METACOGNICIÓN

CONGRESO REPSI
9 y 10 de JUNIO 2017
METACOGNICIÓN
ALBERTA GUTIÉRREZ ORTIZ

La metacognición es una concepción polifacética, entre las que
podemos destacar la siguiente definición:
“La metacognición hace referencia al conocimiento de los
propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos
y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el
aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con
la información y los datos. Por ejemplo, yo estoy implicado en la
metacognición si advierto que me resulta más fácil aprender A
que B” J. H. Flavell (1978), un especialista en psicología
cognitiva.
Según Burón (1996), la metacognición se destaca por cuatro
características :
a) Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con
el esfuerzo mental.
b) Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir
los objetivos planteados
c) Autoobservación del propio proceso de elaboración de
conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas
son las adecuadas.
d) Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto
se han logrado los objetivos.
¿CÓMO PROMOVER LA METACOGNICIÓN?
Preguntas sobre el conocimiento:

• - ¿Qué conozco del tema?
• ¿Conozco el significado de…?
• - ¿Cómo puedo relacionar esta información con…?
• - ¿Qué conclusiones puedo sacar?
• - ¿Cuánto aprendí sobre esto?
Preguntas dirigidas hacia el proceso:
• - ¿Qué pasos debo seguir para...?
• - ¿En qué partes requieres más tiempo?
• - ¿Cuánto comprendí de las instrucciones?
• - ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
• - ¿Qué dificultades has encontrado?
• - ¿Cómo las has resuelto?
Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):
• - ¿De qué otra manera se podría haber hecho?
• - ¿Hay otras opciones?
• - ¿Estás seguro de tu afirmación?
• - ¿Puedes precisar más tu respuesta?
Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento
divergente:
• - ¿Hay alguna otra respuesta o solución?
• - ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
• - ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
• - ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?
Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:
• - Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?
• - ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
• - ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?
Preguntas para motivar la generalización:

• - ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?
• - ¿Qué criterios hemos usado para?
• -A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio
importante?
Preguntas para elegir estrategias alternativas:
• - ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?
• - ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
• - ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
• - ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
Preguntas que llevan al razonamiento:
• - Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
• - ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
• - ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
• - ¿Es lógico lo que afirmas?
Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:
• - ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
• - ¿A qué se debió tu equivocación?
• - Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
• - ¿Quieres repetir lo que has dicho?
• - ¿Podrías demostrarlo?
Preguntas sobre las actitudes
• - ¿En qué soy sistemático?
• ¿Cuánto interés tengo en la tarea?
• - ¿Dedico suficiente atención y concentración a lo que hago?
• - ¿Cómo puedo concentrarme más?
• - ¿Colaboro con mis compañeros en las tareas y trabajos asignados?
• - ¿Qué rol asumo en los grupos de trabajo?
• - ¿En qué puedo superarme?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Aguilar Avilés, Dager. Cuadernos de Educación y Desarrollo. “Apuntes monográficos
sobre como planificar una clase”. Universidad de la Habana. Vol. 2, Nº 15 (actualizada
en mayo de 2010; acceso 24/09/2012). Disponible en: www.eumed.- et/rev/ced/15/daa4.htm
BALLENATO PRIETO, Guillermo. Técnicas de Estudio “El aprendizaje activo y positivo”
Ediciones Pirámide. Madrid – España. 2005.
Chrobak, Ricardo. La metacognición y las herramientas didácticas. Universidad
Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería, Departamento de Física. Buenos Aires.
Disponible en :h?p://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Chrobak.htm
Dirección académica de Pregrado Módulo II “Metodologías activas de aprendizajes”
Diplomado “Avanzando hacia Buenas Prácticas Docentes” Universidad de la Frontera.
(Actualizadoel2011;acceso25/09/2012)Disponibleen:
h?p://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=14752&id_seccion=3780&id_por
tal=569
Pérez García y Baraínca Carrión. Metacognición. (Acceso 25/09/2012). Disponible
en: h?p://􀆟ce.wikispaces.com/Metacognici%C3%B3n
Quesada R. Cómo planear la enseñanza estratégica. México, edit. Limusa.2001.

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