UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

ESCUELA DE CONTABILIDAD

CURSO:

PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA

DOCENTE:

VICENTE RUELAS QUISPE

TEMA:

PROYECTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA EN ZONA RURAL

REALIZADO POR:

 ORTIZ LAIME, HAROLD MOISES

 VIZCARDO VARGAS, MARTHA SOFIA

AÑO Y SECCIÓN:
5 TO “C”

AREQUIPA- PERÚ
2019
 EDUCACIÓN TÉCNICA EN ZONA RURAL

En los últimos años se ha visto un crecimiento de la población escolar en el

Perú, lo cual ha generado que los cupos, la distancia resulte inaccesible y
limitada para los estudiantes pertenecientes a las zonas rurales. Como
alternativa de solución se plantea éste proyecto para ampliar y adecuar la
Educación Técnica en las zonas rurales, acorde con las necesidades de la
población. Hoy para contribuir al desarrollo del Perú, es necesario mejorar la
calidad de la educación técnica.

1. Planteamiento del Problema

Debido a la información obtenida y cumpliendo con el objetivo principal del

estado “RUMBO AL BICENTENARIO 2021”, se presenta el acortamiento de
brechas de infraestructura.

Para realizar el planeamiento del proyecto de inversión a continuación

presentamos la situación actual de la educación en el país, analizando los
niveles de matrículas e infraestructura del nivel superior no universitario.
PERÚ NÚMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR ETAPA, MODALIDAD Y
NIVEL EDUCATIVO, SEGÚN DEPARTAMENTO, ÁREA RURAL 2018
Básica Regular Superior No Universita
Básica Básica Técnico-
DEPARTAMENTO Inicial Primaria Secundaria TOTAL Pedagógica Tecnológica Artística Total
Alternativa Especial Productiva
Amazonas 1,108 1,084 161 2,353 0 2 2 1 1 1 3
Áncash 1,575 1,268 265 3,108 0 0 2 1 2 0 3
Apurímac 1,026 664 147 1,837 0 5 8 1 1 0 2
Arequipa 304 295 29 628 1 0 4 0 1 0 1
Ayacucho 1,124 1,054 231 2,409 2 2 3 0 1 0 1
Cajamarca 3,249 3,136 618 7,003 0 0 2 0 1 0 1
Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cusco 1,840 1,320 279 3,439 2 0 3 0 1 0 1
Huancavelica 1,190 978 194 2,362 0 0 0 0 0 0 0
Huánuco 1,382 1,400 269 3,051 1 0 0 0 0 0 0
Ica 220 159 18 397 0 0 1 0 1 0 1
Junín 1,236 1,369 228 2,833 2 0 0 0 0 0 0
La Libertad 1,275 1,162 295 2,732 1 0 1 0 1 0 1
Lambayeque 680 448 87 1,215 0 0 0 0 0 0 0
Lima 535 435 107 1,077 0 2 2 0 2 0 2
Loreto 1,429 2,101 351 3,881 0 0 5 0 1 0 1
Madre de Dios 120 135 23 278 0 0 0 0 0 0 0
Moquegua 150 109 33 292 0 0 2 0 0 0 0
Pasco 484 581 113 1,178 0 2 0 0 0 0 0
Piura 1,330 1,388 251 2,969 3 0 3 0 1 0 1
Puno 2,596 1,397 247 4,240 1 1 7 0 4 1 5
San Martín 1,003 1,017 151 2,171 2 0 0 0 2 0 2
Tacna 128 90 21 239 1 1 0 0 1 0 1
Tumbes 105 63 11 179 0 0 0 0 0 0 0
Ucayali 591 699 165 1,455 4 0 0 0 1 0 1
TOTAL 24,680 22,352 4,294 51,326 20 15 45 3 22 2
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Padrón de Instituciones Educativas
 PERÚ MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO SEGÚN DEPARTAMENTO, ÁREA
RURAL 2018
Básica Regular Básica Básica Técnico- Superior No Universitaria
DEPARTAMENTO Total
Inicial Primaria Secundaria Alternativa Especial Productiva Pedagógica Tecnológica Artística TOTAL
Amazonas 66,293 16,460 35,819 13,239 0 8 47 264 295 161 720
Áncash 68,704 16,801 33,201 18,152 0 0 144 326 80 0 406
Apurímac 37,299 9,762 16,135 9,811 0 24 234 511 822 0 1333
Arequipa 10,017 3,120 4,930 1,689 7 0 173 0 98 0 98
Ayacucho 45,174 11,417 21,561 11,971 40 5 75 0 105 0 105
Cajamarca 169,697 41,192 86,831 41,041 0 0 227 0 406 0 406
Callao 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Cusco 88,857 21,873 42,354 24,211 205 0 120 0 94 0 94
Huancavelica 46,754 11,242 20,885 14,627 0 0 0 0 0 0 0
Huánuco 71,987 16,568 38,236 17,182 1 0 0 0 0 0 0
Ica 7,549 3,052 3,475 844 0 0 100 0 78 0 78
Junín 60,155 15,157 32,243 12,606 149 0 0 0 0 0 0
La Libertad 86,010 20,790 44,898 20,182 24 0 9 0 107 0 107
Lambayeque 34,937 10,505 18,127 6,305 0 0 0 0 0 0 0
Lima 22,807 6,560 10,357 5,458 0 4 228 0 200 0 200
Loreto 110,062 24,333 67,240 17,950 0 0 342 0 197 0 197
Madre de Dios 7,699 2,171 4,103 1,425 0 0 0 0 0 0 0
Moquegua 2,612 805 1,115 596 0 0 96 0 0 0 0
Pasco 23,043 5,421 11,710 5,907 0 5 0 0 0 0 0
Piura 87,103 20,528 45,257 20,838 187 0 223 0 70 0 70
Puno 69,133 20,193 29,626 17,175 154 4 1,340 0 346 295 641
San Martín 64,291 16,351 36,190 11,073 101 0 0 0 576 0 576
Tacna 3,627 997 1,443 882 160 2 0 0 143 0 143
Tumbes 2,872 1,214 1,303 355 0 0 0 0 0 0 0
Ucayali 40,162 8,945 23,443 7,237 116 0 0 0 421 0 421
Total 1,226,844 305,457 630,482 280,756 1,144 52 3,358 1,101 4,038 456 5,595
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Censo Escolar

Según la siguiente tabla 1 obtenida, podemos encontrar que existen brechas en

la educación técnica del país, pues el número de instituciones educativas en la
zona rural del departamento de Cajamarca es de 618 en el nivel secundario,
mientras que las instituciones no universitarias son de 1, y tomando el número
de matriculas que se encuentran en la tabla 2 observamos que existen 86,831
personas que estudian en el nivel secundario, mientras que en Cajamarca el
número de matriculados en la modalidad de educación superior no universitaria
es de 406, existiendo así una brecha de estudiantes que al término de su
educación básica no podrá acceder a una educación técnica, por razones de
accesibilidad a esta, distancia, cupos limitados, limite en el número de institutos
y problemas económicos.

2. Identificación

Actualmente en el Perú, en el departamento de Cajamarca afrontamos un serio

problema de infraestructura, pues existen mayores colegios de secundaria,
quienes cuentan con mayor población de alumnos (86,831 matriculados), y solo
existe un instituto técnico que no abastecería este número de estudiantes.
Esta problemática puede tener diferentes causantes, una de ellas es el grado
de pobreza del departamento de Cajamarca, pues según el INEI, el nivel de
pobreza no es tan alentadora, su nivel de pobreza es el doble del total nacional,
alcanza al 41.9% de las personas que viven ahí. Donde la educación básica
atiende una población mayormente pobre.

Otro factor influyente en que

alumnos de nivel superior
carezcan de la posibilidad de
asistir a un instituto, es el gasto
por familia que ellos tienen, pues
los gastos familiares no dejan la
posibilidad de poder cubrir una
matrícula, siendo así el factor
económico un limitante que afecta
la educación ya que por falta de
ingresos económicos muchas familias no pueden brindar una buena
alimentación a sus hijos lo que origina que el estudiante no pueda responder y
seguir obteniendo un desarrollo en su educación, obligándolo a dejar de
estudiar para poder contribuir con el sustento en su hogar.

Y por ultimo un factor más que se suma en esta problemática es el estado

actual de los locales educativos, pues según la información reunida
observamos que existen mayores centros educativos de nivel secundario, y
una menor presencia de centros de formación técnica, debido a que por
factores de pobreza, economía, no siguen estudios técnicos, y por lo tanto hay
ausencia de matriculas en estos institutos.
http://www.ipe.org.pe/portal/cajamarca-continua-siendo-la-region-mas-pobre-
del-pais/

Nombre del proyecto de Inversión Pública

Debido a la creciente demanda de educación técnica, en el año 2018, se

elabora el proyecto de Inversión que tiene como nombre:

“Mejoramiento de la Infraestructura Educativa técnica en la

zona rural de los estudiantes del departamento de Cajamarca-
Perú, 2017-2019”
Mapa N° 01. Ubicación del departamento
Localización del proyecto de Inversión Pública de Cajamarca

Nuestro proyecto se encontrará ubicado en:

 Departamento: Cajamarca
 Provincia: San Ignacio
 Distrito:
 Localidad:

Objetivo del proyecto de Inversión Pública

Con el objetivo de brindar una educación técnica de
calidad que facilite el acceso al trabajo de aquellas
personas de las zonas rurales que no tienen
posibilidad de ir a un instituto para su educación, elevando su nivel de
formación profesional de los estudiantes del departamento de Cajamarca

Justificación: Limitado número de institutos no universitarios para los

estudiantes del departamento de Cajamarca.

Análisis de la brecha, oferta y demanda

 Brecha: La brecha que se quiere analizar es de la infraestructura
educativa que tienen los alumnos salientes de secundaria debido a la
preocupante demanda de alumnos que egresan de las diferentes
instituciones Educativas, pero más del 60% no quiere postular a una
universidad y/o instituto superior.
  Oferta: La oferta del presente proyecto es única y está orientada a
beneficiar de manera directa a la población estudiantil. Número de
beneficiarios 41,041 (N° de estudiantes).
 Demanda:

3. Desarrollo de alternativas

Alternativa 1: Programación de exámenes de rendimiento académico para los

alumnos de secundaria de las instituciones Técnicas. Ofreciendo orientaciones
sobre los procesos más adecuados para mejorar la calidad de educación.

Alternativa 2: Creación de un fondo común, financiado por donaciones de

empresas mineras, para los alumnos de bajos recursos económicos de la
región de Cajamarca e implementar tecnología para mejor enseñanza de los
alumnos.

Alternativa 3: Fortalecimiento de prácticas y pasantías de los estudiantes de

colegios de nivel secundario para asistir a institutos técnicos.

Alternativa 4: Construcción de infraestructura y adquisición de equipos para un

Instituto Técnico

4. Evaluación, alternativa seleccionada

5. El proyecto

 Fuente de Financiamiento: Canon y sobre canon, regalías

 Modalidad de Ejecución: Administración Indirecta- por contrata
 Presupuesto:

La inversión en activo fijo comprende la adquisición del local y su

remodelación, el mobiliario, equipos de cómputo.
 Local: El proyecto plantea la adquisición de una propiedad de una extensión
de 500m2. Estas serán adquiridas al contado por un valor de S/.425,000

6. Activación

Cronograma de Inversión

7. Ejecución

8. Operación

Años (S/.)
COSTOS
2018 2019 2020 2021
Con Operación 1,111,200 1,111,200 1,111,200 1,111,200
PIP Mantenimiento 3,690 3,690 3,690 3,690

9. Evaluación de resultados (ex post)

El proyecto a la fecha ha concluido sus actividades, y la evaluación se ha

fundamentando en el análisis de 2 criterios:

 Impacto: efectos generados por la intervención, positivos y negativos,

esperados o no. En este criterio se ha evaluado los avances hacia el
objetivo general del proyecto
 Sostenibilidad: Valoración de la continuidad en el tiempo de los efectos
positivos
 Viabilidad del proyecto: El proyecto es viable porque su ejecución
contribuye al desarrollo de la población del departamento de Cajamarca,
teniendo como personas egresadas con mayor nivel de formación
profesional, su ejecución elevará el nivel de la formación profesional
técnica de los estudiantes de Cajamarca
Con la ejecución del proyecto se cubre la brecha demandada por los
beneficiarios del proyecto; los beneficiarios directos del proyecto son 41,041
estudiantes durante el horizonte de evaluación del proyecto.