PRIMERA SEMANA.

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Elabora guías de estudio Comprensión e interpretación - Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
con base en las - Propósitos de los diferentes tipos de - Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta,
características que identifica reactivos en exámenes y cuestionarios. cerrada, opción múltiple).
en exámenes y - Forma de respuesta requerida en exámenes - Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que
cuestionarios. y cuestionarios (explicaciones, descripciones, se requieren para responderlos.
- Identifica distintos formatos relaciones causa-efecto). - Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
de preguntas en exámenes y - Estrategias para resolver ambigüedades en  Tipos de pregunta que se realiza.
cuestionarios. preguntas y respuestas.  Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
- Identifica las formas de Propiedades y tipos de textos  Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
responder más adecuadas - Características y funciones de los diferentes - Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función
en función del tipo de tipos de exámenes. de sus características y propósito.
información que se solicita. - Propósitos de las preguntas en exámenes y - Borrador de las guías de autoestudio.
cuestionarios. Producto final
- Formatos de cuestionarios y exámenes. - Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
- Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. aprender.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
comunicativas.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
exclamación, signos de interrogación y acentuación. decisiones.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
INICIO
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes Para conocer.
formatos y temáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es un examen?, ¿Para qué sirve hacer un examen?, ¿Qué haces antes de presentar un examen?, ¿Qué es una guía de estudio? CRITERIO.-
DESARROLLO
Explicar que un examen es una prueba que se usa para determinar el nivel de conocimiento que una persona ha adquirido. Puede ser realizado de
forma oral o en papel en un período definido de tiempo bajo supervisión. Puede componerse de varias preguntas o ejercicios que tienen un valor
específico. Las guías de estudio, los cuestionarios y los exámenes tienen varias formas de presentación por eso debemos leer con cuidado las RECURSOS DIDÁCTICOS
instrucciones e identificar lo que cada una solicita. Las guías de estudio son una herramienta que ayuda a los alumnos a prepararse antes de
presentar su examen.
Comentar acerca de los sentimientos al hacer un examen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

DESARROLLO
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica distintos formatos de preguntas en Análisis de cuestionarios y reactivos con Análisis de exámenes.
exámenes y cuestionarios. diferentes formatos y temáticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es un cuestionario?, ¿Cómo son las preguntas en un cuestionario? CRITERIO.- Reconoce
DESARROLLO diversos formatos de preguntas
Explicar que un cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas redactadas de forma coherente, y organizadas a fin de obtener en exámenes.
información. RECURSOS DIDÁCTICOS
Pedir que analicen diferentes exámenes presentados en grados anteriores. Ejercicios.
CIERRE Exámenes.
Comentar acerca de lo que tienen en común los exámenes analizados.
Preguntar ¿Cómo se te hicieron los exámenes analizados?, ¿tenían la misma dificultad?, ¿eran iguales las preguntas contestadas?, ¿en qué eran
diferentes?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Sesión 3. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Clasificación de los diferentes tipos de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Tipos de preguntas.
preguntas en función de su estructura y Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en
propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple). exámenes y cuestionarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Explicar que en los exámenes se pueden incluir diferentes tipos de preguntas como por ejemplo: CRITERIO.- Identifica los
- Opción múltiple. - Relacionar columnas. - Completar frases. diversos tipos de preguntas
- Responder pregunta específica. - Señalar. - Clasificar. que se plantean en exámenes
- Explicar. - Resumir. - Ordenar. y cuestionarios.
Mostrar ejemplos.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. Ejercicios.
Pedir que copien la siguiente tabla y la completen con la ayuda de uno de los exámenes analizados en la sesión anterior: Exámenes.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

 Sesión 4. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las formas de responder más Sistematización de las características de cada COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Explicar o describir.
adecuadas en función del tipo de uno, identificando la información y los Forma de respuesta requerida en exámenes y
información que se solicita. procedimientos que se requieren para cuestionarios (explicaciones, descripciones,
responderlos. relaciones causa-efecto).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué tipo de respuesta requiere la siguiente pregunta? CRITERIO.- Identifican y redactan preguntas explicativas y
descriptivas.

DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS

Preguntar: ¿Cuál es la diferencia entre describir y explicar? Ejercicios.
Explicar que describir consiste en definir o representar con detalle las características de algo o alguien y explicar es
decir el por qué de un fenómeno.
CIERRE
Pedir que escojan una asignatura y redacten dos preguntas explicativas y dos descriptivas en el cuaderno.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Sesión 5. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las formas de responder más Sistematización de las características de cada COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Relaciones
adecuadas en función del tipo de uno, identificando la información y los Forma de respuesta requerida en exámenes y causa-efecto.
información que se solicita. procedimientos que se requieren para cuestionarios (explicaciones, descripciones,
responderlos. relaciones causa-efecto).

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿A qué se le llama relación de causa–efecto? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO relaciones de causa y efecto
Explicar que se le llama relación causa- efecto a los acontecimientos que se suceden uno tras otro, provocando a cada acción una reacción. en diversas situaciones.
Mostrar ejemplos. - Identifican y escriben
Mostrar el siguiente texto: La principal actividad fue la agricultura, para la cual se desarrollaron técnicas e instrumentos como el arado y los sistemas analogías.
de riego; además se elaboraron calendarios para saber qué épocas del año eran mejores para el cultivo.
Indicar: Escribe la siguiente pregunta en tu cuaderno y contéstala: ¿Cuáles son los efectos de que se practicara la agricultura? RECURSOS DIDÁCTICOS
Comentar ¿Sabes que se puede relacionar una parte con el todo y el todo con una parte? Ejercicios.
CIERRE Memorama de analogías.
Formar equipos de cuatro personas y entregar un memorama de analogías.
Indicar: Busca las parejas de analogías del memorama.
Preguntar: ¿Qué es una analogía?
Explicar qué son las analogías.
Indicar: Escribe en tu cuaderno la definición de analogía y tres ejemplos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
 SEGUNDA SEMANA,

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Elabora guías de estudio Comprensión e interpretación - Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
con base en las - Propósitos de los diferentes tipos de - Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta,
características que identifica reactivos en exámenes y cuestionarios. cerrada, opción múltiple).
en exámenes y - Forma de respuesta requerida en exámenes - Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que
cuestionarios. y cuestionarios (explicaciones, descripciones, se requieren para responderlos.
- Identifica distintos formatos relaciones causa-efecto). - Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
de preguntas en exámenes y - Estrategias para resolver ambigüedades en  Tipos de pregunta que se realiza.
cuestionarios. preguntas y respuestas.  Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
- Identifica las formas de Propiedades y tipos de textos  Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
responder más adecuadas - Características y funciones de los diferentes - Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función
en función del tipo de tipos de exámenes. de sus características y propósito.
información que se solicita. - Propósitos de las preguntas en exámenes y - Borrador de las guías de autoestudio.
cuestionarios. Producto final
- Formatos de cuestionarios y exámenes. - Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
- Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. aprender.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
argumentos. comunicativas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de decisiones.
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Elabora guías de estudio con base en Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de PROPIEDADES Y TIPOS DE Redactar preguntas.
las características que identifica en cuestionarios y exámenes, considerando: TEXTOS
exámenes y cuestionarios. - Tipos de pregunta que se realiza. Propósitos de las preguntas en
- Elementos implícitos y explícitos en las preguntas. exámenes y cuestionarios.
- Profundidad y extensión de la respuesta requerida.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Mostrar el siguiente texto: El crecimiento de la población y las aldeas dio origen a las primeras ciudades. Las más antiguas surgieron en Mesopotamia CRITERIO.- Redactan
y contaban con miles de habitantes; algunas de ellas fueron Ur, Sippar, Uruk y Nínive. En América se considera que Caral (en lo que hoy es Perú) y preguntas a partir de una
Teotihuacan (México) son ejemplos de las primeras ciudades. información específica.
DESARROLLO
Comentar que con base en la información que nos proporciona el párrafo anterior podemos plantear preguntas como las siguientes: ¿Cómo se RECURSOS DIDÁCTICOS
originaron las primeras ciudades?, ¿Dónde surgieron las ciudades más antiguas?, ¿En qué países de América surgieron las primeras ciudades? Ejercicios.
Pedir que copien las preguntas anteriores en su cuaderno y las contesten. Libros de texto.
CIERRE
Formar equipos de tres personas y pedir que escojan una asignatura.
Indicar: Elije un tema del Bloque I, selecciona tres párrafos que contengan información relevante, y redacta en el cuaderno las preguntas que
consideres puede responder la información de los párrafos seleccionados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Elabora guías de estudio con base en las Notas con estrategias para la lectura, el CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y Preguntas bien escritas.
características que identifica en exámenes llenado y la resolución de cuestionarios y ORTOGRAFÍA
y cuestionarios. exámenes en función de sus características Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen
y propósito. preguntas y uso de acentos diacríticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Explicar los tipos de acento y las situaciones en las que se utilizan respectivamente. CRITERIO.- Identifican acentos
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. enfáticos y diacríticos.
DESARROLLO - Utilizan acento enfático en la
Pedir que revisen que sus preguntas planteadas en la sesión anterior se pueda responder, tengan signos de interrogación al principio y final de cada redacción de preguntas.
pregunta y acento enfático en las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, cuál, cuáles.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Organizar equipos. Ejercicios.
Indicar: Copia las preguntas que no se pudieron responder a una tarjeta.
Pedir que intercambien las tarjetas con las preguntas y escriban en su cuaderno la que les tocó, y busquen información que permita responderla.
Preguntar: ¿Qué estrategias usaron para resolver las preguntas que les tocaron?
Pedir que anoten en el cuaderno una lista de las estrategias que emplearon para resolver las preguntas que les tocaron.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de COMPRENSIÓN E Para contestar una pregunta.
cuestionarios y exámenes, considerando: INTERPRETACIÓN
- Tipos de pregunta que se realiza. Estrategias para resolver
- Elementos implícitos y explícitos en las preguntas. ambigüedades en preguntas y
- Profundidad y extensión de la respuesta requerida. respuestas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Resolución del
Mostrar el siguiente problema: 14. Don Héctor quiere regalar a su hermano 45 becerros, que representan el 15% del total de becerros que tiene. problema.
¿Cuántos becerros tiene en total? CRITERIO.- Participación
a) 276 b) 60 c) 450 d) 300 adecuada y respetuosa.
Preguntar: ¿cómo se puede calcular el resultado?
Resolver el problema mediante diversos procedimientos.
Pedir que comenten los procedimientos. RECURSOS DIDÁCTICOS
DESARROLLO
Explicar que en algunos exámenes se usa hoja de respuestas, por lo que es importante verificar que la asignatura y el número de pregunta y
respuesta sean el mismo que en cuadernillo. En el examen de Enlace la hoja de respuestas se califica mediante un lector óptico, una máquina, por
eso es importante no maltratar la hoja y rellenar correctamente los óvalos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Sesión 4. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de COMPRENSIÓN E Cómo contestar una pregunta.
cuestionarios y exámenes, considerando: INTERPRETACIÓN
- Tipos de pregunta que se realiza. Propósitos de los diferentes tipos
- Elementos implícitos y explícitos en las preguntas. de reactivos en exámenes y
- Profundidad y extensión de la respuesta requerida. cuestionarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es un cuestionario?, ¿Qué es un examen?, ¿Cuál es la diferencia entre un examen y un CRITERIO.- Identifiquen características de las preguntas y
cuestionario? establezcan relaciones con sus respuestas.
DESARROLLO
Explicar que un cuestionario sirve para repasar temas que ya se han visto o estudiar para un examen. En cambio un
examen se usa para demostrar el conocimiento que se tiene sobre un tema. En el cuestionario si no sabemos una
respuesta, podemos apoyarnos buscando información en libros o internet. Las preguntas que se incluyen en los RECURSOS DIDÁCTICOS
cuestionarios generalmente son abiertas, ya que la información requiere que se investigue. Por su parte los Ejercicios.
exámenes contienen preguntas cerradas éstas incluyen varias opciones para elegir la correcta y hacer más fácil la
revisión.
Pedir que escriban en su cuaderno y contesten el siguiente cuestionario apoyándose en su libro de historia, páginas
14-16:
1.- ¿En qué año terminó la prehistoria? Entre 4 000 y 3 500 años a.C., aproximadamente.
2.- ¿Cuál fue el continente donde se originó la humanidad? África.
3.- ¿Qué suceso marca el término de la prehistoria? La invención de la escritura.
4.- ¿Cómo se llaman los periodos en que se divide la edad de piedra? Paleolítico, mesolítico y neolítico.
5.- ¿Por qué se le llama edad de los metales? Porque el ser humano aprendió a fabricar herramientas y armas con diferentes
metales.
6.- ¿Cuál fue el primer metal que se empleó para fabricar herramientas? Cobre.
7.- ¿A qué se dedicaban los nómadas? A la recolección, la casa, la pesca y elaboración de utensilios de piedra.
8.- ¿Dónde y en qué año surgió el término prehistoria? En Inglaterra en 1851.
9.- ¿Cuáles eran las características físicas de los homínidos? Podían mantenerse erguidos, caminar en dos pies, su cerebro era
más grande en comparación con el de los simios y tenían dedos pulgares similares a los nuestros, que les permitían manipular
objetos con cierta precisión.
10.- ¿En qué especies se subdividió el grupo de los Homo? Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens y Homo sapiens sapiens.
Comentar que algunas de las preguntas se responden con explicaciones sencillas o datos concretos, en cabio en
otras es necesario incluir más información a fin de que la respuesta se entienda.
CIERRE
Pedir que analicen las respuestas de las preguntas anteriores.
Indicar: Revisa que en las preguntas planteadas en la sesión 7 del proyecto, las respuestas sean acordes a lo que se
pregunta.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Elabora guías de estudio con base en las Borrador de las guías de autoestudio. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Elaborar preguntas.
características que identifica en exámenes y Formatos de cuestionarios y exámenes.
cuestionarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar que las preguntas que escribieron en las tarjetas en la sesión 7 del proyecto, se llaman preguntas abiertas. CRITERIO.- Redactan
Preguntar: ¿Recuerdas por qué se llaman así? cuestionarios para estudiar
DESARROLLO temas específicos.
Explicar que las preguntas abiertas admiten más de una respuesta o la respuesta puede darse de diferentes formas, en cambio las preguntas RECURSOS DIDÁCTICOS
cerradas solo admiten una respuesta. Ejercicios.
CIERRE
Pedir que comenten en equipos las estrategias que usaron para contestar los exámenes.
Indicar: Elabora en el cuaderno un cuestionario sobre alguna asignatura.
Invitar a que compartan su cuestionario con otro equipo.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17
 TERCERA SEMANA.

Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Elabora guías de estudio Comprensión e interpretación - Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
con base en las - Propósitos de los diferentes tipos de - Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta,
características que identifica reactivos en exámenes y cuestionarios. cerrada, opción múltiple).
en exámenes y - Forma de respuesta requerida en exámenes - Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que
cuestionarios. y cuestionarios (explicaciones, descripciones, se requieren para responderlos.
- Identifica distintos formatos relaciones causa-efecto). - Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
de preguntas en exámenes y - Estrategias para resolver ambigüedades en  Tipos de pregunta que se realiza.
cuestionarios. preguntas y respuestas.  Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
- Identifica las formas de Propiedades y tipos de textos  Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
responder más adecuadas - Características y funciones de los diferentes - Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función
en función del tipo de tipos de exámenes. de sus características y propósito.
información que se solicita. - Propósitos de las preguntas en exámenes y - Borrador de las guías de autoestudio.
cuestionarios. Producto final
- Formatos de cuestionarios y exámenes. - Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
- Acentos gráficos para distinguir palabras que
introducen preguntas y uso de acentos
diacríticos.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos. aprender.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
comunicativas.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
exclamación, signos de interrogación y acentuación. decisiones.
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en
diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Elabora guías de estudio con base en las Borrador de las guías de PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Armo mi fichero.
características que identifica en exámenes y autoestudio. Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
cuestionarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar que ahora van a elaborar un archivo de preguntas. CRITERIO.- Clasifican
DESARROLLO preguntas.
Clasificar las preguntas con las que han estado trabajando en: - Redactan preguntas sobre los
- Preguntas de respuesta cerrada. - Preguntas de respuesta abierta. temas vistos durante el
- Preguntas de conocimientos. - Preguntas de habilidades. proyecto.
Comentar que muchos exámenes están compuestos por reactivos de opción múltiple.
Preguntar: ¿Conoces otros tipos de reactivos? RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Elabora en tu cuaderno diez preguntas que creas que pueden venir en tu examen sobre lo aprendido a lo largo de este proyecto.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

SOCIALIZACIÓN
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Elabora guías de estudio con base en las Producto final Reviso mi fichero.
características que identifica en exámenes y Guías de autoestudio para la resolución de
cuestionarios. exámenes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Fichero.
Pedir que revisen que su fichero contenga todas las preguntas que elaboraron, que estas sean claras y tengan signos de interrogación. CRITERIO.- Contiene las preguntas
DESARROLLO redactadas durante el proyecto de forma
Indicar: Analicen las preguntas y asegúrate de que todas tengan respuestas. adecuada y coherente.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Invitar a que compartan sus ficheros con el grupo. Ficheros.
Pedir que se autoevalúen. Fichas de evaluación.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
 Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Escribir biografías y autobiografías para compartir. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Identifica e infiere las Comprensión e interpretación - Selección y lectura de biografías y autobiografías.
características del personaje a - Características de los personajes a partir de la - Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
través de la lectura de información que brinda el texto. - Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
biografías y autobiografías. - Diferencias en la voz narrativa empleada en - Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
- Identifica la diferencia en el biografías y autobiografías. compañero.
uso de la voz narrativa en la Búsqueda y manejo de la información - Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
biografía y la autobiografía. - Entrevista como medio para recabar - Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características:
- Usa oraciones compuestas al información.  Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
escribir. Propiedades y tipos de textos  Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
- Emplea recursos literarios en - Características y función de los textos  Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
la escritura de biografías y biográficos: biografía y autobiografía (uso de la - Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan, a partir de la
autobiografías. voz narrativa). voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.
Aspectos sintácticos y semánticos Producto final
- Pronombres en primera y tercera personas. - Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
- Patrones ortográficos regulares para los
tiempos pasados (acentuación en la tercera
persona del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo
haber).
- Nexos para dar coherencia a los textos.
- Oraciones compuestas.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. aprender.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. comunicativas.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y decisiones.
poesía.
2. Producción de textos escritos - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 INICIO
Sesión 3. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica e infiere las características del Selección y lectura de biografías y Leo y conozco.
personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
autobiografías.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean la biografía de Rosario Castellanos. CRITERIO.- Identifican las
DESARROLLO características de biografías y
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas: ¿De quién habla el texto anterior?, ¿Qué datos encontramos en el texto autobiografías.
anterior?, ¿Cómo se le llama al texto anterior?, ¿Qué función tiene una biografía?, ¿De quiénes se escriben generalmente biografías?, ¿De quién has
leído biografías?
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
¿Por qué los verbos nación, pasó, regresó incluidas en el primer párrafo llevan acento? Porque son acciones que ya se realizaron. RECURSOS DIDÁCTICOS
¿En qué tiempo verbal están conjugados los verbos de texto? Pasado. Ejercicios.
¿En qué persona está escrito el texto? Tercera del singular (ella). Biografías y autobiografías.
En la frase: durante los casi 10 años de su escritura sólo publicó poesía; sin embargo, en 1957 publicó su primer novela. ¿Para qué se usa la palabra sin embargo?
Para unir dos oraciones.
¿Qué tipo de oración es la siguiente? El mundo de Rosario Castellanos estuvo cifrado por el feminismo, reflejando en sus poesías y ensayos. Compuesta
(coordinada).
CIERRE
Indicar: Busca en los libros de la biblioteca escolar o de aula algunos ejemplos de biografías y autobiografías.
Pedir que lean algunas biografías y autobiografías al resto del grupo.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Indicar: Contesta la evaluación diagnóstica.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

DESARROLLO
Sesión 4. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica la diferencia en el uso de la voz Discusión sobre la posición del narrador en ambos COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Biografía y autobiografía.
narrativa en la biografía y la autobiografía. tipos de texto. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y
Cuadro comparativo de las características específicas autobiografías.
de ambos tipos textuales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué es una biografía? CRITERIO.- Reconoce los textos en primera persona y los textos
DESARROLLO en tercera persona.
Explicar que la biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte.
Preguntar: ¿Qué es una autobiografía? RECURSOS DIDÁCTICOS
Explicar que una autobiografía es la narración de una vida o parte de ella escrita por la misma persona. Ejercicios.
Mencionar las características de las biografías y autobiografías. Biografías y autobiografías.
Pedir que lean la biografía y la autobiografía de Miguel Hidalgo.
CIERRE
Indicar: Comenta acerca de ¿Quién narra la biografía? y ¿Quién narra la autobiografía?
Pedir que completen el siguiente cuadro:

Indicar: Escribe una conclusión en el cuaderno con las características de la biografía y autobiografía.
Pedir que lean el siguiente texto y lo copien en el cuaderno: Walter Elias Disney nació en Chicago, Illinois, un 5 de
diciembre de 1901. Sus padres fueron Elias Disney, era irlandes-canadiense. Su madre, Flora Disney, era de
ascendencia alemán-estadounidense. Walt fue uno de cinco hijos, cuatro niños y una niña.
Creció en una granja cerca de Marceline, Misuri; se interesó en dibujar desde temprana edad, vendió sus primeros
dibujos a vecinos cuando tenía solamente siete años.
En Chicago, Disney dividió su atención entre el dibujo y la fotografía; por la noche asistió a la Academia de Bellas
Artes.
Indicar: Reescribe el texto en primera persona.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Lista de preguntas que guíen la BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN La entrevista.
recuperación de datos para la elaboración Entrevista como medio para recabar información.
de la biografía de un compañero.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué harías si necesitas conocer información sobre la vida de uno de tus compañeros? CRITERIO.- Reconocen las
DESARROLLO características de la entrevista
Comentar que una entrevista es una serie de preguntas que se hacen a una persona para conocer información específica. y redactan preguntas para
Explicar las partes y características de la entrevista. realizar una.
CIERRE
Pedir que escriban en el cuaderno las preguntas que le harían a un compañero para obtener información sobre su vida. Ejemplos: ¿Cómo te llamas?, RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Cuándo naciste?, ¿Dónde naciste?, ¿Cómo se llaman tus padres?, ¿A qué se dedican tus padres?, ¿Cuántos hermanos tienes?, ¿A qué te Ejercicios.
dedicas?, ¿Qué deporte te gusta?, ¿Cuál es tú pasatiempo favorito?, ¿Cuál es tú comida preferida?, ¿Qué tipo de música te gusta?, ¿Quién es tú
súper héroe preferido?, ¿Qué acontecimiento de tu vida recuerdas?, ¿Qué es lo que más te gusta?, ¿Qué es lo que más te gusta?
Invitar a que socialicen las preguntas escritas para elaborar un guión de entrevista en forma grupal.
Pedir que realicen la entrevista a un compañero y anoten la respuesta a cada pregunta realizada.
Indicar: Intercambia los roles y contesta las preguntas realizadas por tu compañero.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31
 TERCERA SEMANA.
Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Escribir biografías y autobiografías para compartir. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Identifica e infiere las Comprensión e interpretación - Selección y lectura de biografías y autobiografías.
características del personaje a - Características de los personajes a partir de la - Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
través de la lectura de información que brinda el texto. - Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
biografías y autobiografías. - Diferencias en la voz narrativa empleada en - Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
- Identifica la diferencia en el biografías y autobiografías. compañero.
uso de la voz narrativa en la Búsqueda y manejo de la información - Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
biografía y la autobiografía. - Entrevista como medio para recabar - Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características:
- Usa oraciones compuestas al información.  Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
escribir. Propiedades y tipos de textos  Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
- Emplea recursos literarios en - Características y función de los textos  Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
la escritura de biografías y biográficos: biografía y autobiografía (uso de la - Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno, que permitan, a partir de la
autobiografías. voz narrativa). voz narrativa, identificar el tipo de texto al que corresponden.
Aspectos sintácticos y semánticos Producto final
- Pronombres en primera y tercera personas. - Biografías y autobiografías para compartir con el grupo.
- Patrones ortográficos regulares para los
tiempos pasados (acentuación en la tercera
persona del singular en el pasado simple,
terminaciones en copretérito, flexiones del verbo
haber).
- Nexos para dar coherencia a los textos.
- Oraciones compuestas.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para
describir personas y situaciones.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. aprender.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. comunicativas.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y
diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y decisiones.
poesía.
2. Producción de textos escritos - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 CUARTA SEMANA.
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes ASPECTOS SINTÁCTICOS Y Verbos y pronombres.
características. SEMÁNTICOS
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. Pronombres en primera y tercera
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción. personas.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles son las diferencias entre una biografía y una autobiografía? CRITERIO.- Identifican
Indicar: Anota las ideas en tu cuaderno. semejanzas y diferencias entre
DESARROLLO la biografía y la autobiografía.
Explicar las semejanzas y diferencias entre la biografía y la autobiografía. - Utilizan pronombres en
Mostrar las siguientes oraciones y pedir que las reescriban en el cuaderno usando pronombres en tercera persona: tercera persona.
- Yo nací el 1 de junio de 1988 en Guadalajara, Jalisco. RECURSOS DIDÁCTICOS
- Jugué con las fuerzas básicas de las Chivas. Ejercicios.
- El 30 de julio de 2010 Javier Hernández jugué mis últimos 45 minutos con las Chivas. Interactivos.
- Fui adquirido por el Manchester United de la Barclays Premier de Inglaterra el 8 de abril de 2010.
- En 2011 fui nombrado el máximo goleador de la Copa de Oro con 7 goles.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir que realicen los ejercicios que se les presentan.
Indicar: Reescribe las oraciones del ejercicio en su cuaderno, cambiando los verbos y pronombres a primera persona.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
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 Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Con terminación ía y aba.
las siguientes características. Patrones ortográficos regulares para los tiempos
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. pasados (acentuación en la tercera persona del
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la singular en el pasado simple, terminaciones en
redacción. copretérito, flexiones del verbo haber).
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Comentar que en una biografía, generalmente, se mencionan sucesos ya ocurridos, por eso, predominan los verbos en tiempo pasado (pretérito y CRITERIO.- Identifican verbos
copretérito). en pretérito y en copretérito.
DESARROLLO
Mostrar los siguientes enunciados y pedir que subrayen el verbo:
Ella limpió su casa. Él comió pastel.
Él jugó futbol. Juan se escapó de su casa. RECURSOS DIDÁCTICOS
Luisa se quebró un dedo. Ejercicios.
Preguntar: Interactivos.
¿Qué tienen en común los verbos que subrayaste? Tienen acento en la última sílaba.
¿En qué persona gramatical están escritas las oraciones? Tercera del singular.
¿En qué tiempo verbal están? Pasado simple (pretérito).
Explicar que el Pasado Simple (pretérito) es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido en un tiempo anterior y que ya
han finalizado. La mayoría de los verbos conjugados en pasado se acentúan.
Mostrar ejemplos.
Mostrar las palabras: Vivía, practicaba, jugaba, estudiaba.
Preguntar:
¿Qué son? Acciones que ya se realizaron.
¿En qué tiempo están? En copretérito.
Explicar que el tiempo copretérito señala acciones del pasado sin explicar en qué momento se terminaron, se caracteriza por las terminaciones: ía y
aba.
CIERRE
Pedir que realicen las actividades interactivas que se les muestran y preguntar: ¿De qué persona hablan los enunciados anteriores? 3a del singular.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS Conjugación del verbo “haber”
las siguientes características. Patrones ortográficos regulares para los tiempos
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. pasados (acentuación en la tercera persona del
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la singular en el pasado simple, terminaciones en
redacción. copretérito, flexiones del verbo haber).
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir
personas y situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que recorten los siguientes recuadros con las conjugaciones del verbo haber: CRITERIO.- Conjuga
correctamente el verbo haber.

DESARROLLO RECURSOS DIDÁCTICOS

Indicar: Ubica las conjugaciones en una tabla, tomando en cuenta la persona (pronombre) y tiempo verbal (pretérito, copretérito, presente, futuro y Ejercicios.
pospretérito). Interactivos.
Recordar la siguiente información:
- El pretérito es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido en un tiempo anterior y que ya han finalizado.
- El copretérito señala acciones del pasado sin explicar en qué momento se terminaron, se caracteriza por las terminaciones: ía y aba.
- El presente se refiere a las acciones que se llevan a cabo en el momento en que se está hablando.
- El futuro se usa para expresar acciones que se realizaran después.
- El pospretérito es el tiempo verbal que indica que las acciones ocurrirían si otra acción pasara antes.
Mostrar la tabla con las conjugaciones del verbo haber en el lugar correcto:
Explicar la flexiones del verbo haber.
Pedir que comparen su tabla con la correcta y realicen correcciones si es necesario.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 4. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes ASPECTOS SINTÁCTICOS Y Para que se entienda.
características. SEMÁNTICOS
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. Nexos para dar coherencia a los
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción. textos.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean el siguiente enunciado: En escuela estudié guitarra, en la escuela estudié inglés. CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO y utilizan nexos.
Preguntar: Lo anterior ¿se puede escribir de otra manera sin que se pierda la información?, ¿Cómo?
Mostrar: En la escuela estudié guitarra e inglés.
Preguntar: ¿Qué función tiene la letra “e” en el enunciado anterior?
Pedir que copien en su cuaderno los siguientes enunciados y escribirlas de otra manera sin que se pierda el sentido y RECURSOS
la información de los mismos: DIDÁCTICOS
- El domingo no pudimos salir a comer, tampoco a jugar. Ejercicios.
 - A Ricardo le gustan las verduras, también le gusta el agua fresca.
- Cuando sea grande quiero ser médico, si no fuera posible, entonces sería abogado.
- Mis compañeros son amigables, también son inteligentes.
Preguntar: ¿Cómo se llaman las palabras que usaron para escribir los enunciados sin que perdieran sentido?
Explicar qué son los nexos y cuáles son sus tipos, usos y funciones.
CIERRE
Indicar: Revisa las oraciones que escribiste.
El domingo no pudimos salir a comer ni a jugar.
A Ricardo le gustan las verduras y el agua fresca.
Cuando sea grande quiero ser médico o abogado.
Mis compañeros son amigables e inteligentes.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 5. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Usa oraciones compuestas al escribir. Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes ASPECTOS SINTÁCTICOS Y Tipos de oraciones.
características. SEMÁNTICOS
- Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual. Oraciones compuestas.
- Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
- Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y
situaciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean las siguientes oraciones: CRITERIO.- Identifican y
Estudié en la Escuela “Guadalupe Victoria”. escriben oraciones
Cuando llegamos al pueblo, me sentí triste. compuestas.
Preguntar: ¿Cuántos verbos conjugados tiene la primera frase? 1 ¿Cuántos verbos conjugados tiene la segunda frase? 2
DESARROLLO
Explicar las características y clasificaciones de las oraciones compuestas.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Presentar ejercicios interactivos para que los resuelvan. Ejercicios.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan. Interactivos.
Invitar a que pasen al pizarrón a escribir oraciones de los tipos estudiados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18-31