FICHA 01 Feb 2019
FICHA 01 Feb 2019
FICHA 01 Feb 2019
PRÁCTICA N° 1
UNIDAD N°1: El Discurso Argumentativo - Niveles de Comprensión de Lectura: Literal,
Inferencial y Crítica
1. El Género Discursivo
TCOE – II 1
Géneros complejos (o secundarios):
Literarios, periodísticos, jurídicos, académicos, científicos, técnico-profesionales, etc.
De: https://www.slideshare.net/akirejaco/gneros-discursivos-1?smtNoRedir=1
Autor: García Saavedra Erika Vanessa “géneros Discursivos, su importancia y
Características” Publicado el 12 de diciembre, 2015
ACTIVIDAD:
Lectura 1. Lea y responda las preguntas sobre el siguiente texto:
BAJTIN MIJAIL “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal. México,
Siglo XXI, 1970. pp 248-252
TCOE – II 2
selección de los recursos léxicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su
composición o estructuración. Los tres momentos mencionados -el contenido temático, el
estilo y la composición- están vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado y se
determinan, de un modo semejante, por la especificidad de una esfera dada de comunicación.
Cada enunciado separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la lengua
elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos géneros
discursivos.
Podría parecer que la diversidad de los géneros discursivos es tan grande que no hay
ni puede haber un solo enfoque para su estudio, porque desde un mismo ángulo se
estudiarían fenómenos tan heterogéneos como las réplicas cotidianas constituidas por una
sola palabra y como una novela en muchos tomos, elaborada artísticamente, o bien una orden
militar, estandarizada y obligatoria hasta por su entonación, y una obra lírica, profundamente
individualizada, etc. Se podría creer que la diversidad funcional convierte los rasgos comunes
de los géneros discursivos en algo abstracto y vacío de significado. Probablemente con esto
se explica el hecho de que el problema general de los géneros discursivos jamás se haya
planteado. Se han estudiado, principalmente, los géneros literarios. Pero desde la antigüedad
clásica hasta nuestros días estos géneros se han examinado dentro de su especificidad
literaria y artística, en relación con sus diferencias dentro de los límites de lo literario, y no
como determinados tipos de enunciados que se distinguen de otros tipos pero que tienen
una naturaleza verbal (lingüística) común. El problema lingüístico general del enunciado y
de sus tipos casi no se ha tomado en cuenta. A partir de la antigüedad se han estudiado
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también los géneros retóricos (y los años posteriores, por cierto, agregaron poco a la teoría
clásica); en este campo ya se ha prestado mayor atención a la naturaleza verbal de estos
géneros en tanto que enunciados, a tales momentos como, por ejemplo, la actitud con
respecto al oyente y su influencia en el enunciado, a la conclusión verbal específica del
enunciado (a diferencia de la conclusión de un pensamiento), etc. Pero allí también la
especificidad de los géneros retóricos (judiciales, políticos) encubría su naturaleza lingüística
común. Se han estudiado, finalmente, los géneros discursivos (evidentemente las réplicas del
diálogo cotidiano), y, además, precisamente desde el punto de vista de la lingüística general.
Pero aquellos estudios tampoco han podido conducir a una definición correcta de la naturaleza
lingüística común del enunciado, porque esta definición se limitó a la especificidad del habla
cotidiana, tomando por modelo a veces los enunciados intencionadamente primitivos (los
behavioristas norteamericanos).
TCOE – II 4
y abarcaría sus aspectos más importantes. (…) La misma correlación entre los géneros
primarios y secundarios, y el proceso de la formación histórica de éstos, nos dan una idea
sobre la naturaleza del enunciado (y ante todo sobre el complejo problema de la relación
mutua entre el lenguaje y la ideología o visión del mundo).
TCOE – II 5
En tales géneros sólo pueden reflejarse los aspectos más superficiales, casi biológicos, de la
individualidad (y ordinariamente, en su realización oral de estos géneros estandarizados).
En la gran mayoría de los géneros discursivos (salvo los literarios) un estilo individual
no forma parte de la intención del enunciado, no es su finalidad única, sino que resulta ser, un
complemento del enunciado. En diferentes géneros pueden aparecer diferentes estratos y
aspectos de la personalidad, un estilo individual puede relacionarse de diferentes maneras
con la lengua nacional. El problema mismo de lo nacional y lo individual en la lengua es, en su
fundamento, el problema del enunciado (porque tan sólo dentro del enunciado la lengua
nacional encuentra su forma individual). La definición misma del estilo en general y de un
estilo individual en particular requiere de un estudio más profundo tanto de la naturaleza del
enunciado como de la diversidad de los géneros discursivos.
El estilo entra como elemento en la unidad genérica del enunciado. Lo cual no significa,
desde luego, que un estilo lingüístico no pueda ser objeto de un estudio específico e
independiente. Por tanto, el estudio del estilo, o sea la estilística del lenguaje como disciplina
independiente, es algo posible y necesario. Pero este estudio sólo sería correcto y productivo
fundado en una constante consideración de la naturaleza genérica de los estilos de la lengua,
así como en un estudio preliminar de las clases de géneros discursivos. Hasta el momento la
estilística de la lengua carece de esta base. De ahí su debilidad. No existe una clasificación
generalmente reconocida de los estilos de la lengua. Los autores de las clasificaciones
infringen a menudo el requerimiento lógico principal de la clasificación: la unidad de
fundamento. Las clasificaciones resultan ser extremadamente pobres e indiferenciadas. Por
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ejemplo, en la recién publicada gramática académica de la lengua rusa se encuentran especies
estilísticas del ruso como: discurso libresco, discurso popular, científico abstracto, científico
técnico, periodístico, oficial, cotidiano familiar, lenguaje popular vulgar. Junto con estos estilos
de la lengua figuran, como subespecies estilísticas las palabras dialectales, las anticuadas, las
expresiones profesionales. Además, ya mencionamos que esta clasificación es pobre y poco
diferenciada. Todo esto resulta de una falta de comprensión de la naturaleza genérica de los
estilos. También influye la ausencia de una clasificación bien pensada de los géneros
discursivos según las esferas de la praxis, así como de la distinción, muy importante
para la estilística, entre géneros primarios y secundarios.
(…)
Los cambios históricos en los estilos de la lengua están indisolublemente vinculados
a los cambios de los géneros discursivos. (…)
Los enunciados y sus tipos, es decir, los géneros discursivos, son correas de
transmisión entre la historia de la sociedad y la historia de la lengua. Ni un solo fenómeno
nuevo (fonético, léxico, de gramática) puede ser incluido en el sistema de la lengua sin pasar
la larga y compleja vía de la prueba de elaboración genérica.
En cada época del desarrollo de la lengua literaria, son determinados géneros los que
cobran mayor importancia e influyen en el idioma, y éstos no sólo son géneros secundarios
(literarios, periodísticos, científicos), sino también los primarios (ciertos tipos del diálogo oral:
diálogos de salón, íntimos, de círculo, cotidianos y familiares, sociopolíticos, filosóficos, etc.).
(…) Así, pues, tanto los estilos individuales como aquellos que pertenecen a la lengua tienden
hacia los géneros discursivos. Un estudio más o menos profundo y extenso de los géneros
discursivos es absolutamente indispensable para una elaboración productiva de todos los
problemas de la estilística. Sin embargo, la cuestión metodológica general, que es de fondo,
acerca de las relaciones que se establecen entre el léxico y la gramática (y aún más la
gramática normativa) puede prescindir de las observaciones y digresiones estilísticas. En
muchos casos, la frontera entre la gramática y la estilística casi se borra.
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BAJTIN MIJAIL “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal.
México, Siglo XXI, 1970
a) ¿Qué relación plantea el autor entre el enunciado y los géneros discursivos?
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Los enunciados pueden ser de dos clases:
Oraciones: son los enunciados que se estructuran en torno a un sujeto y a un predicado.
Frases: son los enunciados que no tienen esta estructura. En el ejemplo anterior, es una
frase el enunciado que ocupa el quinto lugar (¡Vaya susto!).
Sin embargo, en los actos de comunicación los enunciados no se utilizan aisladamente, sino
integrados en una unidad mayor: el texto o el discurso.
La relación entre Texto y Discurso es inevitable: no puede haber discurso sin un texto del
discurso. El texto es la configuración lingüística o el conjunto de elementos lingüísticos
(palabras, oraciones, párrafos) organizados según reglas estrictas de construcción. El discurso
es la emisión concreta de un texto, por un enunciador determinado, en una situación de
comunicación determinada. El discurso corresponde a la puesta en acción de la competencia
discursiva del individuo.
El texto funciona como discurso en una situación determinada porque el discurso es el texto
más las condiciones de producción. De este modo, se puede analizar una conversación ya sea
como discurso, ya sea como texto: en el primer caso, se observará que un enunciador específico
se dirige con sus palabras a un destinatario específico, en un marco situacional (espacio -
temporal) específico; en el segundo caso, se observará cómo los elementos lingüísticos
(palabras, oraciones...) se estructuran respondiendo a reglas de construcción textual.
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La competencia discursiva, por lo tanto, es la capacidad de hacer funcionar los textos en
situaciones de comunicación determinadas, ante un destinatario determinado, para obtener
objetivos extra-lingüísticos determinados y se compone, por lo tanto, de una competencia
situacional y una competencia enunciativa, observables, que sólo pueden ser examinadas en el
marco de una situación de comunicación específica.
2.1 LA ADECUACIÓN: Es la propiedad del texto que cumple las normas sociales,
personales, lingüísticas que regulan un acto comunicativo. Un texto es adecuado cuando:
Se adapta al tema del que va a hablar.
Se adapta a la persona que lo emite o a la persona que lo recibe.
Es conveniente en la situación o lugar en que se encuentra.
Se adapta a la finalidad/intención que se propone (persuadir, informar, narrar etc).
Se ajusta el tono o nivel de formalidad.
Respeta las normas de un grupo social.
Se adapta al nivel lingüístico en el que se desarrolla la comunicación (culto, estándar,
académico, popular etc).
Se adapta a las normas de cortesía y el registro idiomático (formal/informal).
Adaptado de:
Anaya, 1.º/2.º BACHILLER/LENGUA/TEMAS/TEMA. EL TEXTO: ADECUACIÓN, COHERENCIA Y
COHESIÓN en http://www.ittizimin.edu.mx/wp-
content/uploads/2016/08/propiedadestexto.pdf;
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http://www.sierradesanpedro.org/1_externo/dep/lenguaylit/texto/El%20texto.coherencia%
20y%20cohesion.htm
1) Hola, Papa, que conste que mi idea no era visitarte en el Vaticano, pero me han traído
estos colegas y…
2) ¡Caray, tío! No me contaste que iban a venir chicas tan simpáticas a tu fiesta de
cumpleaños.
3) Asun Jiménez Colón - Martes, 16 de febrero de 2010 - Actualizado a las 07:20h.
www.diariodenoticias.com
Respeto
Siempre que estoy a punto de perder la paciencia con mis hijas, me acuerdo de la que tienen
los maestros, y más cuando se juntan en la clase unos cuantos revoltosos con los que no
pueden hacer carrera. Esto que pasa en Primaria, no es nada comparado con la Secundaria.
Siento vergüenza ajena cuando veo a dónde estamos llegando, con estas exhibiciones de
vandalismo en las aulas y fuera de ellas, tanto por parte de alumnos como de padres, que
desde hace tiempo estamos viendo. ¿Es que nos estamos volviendo locos? Los profesores
están atados de pies y manos sin autoridad ninguna, y me parece una auténtica proeza, hoy
por hoy, querer ser maestro. Y es que a los padres se nos ha olvidado inculcar a nuestros
hijos los valores de siempre. ¿Dónde han quedado el respeto, la honradez, el compromiso, la
palabra, el esfuerzo... y tantos otros? El compromiso y la palabra de la gente ya no tienen el
valor de antaño. Antes un hombre te daba su palabra y era un contrato firmado a fuego. Hoy
quedan contigo en algo y mañana se olvidan de lo dicho, la honradez brilla por su ausencia,
ya no se respeta a nadie ni nada. Pero ahora, nos hemos vuelto padres cómodos, a los que
nos da pereza castigar a los niños, porque llevar a cabo un castigo es un incordio y es más
fácil darles lo que piden y que se callen. Así, desde pequeñitos se convierten en tiranos, vagos
y sin educación alguna. Pero nos cuesta demasiado trabajo aprendernos esta primera lección:
“Los primeros que vamos a sufrir las consecuencias de este despropósito somos nosotros,
los padres”. Por eso, no puedo entender a qué estamos esperando para cambiar de actitud.
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¿O es que creemos que esto lo pueden enderezar los políticos o desde las escuelas? La
educación de los hijos, a ver si nos enteramos, se imparte en casa.
4) Señor Presidente, desde hoy nos proponemos luchar contra los presupuestos anuales
que ustedes presentan con todos los medios lícitos a nuestro alcance por parecernos
abusivos y antidemocráticos.
5) Llega el profesor de oratoria a clase y empieza a comunicarse en lenguaje de señas.
6) Un guía turístico se dirige a un grupo de invidentes y les pregunta si ven por allí el autobús
que ha de recogerlos.
7) Un empresario español le contesta a un joven de Almería (localidad de España),
aspirante a un puesto para trabajar de dependiente de su cadena de ropa: Are you silly?
I don´t like young people. Good bye.
8) Una madre a su hijo por teléfono: Amantísimo hijo, ¿podría venir por Pascua a este su
hogar con la finalidad de departir acerca de temas trascendentes del interés de toda la
familia?
2.2 LA COHESIÓN: es la propiedad de carácter sintáctico del texto que se basa en las
relaciones léxico-semánticas y gramaticales de los
enunciados que forman el texto. Alvaro Díaz (1995: 38)
afirma que “la cohesión se refiere al modo como los
componentes de la estructura superficial de un texto están
íntimamente conectados con la secuencia”. Esto quiere decir que la cohesión corresponde a
la forma del texto, y descansa sobre la manera cómo las palabras, las oraciones y sus partes
se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder conformar así una unidad
conceptual: un texto escrito.
Ahora observemos estos mismos textos, pero con los recursos cohesivos
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adecuados:
“Antonio y Ricardo fueron de compras. Este último quería comprar una camisa y una
correa. El almacén que visitaron no tenía el tipo de camisa que Ricardo buscaba. Por
eso, este joven sólo compró una correa café”.
“Se ha comprobado que algunas enfermedades de carácter nervioso, como la
esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por alteraciones químicas del organismo. Por
esta razón, dichas enfermedades sólo pueden ser curadas mediante tratamientos con
determinadas drogas”.
Adaptado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/cb10887d80142488399661377b6
84b60/511/1/contenido/capitulos/Unidad12CohesionyCoherencia.PDF Carlos Alberto
Rincón Castellanos
1. MECANISMOS DE COHESIÓN: Para conseguir esa cohesión, esa relación entre los
enunciados que forman el texto en necesario tener en cuenta:
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“Decir que estamos reunidos para discutir el tema de agenda de hoy”.
B.2) El modo de los verbos. Se confunde con frecuencia el uso del Indicativo con el, o
el Condicional y escuchamos con frecuencia: “Si saldrás no podrás regresar”; “Si yo no
trabajaba, podría ir”; “Si habría sabido, no hubiera comprado esa colección”; “Si tendría
más dinero me compraría un carro”; “Si no llueve, iría”; Si no lloviera, iré”; “Hubiera
aprobado si hubiera estudiado”; “Si estudiaras más, aprobaras más”.
a) Con el uso de pronombres. Ej. “Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe
con precisión todas las ventajas de la alianza”; “Juan y María prepararon el
examen. Él aprobó, pero ella no pudo presentarse”; “Contó toda la verdad. Eso
la reivindicó grandemente”.
b) Con el uso de adverbios. Ej. “Concursó en todos los teatros del mundo, incluso
en Nueva York. Allí se consagró como primer actor”.
c) Con la Perífrasis que emplea una estructura distinta para referirse al mismo
nombre. Ej: “Vimos a su niña. La pequeña cumplió ayer siete años”.
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3. Mecanismos de Sustitución Léxica: que consisten en evitar la repetición de palabras,
grupos de palabras u oraciones.
RELACIÓN CONECTORES
Adición además, más, aún, adicional a lo
anterior, por otra parte, otro aspecto,
asimismo, por añadidura
Contraste pero, sin embargo, por el contrario, no
obstante, aunque, a pesar de,
inversamente, en cambio
Causa- Efecto porque, por consiguiente, así pues, por
TCOE – II 15
tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto
que, ya que, en consecuencia, de ahí que,
así, por este motivo, pues, por eso, de
modo que, según
Temporales después, luego, más tarde, antes,
seguidamente, a continuación, entre tanto,
posteriormente, ahora, ya, enseguida,
inmediatamente, cuando, en el momento,
tiempo después, finalmente
Comparación así como, tal como, tanto como, del mismo
modo, de la misma manera, asimismo,
igualmente
Énfasis sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo
que es peor, repetimos, en otras palabras,
como si fuera poco, lo que es más
importante, especialmente
Ilustración o ampliación por ejemplo, en otras palabras, es decir,
tal como, como es el caso de, de esta
manera, así, así como
Orden primero, segundo, siguiente, luego,
después, a continuación, finalmente,
antes, desde entonces, en primer lugar,
por último, al final, al principio,
inicialmente, enseguida
Cambio de perspectiva por otra parte, de otra manera, en otro
sentido, por el contrario, en contraste con
Condición si, con tal que, supongamos, puesto que,
siempre que, ya que
Resumen o Conclusión para terminar, resumiendo, por último,
finalmente, en conclusión, en suma, en
síntesis, como conclusión, en resumen
Observar estos mecanismos y mantener el uso propio del idioma es un desafío constante. A
medida que vamos reconociendo la importancia del uso correcto de la norma lingüística nos
iremos alejando del uso de los llamados ‘vicios del lenguaje’ que restan cohesión a nuestros
textos. Vicios como los barbarismos, solecismos, pleonasmos - entre otros – le restan pureza,
formalidad y propiedad al léxico de nuestro texto (oral o escrito). Consulta sugerida: Errores y
vicios más comunes del Español, disponible en: http://www.monicamartinez.es/vicios.pdf y
otras en la bibliografía al final de este Manual.
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ACTIVIDAD
EJERCICIOS DE COHESIÓN TEXTUAL
I Complete las oraciones con los conectores que mejor articulen la relación y
secuencia de las ideas.
2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar
morir o quitarle la vida a otro ser humano, __________________. éste lo haya pedido y
esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que)
5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad
disminuiría considerablemente __________________. la sociedad, los médicos y los
políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento
del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).
8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo,
consumado, penetrante, popular y, __________________. el más efectivo. (con todo / de
todas formas / a su vez / por tanto).
9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de
su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, __________________. los niños le dedican
más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto
de que).
TCOE – II 17
11. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas de los seres humanos.
__________________. este desarrollo ha producido un impacto que sobrepasa la
solución de problemas prácticos. (aunque/ sin embargo/ porque)
12. La evolución y revolución del Internet ha sido el acceso a una red que pone a tu
disposición el contacto con todo el mundo de una manera fácil y expedita.
__________________. sus herramientas
________________________________________, como lo son el chat o el correo
electrónico han cambiado las relaciones interpersonales. (Consecuentemente/
Primeramente/ Así/Puesto que)
13. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto, predominando cada día el
materialismo e individualismo__________________. se deja de lado el sentir y pensar,
escuchar a otras personas o la lectura se vuelven tremendamente complicado.
(Por lo tanto/de modo que/ así mismo)
a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían
comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en
verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene
problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario.
Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por
varias razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no
pueden cuidar a los animales.
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c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis padres siempre van a ver
los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. Ahora mis padres viven en
el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y
siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un campo de
fútbol.
¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo
de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha
pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo.
Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la
más simple razón del triunfo: que las películas americanas son
mejores.____________________, el que una película sea considerada buena o mala es algo
desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique,
es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas
americanas son pésimas. Lo que, ___________________________, sí puede afirmarse es que
las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?
(Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater)
sin embargo, por lo tanto, ahora bien, además, en cambio, de ahí que
TCOE – II 19
V Elija uno de estos tres temas:
Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra
opción, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión estudiados en
clase.
A. En relación a _____________________________________________________,
en primer
lugar, _________________________________ _ ya
que __________________ ____________ En segundo
lugar, ________________________________________
___ __ Asimismo ____________________ __ .
Finalmente ____________ ______________________________ , es
decir, __ ___________________________________________________________
___________________________ .
TCOE – II 20
B. Acerca de _________________________________________ .
Por ejemplo ____________________ . No obstante,
___________________ ______ . En consecuencia
___________________ ______________ ____________________
_______________ .
Además ________ ________ ,en cambio
_____________________ ___________________ .Así que, en resumidas
cuentas, _____________________________________________
ACTIVIDAD
I EJERCICIOS DE COHERENCIA TEXTUAL
A. Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos
TCOE – II 21
B. Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas con
coherencia.
2. Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las
clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
3. Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.
Pronto la historieta incorporó otros personajes: Robin, “el muchacho maravilla”, que
sería desde entonces el compañero de aventuras de Batman, y una serie de villanos
……… famosos, como “El Pingüino, “Gatúbela”, “El Acertijo” y “El Guasón”.
Actualmente, se emiten por televisión, con mucho éxito, unos dibujos animados que
……… tienen a este superhéroe como protagonista. Además,, los episodios de la ya clásica
serie se reponen periódicamente, para deleite de los “batifanáticos”.
El dibujante Bob Kane y el escritor Hill Finger crearon “Batman” para la revista Detective
……… Comics, en mayo de 1939. La editorial le encargó a Kane que elaborara a un personaje
que aprovechara el éxito de “Superman”, la historieta que había sido estrenada un año
antes, en 1938. El nuevo personaje se parecía al ya famoso, porque mantenía una
TCOE – II 22
doble personalidad: una pública, el tímido millonario Bruno Díaz, y otra secreta, el
audaz Batman, “el hombre murciélago”, que combate incansablemente contra el
crimen. Pero Batman presentaba una particularidad, no se trataba de un héroe con
superpoderes, sino de un ser humano con unas características especiales: una
prodigiosa inteligencia, una fortuna incalculable y una habilidad superior como
detective, que conjugaba la astucia con el entrenamiento físico.
En la década de 1980, Batman volvió al cine, en un film del realizador cinematográfico
……… Tim Burton, que recreó el mundo de la Ciudad Gótica, sus villanos y su famoso héroe,
el encapuchado Batman, encarnado por el actor Michael Keaton. Esta película también
tuvo un éxito de público, por lo que los productores de Hollywood decidieron realizar
otras tres continuaciones. El cuarto Batman de esta nueva era fue interpretado por
George Clooney.
En la década de 1960, el héroe creado por Kane fue llevado a la televisión. La serie
duró solamente tres temporadas, pero tuvo tanto éxito, que hasta se realizó una
……… película. Los actores que interpretaban los roles de Batman y Robin fueron Adam West
y Burt Ward. Como invitados, aparecían grandes figuras internacionales. La influencia
del arte pop y del lenguaje de los cómics estaba presente en la serie a través de
muchos elementos gráficos, el vestuario y la caracterización de los personajes, el
particular uso del encuadre de la cámara y del color.
El avance de la drogadicción se ha
convertido en una de las obsesiones del
mundo civilizado. Nuestro país tiene hoy
instalado el problema en sus propias
entrañas y no puede ni debe ignorar la
magnitud del desafío cultural y social que
tiene por delante.
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El alcohol representa la droga “lícita” con la
cual se inician los jóvenes en el vicio
adictivo porque es barato, accesible y
socialmente aceptado. Las organizaciones
criminales lo utilizan como una puerta a
nuevas experiencias dado que trabaja
abriendo brechas en las que se infiltra,
gradualmente, el concepto de iniciación al
consumo.
Las estadísticas nos indican que la droga
está presente en muchos ámbitos antes
incontaminados, sobre todo en los juveniles,
donde el camino de introducción es
preparado por el consumo desmedido de
alcohol.
En la República Argentina existen
aproximadamente tres millones de
personas que consumen alcohol en exceso.
De todas ellas, nada menos que dos
millones y medio son alcohólicos
declarados y, entre ellos, más de 150.000
jóvenes que tienen entre 12 y 16 años.
Actualmente, y desde hace mucho tiempo,
las bebidas alcohólicas son vendidas
libremente incluso a menores de edad, a
pesar de la prohibición legal para hacerlo y,
pero aún, no se conoce que se haya
sustanciado acción alguna contra quienes la
infringen. Las autoridades deben tomar las
medidas necesarias para poner fin a esta
grave anomalía.
Hay, además, una cultura que favorece el
consumo de alcohol.
TCOE – II 24
o una botella de vodka deambulando por las
calles, sin rumbo fijo o bien esperando para
entrar a un boliche a bailar y seguir
bebiendo. Parecería que tiende a
generalizarse la búsqueda de caminos
fáciles e inmediatos de evasión, sin que
importe el precio que mañana habrá que
pagar por los excesos de la hora presente y
sin siquiera considerar los riesgos que están
corriendo.
Cada vez se hace más evidente la
presencia del alcohol en las calles, en los
espectáculos públicos, en la publicidad, en
el hogar y en el trabajo. Incluso, muchos de
los espectáculos deportivos, que tienen
preferencias entre la juventud, son
patrocinados por marcas de bebidas
alcohólicas, como por ejemplo la que figura
en la camiseta de los clubes de fútbol más
populares y hasta en la del propio
seleccionado nacional.
Las cifras del consumo juvenil comienzan a
ser preocupantes por su progresivo
asentamiento y, sobre todo, por las pocas
barreras capaces de contrarrestar su
incidencia.
Desafortunadamente, mucha gente joven
es inducida al error de suponer que el
alcohol y las demás drogas encajan con las
pautas de un modo de vida que ayuda a
tener éxito y que son parte del arsenal de
recursos que tienen las personas adultas
para resolver sus problemas. En este punto,
la responsabilidad de los padres de familia
TCOE – II 25
y la lección que sepan transmitir por la vía
del ejemplo desempeñan un rol decisivo.
El exceso en el consumo de alcohol suele
ser el primer paso antes de probar la
marihuana o la cocaína. El alcohol es, en
muchos casos, el camino a la droga, y
muchísimos jóvenes han comenzado a
transitarlo.
Fuente:
https://treseso.wordpress.com/actividades_tipos-de-textos/
https://sites.google.com/site/cecibru/prcticas-de-lenguaje-2
TCOE – II 26
https://www.google.com.pe/search?q=tipos+de+textos&oq=tipos+de+texto&aqs=chrome.0.0j69i
60j69i57j69i60l2j0.6855j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
ACTIVIDAD:
RECONOCIMIENTO DE TIPOS DE TEXTO
2. El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero
áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran las Davis Mountains. Todo el
terreno está lleno de piedra caliza, torcidos árboles de mezquite y espinosos nopales.
Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca
de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas
de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y
cañones de esta región. El área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La
mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches
son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.
3. Un tigre, que cuando cachorro había sido capturado por humanos, fue liberado luego de
varios años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas
TCOE – II 27
ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos
teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron:
El tigre meditó sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente.
Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales
porque ignoran la muerte, ignoran que morirán."
Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no
somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales
solo ignoramos que alguna vez vamos a....
Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre él, le mordieron
el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte
-dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.''
El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos
e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino
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adicional aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su
posición, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden después
que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea....
Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias: que
Hamas permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables,
virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalem, mientras
los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para
apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, además Hamas acepte llamar
a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida
"categoría de Estado", nosotros nos sentiríamos, con razón, horrorizados. Pero con ese
tipo de propuestas, la posición de Hamas sería esencialmente igual a la de Estados
Unidos e Israel
Publicado en La Nación (Chile) Distribuido por The New York Times Syndicate
5. Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas
salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas
e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos.
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de poder lo tenía el tercer estado que estaba constituido por la burguesía, los artesanos
y los campesinos.
Los Estados Generales eran una asamblea, compuesta por tres órdenes separados: el
clero, la nobleza y el grupo formado por burguesía y campesinado. Este último orden se
conoce como el tercer estado, término que usaremos para referirnos a él en lo sucesivo.
Dicha asamblea se había citado por última vez en 1614 y el dramatismo de la situación
obligó al gobierno a convocarla nuevamente.
Luis XVI cedió a las presiones de la reina María Antonieta y del conde de Artois y dio
instrucciones para que varios regimientos extranjeros leales se concentraran en París y
Versailles. Al mismo tiempo, Necker fue nuevamente destituido. El pueblo de París
respondió con la insurrección ante estos actos de provocación; los disturbios comenzaron
el 12 de julio, y las multitudes asaltaron y tomaron La Bastilla -una prisión real que
simbolizaba el despotismo de los Borbones- el 14 de julio.
El 5 de octubre de 1789, las mujeres parisinas partieron desde los barrios obreros hacia
la residencia real de Versailles, este suceso dio comienzo a la revolución.
Afines de 1792 comenzó el proceso de Convención contra Luis XVI, quien fue juzgado y
condenado a la guillotina por mayoría de votos. El 21 de enero de 1793, Luis subió al
cadalso, inconmovible hasta el último momento en el sentimiento de su inocencia. La
noticia de la muerte del rey produjo indignación en Inglaterra, la que despidió al
embajador o representante francés. Francia contestó declarando la guerra a Inglaterra y
a Holanda, su aliada.
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Preparación
1. Colocar la leche, la harina, los huevos, la sal y el azúcar en un recipiente
2. Batir todo bien.
3. Dejar enfriar en la heladera durante 2 horas.
4. Untar una fuente de horno con manteca.
5. Colocar las ciruelas y cubrirlas con la masa hecha anteriormente.
6. Añadir el azúcar y poner al horno, lo más fuerte posible, durante 4 o 5 minutos.
7. Servir templado en la misma fuente.
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DISCURSIVIDAD Y ARGUMENTACIÓN
ACTIVIDAD DE LECTURA 2 LITERAL, INFERENCIAL Y CRÍTICA
CALDERÓN, Dora Inés. Género discursivo, discursividad y argumentación. Enunciación, [S.l.], v. 8, n. 1, p. 44-56, ene. 2003.
Disponible en: <http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/2477>. Fecha de acceso: 07 nov. 2017
DISCURSIVIDAD Y ARGUMENTACIÓN
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discursivo, la presencia multivocal de los distintos sujetos discursivos históricos y presentes, que
construyen, deconstruyen y reconstruyen los planos discursivos de la interacción social.
Así pues, desde lo filosófico, la argumentación como práctica comunicativa resulta ser un
género discursivo, fundamentalmente de tipo secundario, por el nivel de elaboración que puede
llegar a exigir, pero que puede expresarse mediante los géneros primarios, dependiendo de la
esfera de la comunicación discursiva en la que se desarrolle esta práctica discursiva.
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respuesta del interlocutor, un nivel de adhesión, ya sea por persuasión o por convicción). Así, la
estructura del discurso argumentativo es fundamental, en tanto define:
b. El rol del sujeto argumentador: su dimensión ideológica (qué sujeto discursivo encarna
como sujeto socio-profesional), cómo define su posición enunciativa frente al interlocutor (el que
propone, el que justifica, el que intenta ganar la adhesión de su interlocutor) y de qué tipo son
las fuerzas que operan entre él y su interlocutor o auditorio (tensa, impositiva, flexible, de
autoridad académica, entre otras.).
c. El rol del sujeto auditorio: cómo concibe el argumentador a su interlocutor. Qué saber
le atribuye (en condiciones de calidad y de contextualización), qué posición y estatus, como
sujeto discursivo (socio-profesional) si es que lo considera un opositor, un aliado, un contradictor,
un par, etc.; de acuerdo con lo anterior, qué fuerza persuasiva considera que tendrá que ejercer
en él y de qué manera (qué recursos cree que serán más efectivos para conseguir su adhesión).
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argumentativo. La práctica discursiva de tipo argumentativa, engendra y privilegia con mayor
vigor los principios de relación dialógica y polifónica, en tanto que los argumentadores, inmersos
en una esfera de la comunicación, asumen posiciones individuales en relación con el objeto de
la argumentación y una actitud de respuesta frente al enunciatario y frente a la esfera de
comunicación y, de manera consciente, representan, de cierta forma, a los sujetos discursivos
de la argumentación que coexisten en una esfera de la comunicación particular.
Complementariamente, la práctica argumentativa, por naturaleza, implica discursos ajenos, tanto
por la necesidad de construir argumentos sólidos, como por la necesidad de lograr la adhesión
de los otros (con autoridad epistémica, axiológica y social).
Tales situaciones se manifiestan y cobran vida cuando el sujeto argumentador se responde a las
preguntas: ¿por qué, para qué, qué, a quién, cómo, dónde y cuándo argumentar? La respuesta
a cada una de estas preguntas es lo que hace posible construir la situación argumentativa, de
cierta manera y con ciertas condiciones.
a. el estado epistémico de ese objeto (cuánto sabe de él, qué interés tiene por ese saber y qué
cree sobre él);
b. su horizonte teórico (en qué marco de relaciones teóricas se encuentra inscrito o qué teorías
se ocupan de él); y,
c. su valor socio-cultural (el estatus que posee, los campos de uso y las aplicaciones posibles).
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específico que quiere tratar, de las teorías que le pueden ayudar a explicar ese campo; de igual
manera, habrá de reconocer que la matemática es un campo de saber complejo y formal, que
es para varias personas un saber "temido e ignorado" en muchos casos, pero que sin embargo
se aplica en la existencia cotidiana del ser humano.
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1. Cierto registro que determina el estilo de comunicación que va a desarrollar (más retórico
o más heurístico) y el tipo de razonamientos: (inductivos, deductivos o abductivos) que
impone el uso de ese registro.
La elección de este aspecto; sitúa al sujeto en lo que Bajtin denomina "la lucha por el
signo como metáfora epistémica"; es decir, en el lugar de la construcción creadora del
objeto en la existencia del sujeto, en relación con su realidad y en contacto dialógico con
los otros.
2. Cierta orientación del discurso (filosófico, didáctico, psicológico, sociológico, etc.), según
la intención argumentativa y el impacto que se pretende tenga la argumentación en la
elaboración del saber en particular y en general. (…)
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construcción del sentido; sentido que se construye en la práctica discursiva y no
discursiva y que proporciona la unidad en el significado y la identidad en la diferencia.
1 EL TEXTO ARGUMENTATIVO
1.1 DEFINICIÓN DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
Cicerón definía la argumentación como «el discurso mediante el cual se aducen pruebas
para dar crédito, autoridad y fundamento a nuestra proposición». Argumentar consiste, pues, en
aportar razones para defender una opinión, expresada mediante una tesis o proposición y
convencer así a un receptor para que piense de una determinada forma. La argumentación se
utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a controversia, y su objetivo
fundamental es ofrecer una información lo más completa posible, a la vez que intentar persuadir
al lector u oyente mediante un razonamiento.
Para Alvarez, Gerardo “Se entiende por argumentación un discurso que tiende a
convencer al destinatario sobre cierto punto de vista, a persuadirlo de realizar cierta acción, o a
reforzar en él convicciones ya existentes. Entendemos, entonces, por texto argumentativo un
texto que, en el nivel global, o macro-estructural, actualiza la superestructura argumentativa (…)
Dicho texto --independientemente de que en su interior se puedan encontrar secuencias
narrativas o descriptivas-- se presenta en su globalidad como una tentativa de influir sobre las
ideas o creencias del destinatario.
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“La teoría de la argumentación -concebida como una nueva retórica o una nueva dialéctica-,
cubre todo el campo del discurso que busca persuadir o convencer cualquiera sea el auditorio al
cual se dirige y cualquiera sea la materia sobre la cual versa.” Perelman, Ch., El Imperio retórico.
Retórica y Argumentación. Editorial Norma 1997 Bogotá, Colombia p 24
Un razonamiento es dialéctico - nos dice Aristóteles - si sus premisas están constituidas por
opiniones generalmente aceptadas: el define así las opiniones aceptadas por todos, por la mayor
parte o por los filósofos; es decir, por todos, por la mayoría, o por los más notables e ilustres
entre ellos. Perelman, Ch. 1997, p 20
Para Oscar Correas (1998: 219), argumentar es dar razones que justifiquen una decisión.
Justificar no es otra cosa que conseguir la aceptación de la decisión por parte de un auditorio,
que podría ser la comunidad de juristas, en primera instancia, y la sociedad civil, en definitiva.
Para José Luis Castillo Alva (2006: 233), la argumentación consiste en esgrimir una serie
concatenada de razonamientos convenientemente expuestos, para persuadir al destinatario de
la veracidad o validez de una tesis que, por lo general, no está demostrada fehacientemente con
anterioridad.
La argumentación tiene como finalidad conseguir que la tesis propuesta sea admitida por el
interlocutor; o también trata de justificar una acción o un hecho; por ejemplo, cuando el legislador
justifica el porqué de la aprobación de una ley (Castillo, 2006: 236). P 35
Galindo, E. (2007) ¿Qué es argumentar?: Retórica y lingüística. Seminario Teórico Práctico de Argumentación
Jurídica. Revista del Instituto de la Judicatura Federal RIJ24-03Galindo.indd 31.
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Estos elementos básicos nos permiten precisar mejor las características de una interacción
argumentativa:
1: Un sujeto enunciador trata de influir sobre las opiniones de un destinatario. Esto quiere
decir que la argumentación tiene una fuerza ilocutiva. Es una interacción por medio de la cual
un sujeto trata de cambiar algo en el orden de las ideas o las opiniones de los demás.
4: Razonadamente. Si alguien intenta, por medio de su discurso, influir sobre las opiniones de
otra persona --es decir, si argumenta--, en alguna forma estima que esa persona es sensible a
la razón ("que entiende razones").
6: Una tesis u opinión. Para que exista argumentación, tiene que existir un campo problemático
o un tema respecto al cual se dan puntos de vista diferentes. Por ejemplo, legalizar o no el
consumo de drogas, despenalizar o no el adulterio, o en un dominio estrictamente científico, qué
1
Alguien podrá decir una frase como: "En Chile, siempre que la Derecha ve en peligro su hegemonía , recurre al
argumento de las armas". Pero en ese caso no está usando el término "argumento" en su sentido discursivo.
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lugar debe ocupar el hidrógeno en el sistema periódico de los elementos. De hecho, este campo
es problemático porque existe no una, sino por lo menos dos tesis antagónicas. El sujeto
argumentador interviene en favor de una tesis que de algún modo se enfrenta a una tesis
opuesta, aunque ésta última quede implícita --no está presente en la superficie textual-- y como
quiera que ésta se llame: tesis adversa, tesis anterior, antítesis. A veces, esta tesis adversa
puede ser simplemente la vox populi, la opinión general, que no es necesario explicitar porque
está presente en el saber compartido de los hablantes.
Álvarez, G. (2004). “El texto y el discurso” en Textos y discursos. Introducción a la lingüística del texto.
Editorial Universidad de Concepción. Capítulo Primero. P. 2 y 4
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necesaria para llevar a cabo estos procesos. A menor consumo de energía, generamos
menos CO2 y reducimos el efecto invernadero. Reciclar en casa supone ayudar al
planeta y contribuir a luchar contra el cambio climático. Si reciclamos el vidrio, el papel o
el plástico ya no hay necesidad de hacer uso de tantas nuevas materias primas para
fabricar productos. De este modo ahorraremos una cantidad importante de recursos
naturales y conservaremos, entre otras cosas, nuestros bosques, los llamados pulmones
del planeta, cuyo trabajo es fundamental para descontaminar el ambiente. Así creamos
puestos de trabajo y preservamos el medio ambiente.
3. La danza del vientre es una danza que combina elementos tradicionales de Oriente Medio
junto con otros del Norte de África. Incluye movimientos del folclore egipcio, danza clásica
y contemporánea, con grandes desplazamientos, vueltas y movimientos de todas las
partes del cuerpo, pero sobre todo de la cadera. En Turquía, a la danza del vientre se la
conoce como gobek dans o rakasse (ritmo turco).
5. La célula es definida como la unidad funcional y morfológica de todo ser vivo. Los
organismos vivos son clasificados de acuerdo a la cantidad de células. Unicelulares si
poseen una célula como las bacterias o los protozoos o pluricelulares cuando poseen
más de una célula como los nematodos que poseen cientos de células o billones de
células como en los seres humanos. El tamaño de la célula suele ser de 10 µm.
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De acuerdo a la teoría celular todos los organismos se componen de células. Cada una
de ellas procede de otras y por ende las funciones vitales de los seres vivos tienen que
ver con las células.
El primer organismo vivo surge a partir del nacimiento de la primera célula. Bajo un cierto
tipo adecuado de condiciones ambientales las moléculas inorgánicas se transformaron
en orgánicas, luego se asociaron para dar lugar a entes aptos de autoreplicarse.
8. Hace más de sesenta años que sufrimos los proyectos e ideas con soluciones mágicas
de parte del peronismo, en cualquiera de sus diferentes versiones. No creo que sea
necesario recordar que, después de tanto tiempo, la mayoría ha terminado en costosos
fracasos, como la ley de alquileres en sus comienzos. Ahora tenemos el proyecto de ley
para restringir las importaciones por 120 días. Además de ser absurda hay que recordar
que la aplicación de este tipo de medidas abre el camino a la corrupción, al permitir crear
excepciones que posibiliten el ‘reparto’ de facilidades previo pago de un peaje. No hay
como crear dificultades para vender facilidades.”
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9. El aire es una combinación de gases imprescindible para la vida en la Tierra,
principalmente combina oxígeno y nitrógeno. Es incoloro, insípido e inodoro en pequeños
volúmenes. En grandes espacios es visible con un color azulado por la difracción de la
luz ejercida sobre las moléculas gaseosas. También se compone de ciertas partículas,
ozono, helio, criptón, neón, dióxido de carbono, vapor de agua, argón.
Sus propiedades físicas son de expansión, contracción, fluidez, volumen, densidad, masa
y presión atmosférica.
10. El que existan muchas campañas para la conservación del medio ambiente, no es una
moda del momento. Nuestro planeta está en grave peligro y si no hacemos algo rápido,
los efectos de la contaminación pueden acelerarse mucho más de lo que se producen
actualmente.
Ser responsables con nuestro ambiente no implica mucho esfuerzo y sí mucho beneficio.
No solo para nosotros mismos o las personas que nos rodean, sino y sobre todo para los
que menos tienen y necesitan con mayor razón de las fuentes de la naturaleza para
sobrevivir.
La clave del cuidado ambiental está en el ahorro y la consideración. Es decir, en no
desperdiciar los recursos como el agua o las áreas verdes de los que otros se pueden
favorecer y así contribuir al equilibrio del planeta y a la larga a un beneficio en común.
Tal vez no podamos reforestar un bosque completo o construir una planta de energía
solar. Pero basta con usar un vaso con agua cada vez que nos cepillemos los dientes o
plantar un árbol en el parque de nuestra colonia, inclusive desconectando los
electrodomésticos cuando no los usemos, así podríamos ahorrar económicamente,
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haciendo cosas pequeñas de pueden lograr grandes cambios, y más si compartimos los
conocimientos con las personas que nos rodean.
11. El tabaco; está compuesto de nicotina por ende causa adicción, siendo una peligrosa
droga que tiende a destruir el cuerpo. En la actualidad muchas son las personas que
fuman, afectando de paso a personas que se convierten en fumadores pasivos, entre
ellos; niños, mujeres embarazadas y ancianos. El tabaco puede matar a las personas,
evitemos esto y prohibamos fumar en lugares públicos.
12. El hombre ha considerado al mar como un lugar donde puede depositar basura. Se
piensa que la capacidad auto depuradora que posee evita la contaminación del agua. Sin
embargo, los ecólogos están muy preocupados por la elevada cantidad de contaminantes
que llegan a mares y océanos, tales como materiales radiactivos, derrames de petróleo,
herbicidas, pesticidas, fertilizantes, etc. Los efectos de la contaminación del agua son
muy diversos, entre ellos pueden mencionarse los efectos físicos, como el mal olor, el
cambio de color, la fermentación, el cambio de temperatura. Entre los efectos químicos
están la disminución de la concentración necesaria de oxígeno para la vida acuática y los
efectos biológicos, como la muerte de plantas y animales; así también la producción de
diversas enfermedades que afectan al hombre: fiebre tifoidea, hepatitis, etc. Para evitar
la contaminación es necesario tomar medidas preventivas: proteger las fuentes de agua
de la basura y los residuos fecales, construir letrinas y en los centros urbanizados instalar
plantas de tratamiento de aguas residuales. Estas medidas deben ser acompañadas por
una campaña que promueva la conservación de este recurso natural.
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