UNIDAD 1 “NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA”

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1019 “CHAVIN”
1.2.- DIRECTORA: JUDITH MIRAVAL ROJAS
1.3.- DOCENTE: JESSICA P. PORTAL WONG
1.4.- DURACIÓN : 5 SEMANAS INICIO: 11 DE MARZO TÉRMINO: 12 DE ABRIL

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños evidencia
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
materna. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Participa en la asamblea de aula
 Obtiene información del texto oral. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto adecuando, organizando y
 Adecúa, organiza y desarrolla las con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. desarrollando sus ideas en forma
ideas de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y coherente y cohesionada,
cohesionada. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las utilizando de forma estratégica su
 Utiliza recursos no verbales y desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. voz, entonación, gestos y
paraverbales de forma estratégica. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, movimientos. Lista de cotejo
 Reflexiona y evalúa la forma, el consecuencia y contraste) a través de algunos referentes y conectores. Participa de reflexiones sobre su
contenido y el contexto del texto oral. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos intervención en las asambleas (la
propios de los campos del saber. pertinencia entre lo que comunica
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así y el contexto en el que se
como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad desarrolla esta comunicación).
de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el
propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
lengua materna. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género Escribe fichas, carteles y afiches
 Adecúa el texto a la situación discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e adecuando sus textos a la situación
comunicativa. informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de fuentes de información complementaria. Organiza y desarrolla las ideas de
Lista de cotejo
forma coherente y cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo utilizando convenciones del
escrito de forma pertinente. con párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o lenguaje escrito de forma
vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, pertinente.
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto diversos términos propios de los campos del saber. contenido y el contexto del texto
escrito.  Evalúa de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la escrito.
situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se
en su lengua materna. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
 Obtiene información del texto integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
escrito. texto o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con
 Infiere e interpreta información del varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
texto. variado, de acuerdo con las temáticas abordadas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
contenido y el contexto del texto. determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones Elabora organizadores gráficos
con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto para sintetizar y resumir el Lista de cotejo
escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, contenido de los textos que lee.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
“Resuelve problemas de cantidad” • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
 Traduce cantidades a expresiones (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
numéricas. • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y Representa cantidades en diversos
Lista de cotejo
 Usa estrategias y procedimientos decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de soportes y con materiales variados
de estimación y cálculo. numeración decimal.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de regularidad, • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los Establece relaciones entre los
equivalencias y cambio transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos de datos de ubicación y recorrido
traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) de los objetos, personas o
cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones adi- lugares, y las expresa en un Lista de cotejo
tivos o multiplicativos. croquis o plano sencillo teniendo
en cuenta referencias como, por
ejemplo, calles o avenidas.
 • Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un • Establece relaciones entre los
patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que inter- cambios de tamaño y ubicación
vienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con de los objetos con las am-
ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus pliaciones, reducciones y giros
conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución en el plano cartesiano. Ejemplo:
El estudiante establece las
coordenadas en las que se
encuentra un lugar
determinado.
• Construye su identidad • Explica las características personales (cualidades, gustos,
Se valora a sí mismo. fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así
• Autorregula sus emociones. como la contribución de esta a su formación personal y a su
• Reflexiona y argumenta proyecto de vida. Elabora propuestas para una
éticamente.  convivencia armoniosa
• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone Propone normas y acuerdos que
democráticamente en la búsqueda acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la favorezcan la convivencia.
del bien común. reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de
 Interactúa con todas las personas. sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo. Participa en la distribución de
 Participa en acciones que  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del responsabilidades proponiendo y
promueven el bien común. aula, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que evaluando acciones en función del
Lista de cotejo
sus compañeros también lo hagan. bien común, tomando en cuenta la
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos opinión de todos sus
públicos (elección de representantes del aula), acciones orientadas al bien compañeros(as) y promoviendo el
común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa cumplimiento de los deberes.
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
“Indaga mediante métodos • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
Elabora un cuaderno de
científicos para construir fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan
experiencias en el que registra su
conocimientos” la relación causa-efecto y determina las variables involucradas
proceso de indagación:
*Problematiza situaciones para hacer • Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y Lista de cotejo
problematiza situaciones y diseña
indagación las contrasta con información científica.
estrategias para hacer una
*Diseña estrategias para hacer
indagación.
indagación
*Genera y registra datos e Registra datos y genera
información información, y los analiza. Evalúa y
*Analiza datos e información comunica el proceso y los
*Evalúa y comunica el proceso y resultados de su investigación.
resultados de su indagación

 Explica el mundo natural y artificial • Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
basándose en conocimientos sobre pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas.
los seres vivos, materia y energía, Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para
biodiversidad, tierra y universo poder cumplir sus funciones básicas.
Lista de cotejo
 *Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
“Aprecia de manera crítica • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
manifestaciones artístico-culturales” táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones
*Percibe manifestaciones artísticos- artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las
culturales ideas y emociones que ellas le generan.
*Contextualiza manifestaciones  Lista de cotejo
artísticos-culturales
Crea un diorama con origami
 *Reflexiona creativa y
críticamente sobre manifestaciones
artístico –culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes • Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
artísticos música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
*Aplica procesos creativos. herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos Lista de cotejo
*Evalúa y comunica sus procesos y y comunicativos.
proyectos.
“Construye su identidad como • Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo
persona humana, amada por Dios, y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
digna, libre y trascendente,  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada
comprendiendo la doctrina de su en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas”
*Conoce a Dios y asume su identidad Lista de cotejo
religiosa y espiritual como persona
digna libre y trascendente
Propone su compromiso de vida
*Cultiva y valora las manifestaciones
basado en valores cristianos siguiendo
religiosas de su entorno como ejemplo la vida de Jesús y que
argumentando su fe de manera conllevan a una convivencia armoniosa
comprensible y respetuosa. y de tolerancia.
Asume la experiencia del encuentro • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
personal y comunitario con Dios y su actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
proyecto de vida en coherencia con
su creencia religiosa
*Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario Lista de cotejo
con Dios y desde la fe que profesa
*Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
Se desenvuelve en los entornos  Realiza procedimientos en entornos virtuales según su adecuación Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. al cumplimiento de actividades de investigación, colaboración y
Investiga información en medios
*Crea objetos virtuales en diversos elaboración de objetos virtuales interactivos
virtuales
formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera *Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea. Lista de cotejo
autónoma. *Puede definir la tarea como una sola meta ha alcanzar.
Propone compromisos de
*Organiza acciones estratégicas para * Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
cumplimiento de tareas
alcanzar sus metas de aprendizaje. Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y
procedimientos
ENFOQUES TRANSVERSALES
1.- ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
2.- ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
3.- ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo
4.- ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades
de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
5.- ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con la sociedad global, con toda criatura viva y con generaciones futuras y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta, asumiendo responsabilidades en el cuidado del planeta
sin esperar nada a cambio
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
6.- ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a todas las personas con igual derecho, pero concediendo el mayor beneficio a aquellos menos aventajados.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad por el bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

7.- ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
 circunstancias

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Los estudiantes de sexto grado A de la IE 1019 “CHAVIN” inician un nuevo año lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por primaria. En este grado,
los estudiantes fortalecerán su convivencia de manera armoniosa, con vínculos de pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los
espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperación se vuelve más significativa: los niños y las niñas participan en las decisiones y el cuidado del aula y la institución
educativa. Esto les ayuda a promover expresiones democráticas auténticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, a construir sus nociones espaciales y a
aportar al cuidado del ambiente y a la organización de zonas y espacios para seguir aprendiendo. En virtud de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo
podemos mejorar y fortalecer nuestra convivencia para que resulte armoniosa? ¿De qué manera se pueden superar los conflictos dentro del aula? ¿Cómo podemos ayudar
a organizar y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los espacios de vida en la institución educativa?, ¿de qué manera podemos organizarnos para cuidar los
espacios educativos en el aula y en la institución educativa? ¿qué acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESION 1 : DIALOGAMOS PARA PLANIFICAR Y ORGANIZAR NUESTRAS ACTIVIDADES SESIÓN 2: LEEMOS UN TEXTO SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS
- Dialogan para establecer las actividades que realizarán en la unidad. Organizan las - leen un texto para identificar información relevante sobre el cumplimiento de
actividades en un planificador, en el que establecen el cronograma para su desarrollo nuestras normas.
en el aula. Identifican el propósito y la intención del autor.
SESIÓN 3: ESCRIBIMOS NUESTROS ACUERDOS SESIÓN 4: NARRAMOS NUESTRAS ANECDOTAS
- Participan proponiendo y opinando sobre las normas de convivencia. Elaboran el - Leen una anécdota. Ubican información que se encuentra en el texto usando un
cartel de convivencia con las normas acordadas. organizador gráfico.

SESIÓN 5: LEEMOS Y REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA CONVIVENCIA SESIÓN 6: ESCRIBIMOS Y NARRAMOS NUESTRAS ANECDOTAS
Trabajan estrategias de comprensión lectora. Analizan la temática ciudadana de la Leen, escriben y comparten anécdotas sobre sus vacaciones.
historia.

SESIÓN 7 : NARRAMOS UN CUENTO SESIÓN 8: LEEMOS EL PEQUEÑO TINTORERO

Usan el lenguaje para intercambiar ideas, opiniones, experiencias en forma Trabajan estrategias de comprensión lectora.
ordenada, y escuchar al otro, sobre un tema de interés común, como se hace en Analizan el propósito del texto y extraen información relevante.
situaciones de intercambio oral en la vida cotidiana.
SESIÓN 9: PLANIFICAMOS UN RELATO EN PRIMERA PERSONA SESIÓN 10: LEEMOS DON MATEO
Ordenan sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y Trabajan estrategias de comprensión lectora.
planifican su texto. Analizan el propósito del texto y extraen información relevante.

SESIÓN 11: REVISAMOS Y PUBLICAMOS NUESTRO RELATO SESIÓN 12: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Escriben textos con algunos elementos complejos sobre normas a partir de sus - Articulan las actividades de comprensión y producción de texto, así como de
conocimientos previos y en base a la planificación establecida. expresión y comprensión oral con temática de ciudadanía, para evaluar los
indicadores trabajados en la unidad. Evaluation de la unidad.
RELIGION Sesión 1: Ceniza signo de perdón RELIGION Sesión 2: El credo
Nos reconocemos pequeños, pecadores y con necesidad de perdón de Dios, Los estudiantes comprenden que EL CREDO es una profesión, declaración o
sabiendo que del polvo venimos y que al polvo vamos. confesión de fe que es compartida por una comunidad religiosa, y en particular es
una fórmula fija que se recita en la liturgia.
RELIGION Sesión 3: La santísima Trinidad RELIGION Sesión 4: Servir al prójimo es servir a Cristo
Los estudiantes descubren que La Trinidad es el dogma central sobre la naturaleza de Da a entender Jesús que uno no puede servir a Dios sin servir al prójimo. Asistir,
Dios en la mayoría de las iglesias cristianas. Esta creencia afirma que Dios es un ser por tanto, a los necesitados forma parte de nuestra creencia como cristianos.
único que existe como tres personas distintas o hipóstasis: el Padre, el Hijo y el
Espíritu Santo
RELIGION Sesión 5: Domingo de Ramos Arte Sesión 1: Conocemos la técnica del origami y planificamos nuestro proyecto
El Día de Ramos es simbólicamente la “puerta de entrada” en la que los de arte.
cristianos se preparan para entrar en la Semana Santa. Los estudiantes conocen los orígenes y características del origami y plantean un
proyecto de arte con la referida técnica

Arte Sesión 2: Creamos figuras de origami Arte Sesión 3: realizamos un diorama con figuras de origami
Crean figuras con la técnica del origami bajo una temática de la convivencia Conocen las características del diorama y la emplean en su proyecto de arte
armoniosa con la técnica del origami

Arte Sesión 4: Realizamos una exposición de nuestros proyectos de arte Arte Sesión 5: Evaluamos nuestro trabajo artístico
Los estudiantes invitan a sus compañeros a apreciar sus dioramas y escuchan Con una ficha de autoevaluación los estudiantes valorarán sus proyectos
sus opiniones. artísticos.
 Sesión 12: Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia.
Articulan las actividades de comprensión y producción de texto, así como de
expresión y comprensión oral con temática de ciudadanía para evaluar los
indicadores trabajados en la unidad.
Evaluación de la unidad.

Sesión 1: Implementamos el sector de Matemática y usamos los Sesión 2: Realizamos la descomposición aditiva de un número
millones
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar, leer y escribir En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer
números de más de seis cifras, y conocerán los aprendizajes que lograrán cantidades hasta el millón, y realicen descomposiciones aditivas
en la unidad. utilizando monedas, billetes y cheques.
SESIÓN 13: DEMUESTRO MIS SABERES PREVIOS SESIÓN 14: USAMOS EL MILLÓN EN PROBLEMAS COTIDIANOS
- En esta sesión, los niños y las niñas participaran en la evaluación de entrada, -En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar, leer y escribir
números de más de seis cifras.

SESIÓN 15: REPRESENTAMOS NÚMEROS DE DIFERENTES FORMAS SESIÓN 16: REPRESENTAMOS EL NÚMERO DE HABITANTES DEL PERU
-En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer cantidades --En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar usuales y
hasta el millón, y representen números con descomposiciones aditivas utilizando no usuales de números de más de seis cifras.
monedas, billetes y cheques.
SESIÓN 17: DESCUBRIMOS NÚMEROS GRANDES Y LO COMPARAMOS SESIÓN 18: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE 2 ETAPAS USANDO DIVERSAS
-En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a comparar números de ESTRATEGIAS
más de seis cifras utilizando descomposiciones usuales y no usuales, y que -En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas que
fundamenten por qué un número de nueve cifras es mayor que otro de ocho, en implican la realización de dos operaciones empleando estrategias de adición y
problemas de contexto. sustracción con números naturales.
SESIÓN 19: RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO ESQUEMAS GRÁFICOS SESIÓN 20: RECONOCEMOS LOS ELEMENTOS DEL PLANO CARTESIANO LA
- En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de ELABORAR UN CROQUIS
comparación con dos operaciones empleando esquemas gráficos. - En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar y ubicar
puntos en el plano cartesiano, y a reconocer los elementos que lo conforman al
elaborar un croquis a partir de la resolución de problemas de ubicación.
SESIÓN 21: APRENDEMOS A GIRAR Y CREAR FIGURS EN EL PANO CARTESIANO+ SESIÓN 22: APRENDEMOS A IDENTIFICAR EL ÁNGULO DE GIRO
- En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a girar figuras - En esta sesión, se espera que los niños y las niñas continúen realizando giros de
geométricas en el plano cartesiano y que, a partir de ello, creen otras nuevas; además, figuras geométricas en el plano cartesiano y aprendan a identificar el ángulo de giro.
podrán identificar qué elementos de estas figuras varían o permanecen igual después
de girarlas.
 SESIÓN 23: DECORAMOS CON PATRONES GEOMÉTRICOS. SESIÓN 24: AMPLIAMOS PATRONES GEOMÉTRICOS AL ELABORAR BANDERINES
- En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar el núcleo - En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ampliar patrones
de un patrón al aplicar la simetría, el giro o rotación y la traslación de figuras geométricos usando transformaciones (simetría de reflexión, traslación y
geométricas cuando elaboran mosaicos para decorar el aula. rotación), al elaborar banderines para decorar el aula.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Libro del estudiante de Comunicación de 6 to grado. (Minedu)

Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 6 to grado (Minedu)
Libro del estudiante de Ciencia y tecnología de 6 to grado. (Minedu)
Cuaderno de trabajo del estudiante de Ciencia y tecnología de 6 to grado (Minedu)
Módulo de Ciencia y Tecnología.
Libro del estudiante de Matemática de 6. (Minedu)
Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de 6 to grado (Minedu)
Libros de consulta de Personal Social. 6 to grado (Minedu)
Cuadernillos de fichas de Personal Social 6 to grado (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

TITULOS DE TUTORIA

QUÉ DIRÁN DE MÍ
CUANDO OTROS AS) SIENTEN
ME CALMO Y CALMO A LOS DEMÁS
DETECTIVES