EDUCACIOÍ N:

La educacioá n es un proceso de aprendizaje y ensenñ anza que se desarrolla a lo largo de toda la

vida y que contribuye a la formacioá n integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades a la creacioá n de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes aá mbitos de la sociedad.

EDUCACIÓN

Es un PROCESO Contribuye a la DESARROLLO DE

al FORMACIÓN INTEGRAL POTENCIALIDADES

de
LA CREACIÓN DE
CULTURA

APRENDIZAJE ENSEÑANZA LAS PERSONAS

al DESARROLLO DE

LA FAMILIA

al DESARROLLO

19
 COMUNIDAD NACIONAL

COMUNIDAD
LATINOAMERICANA

COMUNIDAD MUNDIAL

PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO 1-Ser líáder con participacioá n

protagoá nica de la Comunidad Educativa
2-Demostrar su empenñ o laboral en beneficio de la institucioá n educativa conjuntamente con la
familia magisterial.
3-Poseer una actitud de Comunicacioá n y diaá logo permanente y aptitud creativa y dinaá mica con los
miembros de la institucioá n
4-Que sea críático, autocríático
5-Sea asertivo, tolerante, conciliador y mediador en el proceso de toma de decisiones
6-Sea respetuoso e imparcial con todos los integrantes de la Comunidad Educativa
3.1.1 PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:
PERFIL DEL EDUCANDO:
1- El ninñ o (a) debe ser comunicativo expresando sus inquietudes valorar como persona
desarrollando su autoestima.
2- Desarrolla sus conocimientos habilidades y destrezas
3- Conocer y proteger su cuerpo
4- Que elabore y aplique estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar
problemas, utilizando todo ello en su vida cotidiana, asíá como manejar las tecnologíáas de
informacioá n y comunicacioá n.

5- Ser capaz de tomar sus propias decisiones

6- Ser creativo e innovador
7- Demuestra solidaridad, honradez, equidad, y rechaza los actos de corrupcioá n y violencia
8- Ser participativo en las diferentes disciplinas y concursos de su entorno.
9- Organizar su vida con empenñ o y capacidad para ser una persona uá til a su familia y a la
sociedad
10- Que el alumnado durante su etapa escolar que se identifique con sus institucioá n educativa.
PERFIL DEL DOCENTE
Luego de un trabajo minucioso hemos visto por conveniente considerar los siguientes criterios
del perfil del Docente de la Institucioá n EducativaNº20987-2 “Horacio zeballos Gaá mez”-
taytalaynes., en funcioá n de los siguientes criterios:

a) PARA EDUCAR:
-Poseer un conocimiento actualizado de los contenidos referentes a sus campos particular
de trabajo profesional, de acuerdo a los ciclos.
-Poseer conocimiento de los enfoques educativos y disciplinas auxiliares pertinente para el
tratamiento integral del fenoá meno educativo.

20
 -Planificar la accioá n educacional sobre la base del conocimiento psicoloá gico social y cultural
de los ninñ os y ninñ as de la institucioá n educativa.
- Demostrar flexibilidad para acoger y procesar ideas, opiniones y propuestas de los demaá s
para mejorar su desempenñ o y trabajo en equipo con el espíáritu de cooperacioá n.
- Conocer y poner en praá ctica estrategias de resolucioá n de problemas con miras al
establecimiento de relaciones humanas constructivas y eficaces para el trabajo educativo.

b) PARA APRENDER

- Poseer estrategias para obtener informacioá n y organizarla sistemaá ticamente sobre la base de sus
aprendizajes.
- Tener capacidad investigativa y creativa en su propia aá rea de conocimiento.
- Practicar la investigacioá n accioá n.
c) PARA APRENDER A CONVIVIR EN LA COMUNIDAD Y CON EL ENTORNO:
- Reconocer y valorar la diversidad social y cultural y trabajar para potenciar la interculturalidad
con rasgo fundamental de una sociedad democraá tica.
- Posibilitar el establecimiento de relaciones interpersonales maduras basadas en la tolerancia.
- Trabajar con aquellos valores que posibiliten una transformacioá n maá s justa y humana de la
sociedad.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
1- Ser comunicativo
2- Que apoye a sus hijos continuamente en las labores educativas
3- Que sean los primeros educadores de sus hijos
4- Que respete las normas de la Institucioá n Educativa.
5- Demostrar respeto en forma recíáproca con los integrantes de la I.E.
6- Que valore el trabajo de la familia escolar.
7- Que participe en la gestioá n educativa

3.1.2 PRINCIPIOS PEDAGOÍ GICOS O PSICOPEDAGOÍ GICOS:

En la institucioá n Educativa Nº Nº20987-2 “Horacio zeballos Gamez”-taytalaynes. consideramos los
siguientes principios de la pedagogíáa y el accionar curricular:
1- Principio de la construccioá n de los propios aprendizajes.
2- Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompanñ amiento de los
aprendizajes que permite la interaccioá n, alumno profesor y alumno-alumno, interactuando
pensamientos y organizando ideas para facilitar el desarrollo.
3- Principio de la significatividad de los aprendizajes, por que hace posible el desarrollo de la
motivacioá n por aprender y la y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4- Principio de la organizacioá n de los aprendizajes que permiten relacionar los
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos (mapas conceptuales ,redes conceptuales)
5- Principio de la integralidad de los aprendizajes porque abarca el desarrollo integral de los
alumnos, cubriendo sus muá ltiples dimensiones en su desarrollo bio-psico-social.
6- Principio de Evaluacioá n de los aprendizajes: La meta cognicioá n y la evaluacioá n en sus
diferentes formas sea por el docente , el estudiante es otro agente educativo, son
necesarias para promover la reflexioá n sobre los propios procesos de ensenñ anza
aprendizaje .

21
 ESQUEMA DE LA CARPETA DE TRABAJO DEL DOCENTE

NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucioá n Educativa : CM.
1.2. Lugar :
1.3. Grado : Seccioá n: Turno:
1.4. Estudiantes Matriculados : H: M: Total:
1.5. Profesor (a) : Condicioá n:
1.6. Especialidad :
1.7. Tiempo de Servicio : Nivel:
1.8. Himno Nacional
1.9. Himno a Barranca
1.10. Otros adicionales que el Director (a) o Docente considere convenientes

II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIOÍ N:

2.1. Concepcioá n de la Educacioá n (LGE)
2.2. Fines y Principios de la Educacioá n. (LGE)
2.3. Principios Psicopedagoá gicos. (DCN)
2.4. Propoá sitos de la EBR al 2021 (DCN)
2.5. Logros Educativos de los Estudiantes: Caracteríásticas de los estudiantes al concluir la EBR.
(DCN)
2.6. Ejes Curriculares (DCN)
2.7. Temas Transversales (DCN)
2.8. Logros Educativos del Nivel Primaria.(DCN)
2.9. Misioá n de la Educacioá n. (seguá n su P.E.I.)
2.10. Visioá n de la Educacioá n (seguá n su P.E.I.)
III. ORGANIZACIOÍ N:
3.1. Organigrama Institucional y de Aula.
3.2. Croquis de sectorizacioá n del aula.
3.3. Plan de Anual de Trabajo del Aula (se sugiere considerar en el plan el cuadro siguiente)
PROBLEMAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

3.4. Acta de Conformacioá n del Comiteá de Aula de PP.FF.

3.5. Relacioá n de actividades del Comiteá de Aula que se integren al PAT del Aula.
3.6. Acuerdos y Normas de Convivencia (con participacioá n efectiva de los estudiantes y el
docente).
3.7. Organizacioá n de los educandos, equipos de trabajo, cuadro de responsabilidades.
3.8. Plan Lector
3.9. Plan de Tutoríáa

22
 3.10. Plan de Defensoríáa Escolar del Ninñ o (a) y Adolescente.
3.11. Comiteá de Defensa Civil.
3.12. Comiteá de Salud.

IV. PROGRAMACIOÍ N CURRICULAR A NIVEL DE AULA:

Orienta el trabajo pedagoá gico para cada trimestre, mes, semana, díáa, hasta concretarse en cada
sesioá n de aprendizaje
4.1. Programacioá n Curricular Anual (PCA):
Es la previsioá n general o distribucioá n tentativa anual trimestral de las capacidades,
conocimientos y actitudes previstas en el PCI.
a. Cronologíáa y Temporalizacioá n:
1. Calendarizacioá n del Anñ o escolar.
Debe asegurar míánimo 1100 horas efectivas y una duracioá n de 40 semanas
lectivas. Solo pueden laborarse en Educacioá n Primaria 6 horas pedagoá gicas
diarias (D.S. Nº 008-2006-ED.).
En Secundaria asegurar míánimo las 1200 horas efectivas con una duracioá n de 40
semanas.
(sugerido)
PERIODO UNIDAD INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS OBSERVACIONES

I 2

II 5

III 8

10

TOTAL (mínimo) 40

PERIODO VACACIONAL DE ESTUDIANTES:

CLAUSURA:

1.Distribucioá n del Tiempo.

2. Calendario Cíávico Escolar.
3. Determinar fechas de reuniones con los PP.FF.
4. Determinar fecha de entrega de tarjetas de rendimiento escolar, actividades y
otros.
b. Identificacioá n de ventajas y dificultades del contexto (Aula):

23
 1. Calendario Comunal: (sugerido)

Aspecto/ MARZ ABR MA JUNI JULI AGOS SETIE OCTU

NOV- DIC.
Mes O IL YO O O . M. B.

Épocas

Producción

Festividades

Fechas
Cívicas

Acontecimie
ntos

2. Priorizacioá n de problemas y seleccioá n de Temas Transversales del Aula.

3. Caracteríásticas: Necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
4. Demandas de los PP.FF.
5. EÍ nfasis Curricular.
6. Programacioá n Curricular Anual (Anexo 01)
4.2. Programacioá n Curricular a corto Plazo.
Es la Programacioá n que se realiza por periodos cortos de tiempo, un mes, quince díáas,
una semana, horas. Se concretan en la Unidades Didaá cticas.

- Unidades de Aprendizaje (Anexo 02)

- Proyectos de Aprendizaje
- Moá dulos de Aprendizaje.

Ciudad del Agro 27 Marzo de 2017

___________________________________________ _______________________________________
VºBº DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

24
3.2 MODELOS DE APRENDIZAJE
3.2.1 Enfoque Teoá rico del aprendizaje en la I.E Nº20987-2 “Horacio Zeballos Gamez”. Taytalaynes-
Supe.
1- Asumimos como modelo de aprendizaje el estructurado en el nuevo enfoque pedagoá gico
basado fundamentalmente en el constructivismo.
2- Concebimos al aprendizaje como proceso de representaciones personales significativos y con
sentido de un objeto, situaciones o representacioá n de la realidad.
3- Deben ser significativos y funcionales
4- Son procesos intrapersonal e interpersonales.
5- Desarrolla procesos cognitivos y meta cognitivos, tomando conciencia de lo que desea aprender
y como es que aprende. El modelo constructivista donde el alumno es el constructor de su propio
aprendizaje, encontrando sentido a lo que aprende, lo que se traduce en aprendizajes
significativos que se sustentan en :
a-La teoríáa psicogeneá tica de PIAGET que toma en cuenta las etapas de desarrollo: Asimilacioá n, y
Acomodacioá n, Desequilibrio-Equilibrio
b-La teoríáa del aprendizaje significativo de Ausubel que parte de los conocimientos previos
c-La teoríáa Socio cultural de L. Vygotsky que toma en consideracioá n el entorno social (contexto) y
la interrelacioá n produciendo el interaprendizaje.
d--Estrategias en resolucioá n de problemas seguá n Poyla:
-Comprensioá n de problemas
-Concepcioá n de un plan
-Ejecucioá n del plan
-Visioá n retrospectiva
e-Inteligencia muá ltiple: Howard Gardner, Daniel Goleman
-Verbal /linguü íástica
-Loá gico matemaá tica
-Visual espacial
-Corporal kinesteá sica
-Musical y ríátmica
-Interpersonal
-Intrapersonal
-Naturalista ecoloá gica
-Emocional.
f- El aprendizaje por descubrimiento de Brunner, lo que va permitir construir.
g- Aprendizaje es la modificacioá n de los procesos mentales o cognitivos h-
Aprendizaje es la modificacioá n de las estructuras conceptuales.
3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1 .LINEAMIENTOS GENERALES (GLOBALIDADA Y TRANSVERSALIDAD)

El modelo planteado en el proyecto curricular de la I.E Nº20987-2 “Horacio zeballos Gamez”-

taytalaynes., asume los cuatro ejes curriculares, planteando por los lineamientos educativos del
Peruá . Los cuales son invariables.

PILARES DE LA EDUCACION
 APRENDER A CONOCER.- Que consiste en el dominio de los instrumentos para aprender a
comprender el mundo que lo rodea y poder desarrollarse y comunicarse con los demaá s,
incrementar sus saberes para comprender mejor el entorno, desarrollar la curiosidad
intelectual, estimular el sentido críático, descifrar la realidad y adquirir autonomíáa de juicio.
 APRENDER A HACER.- Orientado a la formacioá n para el trabajo, a la formacioá n profesional,
donde los estudiantes deben poner en praá ctica los conocimientos, pero no como una

25
 repeticioá n rutinaria, sino para el desarrollo de capacidades que les permita transformar el
conocimiento en aptitudes para el trabajo.
 APRENDER A VIVIR JUNTOS.- El descubrimiento de las otras personas implica el necesario
conocimiento de uno mismo para ponerse en lugar de los demaá s y comprender sus
reacciones para entablar adecuadas relaciones humanas.
Trabajar conjuntamente hacia objetivos comunes nos permitiraá disminuir y hasta
desaparecer las diferencias y los conflictos entre las personas. Por lo tanto nuestra
Institucioá n ofrece a los estudiantes ocasiones suficientes para realizar trabajos
cooperativos que ademaá s de superar haá bitos individualistas, enriquecen sus relaciones
personales, orientaá ndolos a convivir en una sociedad justa, con equidad y participacioá n
plena en un ambiente de democracia que se viva y se practique en el aula y fuera de ella.
 APRENDER A SER.- Pretendemos desarrollar en nuestros estudiantes el matiz personal e
integral cuerpo y mente para que tengan la fuerza necesaria y los puntos de referencias
intelectuales permanentes que les permita comprender el mundo que les rodea y esteá n
orientados a comportarse de manera responsable y justa, con autonomíáa, juicio propio y
responsabilidad personal.
3.5. APRENDER A EMPRENDER.- Desarrollaremos en nuestros estudiantes las capacidades
suficientes para que tengan la iniciativa de EMPRENDER en el campo productivo, teniendo la
visioá n de ser promotores de creacioá n de Empresas Productivas, mejorando sus condiciones
de vida.

Con el enfoque holíástico, que considera en el aprendizaje a la integralidad, sistemaá tico y

lo Dinaá mico.
Hay determinados contenidos que van a viabilizar la direccioá n de nuestro modelo curricular, por
lo que frente a los problemas relevantes de la Comunidad educativa en nuestra Institucioá n se
concede prioridad a los siguientes contenidos curriculares.
Educación para la Convivencia, la
paz y la Ciudadanía

Educación en y para los derechos

Humanos

TEMAS
Educación en valores o
Formación ética

Educación para la gestión de

riesgo y Conciencia

Educación para la equidad de

género

Estos contenidos se plasman en la Estructura Baá sica del nivel y se diversifica en el Proyecto
Curricular de la Institucioá n Educativa.

26
 3.3.2-CONTENIDOS CURRICULARES
3.3.2.1-EJES CURRICULARES
Son líáneas directrices que sirven para orientar la seleccioá n y organizacioá n de los objetivos y
contenidos en el trabajo de construccioá n ,curricular y ademaá s la accioá n educativa que desarrolla
la Institucioá n Educativa .
3.3.2.2 TEMAS TRANSVERSALES
Son los problemas de la Institucioá n Educativa que se van a trabajar en todas las aá reas para
minimizarlas.
Considerando las conclusiones del diagnoá stico de Nuestra Institucioá n Educativa
hemos considerado los contenidos transversales, mencionados anteriormente.
3.3.2.3 AREAS CURRICULARES
Son unidades de organizacioá n del curríáculo que reuá nen las competencias afines,
correspondientes a los aspectos de la persona que deben ser atendidos especialmente en la
Educacioá n formal.
Las aá reas curriculares del nivel Primario que imparte nuestra Institucioá n Educativa son:
 Comunicacioá n
 Matemaá tica
 Personal Social
 Ciencia y Ambiente
 Educacioá n Religiosa
 Educacioá n Fíásica
 Arte

AREAS CURRICULARES EN EDUCACION PRIMARIA SON:

AREAS CURRICULARES EN EDUCACION SECUNDARIA SON:

3.3.2.4. LOGROS DE APRENDIZAJE
Es una macro habilidad que orienta a la persona a saber ser, ser, hacer y convivir con los demaá s
considerados como los cuatro pilares de la Educacioá n por Jacques Delors: los que van a permitir a
las personas actuar con eficiencia en los distintos aspectos de su vida diaria y en la resolucioá n de
situaciones problemaá ticas. Tambieá n se puede decir que es el desarrollo de las capacidades en el
proceso de aprendizaje.
3.3.2.5 MATRIZ CURRICULAR
3.3.2.6 TIPOS DE TECNICAS DIDAÍ CTICAS
a) Teá cnicas para la exposicioá n de un tema
 Panel
 La Conferencia.
b) Teá cnicas de discusioá n o debate
 Debate dirigido o discusioá n guiada
 Torbellino de ideas o discusioá n creadora
c) Teá cnicas de estudio profundizacioá n de temas
 Seminario de investigacioá n
d) Teá cnicas de diaá logo o entrevistas
 Diaá logo
 Discusioá n en pequenñ os grupos
e) Teá cnicas del meá todo entrevista
 Diaá logo
 Dinaá mica grupal
 Dramatizacioá n ( juego de roles, míámica representacioá n )

27
  Visita, paseos, excursiones
 Entrevistas.
f) Teá cnicas del meá todo de Auto estudio
 La lectura
 El fichaje
 Los guiones didaá cticos
 Cuadernos auto educativos
 Asignaciones y tarea
El equipo responsable de la Institucioá n educativa se encuentra frente a una propuesta curricular
tan general que se hace necesaria una profunda y completa tarea de diversificacioá n .Es decir
hemos de enfrentar una tarea de REDISENÑ O CURRICULAR cabe destacar que el redisenñ o afecta a
todos y a cada uno de los elementos de la propuesta curricular oficiales el sentido de esta tarea
es siempre el mismo, la buá squeda de pertenencia a la realidad regional, departamental e
institucional sin que ello se pierda de vista los objetivos nacionales de la Educacioá n.

3.4.- IMPLEMENTACIOÍ N CURRICULAR:

3.4.1 CAPACITACIÓN DOCENTE:

Luego de realizar un anaá lisis minucioso de cada una de las demandas y necesidades, ya sean de
los Educandos , asíá como los docentes se ha podido priorizar la ejecucioá n de los siguientes
eventos, los mismos que han de permitir el logro de determinadas capacidades.
 Investigacioá n accioá n.
 Resolucioá n de problemas.
 Programacioá n Anual.
3.4.2.-MEDIOS
Viene a ser los canales para que a traveá s de ello podamos enviar los mensajes.
 Comunicacioá n verbal
 Comunicacioá n Escrita
 Medios Audiovisuales
 Herramientas , equipos y
maá quinas. 3.4.3.MATERIALES
Son los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de
aprendizajes para poder experimentar y realizar un aprendizaje activo.

TIPOS DE MATERIALES

Material Auxiliar Material Educativo

Tenemos son

Tiza,mota, silla, banca , mesa , Objetivos Representativos

pupitre, portaminas, etc.
Simbólicos.
28
Por lo tanto los medios y materiales estaá n íántimamente ligados y ambos se relacionan con el proceso
de aprendizaje.

= = Mensaje o Contenido
Material Educativo Medio

3.4.4.-ORGANIZACIOÍ N DOCENTE
 Capacita citados y especializados por ciclos
 Que conozcan el Disenñ o Curricular Nacional
 Saber diversificar , es decir adecuar el curríáculo a su realidad
 Dialogar y reflexionar sobre su trabajo Pedagoá gico
 Generar la creatividad de los educandos
 El docente organizaraá un ambiente adecuado que impulse el desarrollo de talleres donde
el educando adquiere y demuestra conocimientos y habilidades.
 Ofrecer oportunidades para que el ninñ o practique y aplique aprendizajes relacionados
con sus experiencias.
 Organizar actividades que promuevan la discusioá n grupal.
 Planificar trabajo y situaciones para el desarrollo de capacidades y actitudes ( actividades
artíásticas, deportivas salud, sociales, culturales etc.)
3.4.5.ORGANIZACIOÍ N DEL ESTUDIANTE
 Se organizan en equipos de trabajo monitoreado por el docente, esto apunta a la formacioá n
integral del educando, orientaá ndolo al buen uso del tiempo libre.
 En equipos propondraá n normas que rijan la vida del aula y la evaluacioá n para mantener un
clima de democracia.
 Asumir responsabilidades permitiendo la formacioá n de líáderes.
 Conocer la importancia de su medio Local y Nacional.
 Acepten sus errores mejorando y valorando sus actitudes.
3.4.6.-USO OÍ PTIMO DEL TIEMPO
 Es importante porque repercute de manera flexible en el aprendizaje de los ninñ os.
 El uso del tiempo permite que los educandos se ubiquen y realicen las actividades
asignadas o decisioá n de un tiempo dado.

29
 SESIONES DE TRABAJO

3Hora Tiempo
.
5 Actividades
.
-
E
j
e Actividades permanentes 10”
c
u
Cogobierno, asistencia, tutoría 35”
c Desarrollo de las actividades de Aprendizaje
i
oá
n 45”
Desarrollo de las actividades de Aprendizaje
C
u 30”
r REFRIGERIO
r
i Desarrollo de las actividades de Aprendizaje 45”
c Plan Lector
u
l 45”
a Desarrollo de las actividades de Aprendizaje
r
3 45”
. Desarrollo de las actividades de Aprendizaje
5
. Preparación de salida 15”
1
.
-
Salida del alumnado de Inicial al 6to grado.
A
M
A
M
B

30
IENTACIOÍ N DE AULA Y DE LA INSTITUCIOÍ N EDUCATIVA
En la institucioá n Educativa Nº 20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez ,la ambientacioá n de las
aulas debe de estar de acuerdo a las necesidades e intereses de los Educandos.
La institucioá n Educativa contaraá con aá reas que promuevan el sentido ecoloá gico , perioá dicos
murales, senñ alizaciones de las zonas de seguridad, temas sugeridos y sugestivos que
orienten al desarrollo de la inteligencia emocional, capacidad creativa y el cambio de
actitud.
La disposicioá n de las aulas estaraá orientado hacia el aprendizaje y el trabajo en equipo ,
propiciando que los educandos aprendan en un ambiente estimulante y ordenado en el que
puedan tomar sus propias decisiones y actuar
Se posibilitaraá en las aulas un ambiente en el cual los educandos expresen su opinioá n
libremente , asíá como tomar decisiones acertadas, tratando que exista un intercambio
fluido abierto y horizontal que conlleve a la natural elaboracioá n de pautas y normas
sustentadas en la convivencia del grupo .
El Aula estaraá orientado al aprendizaje significativo de los Educandos, dando lugar a la
existencia de diversos espacios donde los educandos aprendan por sus propias acciones en
el que se pueda mover, construir clasificar , crear, experimentar y trabajar con sus pares y
docentes.
Las aulas contaraá n con mesas y sillas dispuestas en los espacios del aula de tal manera que
faciliten el trabajo de grupo.
Los educandos con sus padres y docentes coordinaraá n acciones comunes de organizacioá n y
ambientacioá n del aula, para la elaboracioá n de los materiales respectivos.

3.6.-MODELO DIDAÍ CTICO

3.6.1.-ESTRATEGIÍAS METODOLOÍ GICAS
 Se utilizaraá n estrategias metodoloá gicas activas, considerando el aprendizaje como
un proceso activo en donde los educandos aprenden a traveá s de sus propias
actividades, experiencias y aptitudes.
 Los educandos interactuá an con objetos materiales educativos variados con sus
pares y adultos, para construir sus conocimientos, desarrollar sentimientos su
inteligencia emocional sus actitudes y valores.
 Se tendraá prioridad y se daraá eá nfasis a las actividades que desarrollan la capacidad
creativa de productividad y de cambio, la autoestima la identidad la de resolver
problemas.
 Los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales, las actividades y las
experiencias de los alumnos en el aula estaraá n en estrecha relacioá n con su vida
cotidiana y con la cultura de la Comunidad.
 Se desarrollaraá la autonomíáa personal y del grupo brindando al educando la
posibilidad de elegir y tomar decisiones acerca de sus actividades de los
procedimientos y de los materiales.
 Los errores o faltas de los educandos seraá n considerados elementos positivos como
parte del aprendizaje. Se utilizaraá n procedimientos de exploracioá n de investigacioá n
desarrollando la capacidad creativa, reflexiva y críática.

31
  La aplicacioá n del meá todo activo daraá participacioá n directa y dinaá mica a los
educandos en el proceso de aprendizaje seleccionado , el que maá s se adecue a sus
posibilidades y a los requerimientos de los educandos y de la comunidad en la
perspectiva de encontrar nuevas formas de trabajo, con nuevo enfoque , nuevas
experiencias y con mayor efectividad.

ESTRATEGÍAS

Recoger los Saberes Construcción del Nuevo Aplicación del Nuevo

Previos Saber Saber a la vida

Análisis de un caso
-Usar diferentes fuentes de
-Análisis de imágenes
información , textos,
-Proponer actividades o
- Análisis de un texto acciones que permitan
entrevistas, revistas aplicar y reflexionar los
- Dramatización
separatas, artículos nuevos saberes.
-Preguntas
Periódicos Etc. -Proponer actividades que
-Experiencias personales
-Plantear preguntas que permitan que los nuevos
- Situaciones
Propicien la reflexión y saberes se relacionen con
problemáticas y/o
el Debate. sus necesidades y aspectos
agradables
- Dinámicas, Juegos, paseos, v. -Sintetizar su trabajo de su vida diaria. Propiciar
Individual y/ o en equipo.. sobre los contenidos
-Controlar la síntesis de la trabajados.
información con los Saberes
previos.
-Emplear organizadores
gráficos esquemáticos.
-Registran en sus cuadernos
los nuevos saberes (dibujos,
gráficos, mapas, etc.)

3.7.- MODELOS DE EVALUACIOÍ N

Como dice Peters ( 1969) “ el eá xito del que ensenñ a soá lo puede definirse a partir del eá xito del
quien aprende”

32
La evaluacioá n se puede convertir en poderoso medio para promover mejores formas de
aprender y crecer personalmente y profesionalmente. A partir de estas ideas, podemos
decir que la visioá n que se tenga de la evaluacioá n coincidiraá la manera que esta se realice
.Me parece necesario plantear la concepcioá n de evaluacioá n que mantiene nuestra
Institucioá n Educativa, entendiendo la evaluacioá n de los aprendizajes como el proceso
sistemaá tico , continuo flexible e integral por lo cual se obtiene informacioá n con relacioá n con
relacioá n a los actores y factores que interactuá an en el proceso de ensenñ anza aprendizaje,
que permite un juicio de valor orientado a la toma de decisiones en el que el diaá logo ,
anaá lisis comprensioá n e intencioá n del mejoramiento de la claridad de los aprendizajes son
pilares irrenunciables . Es asíá que se podríáa decir que nuestra concepcioá n de evaluacioá n
estaá centrada como un proceso de valoracioá n críática para la toma de decisiones, no sin ello
destacar la interaccioá n de las demaá s concepciones, las mismas que confluyen en su interior.

Como vemos la evaluacioá n no es un acto de momentos, sino un proceso ordenado de

registro de informacioá n respecto de los ritmos y estilos de aprendizaje potencialidades y
limitaciones de cada uno de nuestros alumnos , asíá como del grupo que interactuá a para
aprender pero con una dinaá mica en espiral que da apertura al proceso para formular
juicios de valor y tomar decisiones respecto al proceso de aprendizaje de nosotros como
docentes.
Desde lo dicho, podemos perfilar un modelo sistemaá tico en la medida que en la evaluacioá n
se articula en sistema de acciones de todos los agentes y componentes del proceso
educativo. Veamos algunas caracteríásticas de este modelo:
ES CONTINUO: Ya que se realiza a lo largo de todo el proceso de ensenñ anza y aprendizaje.
ES SISTEMAÍ TICO : Transcurre en una secuencia coherente y ordenada que permite
registrar informacioá n relevante.
ES FLEXIBLE: Pues los procedimientos asíá como las estrategias que se emplean se adaptan
a las condiciones de los que aprenden y ensenñ an.
ES INTEGRAL: Ya que toma en cuenta a todos los actores y factores del proceso.
Con eso nos estamos enmarcando en un enfoque reflexivo-formativo , ya que el proceso se
centra en el anaá lisis ,buá squeda y seleccioá n reflexiva de las diferentes alternativas para
enfrentar los retos que se presentan tanto al que aprende como al que orienta.
La experiencia formativa es la que puede conformarse , es la experiencia abierta , que
implica varias posibilidades , que responde preguntas o cuestionamientos vitales sobre el
coá mo aprender mejor , que sugiere alternativas o caminos de solucioá n que los alumnos
pueden pensar , reflexionar evaluar y elegir.
Por eso lo primero que se tiene que pensar al iniciar una experiencia de evaluacioá n y maá s
auá n , la calificacioá n de pruebas , es Queá tanto estamos ofreciendo para el proceso de
humanizacioá n de nuestros educandos.

3.7.1 CRITERIOS
 La evaluacioá n del educando es parte del proceso educativo y consustancial con eá l ,
permite el anaá lisis , reflexioá n e investigacioá n del proceso de aprendizaje para valorar
el nivel de logro en el desarrollo de las competencias.

33
  La evaluacioá n del educando se caracteriza por ser formativa, continua integral
individualizada cualitativa y contextualizada.

3.7.2.- TEÍ CNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIOÍ N

ESCALAS y COÍ DIGOS DE EVALUACIOÍ N

a) La evaluacioá n del aprendizaje de los educandos proporciona informacioá n sobre resultados

los cuales se registran por escrito en el Registro de Evaluacioá n del Educando.
b) La evaluacioá n obtenida se comunica a traveá s de calificaciones de la escala de progreso
(C,B,A,AD) y comentarios sobre el avance y dificultades de los educandos en su aprendizaje.

EVALUACIÓN DEL PROCESO Ó SALIDA

TEÍ CNICAS INSTRUMENTOS

Observacioá n sistemaá tica  Escalas de estimulacioá n

 Fichas individuales de seguimiento
 Fichas de observacioá n en pequenñ os grupos
 Lista de cotejo oá de control
Anaá lisis del trabajo  Trabajos monograá ficos (individual grupal)
 Trabajos individuales maquetas
 Juegos didaá cticos, experimentos
 Cuadernos de trabajo
 Exposicioá n de trabajos
 Ficha de trabajo individual
Pruebas orales, escritas oá graá ficas  Pruebas objetivas
 Pruebas de ejecucioá n

Anaá lisis de actividades  Evaluacioá n permanente del ninñ o oá ninñ aal:

-Disenñ ar o ejecutar un plan de accioá n
-Seguir instrucciones
-Elaborar un producto

Autoevaluacioá n  Se puede usar diferentes instrumentos.

Sociometríáa  Test Sociomeá trico

Sociodrama  Pruebas de actuacioá n

 Juegos teatrales
 Juegos de roles
Debate  Asamblea de Aula seminario panel

Mapas Loá gicos  Conceptuales,semaá nticos,esquemas.

34
 3.7.3.- MOMENTOS DE LA EVALUACIOÍ N

LA EVALUACIOÍ N DE INICIO.- Se realiza al empezar una nueva fase de aprendizaje ( unidad,

proyecto, moá dulo ).

EVALUACIÓN INICIAL

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

GUÍA DE LISTADO DE
ENTREVISTAS PREGUNTAS
FICHA OBNSERVACIÓN
MATRÍCULA
PRUEBA
LISTA DE COTEJO ESCRITA
CUESTIONARIOS
FICHA PERSONAL
REGISTRO DE
SABERES ESCALA DE
ESTIMULACIÓN
OBSERVACIÓN DIARIO DEL
ALUMNO REGISTRO
ANECDÓTICO

NUMÉRICA
SISTEMÁTICA ESPONTÁNEA NO
ESTRUCTURADA DESCRIPTIVA
ESTRUCTURADO

DE LICKERT

35
 EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DE CONTENIDO Trabajos manuales, maquetas,

Escalas, fichas de
juegos, experimentos , observación, fichas
asignaciones pruebas escritas y individuales de
fichas de comprensión lectora.
SOCIOMETRIA seguimiento , fichas
de observación en
pequeños grupos,
SOCIODRAMA Test Sociométrico
lista de cotejo o de
control.
DEBATE Pruebas de actuación,
juegos teatrales , juegos de
roles
Pruebas escritas
MAPAS
(objetivas)
Asamblea de aula,
seminario , papel.
ENTREVISTA
Pruebas orales,
Exposición de
Conceptuales ,
trabajos,
CUESTIONARIO Semánticos,Esquemas
Sustentación de
Lógicos
conclusiones

OBSERVACIÓN

EVALUACIOÍ N DE CONFIRMACIOÍ N.- Se realiza al final del proceso de aprendizaje para verificar los
resultados y las tendencias que se registraron en la evaluacioá n de seguimiento.

36
 EVALUACIÓN DE CONFIRMACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DE CONTENIDO Textos, Cuadernos o carpetas de

trabajo , Trabajos monográficos,
Asignación , Informes

ANÁLISIS DE PRODUCTOS

Maquetas, mapas, Biohuertos

CUESTIONARIO ,Periódico mural

ENTREVISTA Escala de actitudes, Escala de

valoración (individual, grupal,)
Test de habilidades

OBSERVACIÓN

Prueba oral ,Exposición

Lista de Cotejo o de control

37
 IV- PROPUESTA DE GESTIOÍ N

4.1 MODELO ORGANIZACIONAL

El modelo organizacional de nuestra institucioá n Educativa debe ser democraá tico, sin aislamiento
centrada en el educando y su aprendizaje, debe ser una organizacioá n dinaá mica, flexible,
funcional y que rompa los esquemas burocraá ticos y jeraá rquicos.

4.1 .1 ORGANIZACIOÍ N FUNCIONAL

ESTRUCTURA ORGAÍ NICA DEL I.E Nº20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez”-taytalaynes- Distrito dxe
Supe-Barranca.

38
 ORGANIGRAMA FUNCIONAL

DIRECCIÓN

UGEL Nº 16 – BARRANCA

Conduce las acciones de desarrollo pedagógico, administrativo e institucional

de todas las I.E. del ámbito provincial

DIRECCIÓN

I.E. Nº 20987-2

Conduce las acciones de carácter técnico pedagógico, administrativo e

institucional del plantel

APAFA CONEI

Ente de apoyo a las actividades Es un ente de apoyo, control y

del plantel y al mejoramiento de coordinación permanente de las
las condiciones de acciones que se desarrollan en la
infraestructura, así como control I.E.
y vigilancia

PERSONAL DOCENTE

NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

Desarrolla labores de carácter Desarrolla labores de carácter técnico

técnico pedagógico en el pedagógico en el desarrollo de las
desarrollo de las acciones acciones pedagógicas para el logro de
pedagógicas para el logro de competencias, dentro de la
competencias dentro del aula a su especialidad y del área curricular a su
cargo cargo

AUXILIAR

Apoya en las actividades permanentes

del comportamiento, actividades del
plantel y orientación al estudiante.

39
 ORGANIGRAMA NOMINAL

DIRECCIÓN

UGEL Nº 16 – BARRANCA

Lic. Alain Tito SOLIS GARCIA

DIRECCIÓN

I.E. Nº 20987-2

Mg. Adriana CASTILLO CORZO

CONEI
APAFA
Mg. Adriana CASTILLO CORZO
SRA. Miguelita GAMARRA DIONISIO
Lic. Tania HILARIO YALLE

Sr. FREDY PABLO MAMANI SERRANO

PERSONAL DOCENTE

NIVEL SECUNDARIA

Lic. JESUS PRIETO GABRIELA MILAGROS

NIVEL PRIMARIA
Lic. MORENO CUEVAS LUZ CLARA
Prof. Zolia Elizabeth Tello Manrique
Lic. FLORES MENACHO JOSE AMERICO
Lic. AQUINO GOMERO RODOLFO CARLOS
Lic. MARIÑOS OLIVA MIGUELINA ELIZABETH
Lic. Estrella Marisol, NIETO SORIANO
Lic. LEON ARNAO, Isaac
Prof. Tania Luz Hilario Yalle
Lic. ALVA ARAUJO, Anival Fidel
Lic. CAMA BELTRAN ANALI FIORELLA
Lic. POMA TORRES, Edith Karina
Lic. Jaun CARLOS, GARCIA CASTILLO
Lic. BETETA MARTINEZ, Irma Consuelo
Lic. Irlan, CACERES QUISPE
Lic. EGUILAS LOBATON, Juan Rube.

Auxiliar: AQUINO CORDOVA CARLOS

40
La estructura orgaá nica de la I.E Nº20987-2 “Horacio zeballos Gamez”-taytalaynes. se caracteriza
por su gran descentralizacioá n, presentando una red de comunicacioá n democraá tica , fluida,, lateral,
ascendente y descendente con participacioá n en la toma de decisiones , . ,

4.1.2 DISTRIBUCIOÍ N DE FUNCIONES

Consideramos que la funcioá n principal de la Institucioá n Educativa es lograr que los educandos
Desarrollen y mejoren su aprendizaje.
Entendemos las funciones como el conjunto de responsabilidades necesarias, permanentes, afines
y coordinadas que deben de cumplir los integrantes de la Institucioá n Educativa Nº 20987-2 -
“Horacio zeballos Gamez”- para alcanzar los objetivos metas y propuestas.
Las funciones en la Institucioá n Educativa Nº20987-2 “Horacio zeballos Gaá mez”-Taytalaynes ,se
distribuye de la siguiente forma:

GESTIÓN
ADMINISTRATIVAS
FUNCIONES
EDUCATIVAS
GESTIÓN
PEDAGÓGICAS

a) FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
-Funciones Administrativas que realiza la I.E referidas a planificacioá n. Organizacioá n , dirigir
y controlar sus actividades educativas

b) FUNCIONES PEDAGOÍ GICAS

Que reflejan en funciones de conduccioá n y ejecucioá n, realizadas principalmente por la sub
direccioá n, por los docentes .

4.2.ESTILO DE GESTIOÍ N

En la Institucioá n Educativa Nº20987-2 “Horacio Zeballos Gaá mez”-Taytalaynes se desarrollaraá un

estilo de gestioá n utilizando una comunicacioá n democraá tica , empaá tica y amical, que modele los
valores, que sea descentralizada en cuanto a la delegacioá n de funciones y con un alto nivel de
capacidad de organizacioá n, planteando propuestas innovadoras de desarrollo.

41
4.2.1 PLANIFICACIOÍ N

La planificacioá n en nuestra institucioá n Educativa seraá corporativa, democraá tica y participativa,

teniendo en CUENTA LOS PRINCIPIOS EDUCATIVOS

En la elaboracioá n de los documentos de planificacioá n :

-El Plan Anual de Trabajo en funcioá n del P.E .I , e

- Proyecto Curricular de la Institucioá n Educativa .

-Los Proyectos de Innovacioá n oá de mejoramiento educativo, y

-fundamentalmente el Proyecto Educativo Institucional.

En el proceso de planificacioá n existen mecanismos de actualizacioá n y retroalimentacioá n del P.E.I,

En este proceso se establecen las actividades y estrategias para la matricula procurando ir
paulatinamente contando con educandos y padres de calidad, tanto la matríácula y la ratificacioá n de
acuerdo a los dispositivos legales vigentes

De acuerdo a la programacioá n no se estableceraá n horarios ríágidos, ni el establecimiento de horas

fijas de clases por aá reas.

4.2.2 ORGANIZACIOÍ N ESCOLAR

La organizacioá n escolar debe darse de acuerdo a la propuesta pedagoá gica, por lo que se debe
realizar lo siguiente:

a) La Periodificacioá n en donde se considere los periodos acadeá micos y los periodos

vacacionales.
b) La institucionalizacioá n del municipio escolar
c) La formacioá n de los cíárculos de calidad entre los alumnos.

4.2.3 MONITOREO- oá ACOMPANÑ AMIENTO

En la Institucioá n Educativa Nº20987-2 “Horacio zeballos Gaá mez”-Taytalaynes, las acciones de

monitoreo y acompanñ amiento nos permitiraá n obtener informacioá n sobre la efectividad la
eficacia ,la productividad, y calidad en cumplimiento de los objetivos propuestos .

El plan de Monitoreo debe de ser conocido por los propios docentes , para que asuman el
compromiso de cumplimiento, de aquellas acciones que ellos consideren van a cumplir y mejorar
durante su labor docente enmarcada en el sistema educativo vigente.

En el proceso de Monitoreo y acompanñ amiento se realizaraá n las siguientes acciones:

42
  Monitoreo del cumplimiento de funciones
delPersonal de la I.E
 Identificar las necesidades de Capacitación
de los Docentes.

4.2.4 TOMA DE DECISIONES

El Director actuaraá como un líáder democraá tico innovador en la Institucioá n Educativa , siendo
responsable de las acciones, puesto que la responsabilidad no se delega, seraá un conductor que
generaraá acciones convergentes en el equipo o comunidad educativa por lo cual la toma de
decisiones que adopte el director . debe ser fluida, y orientada a resolver conflictos,

Una toma de decisioá n muy importante seraá la delegacioá n de funciones, la cual seraá respaldada y
con esta accioá n se evitaraá que el personal docente sea incapaz de desempenñ ar nuevas funciones.

4.2.5 MANEJO DE PERSONAL-RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES.

4.2.5.1 MANEJO DE PERSONAL

Para que el personal labore y tenga un rendimiento entre los niveles de eficiencia , nuestra
Institucioá n Educativa, debe de tener un buen sistema organizacional capacitando y orientando a
los nuevos miembros de la Comunidad Educativa

En cuanto a plazas vacantes presupuestadas, estas se cubriraá n mediante contratos, previa

seleccioá n del personal idoá neo y capaz que esteá n en concordancia con lo que se quiere desarrollar
para los educandos , la estrategia de seleccioá n de personal seraá el Concurso Puá blico , en donde se
evaluaraá la trayectoria profesional, la capacidad del docente en una entrevista.

Los permisos y las licencias de los docentes seraá n tratados en un marco de comprensioá n y diaá logo
con los docentes y respetando las normas legales vigentes.

En cuanto a los recursos financieros , el presupuesto de la Institucioá n Educativa cuenta con

recursos ordinarios provenientes del tesoro puá blico para pago de remuneraciones y
mantenimiento , asíá mismo generaremos ingresos propios a traveá s de actividades institucionales
tambieá n se cuenta con las aportaciones de la APAFA .

43
En concordancia en la visioá n de nuestro P.E.I se procuraraá generar mayores fuentes de
financiamiento por lo que se tiene pensado ,gestionar donaciones ante instituciones puá blicas y
privadas de manera que se consigan materiales y bienes necesarios para la accioá n educativa.

Los materiales que requieren la Institucioá n, asíá como los bienes seraá n adquiridos con apoyo del
gobierno central , pero como resulta insuficiente seraá complementado con los ingresos de la
APAFA y recursos propios.

El material educativo como responsabilidad del aá rea administrativa debe ser oportuno y adecuado
.

En la elaboracioá n del material educativo podraá n participar padres de familia , educandos y otras
personas con la orientacioá n del docente responsable.

Se promoveraá la produccioá n y reproduccioá n de material didaá ctico a traveá s de la supervisioá n ,

utilizaremos los recursos que obtiene la Institucioá n Educativa como aportes de la APAFA, Tendraá n
las siguientes prioridades :uá tiles de escritorio, bibliografíáa especializada y material didaá ctico.

4.2.6 RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Se daraá n a traveá s de la coordinacioá n constante con los padres de familia ,la suscripcioá n de
convenios con instituciones y organizaciones sociales y sobre todo convirtiendo la institucioá n
educativa en foco del desarrollo cultural de la comunidad ,las relaciones que nos interesa
establecer con organizaciones y/o instituciones son de caraá cter pedagoá gico (apoyo del I.S.P)
cultural , de salud, de apoyo etc. Por eso los convenios seraá n la principal estrategia y
procedimiento de establecer. Por todo ello las relaciones con la Comunidad deben de ser muy
cercanas, de cordialidad, amabilidad y buscar las alianzas estrateá gicas , aprovechando las
oportunidades en funcioá n de los objetivos propuestos.

4.2.7 Niveles de participacioá n

En vista que el estilo de Gestioá n es gerencial, debe promover los niveles de participacioá n:
Conformando el CONEI que estaraá integrado por el director, 01 responsable de los docentes por
nivel , 01 representante del personal administrativo , 02 representantes de los padres de familia y
el alcalde (sa) escolar , reconocidos con una RD de la I.E y con un periodo de vigencia de acuerdo a
las normas legales del sector Educacioá n.

Participacioá n de la Comunidad Educativa a traveá s de diversas actividades programadas

( culturales, sociales, recreativas, pedagoá gicas , etc.)

4.3- CLIMA INSTITUCIONAL

Nuestra Institucioá n Educativa se proyecta en aras de mejorar nuestro clima institucional dentro
del orden de la cordialidad , armoníáa ,respeto, equidad y buen trato entre los miembros de la
Comunidad Educativa a traveá s de :

44
4.3.1.ESTIÍMULOS

Las acciones sobresalientes de los docentes , educandos, y padres de familia seraá n distinguidos
mediante premios y estíámulos a nivel de la Institucioá n Educativa, mediante actos resolutivos y
coordinados ante el ente superior para su reconocimiento.

4.3.2 TALLER DE INTERACCION HUMANA

Se programaraá n y ejecutaraá n talleres de desarrollo personal para el mejoramiento de las

relaciones humanas en la institucioá n a traveá s de terapias colectivas, vinculadas a las emociones,) y
valores, tendraá n como objetivo fundamental mejorar el clima institucional a partir de las
relaciones cotidianas entre los miembros que laboren en la institucioá n.

Cada mes se realizaraá n reuniones de confraternidad entre la Comunidad Educativa.

4.3.3 CIÍRCULOS DE APRENDIZAJE

Se formaraá n , organizaraá n y trabajaraá n los docentes agrupados por grados y ciclos en cíárculos de
calidad o aprendizaje para elaborar proyectos curriculares , para plantear estrategias para la
diversificacioá n y para plantear propuestas sobre el tercio curricular

Dichas acciones estaraá n en permanente coordinacioá n con los responsables del Servicio Teá cnico
Pedagoá gico de la Institucioá n Educativa , asíá como aquellos docentes capacitadores y formadores
que significan fortalezas preponderantes en nuestra Institucioá n.

Las reuniones de los cíárculos de calidad y/o aprendizaje seraá n como míánimo una mensual,
tambieá n programaremos una hora de autodominio e interaprendizaje.

4.3.4 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

Estaá orientado a mantener la imagen institucional recurriendo al Marketing estrateá gico y al Beinch
Marketing para poder captar la informacioá n de otras instituciones educativas en valores ,
competencias etc. ya partir de ello buscar una imagen positiva de nuestra institucioá n participando
en los desfiles cíávicos y otros eventos.

Para mejorar y optimizar el comportamiento organizacional se utilizaraá las estrategias de

motivacioá n, la delegacioá n de funciones, la participacioá n y el trabajo en equipo, se actuaraá en base a
una organizacioá n flexible, de manera que exista una capacidad de adaptacioá n a los cambios que
haraá n falta en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio educativo.

4.4 FORMALIZACION

Los documentos baá sicos que formalizaraá n la organizacioá n y funcionamiento de nuestra institucioá n
educativa son: el reglamento interno, el Manual de Organizacioá n y Funciones, el cuadro de

45
Asignacioá n de Personal (CAP) y el Manual de Procedimientos Administrativos tambieá n se
formalizaraá .

 La presencia del municipio Escolar

 La presencia de la hora de cíárculos de calidad.

4.4..1.- REGLAMENTO INTERNO

Seraá el instrumento de apoyo que regule la organizacioá n y funcionamiento de la institucioá n

educativa, contendraá los objetivos , la organizacioá n de la institucioá n, asíá como las funciones
responsabilidades y delegaciones de sus miembros , el desarrollo de la actividad acadeá mica y
administrativa, el reá gimen econoá mico disciplina y las relaciones en la Comunidad, seraá elaborado
por toda la Comunidad Educativa y aprobado por el Director mediante decreto ,seraá revisado y
actualizado perioá dicamente y seraá de dominio puá blico.

4.4.2.-SIMPLIFICACIOÍ N ADMINISTRATIVA

Mediante este procedimiento de la simplificacioá n administrativa minimizaremos el flujo

administrativo y optaremos por una administracioá n, maá s aá gil y fluida en busca de la eficacia y la
calidad .

De esta manera la expedicioá n de certificados de estudios , constancias de matríácula , vacante,

certificacioá n de nombres y apellidos, etc , se simplificaraá n para brindar al usuario un mejor
servicio a menos costo y menos tiempo.

4.4.3.-CUADRO PARA ASIGNACIOÍ N DE PERSONAL (CAP)

Seraá el documento teá cnico que obtendraá los cargos, con respaldo presupuestal asignados por el
oá rgano administrativo inmediato superior y que se ordenaraá de acuerdo a la jerarquíáa que tienen
en el organigrama del Centro Educativo en el que consideramos : Direccioá n 01 docentes , 07
docentes Primaria, 10 docentes Secundaria, , 01 Personal de Guardianíáa.

46
47