PASO 3 – PROBLEMATIZACIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

ROSALIA CHICA NUÑEZ

TUTORA:
NARDA CARIME CRUZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
11/2020
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Segunda parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:
1. Problema de investigación
Presentar el problema de investigación, desarrollando los siguientes elementos:

- Descripción del problema: definición de la problemática a abordar en la investigación, describiendo sus manifestaciones,
causas, y consecuencias según el contexto socio-educativo dado en el anexo 2.

En la vereda viento libre los niños tienen dificultad con su inteligencia emocional, ya que expresan sus emociones de manera
inapropiada, no cumplen las reglas establecidas y les cuesta entender que deben compartir los juguetes sin inconvenientes, sabemos
que sus padres no contaron con educación y que hasta los dos años son criados por la madre y después entre hermanos se cuidaban
pero no contaban con alguien que dirigiera sus actitudes y guiara el proceso de crianza como debe ser y de enseñanza tanto de valores
como de conocimientos y las consecuencias se ven reflejadas al encontrarse en entornos educativos y con más niños que poseen la
misma situación.

- Planteamiento del problema: explicación del problema y su abordaje científico, según la revisión teórica realizada en el estado
de la cuestión (paso 2).

El desarrollo de habilidades socio-afectivas del niño en relación con sus padres y como se ve reflejado.

De acuerdo a Morales & López (2009) se ha concluido que está incrementando progresivamente en los centros educativos y los
profesores la conciencia de que la adquisición de conocimientos meramente académicos no es suficiente para conseguir el éxito
escolar, así como las implicaciones educativas que tiene el considerar los aspectos emocionales en las aulas, sobre todo en lo que
respecta al bienestar emocional, el rendimiento de los estudiantes la mejora de la convivencia escolar.
Aunque la escuela es un contexto adecuado para la educación de emociones, no debemos delegar la responsabilidad total en los centros
 educativos, olvidando el papel fundamental que desempeña la familia en la educación de los jóvenes. Por ello, en investigaciones
futuras deberá analizarse qué efectos tiene la implicación de los padres en el proceso.

- Formulación del problema: planteamiento de la pregunta que debería responder la investigación a realizar.

¿Como modificar la inteligencia emocional del grupo de niños de 3 a 5 años de la vereda viento libre que maneja la docente Alicia, con
la vinculación de los padres y estrategias didácticas por secciones?

2. Definición de objetivos
Plantear un objetivo general y dos o tres objetivos específicos que den cuenta de los conocimientos que se desean alcanzar para dar
respuesta a la pregunta planteada, así como de los cambios educativos que se pretenden alcanzar para contribuir en el mejoramiento de la
problemática elegida por el grupo.

Objetivo General

Modificar la inteligencia emocional del grupo de niños de 3 a 5 años de la vereda viento libre que maneja la docente Alicia, con la
vinculación de los padres y estrategias didácticas por secciones.

Objetivos Específicos
1. Evaluar las emociones inapropiadas en los niños desde la inteligencia emocional.
2. Diseñar y platear estrategias didácticas, vinculando a padres de familia, que fomenten la expresión de las emociones, el desarrollo
de habilidades socio-afectivas desde la inteligencia emocional en los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda viento libre.
3. Observar la eficiencia de las estrategias didácticas planteadas para la modificación la inteligencia emocional por los distintos
comportamientos inadecuados.
3. Marco teórico
Presentar una breve síntesis de cinco conceptos teóricos implicados en el planteamiento del problema y los objetivos de la investigación,
con base en la revisión de las teorías que describan los elementos y/o expliquen las dinámicas relacionadas con el problema a estudiar, así
como con los enfoques, las estrategias y las técnicas pedagógicas para solucionarlo.

La inteligencia emocional es un tema del cual se ha escuchado expresarse a muchos psicólogos desde lo relacionado con el corazón, los
sentimientos, el Ello, lo femenino, lo familiar, la pasión, los instintos, lo dionisíaco, el principio del placer, etc. Esto significa que hay
cambios que afectan al individuo.

Enfoques De La Inteligencia Emocional

Autoconciencia emocional: comprende la capacidad para entender lo que sentimos y de permanecer conectados con nuestros valores y
nuestra esencia, es una guía personal que nos ayuda hacer mas acertados y ser realistas con nuestro interior, nuestras emociones, se actúa
con razón midiendo las consecuencias.

Automotivación: nos da la habilidad de orientarnos hacia las metas, de ser resilientes, enfocarnos en una meta u objetivo. Se basa en el
optimismo, la creatividad, constancia y confianza con ello se sobre pasa cualquier dificultad para así conseguir los triunfos y logros.

Empatía: descifrar lenguaje como los gestos, tonos de voz, posturas, miradas, expresiones, ponernos en el lugar de otro y ver por lo que
esta pasando es la empatía.
Esta capacidad nos permite tener relaciones más fuertes, afectivas y buenos vínculos.

Habilidades didácticas: saber relacionarnos con los demás, buena comunicación, también muy importante saber manejar las diferencias y
los conflictos, con ello se construyen entornos sanos, cómodos y productivos.

Estrategia Didáctica.

La estrategia se presenta en diferentes campos del conocimiento desde el campo militar hasta el campo de la educación. Igualmente, una
estrategia está dada para afrontar una situación problema en un determinado contexto. Así, la estrategia brinda herramientas para dar
solución a dicha problemática y permitir el desarrollo de la comunidad involucrada. Aquí es importante crear e implementar estrategias
que estén en el campo de la educación. Con respecto a este concepto, Estrategia Didáctica, que está implicado en el problema de
investigación, Bixio (2000), se refiere a estrategia desde el campo de la didáctica y define estrategia didáctica como “el conjunto de las
acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica” (p. 1).
Para tal fin plantea diez componentes que se deben tener en cuenta para diseñar una estrategia didáctica:

1. El estilo de enseñanza del docente.

2. El tipo de estructura comunicativa que propone en la clase, que sostiene, a su vez, una determinada estructura de participación.
3. El modo de presentar los contenidos de aprendizaje.
4. La consigna con la que los acompaña.
5. Los objetivos y la intencionalidad educativa que persigue.
6. La relación que establece entre los materiales y las actividades.
7. La relación que el docente pudo realizar entre su planificación, el proyecto institucional y el curriculum.
8. La representación que el docente tiene acerca de la funcionalidad práctica de los aprendizajes que promueve.
9. Los criterios a partir de los cuales realiza la evaluación de la actividad.
10. Las representaciones cognoscitivas y afectivas que los contenidos a trabajar implican para el docente que debe enseñarlos. Bixio
(2000)

Técnicas pedagógicas para solucionar el problema (problema de inteligencia emocional)

1. La técnica aplicada es la de habilidades sociales porque a través de actividades de socialización, integración y sentido de amistad se
genera la empatía, y esto permite que entre niños puedan comprender las emociones tanto individualmente como las de sus
compañeros y ser solidarios entre ellos prestándose los juguetes y socializando. Trabajando este aspecto, el niño consigue
interactuar de forma adecuada y una mayor capacidad de asertividad.
2. Otra técnica es la autorregulación que permite sentimientos de rabia o frustración en. Sin nerviosismo o impulsividad y se genera
refuerzo positivo hacia la serenidad, sabiendo pedirle las cosas a otro, dialogando y pensando antes de decir cualquier palabra.

4. Hipótesis de acción
Con base en el problema y los objetivos formulados, así como en el marco teórico elaborado, plantear mediante un enunciado claro y
conciso, una hipótesis que relacione la estrategia de intervención con el problema a solucionar.

Hipótesis de acción

La investigación se realizará mediante la descriptiva con enfoque cualitativo, con la cual se pretende hacer un análisis profundo
sobre las posibles causas de lo que no está permitiendo que los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda Viento libre modifiquen,
desarrollen y potencialicen sus habilidades de inteligencia emocional en los diferentes contextos y frente a sus padres. De igual
manera la investigación dará a conocer situaciones, aptitudes y costumbres que predominan, con el fin de extraer significativamente
conocimientos que lo atribuyen.

CONCLUSION

Conclusión de (ROSALIA CHICA NUÑEZ)

“La relación investigación-saber pedagógico contribuye al aprendizaje del docente y a su desarrollo profesional, ya que permite
avanzar en el conocimiento de enfoques, escuelas, paradigmas, teorías, modelos, metodologías y didácticas que orientan las
prácticas pedagógicas cotidianas de los docentes. De igual forma, apoyan los procesos de reflexión sistemática que necesitan
desarrollar los maestros para poder identificar logros y dificultades asociadas a la compleja tarea de enseñar y aprender.”
La investigación en educación es un proceso cada vez más indispensable para renovar y transformar los ambientes escolares, de
enseñanza y aprendizaje logrando calidad en la educación, es decir, que responda a las necesidades de los estudiantes según sus
contextos. Entonces, la investigación se convierte en un factor importante y necesario en los entornos escolares, permitiendo
transformaciones favorables, "es decir, la investigación debe proporcionar nuevas y mejores formas de comprensión sobre la
dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje" (Cit. en Kennedy, 1997: 10), por lo que la mejora de los procesos y
resultados educativos debe ser el principal propósito de la investigación educativa. En este contexto, "la investigación educativa
tiene un doble objetivo: la producción de conocimiento y la mejora de la práctica docente" (Cit. en Vanderlinde & Braak, 2010:
299).
 REFERENCIAS

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Bixio, C. (2000). Las Estrategias didácticas y el proceso de mediación. Enseñar a aprender. Rosario. Santa Fe: Homo Sapiens
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Dirección de Formación Inicial Docente. (Productora). (2011). Investigación Acción Educativa. [Video]. Recuperado de
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Morales, M. I. J., & López-Zafra, E. (2009). Inteligencia emocional y rendimiento escolar: estado actual de la cuestión. Revista
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