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Fase-3-Diseno-de-Una-Prueba Trabajo
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Integrantes
Evaluación
401304A_766
Presentado a
Rogelio Jiménez Zapata
INTRODUCCIÓN
La evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos,
a los contenidos referidos a conceptos, hechos, principios, etc., adquiridos por ellos en los
la propia evaluación.
evaluaciones para que el estudiante tenga una mejor concepto de evaluación, la evaluación
tiene un gran significado pues permite que el estudiante y el docente retroalimenten los
conceptos evaluados pues es la mejor forma de retroalimentar los temas que presentan
alguna dificultad.
Uno de los factores más importantes que explican que la evaluación ocupe actualmente en
educación de que lo que en realidad prescribe y decide de facto el "que, cómo, por qué y
cuándo enseñar" es la evaluación. es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre "qué,
cómo, por qué y cuándo evaluar". En general, uno de los objetivos prioritarios de los
enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras palabras, el producto y
evaluación". Todos estos factores han llevado a una "cultura de la evaluación" que no se
limita a la escuela sino que se extiende al resto de las actividades sociales. Concretamente,
en nuestro país, la ampliación del ámbito de la evaluación desde los resultados y procesos
del aprendizaje de los alumnos hasta el propio currículo (en sus distintos niveles de
dibujado en los últimos años un nuevo escenario para las prácticas evaluativas, que se han
Cuando se presenta una prueba estructurada con objetivos claros el docente visualiza la
construcción de los conceptos y las habilidades de los estudiantes y así obtener un
diagnóstico del proceso de enseñanza aprendizaje y realizar las respectivas estrategias para
fortalecer el proceso.
OBJETIVOS
GENERAL
ESPECIFICOS
Hoy van a presentar una prueba de matemáticas que se les aplican a los estudiantes
En la hoja de respuestas ubicada al final escribirán los datos que observas en la hoja
responde cada pregunta. (Señale la posición del número que identifica a cada
sobre la posición vertical. Por ejemplo: favor, observen la Hoja de respuestas del
tablero… Voy a hacer un ejemplo, si en la pregunta dos (2) la opción correcta fuera
la B, entonces deben marcar así: Indique dónde se encuentra la pregunta dos (2), y
El puntaje total de la prueba será de 100 puntos, por tal razón cada pregunta vale 0
Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: La multiplicación es una adición con sumandos iguales.
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: La multiplicación tiene como términos, los factores y el
producto.
Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: La multiplicación 3 x 5 como adición se expresa 5+5+5,
es decir, 3 veces 5.
Nombre del tema, capitulo o unidad de aprendizaje: La multiplicación
Objetivo de aprendizaje por medir: Hallar el doble de una cantidad.
Nivel de conocimiento: Aplicación Puntaje del Ítem:05
Enunciado: El doble de 8 es:
Opciones de respuesta.
a. 16
b. 14
c. 64
d. 10
Clave: La opción a
Justificación de la respuesta: El doble de 8 es 16, pues se multiplica 8 x 2=16
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Al multiplicar los factores 82 X 4 se obtiene como
producto 328
Clave: la opción d
Justificación de la respuesta: Se multiplican los 3 factores (2 x3 x 5) y se obtiene como
resultado el número 30
Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Se multiplica 4 x 5 y se obtiene como resultado 20. Esta
es la cantidad de flores que compró Luisa.
Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Se multiplica 1.240 x 3 y se obtiene como producto
3.720. Esta fue el valor que pagó Martín por las 3 cajas de crispeta.
9 x 5 = 45 5 x 9 = 45
Opciones de respuesta.
a. Madurativa
b. Asociativa
c. Conmutativa
d. Distributiva
Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: La propiedad conmutativa al intercambiar sus factores, su
producto es el mismo.
2 x (7 x 9) = (2 x 7) x 9 =
Opciones de respuesta.
a. 126
b. 226
c. 162
d. 116
Clave: La opción a
Justificación de la respuesta: Se aplica la propiedad asociativa en la multiplicación 2 x
(7 x 9) = (2 x 7) x 9 = y se obtiene como resultado 126
Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: El resultado de multiplicar un número entero.
a. 6 y 8
b. 4 y 5
c. 2 y 9
d. 5 y 3
e. 1 y 6
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: la multiplicación de dos números, 4 x 5 = 20
a. 30
b. 29
c. 28
d. 35
Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: El múltiplo se saca de multiplicar 4 x 7= 28
Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Al multiplicar 3.465 x 5 se obtiene como producto
17.325.
Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Al multiplicar multiplicar el factor 7 por el factor 6 da
como producto 42
Clave: la opción a
Justificación de la respuesta: Se multiplica primero por 3 y después por 2 se suman los
resultados y ese es el producto final.
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Se multiplica 159 manzanas por $95 y da como respuesta
$15. 105
Clave: La opción b
Justificación de la respuesta: Se multiplica 5.000 x 12 y se obtiene como producto
$60.000. María tienen $60.000 en total
Opciones de respuesta.
a. 5, 6, 8, 10
b. 4, 3, 7, 12
c. 9,18, 27, 36
d. 11, 20,30, 2
Clave: La opción c
Justificación de la respuesta: Los múltiplos de 9 son los números 9, 18, 27, 36
Opciones de respuesta.
a. 12.632 manzanas
b. 22.675 manzanas
c. 16.897 manzanas
d. 10.073 manzanas
Clave: La opción d
Justificación de la respuesta: Para resolver el problema se debe multiplicar 347 x 29 de
la siguiente forma primero multiplica 347 x 9 y tiene el primer resultado, después
multiplica 347 x2= y le da el segundo resultado suma los resultados para un producto
total 10.073 manzanas
Hoja de Respuestas:
Apellidos: _____________________________Nombre:____________curso:______
Rellena únicamente el circulo que contiene la letra que identifica la respuesta correcta
Pregunta Alternativas
1 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
2 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
3 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
4 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
5 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
6 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
7 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
8 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
9 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
10 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
11 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
12 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
13 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
14 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
15 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
16 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
17 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
18 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
19 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
20 (A) – (B) – (C) – (D) – (E)
PREGUNTAS CLAVES PUNTAJE
1 Opción C 05
2 Opción B 05
3 Opción D 05
4 Opción A 05
5 Opción B 05
6 Opción D 05
7 Opción C 05
8 Opción D 05
9 Opción C 05
10 Opción A 05
11 Opción D 05
12 Opción B 05
13 Opción C 05
14 Opción D 05
15 Opción C 05
16 Opción A 05
17 Opción B 05
18 Opción B 05
19 Opción C 05
20 Opción D 05
CONCLUSIONES
Se puede decir que evaluar tiene un propósito integral donde se debe tener el objetivo muy
claro de lo que se quiere evaluar y como evaluarlo, para buscar el mejor aprovechamiento
del estudiante, si el docente tiene claro estos dos aspectos puede evidenciar una evaluación
con un propósito positivo para los dos, porque el docente debe realizar una evaluación
fundamentada con los parámetros necesarios para el diseño de la evaluación de forma
didáctica y sencilla buscando el mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Se puede concluir que las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación
tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su corrección
o incorrección, además que tienen una única solución correcta; por lo tanto favorece la
objetividad en la corrección. Así, pues las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que
Dentro de las pruebas objetivas podemos identificar diferentes tipos de ítems en función de
los objetivos y productos específicos del aprendizaje que queremos evaluar. Así mismo
BIBLIOGRAFÍA
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