Lombrices 190315054218 PDF
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EN EDUCACIÓN INICIAL
LAS LOMBRICES
DE NUESTRO HUERTO
• Un proyecto realizado con niños y niñas de 5 años •
LAS LOMBRICES
DE NUESTRO HUERTO
• Un proyecto realizado con niños y niñas de 5 años •
Tiraje:
70 200 ejemplares
Elaboración de contenidos:
María José Ramos Haro
Revisión y aportes:
Elizabeth Moscoso Rojas
Edith Pérez Llantoy
Corrección de estilo:
Sofía Rodríguez Barrios
Ilustración:
Patricia Nishimata Oishi
Diseño y diagramación:
Sonia Araujo Chávez
Impreso por:
Asociación Editorial Bruño
Av. Alfonso Ugarte 1860, Ate Lima 03 – Perú, Telefax: 202-4747
RUC: 20100072247
Enero 2019
©Ministerio de Educación
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier
medio, total o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.
En vista de que en nuestra opinión, el lenguaje escrito no ha encontrado aún una manera satisfactoria
de nombrar a ambos géneros con una sola palabra, en este fascículo se ha optado por emplear el
término niños para referirse a los niños y niñas.
Presentación
Como parte de la implementación del Currículo Nacional de la Educación
Básica y del Programa Curricular del Nivel de Educación Inicial, el Ministerio de
Educación del Perú ha sistematizado experiencias de trabajo en el aula, cuyo
propósito es que los docentes posean herramientas para ampliar su perspectiva
sobre la planificación de proyectos; ello con el fin de que posibiliten en los
niños el desarrollo de competencias en situaciones reales de aprendizaje.
LAS LOMBRICES DE
NUESTRO HUERTO
PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
PROYECTO 1
1.1. Identificación de un interés, necesidad o problema
Una mañana, un grupo de niños del aula de 5 años encontró una lombriz en el huerto que habían
construido. Al verla, pensaron que sería un peligro para las plantas que habían sembrado, por
lo que, inmediatamente llamaron a la docente, quien acudió al llamado de urgencia.
La docente preguntó a los niños por qué les preocupaba tanto que hubiera una lombriz en
el huerto. Los niños respondieron que la lombriz se comería a las plantas y morirían. Ante el
hecho, la docente les propuso comunicar el “problema” a los demás niños para que juntos
pudieran pensar en una alternativa de solución.
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
PROYECTO 1
Como docentes, debemos estar atentos a las situaciones que pasan en el día a
día con los niños; esto nos permite identificar intereses, necesidades o problemas
que pueden resultar motivadoras para iniciar un proyecto de aprendizaje.
Un suceso cotidiano podría desencadenar un proyecto y, para ello, debemos
desarrollar la capacidad de plantear preguntas que generen en nuestros niños
curiosidad, incógnita y deseo por aprender más sobre aquello que les interesa.
Juana, docente del aula de 3 años, le dio la idea de proponer a los niños que busquen
información para averiguar qué comen las lombrices. Julia, la directora, le sugirió que antes
de proponer el proyecto, vaya con los niños al huerto para que todos puedan observar y
comprobar la presencia de lombrices. Con estos aportes la docente registró en su cuaderno
algunas ideas y las organizó en un esquema.
También pensó en posibles actividades para motivar el interés de todos los niños y
desarrollar un proyecto con ellos.
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
Actividad provocadora:
Voy a proponer una visita al huerto para que los niños puedan
observar y comprobar si efectivamente hay lombrices.
Voy a proponer que dibujen lo que piensan que sucederá con
las plantas y haré evidente su preocupación. Les plantearé
algunas preguntas para saber si les interesaría averiguar
qué comen las lombrices, para que a partir de ello puedan
tomar una decisión: si las dejan en el huerto o las llevan a
otro lugar.
Indagamos Beneficios:
sobre las • Convierten la
lombrices tierra más fértil
¿Cómo son? • Ayudan al
•• Forma crecimiento de las
•• Tamaños plantas
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
PROYECTO 1
provocar mayor interés en los niños:
De regreso al aula, los niños contaron a sus compañeros que habían visto lombrices debajo
de la tierra, luego la docente les propuso representar con dibujos o con plastilina lo que les
llamó más la atención de lo que vieron. Mientras los niños del primer grupo dibujaban, la
docente fue al huerto con el segundo grupo.
Con la información brindada, el segundo grupo sabía que debían de buscar debajo de la
tierra, por lo que se valieron de algunas ramitas para escarbar. Previamente, la docente les
pidió hacerlo con cuidado para evitar lastimar a las lombrices.
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
Dana: Hay que escarbar por aquí, porque por aquí yo la vi.
Juan Carlos: ¡Oh! encontré muchas, estaban debajo de la piedra.
Sergio: ¡Asu! Son un montonón.
Docente: ¿Cómo las encontraron?
Juan Carlos: Yo levanté la piedra.
Edith: Estaba debajo de la tierra. ¡Qué asco! Son feas.
Sergio: ¡Quiero ver! Parecen aguadas.
Maritza: Pobrecitas, no hay que tocarlas, sino se mueren, despacito.
Docente: Al parecer nuestro huerto tiene muchas lombrices. ¿Y
nuestras plantas cómo están? ¿Están muertas? ¿Cómo
están sus hojas?
Juan Carlos: Voy a ver... ¡No se han comido nada!
De regreso al aula, el segundo grupo comentó a sus compañeros que habían visto muchas
lombrices, que estaban escondidas debajo de una piedra y que, “felizmente”, no se habían
comido a las plantas.
La docente invitó al segundo grupo a dibujar lo
que habían observado en el huerto. Mientras
los niños iban terminando, la docente se
acercaba para conversar con ellos respecto a
lo que habían dibujado.
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
PROYECTO 1
dibujos. A manera de conclusión, la docente comentó: “Bueno, hemos comprobado que
hay lombrices en nuestro huerto, y ahora, ¿qué hacemos?”. Los niños plantearon llevarlas
a otro lugar para que no se coman a las plantas. La docente les hizo algunas preguntas a fin
de reflexionar sobre la propuesta que plantearon:
Los niños comentaron que si bien los “gusanos” no se habían comido las plantas, era mejor
sacarlas del huerto porque se las podrían comer. Frente a la respuesta de los niños, la
docente les propuso que antes de sacar a las lombrices del huerto averigüen qué comen
y si en verdad son un peligro para las plantas, así, tomarán una decisión más “justa” para
las lombrices. Los niños aceptaron la propuesta, surgiendo así un proyecto de aprendizaje.
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
Después del diálogo, la docente preguntó a los niños: ¿Qué nombre les gustaría poner
al proyecto? Surgieron varias propuestas: “Las lombrices comeplantas”, “Las lombrices
de la tierra”, “Las lombrices del huerto”, “El huerto tiene lombrices”, etc. Finalmente, por
votación, la decisión fue “Las lombrices de nuestro huerto”.
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PROYECTO 1
Con las propuestas de los niños, la docente hizo su planificación pedagógica. Describió la
situación significativa, seleccionó las competencias y desempeños, así como los enfoques
transversales por promover. Además, organizó las primeras actividades acordadas con los
niños y se propuso estar atenta a los intereses que surjan para ir organizando con ellos las
demás actividades a lo largo del proyecto.
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Propósitos de aprendizaje
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
PROYECTO 1
Resuelve Establece relaciones de medida
problemas de en situaciones cotidianas y usa
Matemática
forma, movimiento expresiones como “es más largo”, “es
y localización. más corto”.
Proyección de actividades
Nos Preparamos
organizamos una casa
para “vigilar” para “vigilar”
a las a las
lombrices. lombrices.
Vamos al Sembramos
huerto y plantitas
buscamos a en la caja y
las lombrices observamos
que irán en la si las
casa. lombrices se
las comen.
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Actividad 1
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
PROYECTO 1
¿Recuerdan el lugar donde encontraron a las
lombrices?
¿Cómo era ese lugar?
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Al regresar al huerto, los niños observaron que la tierra donde encontraron a las lombrices
era húmeda. Para comprobar si las lombrices vivían solo en tierra húmeda, la docente
les propuso buscarlas en la tierra seca. Los niños no encontraron lombrices y además
observaron que la tierra seca era dura y, por lo tanto, más difícil de escarbar.
Al regresar al aula, los niños decidieron que para “la casa de las lombrices” necesitarían
tierra húmeda. La docente aprovechó este momento para reflexionar sobre los materiales
que habían propuesto para construir “la casa de las lombrices”.
Docente: Si la tierra tiene que estar húmeda:
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
Después de generar reflexiones en los niños, la docente propuso volver a mirar la lista para
PROYECTO 1
reajustarla:
• Caja de plástico
• Tierra húmeda
• Piedras
Tras haber acordado los materiales que necesitarían, la docente propuso a los niños cerrar
los ojos para pensar e imaginarse cómo sería la casa de las lombrices. Luego, los invitó a
dibujar y modelar la casa que imaginaron.
Al terminar, la docente invitó a los niños a mostrar lo que hicieron y a explicar sus ideas.
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
Esta mañana nos organ izamos para observar las lombri ces;
los n i ños han ten i do la oportun i dad de pensar y establecer
relaciones para eleg i r los materiales y pensar cómo
deberían ser. Han aprend i do más acerca de las lombri ces y
lo que necesitan para vivi r.
Actividad 2
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
según las características que habían acordado (tierra húmeda), de igual manera, el grupo
PROYECTO 1
encargado de seleccionar las piedras debía buscar una que permitiera a las lombrices
esconderse debajo de ella.
Terminadas las tareas, la docente promovió la interacción de los niños para que cuenten lo
que hicieron y cómo les fue, si tuvieron alguna dificultad o no, etc.
Por turnos (con ayuda de la docente), los niños fueron armando la “casa de las lombrices”.
Primero colocaron el recipiente sobre una mesa, luego le pusieron tierra y al final dos
piedras que habían seleccionado. Al terminar la casa hubo tanta emoción que la docente
les dio el tiempo que requerían para observarla mejor.
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
Actividad 3
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
La docente conversó con los niños acerca de lo que hicieron. Reconoció en ellos el cuidado
PROYECTO 1
que tuvieron al sacar las lombrices. Para ayudarlos a organizar sus ideas, planteó algunas
preguntas:
Después del diálogo, la docente comentó a los niños sobre lo que harían en la siguiente
actividad: sembrar algunas semillas en la “casa de las lombrices” para comprobar si las
dejan crecer o se las comen. La docente hizo una pregunta a fin de corroborar si los niños
seguían pensando que las lombrices se comerían a las plantas:
Tras la pregunta, la docente comprobó que los niños mantenían sus ideas iniciales: “Las
lombrices se comerán a las plantas”.
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Actividad 4
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
Por turnos, los niños sembraron las semillas y al terminar fueron convocados nuevamente
PROYECTO 1
por la docente para cerrar la actividad. La docente fomentó que los niños hablaran acerca
de lo que hicieron e hizo hincapié en que tendrían que esperar algunos días; mientras
tanto, podrían aprender más acerca de las lombrices, por lo que les planteó la siguiente
pregunta:
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L A S LO M B RI C E S DE N U E S T RO H U E RTO
Los niños y la docente cierran acordando lo que harán en las próximas actividades para
saber más acerca de las lombrices y las registra en su calendario.
Al finalizar la jornada, la docente integra en su cuadro las actividades acordadas con los niños.
Nos Preparamos
organizamos una casa
para “vigilar” a para “vigilar”
las lombrices. a las
lombrices.
Buscamos Comprobamos
información nuestras
sobre las ideas sobre
lombrices en las lombrices
textos. y recibimos
la visita del
señor Julio,
jardinero de la
comunidad.
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
Actividad 5
PROYECTO 1
• Averiguamos si las lombrices tienen ojos, nariz y boca
La actividad se inició con una asamblea, la docente utilizó el calendario para recordar con
los niños que observarían a las lombrices para averiguar si tienen boca, nariz y ojos. Antes
de empezar la observación, la docente preguntó a los niños acerca de sus ideas:
La observación se realizó en 5 grupos. Cada grupo observó una lombriz y se turnaron para
verla, utilizando la lupa. Para ello, colocaron las lombrices con mucho cuidado sobre un
papel húmedo.
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Con la observación, los niños utilizan todos sus sentidos para obtener
información: ven, sienten, palpan los objetos para conocerlos mejor. Van
adquiriendo conocimientos del mundo que los rodea, pueden reconocer
las características y propiedades de los objetos, hechos y fenómenos e
identificar similitudes o diferencias para agrupar y clasificar de acuerdo a
sus criterios en familias o clases. Todos estos procesos son posibles desde
la observación.
La docente tomó fotos de las lombrices, tal como lo habían propuesto los niños, para que
luego, al mirarlas, puedan observar al detalle sus características.
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
Mientras los niños trabajaban en grupo, la docente iba acercándose para plantear preguntas
que ayudasen a enfocar la observación en las características de la lombriz.
PROYECTO 1
¿Lograron ver si tienen ojos, nariz y boca? ¿Cuán larga
es? ¿Es tan larga como un lápiz? ¿Cómo se mueve? ¿Cómo
hace para trasladarse de un lugar a otro? ¿Qué les llamó
la atención?
La docente solicitó a los niños dejar a las lombrices dentro de la casa y los convocó a una
asamblea.
Con todo el grupo: La docente invitó a los niños a compartir las observaciones que hicieron
en su grupo. Con ello promueve el intercambio de los resultados y la interacción de todos
los niños.
Luego los invitó a contar lo que observaron a través de dibujos, del modelado y la
construcción con material reciclado y elementos naturales (piedras, hojas, ramas). Para ello,
colocó el material a disposición de los niños y cada quien pudo elegir según sus intereses.
El material reciclado tuvo mucha acogida y no solo motivó la representación de las
lombrices (con tubos de cartón). Motivó la construcción de una ciudad para las lombrices,
ello evidenció que los niños aprendieron sobre el hábitat que ellas requieren para vivir.
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Actividad 6
Los niños utilizaban el movimiento de sus manos para explicar cómo “caminaba” la lombriz,
decían que se movía lento, que se arrastraba por la tierra, que no avanzaba “derechito”.
Después de escuchar las explicaciones de los niños, la docente les propuso moverse como
las lombrices y tratar de trasladarse de un lugar a otro imitando sus movimientos.
Echados en el piso, los niños empezaron a moverse imitando a las lombrices, exploraron
cómo arrastrarse y trataron de trasladarse como una lombriz haciendo un gran esfuerzo
para controlar y coordinar sus movimientos. Se escucharon algunas risas mientras trataban
de serpentear sobre el suelo. En ese momento la docente les cantó una canción: “Un
gusanito va despacito, va despacito por el caminito...”. Y los niños disfrutaron moviéndose
como lombrices al compás de la canción.
Después de la expresión a través del movimiento, la docente consideró importante iniciar
el diálogo nuevamente para que los niños pusieran palabras a lo vivido.
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PROYECTO 1
a los niños el reto de representar
de otra manera el movimiento de La docente favoreció la expresión
Los niños expresan mejor sus ideas y explican con sus propias
palabras lo que observan.
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Actividad 7
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PROYECTO 1
Lo que observamos Lo que pensamos
Los momentos de
producción individual
son importantes ya que
promueven que los niños
organicen sus ideas y
reflexionen sobre lo que
van aprendiendo. Además,
permiten tener evidencias
de los aprendizajes que
van logrando.
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Actividad 8
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PROY E C TO S DE A PRE N D I Z A J E E N E D U C AC I Ó N I NI C I A L
La docente leyó el contenido. Les brindó algunos datos acerca de las lombrices. Esta
PROYECTO 1
información fue significativa para los niños, puesto que mucho de lo que escucharon ya
lo habían descubierto al observarlas. Sin embargo, a través de los textos, encontraron
información que los ayudó a responder algunas preguntas que no habían resuelto por
medio de la observación.
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¡Hola!
Para finalizar, la docente anticipó a los niños la actividad del día siguiente, tal como habían
acordado.
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Actividad 9
PROYECTO 1
A lo largo de los días, los niños hicieron seguimiento al crecimiento de las semillas,
habían pasado siete días de haberlas sembrado y todas habían brotado. Durante ese
tiempo, se designaron responsables para mantener la tierra húmeda y guardar el
recipiente en un lugar oscuro y garantizar así el cuidado de las lombrices.
Para esta actividad, la docente coordinó la visita del señor Julio, jardinero de la
comunidad, para que como experto ayude a los niños a saber más acerca de las
lombrices.
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Una vez que terminaron, la docente planteó algunas preguntas para que los niños
establecieran relaciones que les permitieran comprobar su hipótesis: “Las lombrices se
comen a las plantas y las matan”.
Después de escuchar las respuestas de los niños, la docente los invitó a observar y contar
los brotes para saber si estaban completos y si habían sufrido alguna mordida por parte de
las lombrices.
Los niños observaron que todas las semillas habían brotado y que además estaban
completas, por lo que ninguna de ellas había sido comida por las lombrices. Después de
la observación, la docente invitó a los niños a registrar con dibujos sus observaciones,
mientras acompañaba al segundo grupo.
La docente convocó al segundo grupo y les contó que el primer grupo había colocado los
brotes y las lombrices en dos recipientes. Luego, los invitó a observar y les planteó las mismas
preguntas que al primer grupo, para que después pudieran representar lo observado.
Con todo el grupo: La docente convocó a los niños para hablarles sobre sus observaciones. Para
iniciar el diálogo y favorecer la expresión de sus ideas, planteó algunas preguntas:
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Genaro: Las lombrices no se comieron nadita.
Dana: Yo dije que eran buenas.
Fabiola: Quizás no tenían hambre.
Mariano: Seguro que comen plantas más grandes.
Sergio: Yo creo que comen tierra.
Docente: Quizás necesitamos más información.
Dana: Hay que dejarlas que vivan en el huerto, pobrecitas, se van a
quedar sin casa.
Rafaela: Pobrecitas, si las sacamos se pueden morir.
J. Carlos: Pero, ¿si se comen a las plantas? Yo no sé, ¡ah!
Mariano: ¡Qué problema!
Hablar con los niños permitió a la docente conocer si sus ideas iniciales se
mantenían o las habían reformulado para construir nuevas interpretaciones a
partir de los hechos que habían observado.
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Previamente, la docente había coordinado la visita del señor Julio, jardinero de la comunidad,
quien ingresó al aula para ayudar a los niños con su proyecto. La docente había previsto que
después de que los niños comprobaran sus hipótesis recibirían la visita de un experto que
pudiera brindarles mayor información sobre lo que comen las lombrices y los beneficios
que procuran a las plantas.
Durante su visita, los niños le contaron al señor Julio acerca de las actividades que realizaron
para averiguar si las lombrices podían ser peligrosas para las plantas de su huerto. El señor
Julio escuchó atento a los niños, y con amabilidad les contó lo que sabía acerca de las
lombrices.
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PROYECTO 1
Información del experto (jardinero):
“Para muchos, la lombriz puede ser un animalito feo y pegajoso, pero
es muy importante para los huertos, las lombrices son amigas de los
huertos.
Las lombrices cavan túneles y eso permite que entren aire y agua en la
tierra, ayudando a que las plantas crezcan y a que la tierra no se seque
o ponga dura. Las lombrices se comen los desechos de las plantas, es
decir las hojas secas y muertas que caen sobre la tierra y lo mejor de
todo es que al botar lo que comen —es decir su caca— se convierte
en alimento para las plantas.
Por ello, es importante tener lombrices en los huertos, porque ayudan
a las plantas a crecer y a estar bien alimentadas para que den mejores
verduras y frutos”.
La docente y los niños agradecieron la visita del señor Julio. Luego de despedirse de él, la
docente planteó a los niños las siguientes preguntas:
Con la información brindada, los niños complementaron los conocimientos que habían
construido en base a sus experiencias y observaciones. Así, tomaron la decisión de dejar a
las lombrices en el huerto, por la importancia que tenía para las plantas.
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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Nos Preparamos
organizamos una casa
para “vigilar” a para “vigilar”
las lombrices. a las
lombrices.
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Actividad 10
Ricardo
Rafaela
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ayudan a que las plantas crezcan y por eso no las tienen
que pisar.
Sergio
Luego de estas reflexiones, la docente les preguntó con quién les gustaría compartir
lo que aprendieron. Es así que deciden invitar a los compañeros de otras aulas para
mostrarles lo que hicieron y aprendieron acerca de las lombrices. De igual manera,
hicieron una pequeña fiesta con bocaditos hechos de hojas secas para despedir a las
lombrices y devolverlas al huerto.
Preguntas que la docente planteó:
Juan Carlos: Mejor se lo contamos a los niños de otros salones para que si las
ven no las saquen del huerto.
Mariano: Yo les voy a enseñar mis dibujos.
Maritza: Podemos hacer una fiesta para los gusanos y le preparamos
comida de hojas.
Edith: Y con globos.
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4 Evaluación
PROYECTO 1
Durante el desarrollo del proyecto, la docente recogió información sobre el proceso de
aprendizaje de los niños con el fin de promover el desarrollo de sus competencias.
¿Cómo lo hizo? Acompañó y retroalimentó a los niños en todo el proceso. Recogió
evidencias de sus aprendizajes (preguntas y respuestas de los niños, registros de sus
diálogos, discusiones y representaciones). Utilizó instrumentos para recoger la información,
como anecdotarios, fichas de registro y portafolios.
Durante la evaluación de los aprendizajes tuvo en cuenta lo siguiente:
Que el aprendizaje es un proceso y que cada niño tiene su propio ritmo y forma de
aprender; por lo tanto, evaluó el logro de los desempeños de forma progresiva a lo largo
del desarrollo del proyecto.
Que el análisis de los factores que dificultaron el logro de aprendizajes, durante el desarrollo
del proyecto, le permitió tomar decisiones para brindar un mejor acompañamiento a los niños.
Al terminar el proyecto, la docente reflexionó sobre lo trabajado. Identificó los aspectos que
fueron fructíferos y analizó aquellos que se pudieran mejorar en los próximos proyectos.
Los proyectos ofrecen diversas oportunidades para que los niños se involucren de
inicio a fin en el proceso de enseñanza - aprendizaje. En este caso en particular, la
docente fomentó la búsqueda de información acerca de las lombrices para que
los niños reflexionaran sobre la decisión de sacarlas o no del huerto. Ello generó
oportunidades para que desarrollaran aprendizajes significativos y reconozcan
en ellos sus capacidades investigativas, como la exploración, la observación y el
planteamiento de preguntas para comprender un hecho de interés. De esta manera,
los niños construyeron aprendizajes, desde su propia práctica, lógica y capacidades
cognitivas.
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