Componentes Del Acto Didáctico

COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO
Presentado por
Carmen Liliana Hidalgo Urbano
Presentado a
Xiomara Balanta
Marzo 2 Del 2019
Buenaventura, Valle Del Cauca
Licenciatura En Pedagogía Infantil

LA DIDÁCTICA
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INTRODUCCIÓN
En la cotidianeidad del desarrollo de la vida diaria se puede evidenciar la cercanía que
existen con algunos de los contextos que enmarca el tema del presente documento en
materia central, mismos que pueden determinarse o relacionarse con el tema o su
significado de marera no muy precisa, sin embargo, se ilustra un concepto vago del mismo.
Por ejemplo, es bastante usual percibir en muchos productos o elementos que contienen las
palabras: “Material Didáctico”, “Contenido Didáctico”, “Juego Didáctico”, entre otros, por
consiguiente se suele asociar al desarrollo de los aspectos de aprendizaje de los
involucrados sin especificar o profundizar en la complejidad de los aspectos al referirse a la
didáctica.
Durante el acto didáctico se adquiere un sentido pedagógico tomando en cuenta las
estrategias que se deben utilizar de igual manera que lo contextual y lo mediacional,
considerando que el proceso de enseñanza aprendizaje se da de adentro hacia fuera, es
decir, simultáneamente van unido el uno con el otro. El acto didáctico es un sistema de
comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan
estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje. Por su parte, los elementos presentes en
el acto didáctico son el docente, el estudiante, el contenido, el contexto mediante la relación
comunicativa.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

LA DIDÁCTICA
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COMPONENTES DEL ACTO DIDÁCTICO
La disciplina de la didáctica orienta los principios de la educación de tal modo que facilita y
optimiza la selección eficaz de los modelos o formas de la enseñanza, persiguiendo los
propósitos de ordenar y respaldar los prototipos de enseñanza que se requieren o son
indispensables en la ideal enseñanza.
La adaptación de los cambios en la actualidad a ejercido su naturalidad en muchos
aspectos, incluyendo los modelos de enseñanza, por lo que se entienda que los métodos de
hace diez años no impactaran de gran manera en la sociedad actual. El modelo didáctico
tradicional regido anteriormente se centraba en enseñar sin la relevancia del cómo se
debería hacer, los métodos no eran estudiados, ni analizados a fondo, como hoy se esperaría
que fuera por fuerza natural de la eficacia del resultado, además, los contextos que los que
se intentaba impartir el conocimiento o la situación de cada individuo; actualmente a la
hora de intentar enseñar es muy importante utilizar una didáctica que incluya un análisis
previo del contexto de los alumnos en general y de cada individuo.
Con los años, se adoptó un sistema de mayor actividad donde se intenta estimular las
habilidades creativas y la capacidad de comprensión valiéndose de la práctica y los ensayos
personales. Por otra parte, el denominado modelo mediacional busca generar y potenciar las
destrezas individuales para llegar a una autoformación. Con las ciencias cognitivas al
servicio de la didáctica, los sistemas didácticos de los últimos años han ganado en
flexibilidad y poseen un alcance mayor.

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Actos didácticos: es donde se producen actos de enseñanza y aprendizaje.
Componentes de acto didáctico: son elementos que aparecen en todos los actos
didácticos.
Docente: su función es ser mediador entre el alumno y el contenido. El trabajo del docente
es facilitar el saber al alumno. Su rol es preponderante y además tiene derechos (formación
continua, remuneración, vacaciones, etc.) y obligaciones (puntualidad, asistencia, evaluar,
planificar, etc.)
Alumno: le corresponde apropiarse del conocimiento. Es alguien que ya sabe algunas cosas
y debe incorporar otras dependiendo de su categoría psicológica. Al alumno se lo entiende
como grupo –clase grupo-curso porque se conforma un sistema donde cada parte posee un
rol que a su vez conforma el mismo sistema.
Contexto: tiempo, espacio, entorno social, cuestiones sociales y culturales. Existen tres
tipos de contextos que condicionan al acto didáctico.
Contexto formal: tiene que ver con la escuela y además está regido por instituciones
exteriores que otorgan y avalan títulos (título oficial, condiciones de ingreso y promoción,
planes de estudio reconocido por el estado)
Contexto no formal: mayor flexibilidad, permite desajustar ciertas normas, el docente
puede enseñar sin tener título, tiene condiciones de promoción, pero sin condición externa,
ejemplos: cursos de computación, gastronomía.
Contexto informal: es cualquier situación donde haya un acto didáctico con falta de
intencionalidad específica para enseñar.
Estrategia: es toda decisión que asume el docente y le permite llevar adelante el acto
didáctico (excursión, video, disposición del aula, elementos, diálogos) está en función del

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contenido. Puede ser una estrategia para varios contenidos o varias estrategias para un
contenido, para esto se debe evaluar el costo beneficio.
Contenidos: son saberes culturalmente significativos y que además son elegidos para ser
enseñados y aprendidos en la escuela. Al elegirlos pasan a ser contenidos. Se toma en
cuenta el contexto cultural y los saberes previos.
Existen Tres Problemas:
Selección: elegir significa dejar otras cosas de lado y en cuanto más cantidad mayor
complejidad, para esto se debe elegir a conciencia.
Secuenciación: el orden de acuerdo a lo que se pretende enseñar no siempre contempla la
lógica y lo psicológico.
Organización: ordenar y vincular contenidos.
Tres Tipos De Contenidos:
Saber: tienen que ver con los conceptos que son en sí mismos.
Saber hacer: se relaciona con los contenidos procedimentales. Son todos aquellos que
involucran pasos que el niño debe hacer progresivamente para lograr algo.
Saber ser/obrar: tiene que ver con los contenidos actitudinales. Implica una predisposición
de la conducta medianamente estable frente a una parte de la realidad. (Respetar símbolos
patrios)

LA DIDÁCTICA
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CONCLUSIÓN
El uso de estrategias en la enseñanza y en el aprendizaje son indispensables para obtener
una educación superior , analizar el nivel intelectual o de aprendizaje que tenga cada
alumno es indispensable para lograr una educación de calidad ya que esto facilita una mejor
comprensión y una correcta forma de integrar nuevos conocimientos, por consiguiente para
que el profesor pueda realizar mejor su trabajo debe detenerse a reflexionar no solo en su
desempeño como docente, sino en cómo aprende el alumno, en cuáles son los procesos
internos que lo llevan a aprender en forma significativa y en qué puede hacer para propiciar
este aprendizaje. Por lo tanto es necesario tener presente cada uno de estos puntos para
mejorar de la práctica docente, y estar informados para conocer más estrategias, o formas
de ayudar al alumno a crear su propio aprendizaje.

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Cibergrafia
 DIDÁCTICA. Blog Informativo[on line] didactica-blogspot-com.webnode.com.ar

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materia central, mismos que pueden determinarse o relacionarse con el tema o su

consiguiente se suele asociar al desarrollo de los aspectos de aprendizaje de los

involucrados sin especificar o profundizar en la complejidad de los aspectos al referirse a la

Durante el acto didáctico se adquiere un sentido pedagógico tomando en cuenta las

estrategias que se deben utilizar de igual manera que lo contextual y lo mediacional,

considerando que el proceso de enseñanza aprendizaje se da de adentro hacia fuera, es

comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan

estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje. Por su parte, los elementos presentes en

el acto didáctico son el docente, el estudiante, el contenido, el contexto mediante la relación

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