Estrategias para La Escritura de Los Números
Estrategias para La Escritura de Los Números
Estrategias para La Escritura de Los Números
Matemáticas:
Escritura y lectura
– Anotar con ellos acontecimientos que sea necesario recordar: cumpleaños, citas,
actividades.
– Etiquetar cajas, carpetas, botes… cuando sea necesario para saber qué contienen.
– Realizar la lista de la compra de manera que cada día se escriba una o dos cosas para
comprar. Esta lista será la que se lleve al supermercado y que ellos la vayan tachando en
el super.
– Planificar y escribir los menús familiares de la semana, del día…
– Anotar en listados las tareas a realizar, las compras, visitar a algún familiar…
– Anotar recetas, maneras de hacer cosas…para que no se olviden.
– Jugar con letras móviles:
· a componer palabras, títulos
· cómo cambia esta palabra si cambio esta letras, o si la cambio de sitio…
· palabras que empiecen por; que contengan la letra…
– Leer con ellos: etiquetas, carteles, señales, envases, catálogos, menús, guías, libros,
periódicos, revistas…. En definitiva, cualquier objeto que contenga textos escritos y que
sea interesante o necesario leer.
– Localizar en una lista una palabra determinada.
– Hacer uso del diccionario o de una enciclopedia, en el momento que lo creamos
oportuno, para aclarar una palabra que no conocemos. Comentar con ellos cómo lo
estamos haciendo y posteriormente que sean ellos quienes la busquen con nuestra
ayuda.
– buscar con ellos información sobre algo que queramos conocer. Comentar con ellos
cómo y dónde podemos encontrar esa información (cds, libros, internet, revistas,
diccionario…)
– Compartir con ellos el titular de una noticia que nos ha sorprendido en el periódico.
Leerles algún fragmento de esa noticia, pié de foto…
– Escribir los nombres de las calles del barrio, el nombre del parque para conocerlos e
identificarlos. Podéis tener un mapa del barrio para jugar con él.
– Leer con ellos las instrucciones de un juego nuevo para aprender las normas con las
que jugar. Interpretar las diferentes informaciones que vienen en las cajas de los juegos:
edad, nº de jugadores, nombre, marca…
– Comentar con ellos los folletos de propaganda, comentar qué productos anuncian,
marcas, precios…
– Elegir una rece de cocina o una manualidad, ver qué ingredientes o material
necesitamos, ver si los tenemos, cuáles debemos adquirir, elaborar la lista de la compre,
realizar la receta…
– Jugar a restaurantes y que tomen nota de lo que vamos a tomar, a la frutería,
carnicería…
– Recopilar las letras de canciones conocidas y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo
mismo con adivinanzas, juegos populares, poemas…
– Plantear juegos de lenguaje como el “veo, veo”, trabalenguas, sopas de letras,
crucigramas, el ahorcado…
– Organizar con ellos la biblioteca que se tenga en casa o la que tengan ellos en su
cuarto. Que los ordenen según diferentes criterios.
– Leer con ellos todos los días un cuento, una poesía, un cómic… a la hora de ir a la
cama o en otro momento. Esta actividad debe ser un ritual diario. Buscad momentos de
calma, sin prisas. Si hubiese que elegir una actividad entra todas las señaladas sería ésta.
Aun cuando ya sean capaces de leer por sí solos es interesante mantenerla.
SÍ A…
– Leer con los niños o niñas las producciones que hayan realizado valorando siempre
positivamente su esfuerzo.
– Aceptar las producciones como su forma de comunicarse y no como errores que han
cometido.
– Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por sí mismo.
NO A…
Estrategias de Enseñanza:
Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauración activa de las
percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura
cognitiva. El alumno es concebido como un procesador activo de la información y dice que
el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no simples
asociaciones memorísticas.
Los docentes deben utilizar una serie de recursos y métodos para tratar de captar la
atención del niño y el interés hacia el proceso de la adquisición de la lectura y la escritura.
A las estrategias se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo, quien
tiene que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.
Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector, aprovechando
sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus
conocimientos.
Lectura Independiente:
Método de lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente, con
el mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos
han logrado un cierto nivel de autonomía en la lectura.
Lectura Silenciosa.
Es la que se realiza sin emitir ningún sonido o palabra. Se caracteriza por su funcionalidad
para adaptarse a diferentes propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor
rapidez en la captación directa del significado de la lectura por lo siguiente:
Es aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el niño enriquece y
socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje como medio de
comunicación.
Lectura Oral
Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se
produce cuando leemos en voz alta.
La lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos que
conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un texto. En general,
contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque nos habitúa a hablar en
voz alta ante un público con soltura y naturalidad.
Por otra parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar en los
años inferiores.
Cuando los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también repiten este
proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se puede hacer
siempre y en cualquier espacio.
La lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona requiere
seguridad en lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en
sus capacidades de manejo del grupo para lograr que este escuche en forma
participativa.
La práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores lentos para
un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para hacerlo.
Charria y González señalan con respecto a esta aseveración que en la escuela debe
tenerse cuidado con las actividades de lectura oral, pues los niños pueden acostumbrarse
a vocalizar cuando leen en cualquier circunstancia.
La Copia
Desarrollar la atención.
Desarrollar la memoria.
Captar detalles sin menospreciar el conjunto.
Formar hábitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economía.
Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.
Recomendaciones para realizar con éxito la copia
4 a 8 líneas 3º y 4º grados.
8 a 12 líneas 5º y 6º grados.
Objetivos claros: "por qué" y "para qué", copia.
Lectura, observación e interrupción del trozo.
Lectura silenciosa por los alumnos.
Lectura oral por la maestra.
Lectura oral por los alumnos.
Realización de la copia propiamente dicha.
Corrección y auto corrección de la copia.
Auto corrección.
El Dictado
Objetivos
Enseñanza de la Ortografía
La combinación de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado para el logro de
mejores resultados.
Mediante la enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian las palabras
con dificultad ortográfica.
Para no ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza con lo cual
es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:
Prestad especial atención en todas las áreas a los objetivos de expresión lingüística
(ortografía, expresión, orden lógico?) de razonamiento lógico (reflexión, resolución, etc.) y
a los hábitos de trabajo y de realización y presentación de tareas.
Mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas. Evitar una
práctica inicial sin supervisión
Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las que más errores se suelen
cometer.
Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas palabras o
frases. No es necesario que copie las faltas más de dos o tres veces. Si le hacemos
copiar más veces lo que podemos conseguir es el efecto contrario es decir que se
reduzca su atención y vuelva a cometer el mismo error.
Observar el proceso de ejecución: dónde están los déficits. Sentarse con el niño e ir
preguntándole que va a escribir y darle pautas para la composición:¨ ahora léelo y mira si
lo entiendes ¨, ¨ bien, pero todo eso ponlo muy claro ¨, ¨ entonces lo que tú quieras decir
es? ¨.
Fomentar una actitud positiva respecto a la correcta formación de las letras, subrayando
la importancia de que la escritura es para comunicarnos, de ahí la importancia de
conseguir una letra legible.
Principios de actuación:
Individualización de la enseñanza.
Análisis de tareas
Utilizar el mayor número posible de sentidos para facilitar su comprensión
La manipulación debe preceder a la representación
Primero deberá comprender las operaciones para después automatizarlas.
Los problemas y en consecuencia las operaciones aritméticas deben partir en la medida
de lo posible de la experiencia diaria del alumno.
Debe dominar el vocabulario implicado.
Permitir no copiar los enunciados de los problemas de matemáticas en niños con disgrafía
o permitir el uso de las tablas de multiplicar al realizar las operaciones mientras en casa
se le entrena en memorizarlas.
BIBLIOGRAFÍA.
Rief, S.F. (1999). Cómo tratar y enseñar al niño con problemas de atención e
hiperactividad: Técnicas, estrategias e intervención para el tratamiento del TDA / TDAH.
Buenos Aires: Paidós.
https://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lecto-escritura/estrategias-lecto-
escritura2.shtml
https://www.aprenderjuntos.cl/4-ideas-para-practicar-la-escritura-de-numeros/
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/estrategias-para-mejorar-la-lectura-escritura-
y-calculo-en-el-alumnoa-con-tdah.html