El Modelo Cognoscitivo

TECNOLÓGICO NACIONAL DE
MÉXICO.
INSTITUTO TECNOLOGICO DE
VERACRUZ
ASIGNATURA:
INTELIGENCIA ARTIFICAL
CATEDRATICO:
MST. PATRICIA HORTA ROSADO
ACTIVIDAD:
INVESTIGACION SOBRE EL MODELO CONGNITIVO
ALUMNOS:
MORALES BECERRIL DANIEL
HORARIO: 12:00-13:00
CARRERA: ING EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
AGOSTO-DICIEMBRE 2019
Índice
Introducción ....................................................................................................................................... 3
DESARROLLO ....................................................................................................................................... 4
ORÍGENES DEL COGNOSCITIVISMO. .................................................................................................... 4
FUNDAMENTOS DEL MODELO COGNOSCITIVO. ................................................................................. 5
EL APRENDIZAJE CONGNOSCITIVO...................................................................................................... 5
PROCESO BÁSICO DEL MODELO COGNOSCITIVO ............................................................................... 6
CONCLUSION ....................................................................................................................................... 8
REFERENCIAS ....................................................................................................................................... 8
Introducción
El Modelo Cognoscitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser

humano conoce, piensa y recuerda, centra su atención en el papel
como elabora, crea e interpreta la información el hombre como sujeto
pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo de habilidades
mentales y su representación en el aprendizaje. Existen diversos
autores de tendencia cognitivista o cognoscitivista, pero para efectos
de esta presentación sólo analizaremos las aportaciones de las
propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Bruner.
DESARROLLO
ORÍGENES DEL COGNOSCITIVISMO.
El Cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia

los años 30, cuando se inician los estudios sobre la percepción, el
pensamiento y otros procesos cognitivos. También Edward Tolman, en
la misma época, en los E.E.U.U. realiza estudios sobre el desarrollo de
las construcciones cognoscitivas.
Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes,

cómo son: David Ausubel y Jerome S. Bruner entre otros.
Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se

centran en: la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria,
la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias
para la solución de problemas relacionados todos ellos con el proceso
de aprendizaje y de la enseñanza. Así mismo, otra línea de
investigación de la que se ocupa esta corriente, es la relación que existe
entre la estructura de los materiales de aprendizaje y la motivación
interna del que aprenda.
Un propósito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de

formar sujetos capaces de transferir el aprendizaje escolar a la vida real.
Benjamín Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en

los años 50, realizaron la taxonomía de los objetivos de aprendizaje
cognoscitivo que fue uno de los primeros aportes a la educación de ésta
teoría o modelo. Otros fueron los aportes de David Ausubel con la teoría
del aprendizaje significativo y la de Jerome S. Bruner con la Teoría del
aprendizaje por descubrimiento.
FUNDAMENTOS DEL MODELO COGNOSCITIVO.
El modelo Cognoscitivo se basa en el pensamiento, explora la

capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma
en que los estímulos afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje
como un proceso donde se modifican significados de manera interna.
Estas modificaciones las provoca el individuo.
EL APRENDIZAJE CONGNOSCITIVO
El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos

aspectos registrados en la memoria, sin importar que hayan ocurrido en
tiempos y espacios distintos para producir conocimientos.
El qué se aprende (resultados), el cómo se aprende (los procesos

cognitivos) y las condiciones del aprendizaje (la acción educativa) que
responde a las preguntas cuándo, cuánto, donde, con quién etc. Estos
tres componentes se pueden mirar ya sea desde un enfoque conductual
o social cognoscitivo. Desde el enfoque conductual los resultados de
aprendizaje son las conductas, los procedimientos cognoscitivos no son
importantes para este enfoque y las condiciones se refieren a la forma
de organizar situaciones estimulantes y refuerzos continuos a las
conductas adecuadas. Desde el enfoque cognoscitivo los resultados de
aprendizaje se refieren a representaciones cognitivas internas o
estructuras cognoscitivas que pueden tener un correlato en una
representación simbólica externa para comprobar su presencia, los
procesos cognitivos se refieren a toda aquella actividad mental que hace
posible la constitución de representaciones y las condiciones se refieren
a las acciones educativas de carácter social educativo o interaccional y
a los diferentes recursos culturales con que se apoya el aprendizaje.
Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de

aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al
conjunto de categorías que constituyen un discurso disciplinar. Los
resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber
sino al significado que un aprendiz le da a ese saber. La construcción
de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se
presenta estructurado.
Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por

niveles de complejidad ya sea en relación con el desarrollo (edad) o con
los niveles de complejidad en una tarea. En términos del desarrollo, las
teorías de Piaget o de Vygotsky definen una serie de características
según ciclos de vida de los individuos y según la complejidad de las
tareas, los enfoques computacionales representacionales, definen una
serie de procesos y subprocesos subyacentes a la solución de
problemas y a la toma de decisiones. En relación con la complejidad
como se estructura un conocimiento se pueden definir 4 grandes
procesos básicos: conceptualización, interpretación, transferencia,
creatividad.
PROCESO BÁSICO DEL MODELO COGNOSCITIVO
La Conceptualización. - se refiere a la manera como se define un

concepto en relación con una experiencia asociada o con otro concepto
en una proposición o estructura conceptual.
La interpretación. - se refiere a la manera como un concepto o conjunto

de conceptos o proposiciones toma significados en relación con un
contexto lingüístico o discursivo o en relación con un fenómeno. Dentro
de la interpretación se juegan procesos cognoscitivos como la
deducción, la inferencia, el análisis, la síntesis y diferentes modalidades
de categorización.
La transferencia. - se refiere a la manera como se aplica un

conocimiento a la solución de problemas surgidos en contextos
diferentes a aquellos en donde se dio la situación de aprendizaje.
La creatividad. - se refiere a la manera como se reestructura o se
proponen estructuras diferentes a las aprendidas. Los niveles
cognoscitivos del aprendizaje no son totalmente lineales y su recorrido
se puede dar en espiral.
Lo cierto es que en términos de organización de las experiencias

educativas definir niveles de aprendizaje permite organizar una
educación para el desarrollo de habilidades cognitivas.
CONCLUSION
Para finalizar, entendemos que el modelo Cognoscitivo se refiere a

clasificar de varias maneras la forma en la que el ser humano piensa,
razona y actúa, con esa información se busca el darle alas IA ese tipo
de razonamiento para que pasen de seguir ordenes programadas, a
poder razonar, pensar y actuar dependiendo del problema que se les
dé.
REFERENCIAS
 Buchanan, B. G. (2005). A (Very) Brief History of Artificial Intelligence. AI

Magazine, 26(4), 53-60.
 Kansal, A., Goraczko, M., &Zhao, F. (2007). Building a Sensor Network of

Mobile Phones. Proceedings of the 6th International Conference on
Information processing in sensor networks (págs. 547-548). New York:
2007.
 Magrassi, P., Panarella, A., Deighton, N., & Johnson, G. (2001). Computers
to Acquire Control of the Physical World. Gartner Inc.
 Payne, D., & Wenger, M. (1998). Cognitive Psychology. New York:

Houghton Mifflin.
 Smith, R. R. (1993). Psychology. St. Paul, MN: West Publishing Co.

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El Modelo Cognoscitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser

ORÍGENES DEL COGNOSCITIVISMO.

El Cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia

Posteriormente se sumaron otros exponentes muy importantes,

Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se

Un propósito fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de

Benjamín Bloom y un grupo de educadores norteamericanos, en

El modelo Cognoscitivo se basa en el pensamiento, explora la

El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos

El qué se aprende (resultados), el cómo se aprende (los procesos

Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de

Los procesos cognoscitivos en términos de aprendizaje se dan por

PROCESO BÁSICO DEL MODELO COGNOSCITIVO

La Conceptualización. - se refiere a la manera como se define un

La interpretación. - se refiere a la manera como un concepto o conjunto

La transferencia. - se refiere a la manera como se aplica un

Lo cierto es que en términos de organización de las experiencias

Para finalizar, entendemos que el modelo Cognoscitivo se refiere a

 Buchanan, B. G. (2005). A (Very) Brief History of Artificial Intelligence. AI

 Kansal, A., Goraczko, M., &Zhao, F. (2007). Building a Sensor Network of

 Payne, D., & Wenger, M. (1998). Cognitive Psychology. New York:

 Smith, R. R. (1993). Psychology. St. Paul, MN: West Publishing Co.

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