TFG Eugenia Suarez
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Vocacional Ocupacional
Índice....................................................................................................................................
Resumen..............................................................................................................................
Antecedentes.................................................................................................................................
Presentación Progresa..................................................................................................................
Herramientas Técnicas................................................................................................................
Conclusiones......................................................................................................................
Bibliografía:.........................................................................................................................
Anexos…………………………………………………………………………………………23
Resumen
El presente trabajo intenta articular las ideas surgidas a partir de mi transito por el
Servicio de Orientación Vocacional Ocupacional de la Facultad de Psicología en 2013
y los materiales bibliográficos consultados.
Una serie de preguntas como son, por ejemplo, ¿Qué pasa con el no querer estudiar o
no poder pensar en un proyecto de vida a futuro?, ¿Porque se torna tan difícil la toma
de decisiones?, ¿Tendrá que ver con la etapa evolutiva y el sexo?; actuaron como eje
disparador de este trabajo, cuyo desafío es ir respondiéndolas a lo largo del mismo.
La elección del tema tiene que ver con mi experiencia transitada en el Servicio de
Orientación Vocacional Ocupacional (S.O.V.O) en el año 2013 que, si bien era la
práctica que yo había elegido, llegaba allí con mis prejuicios en el tema.
Tuve la posibilidad de participar en casi todas las líneas transversales que ofrecía esta
pasantía, como ser la bienvenida a la generación 2013 “Toco venir, toco estudiar”,
integrando la comisión de difusión que tenía que ver con la distribución de afiches en
puntos y lugares estratégicos con el fin de llegar de una forma u otra a la mayoría de
los estudiantes.
Algo sumamente aprovechable, al menos para mí, fueron los Espacios de Consulta y
Orientación (ECO), dispositivo individual en el que se tratan conflictivas en torno a lo
vocacional ocupacional, creación por así decirlo de PROGRESA.
En estos espacios cada nuevo consultante era un nuevo desafío y considero dicha
instancia aportó mucho a mi crecimiento como futura profesional.
Tanto el Toco Venir como los talleres en Expo Educa y liceo de Carmelo tuvieron una
gran respuesta en cuanto a cantidad de participantes, fuimos muy bien recibidos, los
jóvenes se acercaban a preguntarnos cosas en particular, a pedirnos folleteria y los
emergentes que surgían en general se repetían.
Antecedentes
Como plantean Mosca de Mori y Santiviago, desde el año 2006 el Instituto Nacional de
la Juventud (INJU) del Ministerio de Desarrollo Social (MIDES) y el Servicio de
Orientación Vocacional Ocupacional (SOVO) de la Facultad de Psicología de la
Universidad de la República (UdelaR), vienen realizando acciones en conjunto con los
adolescentes y jóvenes del país, en el marco de un acuerdo entre ambas instituciones
con el objetivo de aportar a los procesos de elección vocacional ocupacional de los
jóvenes.
Se intentara desde estos actores instalar recursos locales que funcionen como
referencia, facilitando el acceso a dichos recursos, permitiendo un acompañamiento y
seguimiento más eficaz en los procesos de los y las jóvenes.
Presentación Progresa
Actualmente, el Equipo Docente del PROGRESA está conformado por: Prof. Adj.
Alejandro Bouzó, Prof. Adj. Aldo Mosca, Asist. Alicia Álvarez, Asist. Edward Cuña,
Asist. Fabiana De León, Asist. Vanessa Lujambio, Asist. Sofía Ramos, Asist. Virginia
Rubio, Asist.. Gabriela Bello, Ay. Luciana Bianchi, Ay. Lucía Cabrera, Ay. Pierre
Cazabonnet, Ay. Gastón Douffur, Ay. Analía Erramuspe, Ay. Magela Gonçalves, Ay.
Mauro Magnone, Ay. Adriana Varin y La Coordinación del programa se encuentra a
cargo de la Prof. Agda. Carina Santiviago.
También cabe añadir que en el portal de la Udelar, donde muchas personas acuden
para actualizarse sobre ciertos temas como es la educación, el Progresa es
presentado como un programa que contribuye a la generalización de la enseñanza
avanzada, apoyando a todos los estudiantes que se encuentran en la etapa de
transición, entre la salida de secundaria y los primeros tiempos universitarios, así
como a lo largo de su trayectoria estudiantil. En este sentido, busca aportar a su
inserción plena a la vida universitaria, potenciar sus trayectorias educativas y acercar
los recursos que la Universidad posee (Sitio de la UdelaR, s.f.).
También pone a disposición material de gran interés para los estudiantes como por
ejemplo Guía de Recursos, Guía de Alimentación, Guía para Estudiantes del Interior,
entre otros materiales.
Asimismo, estas líneas de intervención dirigidas a los estudiantes son viables y logran
un alto impacto y alcance tanto cuanti como cualitativamente.
Para esto será necesario recorrer un camino, para así, de una forma u otra, irlo
construyendo, ahí es donde pienso que muchos acuden a un profesional o
simplemente en busca de ayuda, cuando no se sabe qué hacer con esa “acción de ser
llamado” o simplemente la alarma frente a que nada llame.
Cuando hablamos de ocupación, del verbo ocupar el cual según la Real Academia
Española puede tener variedad de significados, y define ocupacional como adjetivo
“perteneciente o relativo a la ocupación laboral” (Mosca de Mori y Santiviago).
Según la Organización Internacional del Trabajo, el empleo seria una relación que
vincula el trabajo de una persona con una organización dentro de un marco
institucional y jurídico, se puede tener trabajo sin empleo, el empleo está asociado a
los ingresos monetarios.
Si bien a partir de esa década del siglo XX aparecerían las formulaciones que darían
lugar a los desarrollos actuales, López Bonelli (2003) afirma que si nos remontamos al
siglo V A.C, desde la República de Platón, se refería ya a la organización de la ciudad
y como brotaba de manera espontanea la división de funciones y de trabajos entre los
distintos individuos y clases.
Según dicha autora (López Bonelli, 2003) la definición oficial de orientación vocacional
formulada por la asociación norteamericana de orientación vocacional en 1937 afirma
que es “el proceso por el que se ayuda a alguna persona a elegir una ocupación, a
prepararse para ella, ingresar y progresar en ella” (López Bonelli 2003, Pág. 51).
Por otro lado Bohoslavsky (1977) plantea entender a la orientación vocacional como
las tareas que realizan los psicólogos cuyos destinatarios son las personas que
enfrentan en determinado momento de su vida la posibilidad y necesidad de ejecutar
decisiones, refiriéndose exclusivamente a los adolescentes ya que es en esta etapa
donde emergen las dificultades y o soluciones de índole vocacional especificando las
edades entre 15 y 19 años donde empiezan a aparecer los conflictos relativos al
mundo adulto.
Por otra parte, Bohoslasvky (1977) introduce las ideas de modalidad actuarial y
modalidad clínica inclinándose más por esta última.
Además, dicho autor (Bohoslasvky, 1977) plantea la idea de estrategia clínica como un
plan de trabajo consiente y planificado con el fin de modificar determinada situación,
quien la emplea debe saber porque y para qué.
De una forma u otra considero, que esto fue lo que íbamos haciendo con los jóvenes
en las diferentes líneas de acción ya sea antes de cada encuentro o después de los
mismos.
Por otro lado, según Elizalde (1991) el conflicto vocacional, situación de crisis,
presenta tres dimensiones, personal, familiar, y social. Sobre esto el autor dice “(…) la
crisis es un estado de paralización en la resolución de un problema” (Elizalde, 1991,
pág. 187), en este sentido el problema de la vocación del que ser o hacer.
En lo que refiere a la dimensión personal, quien transita por dicho conflicto atraviesa
una crisis evolutiva de gran importancia, se ve obligado de cierta forma a dejar un
lugar para tomar otro, inaugurándose la visión de un futuro.
Dichas expectativas irán desapareciendo al ver que el joven toma nuevos ideales y
metas propias.
Dentro del sistema educativo mismo se muestran las carencias materiales, los
docentes desmotivados por los bajos sueldos, la división entre las escuelas técnicas y
la universidad entre otros motivos que inciden en tal dimensión.
Dicho autor (Elizalde, 1991) plantea la idea del conocer lo mas que podamos la
situación, “paciente en situación”, renunciando al querer abarcar todo, tratando de
focalizar esto en términos de recorte para un trabajo focal, destinado a los problemas
vocacionales.
Herramientas Técnicas
Existen numerosas técnicas, métodos y herramientas para trabajar la orientación
vocacional ocupacional, a continuación describiré algunas con las cuales he tenido la
posibilidad de trabajar.
A la hora de elegir que técnica usar debemos tener en cuenta algunos aspectos como
son: los objetivos a perseguir, cantidad de personas con las que vamos a trabajar, el
ambiente físico y el tiempo con el que contamos, características de las personas, etc.
Cuando el trabajo sea en grupo, así se conozcan o no entre ellos, será importante
comenzar con un adecuado caldeamiento, el cual es entendido como “una instancia
previa y necesaria a la realización de cualquier actividad grupal, prepara el ambiente
para el trabajo a realizar, genera los climas, anima y despierta expectativas.” (Mosca
de Mori y Santiviago, Pág. 39).
El caldeamiento físico jerarquiza el uso del cuerpo, suele ser mas movilizante por eso
habrá que ir despacio viendo la reacción de los participantes.
Herramientas de trabajo con grupos
A continuación algunas técnicas de trabajo grupal que resultaron favorables para el
trabajo en talleres son lluvia de ideas, el acróstico, narrativa y la silueta.
A partir de la palabra inicial se pide a los jóvenes que se inserte de cada una de sus
letras nuevas palabras asociadas a la palabra clave. Generalmente no hay problemas
con esta técnica.
Tiene como objetivo promover y explicitar opiniones sobre el tema del encuentro,
reflexionar sobre la elección y la consigna es “déjense llevar por todo aquello que les
sugieran las palabras, que consideren tengan que ver o no con el tema…” (Mosca de
Mori y Santiviago, pág. 47)
Luego de terminado se leerán las palabras llaves y sus emergentes invitando así a los
participantes a exponer el porqué trajeron dichas palabras.
Narrativa, el Trabajo con Historias: es otra técnica muy utilizada, esta técnica puede
utilizarse sola o como complemento de alguna de las anteriores nombradas (lluvia de
ideas, acróstico, entre otras).
Puede ser desarrollada en forma individual o grupal, es una técnica que permite
proyectarse al adolescente.
En el caso de ser el complemento de otra técnica la consigna será la misma solo que
tendrán que elegir dos o tres palabras o elementos de la técnica anterior.
La silueta: también es muy trabajada y aceptada por los jóvenes, dicha técnica puede
ser aplicada individualmente, grupalmente o subgrupal.
Los participantes recibirán una hoja con una silueta humana dibujada y la consigna
será “pensando en tu proyecto de vida: escribe en la imagen a la altura de la cabeza,
ideas de las que estés convencido. A la altura del corazón sentimientos. En las manos
y los pies, acciones que consideras necesarias realizar”.(Mosca de Mori y
Santiviago,pag 63)
Podemos acudir a las fuentes vivas de la información estas tienen que ver con
encontrar y elegir personas que relaten su paso por determinada carrera u oficio.
Pueden por ejemplo exponerse en paneles en las distintas ferias educativas o llegar
individualmente con su testimonio a una persona con preguntas o dudas puntuales.
Son fuentes orales testimoniales a diferencia del mapa informativo que es una técnica
que se usa una guía informativa, realizando una cartografía de las posibles carreras u
oficios.
Tiene como objetivo visualizar gráficamente el lugar que ocupan en lo personal ciertas
carreras u oficios.
En todos los casos debemos de preguntar porque eligió esta y porque no tal otra.
En lo que tiene que ver con las técnicas es importante destacar que son simplemente
herramientas, por ende puede que no resuelvan ni solucionen por sí mismas (Mosca
de Mori y Santiviago, pág. 67).
Espacio de Consulta y Orientación (ECO)
Por otro lado los ECO son un dispositivo individual en el que se tratan conflictivas en
torno a lo vocacional ocupacional, creación por así decirlo de progresa.
Desde mi caso los jóvenes llegaban a Progresa de una forma u otra buscando dicho
espacio, luego coordinábamos día y hora para comenzar con dicho proceso.
La cantidad de encuentros tiene que ver con la intensidad de la demanda, e irá entre
uno y seis u ocho encuentros como máximo todo dependiendo del consultante interés
y demás.
Volviendo a las preguntas planteadas inicialmente considero que hoy en día es muy
común escuchar en jóvenes “para que estudiar si fulanito no estudio y tiene un buen
trabajo y le va bien”.
Los jóvenes suelen llevarse por lo que la mayoría de su grupo de pares cree, por eso
al consultarlo con sus padres o buscar orientación estriamos hablando ya de un
positivo avance y de querer escapar en parte a eso que todos creen.
A su vez sabemos que ciertas carreras u oficios están asociadas a un genero más que
a otro, Ej peluquería, mecánica, etc. o como que la mujer estudia y el hombre trabaja.
Esto son ideas que a la hora de tomar decisiones pueden interferir negativamente.
Por otra parte nuestro rol frente a los jóvenes estará ligado a orientar y cuando digo
orientar pienso en acompañar, apoyar en la búsqueda de información y toma de
decisiones consientes y responsables junto a estos jóvenes que aparecen como
“desorientados” (Mosca de Mori y Santiviago).
Como es sabido, decidir entre una cosa u otra, elegir, tomar ciertas decisiones son
situaciones a la que todos nos hemos enfrentado a lo largo de nuestras vidas y lo
seguiremos haciendo. Incluso muchas veces esas situaciones se nos presentan como
límite, como si todo se redujera en ellas generando esto mucha ansiedad y temor
sobre todo a equivocarnos. La sociedad de la cual formamos parte nos obliga en cierta
forma a tomar una serie de decisiones en momentos determinados, sobre todo cuando
llegamos a una determinada edad la cual vamos ganando independencia
gradualmente.
La mayoría de las veces desde niños nos mandan al jardín y a la escuela, parece que
lo ideal es seguir por el liceo, ambas se presentan como de una forma impuestas y no
las cuestionamos tanto o si, pero ¿qué pasa cuando llegamos a determinado momento
y hay que elegir por una orientación o por una carrera, un oficio, empezar a mirar por
uno mismo, proyectar hacia un futuro?
Estos cambios bruscos, pase de la escuela al liceo, del liceo a la universidad o trabajo,
estudiantes del interior que deben dejar su entorno para viajar a la capital y poder
estudiar, vienen cargados de crisis, duelos, dudas y malestar donde considero el
apoyo se torna fundamental para poder seguir adelante.
Estamos rodeados de prejuicios, mitos, los cuales debemos de luchar día a día para
poder sobrevivir adaptadamente a lo que esta sociedad impone, una sociedad de lo
rápido de lo inmediato, de la imagen y consumo donde se pierden quizás ciertos
pensamientos, valores y deseos propios, donde parecería que un paso en falso
condicionaría nuestra vida para siempre, de aquí la demanda de ayuda inmediata que
vemos en nuestros consultantes, un tipo de búsqueda rápida o "solución" a sus
problemas.
A veces esta búsqueda surge propiamente del sujeto otras por parte de la familia o
de las instituciones educativas, dependiendo del tipo de demanda con la que nos
encontremos planificaremos una estrategia de trabajo, duración del proceso, etc.
Pienso que la orientación vocacional debería ser considerada, vista o planteada,
como un proceso fundamental de nuestras vidas, y cuando digo fundamental me
refiero a que en parte nadie escapa a esto, todos en algún momento de nuestra vida,
unos más temprano otros más tarde piensan en un futuro, un proyecto de vida seguro,
seguido de qué poder hacer, estudiar o trabajar.
Por otra parte, “En la mayoría de los casos al cierre de un proceso de orientación
vocacional se llega a elegir una carrera o a área vocacional discriminada, producto
esto de el vinculo satisfactorio” (López Bonelli 2003 pág. 199).
Finalmente considero que se intenta desde nuestro lado promover un proyecto de vida
posible y accesible dentro de las posibilidades de cada sujeto que consulta, mayor
autoconocimiento y acercamiento a la realidad social que lo envuelve.
Referencias Bibliográficas:
http://www.cse.edu.uy/node/94
Técnica Acróstico
Presentación Poster Científico
Ultimo dia supervicion Progresa.