Matematica 1
Matematica 1
Matematica 1
ENFOQUES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejoran el
BUSQUEDA DE LA propio desempeño y aumentaran el estado de Satisfacción consigo mismo y
EXCELENCIA. con las circunstancias.
ANTES DE LA SESIÓN
M
O ESTRATEGIAS TIEMPO
M
Para recoger los saberes previos de los estudiantes, pídeles que socialicen algunas de sus
tareas y resalta el hecho de que las filas y las columnas nos permiten visualizar dos formas
de dividir. Pregúntales. también, si notan alguna relación con la multiplicación.
☼ Entrega a los estudiantes una copia del problema y pídeles que la peguen en su cuaderno.
Dales unos minutos para que la lean en forma individual. Luego, pide que un estudiante
lea en voz alta y realiza algunas preguntas que aseguren la comprensión del problema:
¿de quién se trata?, ¿qué tiene que hacer con sus manzanas?; ¿en cuántos tipos de cajas
venderá sus manzanas?, ¿cuántas manzanas entran en cada tipo de caja?
☼ Escribe sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a ordenar los datos del problema; así,
por ejemplo:
Caja 1 con 24 manzanas.
Caja 2 con 32 manzanas.
Caja 3 con 40 manzanas.
En cada fila hay 8 manzanas.
Busqueda de estrategias
DESARROLLO
☼ Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿qué parte del problema indica lo
que debemos resolver?, ¿qué nos dice la pregunta del problema?, ¿cuántas manzanas
pondrá en cada fila?; ¿cómo usarían ustedes la cuadrícula del cuaderno de Matemática
para resolver el problema? Escucha sus respuestas y permíteles hacer algunos ensayos.
☼ Pídeles que comiencen con una de las cajas y acompaña el proceso de resolución. Indícales
que empiecen con los datos que conocen, como, por ejemplo, que en cada fila hay 8
manzanas.
☼ Al iniciar sus representaciones pintarán la primera fila; pregúntales: ¿cuántas filas deben
pintar para completar las 24 manzanas?, ¿serán dos, tres?, ¿por qué?; ¿cuántas veces 3 nos
da 24? Los estudiantes deben utilizar la multiplicación para resolver la división.
Formaliza
☼ Para formalizar los conocimientos, pregúntales: ¿cómo usaríamos la multiplicación para
resolver una división? , ¿cómo calculamos 32 entre 8 usando la multiplicación? Se espera
que los estudiantes respondan tal como lo hicieron antes: “32 entre 8 es 4 porque 4 veces 8
es 32”. A partir de sus respuestas, escribe lo siguiente:
☼ Orienta la reflexión de los niños y las niñas conversando sobre los procesos que realizaron.
Pide a algunos voluntarios que expliquen qué fue lo que hicieron y qué relación
descubrieron entre la división y la multiplicación.
Plantea otros problemas
☼ Proponles el siguiente problema y pídeles que utilicen la multiplicación para resolverlo:
En una granja casera, doña Martha está pensando en diseñar jabas para vender los
huevos de sus gallinas. Ayúdala a diseñar al menos tres formas de almacenar 36
huevos en una jaba.
Metacognición:
☼ Conversa con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy, cómo lo aprendieron y qué les
CIERRE
……………………………………….... ……………………………………
Docente Vº Bº Subdirector
INSTITUCION EDUCATIVA N° 2087 “REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY”
UGEL 02 - LOS OLIVOS
ANEXO 01
MATEMÁTICA 17 - 09-2019
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS COMPETENCIA:
ESTUDIANTES Resuelve problemas cantidad
DESEMPEÑO
Establece relaciones de datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras.
CRITERIOS
Traduciendo Comunica su Usa Argumenta
cantidades a comprensión estrategias afirmaciones
expresiones
numéricas
SI NO SI NO SI NO SI NO
2. Debemos repartir 840 pasajeros en 7 botes. ¿Cuántos pasajeros van en cada bote? ¿Sobrarán
pasajeros?
4. Se colocaron en 9 fruteros 750 manzanas. ¿Cuántas manzanas hay en cada frutero? ¿Sobrarán
manzanas?
Resuelve las divisiones y ubica la letra del cociente para encontrar el hueso más largo del cuerpo humano.
E R F
783 2 829 9
U M
129 31 92 391 81
36 72
27 ÷9 81 56 ÷8 64
72 32
36 49
42 ÷6 48 56 ÷7 63
54 28
El profesor Miguel para recaudar fondos para el compartir de
los niños se ha dispuesto con todos los estudiantes vender
manzanas en hora de recreo y así poder cubrir los gastos del
aniversario. Venderá las manzanas en cajas de 24, 32 y 40
manzanas, distribuidas siempre en filas de 8. ¿Cómo quedarán
diseñadas las cajas? ¿Cuántas filas y cuántas columnas tendrán
cada una?