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    Pauta de Evaluación de La Conducta

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    Francisca Aliaga
    Esta pauta permite al observador determinar cuales son los problemas más comunes y/o más repetitivos dentro del aula.

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    Pauta de Evaluación de La Conducta

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    Francisca Aliaga
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    Esta pauta permite al observador determinar cuales son los problemas más comunes y/o más repetitivos dentro del aula.

    Título original

    Pauta de evaluación de la conducta

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    Pauta de Evaluación de La Conducta

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    Esta pauta permite al observador determinar cuales son los problemas más comunes y/o más repetitivos dentro del aula.

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    Pauta de observación de un trastorno de la conducta

    El trastorno de la conducta es un patrón persistente de comportamiento en el que no se respetan


    los derechos básicos de otros, las normas o reglas sociales.
    Este patrón debe ser repetitivo y darse por lo menos 3 de los 15 criterios establecidos durante
    los últimos 6 meses.
    Es por esto que esta pauta de observación contempla un periodo de 6 meses en donde el
    evaluador podrá identificar la conducta y si ésta se repite de forma reiterada durante el periodo
    establecido (se debe consignar las fechas en las cuales se completó esta pauta)
    Marca con una x solo aquellas conductas que han sido observadas en cada una de las fechas).
    1° 2° 3° 4° 5° 6°
    CRITERIOS MES MES MES MES MES MES
    Fecha
    AGRESION A PERSONAS Y ANIMALES
    1. A menudo acosa, amenaza o intimida a otros.
    2. A menudo inicia peleas.
    3. A usado un arma que puede provocar serios daños a terceros
    (ej. un palo, un ladrillo, una botella rota, un cuchillo, un arma)
    4. Ha ejercido crueldad física contra compañeros, profesores u
    otro funcionario del establecimiento.
    5. Ha ejercido crueldad física contra animales.
    6. Ha robado enfrentándose a una víctima (ej. robo de un dinero o
    útiles escolares, extorción, robo a mano armada).
    7. Ha violado sexualmente a alguien.
    DESTRUCCION DE LA PROPIEDAD
    8. Ha prendido fuego deliberadamente con la intención de
    provocar daños graves.
    9. Ha destruido deliberadamente la propiedad de alguien (pero no
    por medio del fuego).
    ENGAÑO O ROBO
    10. Ha invadido la casa, edificio o automóvil de un compañero,
    profesor o funcionario del establecimiento.
    11. A menudo miente para obtener objetos o favores, o para evitar
    obligaciones (ej. “engaña” a otros).
    12. Ha robado objetos de valor no tribales sin enfrentarse a la
    víctima (ej, hurto de materiales a sus compañeros, robo de
    objetos de la sala de clases; falsificación).
    INCUMPLIMIENTO GRAVE DE NORMAS
    13. Comenta que a menudo sale por la noche, a pesar de la
    prohibición de sus padres, empezando antes de los 13 años.
    14. Comenta que ha pasado una noche fuera de casa sin permiso;
    mientras vive con sus padres o en un hogar de acogida por lo
    menos dos veces o una vez sí estuvo ausente por un tiempo
    prolongado.
    15. A menudo falta a la escuela empezando antes de los 13 años
    De existir un trastorno de conducta, en necesario especificar el tipo de inicio y
    características, lo cual deberá detallar en los siguientes apartados.

    TIPO DE INICIO
    Tipo de inicio infantil (los individuos muestran a lo menos un síntoma antes de cumplir
    los 10 años)
    Tipo de inicio adolescente (los individuos no muestran ningún síntoma antes de
    cumplir los 10 años)
    Tipo de inicio no especificado (se cumplen los criterios pero no existe suficiente
    información disponible para determinar si la aparición del primer síntoma fue anterior a
    los 10 años de edad)

    CARACTERÍSTICAS
    Emociones pro sociales limitadas Si No
    Falta de remordimientos o culpabilidad (no se siente mal o culpable cuando hace
    algo malo; muestra una falta general de preocupación sobre las consecuencias
    negativas de sus acciones)
    Insensible, carente de empatía (no tiene en cuenta ni le preocupan los sentimientos
    de los demás; se preocupa de los efectos que ocasiona en sí mismo más que en los
    demás)
    Despreocupado por su rendimiento (no muestra preocupación por su rendimiento
    deficitario o problemático en la escuela, en el trabajo u otras actividades importantes; no
    realiza esfuerzo por lograr un buen rendimiento; culpa a los demás de su rendimiento
    deficitario)
    Aspecto superficial o deficiente (no expresa sentimientos ni muestra emociones;
    recurre a la emoción para obtener beneficios)

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