Comprensión Lectora 2

 Lectura de las
herramientas ofrecidas a  Reflexión de la utilidad y

los estudiantes para cada aplicabilidad en diversos
momento del proceso contextos.
lector.
 Aplicación de las
estrategias analizadas
en un texto expositivo y
un teto narrativo.
Herramientas de aprendizaje que facilitan una lectura
activa, Intencional, autorregulada y
competente en función de una meta y las
Características del material textual.
Saber que estructura tiene un texto, facilita la interpretación y organización de la
información. Es labor del docente enseñar la estructura de cada tipo de texto
para que los estudiantes puedan, de una sola ojeada, detectar el tipo de texto y
prever su información y organización
Activar conocimientos previos:

A través del conocimiento previo, se crea una estructura que potencia las predicciones
acertadas y las interacciones con el texto. El nivel de conocimientos previos varía entre los
estudiantes y puede haber casos en que los estudiantes no tienen conexiones previas con un
tema nuevo, especialmente cuando se trata de temas históricos o culturales. Ante esta
situación, se requiere que el docente se prepare y busque las referencias que necesita para
explicar de forma explícita el contexto del nuevo tema.
¿qué sabes de ¿qué te gustaría ¿qué aprendiste?
los tigres? aprender?
EL tigre pertenece a la familia de los felinos. Es admirado por su belleza, y temido por su conocido carácter de depredador. Existen seis
subespecies de Tigre, sin embargo, casi todas ellas se encuentran en grave peligro de extinción.
CARACTERÍSTICAS: Los tigres machos pueden llegar a pesar entre 100 y 310 kilogramos y medir entre los dos y los tres metros y medio
aproximadamente incluyendo su cola, que puede llegar a medir hasta un metro. Por su parte las hembras, son más pequeñas, ya que pueden
llegar a pesar aproximadamente entre 85 y 170 kilogramos y medir entre dos metros y dos metros setenta y cinco.
La mayoría de los tigres tienen un pelaje de color naranja, aunque existen los tigres blancos. Todos se caracterizan por las rayas negras que
son mayores en cantidad en los machos que en las hembras. Las rayas del tigre son como sus huellas dactilares. Son distintas en cada animal.
Un dato curioso es que estas rayas negras también se encuentran en la piel del felino, de modo que si se le quitara todo su pelaje,
seguiríamos viendo sus rayas.
ALIMENTACIÓN: Los tigres son animales esencialmente carnívoros y depredadores que buscan presas grandes. Sin embargo, no desperdician
animales menores como peces, monos, pavos reales, liebres, ciervos, tapires y jabalíes. Su método de caza se basa en utilizar su fuerza,
agilidad y rapidez, ya que es capaz de alcanzar una velocidad promedio de 90 kilómetros por hora y puede saltar hasta 5 metros de altura y
10 metros de largo.
HÁBITAT: Se encuentran principalmente en Asia, buscando sobre todo bosques densos, así como zonas más abiertas como sabanas.
¿Sabes que significa la palabra maratón?
- ¿Has visto en persona alguna maratón?
- ¿Has participado en una carrera de atletismo?
- ¿Te gusta correr?
- ¿Qué otras palabras puedes utilizar para hacer referencia a una maratón?
Reconocer del tema / idea principal : (Ideas especificas, Usar el tema, palabras
importantes)
• Acceder a palabras desconocidas (Vocabulario)
• Identificar los personajes de una narración. (Descripción)
• Establecer relaciones de causa y efecto. (que genera una situación y la repercusión )
implícita y explicita. Video.
• Recrear la secuencia de eventos. (Momentos de la historia: Inicio, nudo, final)
• Realizar inferencias. (implícita)
• Hacer resúmenes (uso de información relevante).
Releer y parafrasear: comprender información diciendo con sus propias palabras lo que
entendió.
Describirá personas,
objetos, lugares etc. En DBA 1°: describe objetos
forma detallada. comunes y eventos usando
vocabulario general y
LECTORA especifico
Ubica en un texto
escrito
información
puntual. ¿Qué,
¿quienes?¿donde?
¿cuando?
1. Organizadores ¿porque?¿como?
SEMANTICO:
gráficos.
Recupera información explicita
2. Lluvia de
en el contenido del texto.
ideas. etc.
¿Quién es Manuela?
¿Cómo es Manuela?
¿hay alguna relación entre las siguientes términos: Color ardilla, color
caramelo, color alondra, color abeja, color canela, y color chocolate ?
¿Qué sensaciones te produce el titulo de Manuela color canela?
¿Cómo te imaginas a Manuela? Haz un dibujo de ella.

Manuela color canela
AUTOR: Elena Dreser
ILUSTRADOR: Marisol
Fernández
México, 2001
SEP/FC
Manuela tiene la piel color abeja, color ardilla, color alondra. Todos los
días toma y toma sol, porque le gusta verse color caramelo, color cacao,
color canela.
Alguien le dijo que los rayos del sol vuelven a las Manuelas color
dorado, color dulce, color dátil. Y como ella lo que más desea es lucir
color chinchilla, color chocolate, color chirimía, toma y toma sol.
-Pero si ya estás color esponja, color escoba, color espiga – le contesta
la nube-. En cambio yo todo el día estoy bajo el Sol, y sigo con mi color
nata, color nevado, color neblina.
-No hagas berrinche, nube –le dijo Manuela una tarde-. Ya tendrás color
faisán, color flor, color frambuesa.
Dreser Elena. Manuela color canela. México: Fondo de Cultura
Económico. Colección semilla. Página 8-11
identifique los colores cálidos y fríos ya que en el texto “Manuela, color canela”, el autor hace una clara
alusión a los colores de Manuela – cálidos- y a los colores de la Nube –fríos-. Con la siguiente actividad
para realizar en casa, se espera que los estudiantes transfieran el conocimiento previo sobre la
clasificación y el círculo cromático en la disposición de los colores en el arco iris, teniendo en cuenta los
referentes del sol y la nube; es decir, cerca al sol se espera que los estudiantes pinten los colores cálidos
y cerca de la nube, los colores fríos.
¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!
Kathrin Schärer
- “Fue así”, dice el tejón.

- “Yo construí una torre de piedra altísima con mi amigo el oso. Luego
llegó el zorro y destruyó la torre.
- Entonces le gruñí, el Zorro me mordió, y mi amigo el Oso me defendió.
Fue exactamente así.”

- “No fue así”, dice el Zorro”
- “El Tejón y el Oso construyeron juntos una torres de piedra, pero
quedó inclinada. Y como yo soy un buen constructor de torres, les
quería enseñar cómo se hace. Pero de pronto la torre se derrumbó.
Entonces el Tejón me gruñó al oído. Eso me dolió. Y el Oso me
golpe. Eso me dolió aún más. Fue así. Exactamente así.”
- “! No! No fue así”, dice el Oso.
- “Yo construí una torre de piedra con mi amigo el Tejón, y el Zorro
se nos unió, sin preguntar. Luego derribó la torre con su cola.
Entonces el tejón se enfureció y le gruñó. El Zorro lo mordió en la
pata, y yo defendí a mi amigo el Tejón. Fue exactamente así.”
- BAAAAAASSSSTAAAAA
- “Yo vi todo lo que pasaba desde aquí arriba. Fue así: El Zorro
quería ayudar a construir la torre, pero al agacharse para buscar
piedra, derribó la torre con la cola sin querer.
El Tejón comenzó a gruñir, entonces el Zorro lo mordió y el Oso le
dio un puñetazo. Creo que fue así”
Schärer, Kathrin. ¡Así fue! ¡NO, fue así! ¡No, así!. Editorial Oceano.
Colección Semilla.
EL DEDUCTIVO SEÑOR TÁBANO
El señor Tábano era el nuevo responsable de la oficina de correos de la pradera. Le había costado mucho
obtener aquel trabajo tan respetado viniendo desde otro jardín, y según él, lo había conseguido gracias a sus
grandes dotes deductivas. Y aquel primer día de trabajo, en cuanto vio aparecer por la puerta a don escarabajo,
la señora araña, la joven mantis y el saltamontes, ni siquiera les dejó abrir la boca:
- No me lo digan, no me lo digan. Seguro que puedo deducir cada uno de los objetos que han venido a
buscar- dijo mientras ponía sobre el mostrador un libro, una colchoneta, una lima de uñas y unas gafas
protectoras.
- La lima de uñas será para doña Araña, sin duda. De tanto arañar tendrá que arreglarse las uñas.
- La colchoneta, -prosiguió aún sin dejarles reaccionar- sin pensarlo se la entregó al señor saltamontes, pues
debe entrenar sus saltos muy duramente para mantenerse en forma. Las gafas tienen que ser para el
escarabajo, todo el día con la cara tan cerca del suelo obliga a protegerse los ojos. Seguiremos con este gran
libro, que seguro es una Biblia; tendré que entregárselo a la joven mantis religiosa, a la que pido que me incluya
en sus oraciones. Como verán...
No le dejaron concluir. Lo de la mantis, conocida en la pradera por haber renunciado a
su apellido de religiosa, fue demasiado para todos, que estallaron a reír en carcajadas...
- Menudo detective está hecho usted - dijo el saltamontes entre risas-. Para empezar,
doña araña viene por el libro, ella es muy tranquila, y por supuesto que no araña a nadie.
La colchoneta es para el señor escarabajo, que gusta de tumbarse al sol todos los días
en su piscina, ¡y lo hace boca arriba!... nuestra coqueta la mantis, por supuesto, quiere la
lima de uñas, y al contrario que doña araña, no tiene nada de religiosa. Y las gafas
protectoras son para mí, que como ya no veo muy bien me doy buenos golpes cuando
salto por los montes...
- Ajá,- interrumpió el tábano, recuperándose un poco de la vergüenza- ¡luego usted sí
salta montes!
- Yo sí -respondió el saltamontes-, pero como verá, guiarse por sus prejuicios sobre la
gente para hacer sus deducciones provoca más fallos que aciertos...
Cuánta razón tenía. Sólo unos días más tarde, tras conocer en persona a los insectos del
lugar, el propio señor Tábano se reía bien fuerte cuando contaba aquella historia de sus
deducciones, hechas a partir de sus prejuicios antes incluso de conocer a nadie.
Pedro Pablo Sacristán Tomado y adaptado de
ttp://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-deductivo-senor-tabano (Recuperado
septiembre 1 de 2015)
- Ajá,- interrumpió el tábano, recuperándose un poco de la vergüenza- ¡luego
usted sí salta montes!
- Yo sí -respondió el saltamontes-, pero como verá, guiarse por sus prejuicios
sobre la gente para hacer sus deducciones provoca más fallos que aciertos...
Cuánta razón tenía. Sólo unos días más tarde, tras conocer en persona a los
insectos del lugar, el propio señor Tábano se reía bien fuerte cuando contaba
aquella historia de sus deducciones, hechas a partir de sus prejuicios antes
incluso de conocer a nadie.
Pedro Pablo Sacristán
Tomado y adaptado de http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-

deductivo-senor-tabano (Recuperado septiembre 1 de 2015)
2. Durante la lectura, se deben utilizar
estrategias de
comprensión tales como nuevos
términos o conceptos confusos, hacer
preguntas que mejoren los procesos
inferenciales mientras se lee, tales
como ¿Por qué? ¿En qué sentido? o
¿Qué sentido
tiene esto? El docente debe fomentar
en clase la reflexión sobre los
elementos textuales y hacer explícitas
todas las “omisiones”.
1. enseñar estrategias de pre-lectura como

la activación del conocimiento previo y
tener una visión general del texto;
3. Para la evaluación seleccionar textos que

Permitan desarrollar la estrategia por
Separado.
hacer uso de tablas, diagramas, figuras para
conseguir comprensión profunda; durante la
lectura se sugiere el uso de estrategias para
identificar fallas de comprensión, elaboración
de resúmenes de
eventos, identificación de conceptos clave y
detectar la información relevante; para la
fase de evaluación el
estudiante debe ser motivado a anticipar el
uso del conocimiento en tareas futuras o
contextos simultáneos ,
siempre determinando la utilidad del texto.
Practica y
desarrollo de la
habilidad de la
casa
lectura
leer, releer, hacer

resúmenes, hacer
análisis de partes
del texto,

Comprensión Lectora 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Comprensión Lectora 2

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Comprensión Lectora 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

 Lectura de las

herramientas ofrecidas a  Reflexión de la utilidad y

Activar conocimientos previos:

¿Cómo te imaginas a Manuela? Haz un dibujo de ella.

- “Fue así”, dice el tejón.

Fue exactamente así.”

Tomado y adaptado de http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-

1. enseñar estrategias de pre-lectura como

3. Para la evaluación seleccionar textos que

leer, releer, hacer

También podría gustarte