CUADRO DE REVISIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDO EN CASA SECUNDARIA

AREA: MATEMÁTICA IE:

DOCENTE: SEMANA 9
:
MEDIO: Radio DÍA: 01/06/2020

Situación Prevención y cuidado de la salud y la familia en situación de la pandemia COVID 19

significativa
GRADOS Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
TÍTULO DE LA Relacionamos magnitudes en nuestras actividades cotidianas de la Establecemos regularidades en las actividades de convivencia Resolvemos problemas con sistemas de
SESIÓN familia familiar ecuaciones lineales basados en el trabajo
familiar
COMPETENCIAS Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de regularidad,
Y CAPACIDADES  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y equivalencia y cambio
gráficas. gráficas. 
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas  Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
EVIDENCIA Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre Establece relaciones entre Registra conclusiones con relación a
valores desconocidos entre dos valores desconocidos entre dos regularidades sobre la regularidades sobre la situaciones que son menos probables
magnitudes. Transformando magnitudes. Transformando organización de las organización de las de ganar o más probables de ganar
esas relaciones a esas relaciones a actividades de convivencia actividades de convivencia luego de haber realizado un juego.
proporcionalidad directa. proporcionalidad directa que familiar y transformar esas familiar y transformar esas
incluya la ley de formación. relaciones a expresiones relaciones a expresiones
algebraicas que incluyen la algebraicas que incluyen la
regla de formación de una regla de formación de una
progresión geométrica progresión geométrica
PROPOSITO DE Establece relaciones entre datos, valores desconocidos entre dos Establece regularidades en las actividades de convivencia Plantear justificaciones respecto de la
LA SESIÓN magnitudes. Transforma esas relaciones a proporcionalidad directa familiar exposición al contagio del COVID 19
utilizando las expresiones posible, poco
(LO QUE DEBE
probable, probable, muy probable y
LOGRAR EL
ESTUDIANTE)
seguro y luego formularemos
recomendaciones a la familia y
comunidad para que eviten contagiarse
con la enfermedad del COVID 19.
PRINCIPALES  Da a conocer una breve explicación del proyecto y plantea el reto  En un dialogo entre dos personas recuerdan el tema tratado  Recuerdan la situación simulada
ACTIVIDADES y el producto a obtener al concluir el proyecto. en la sesión anterior: tablas de frecuencia y medidas de planteada en la sesión anterior en la
 Comienza la sesión y plantea el titulo tendencia central. cual se calculó la probabilidad de
 Recomienda los procesos a seguir  Mencionan el propósito de la sesión: plantear y contrastar contagiarse en el tercer y cuarto día.
 Plantea preguntas de saberes previos. afirmaciones sobre características y la salud de una  Realiza preguntas reflexivas del
 Responde a las preguntas de saberes previos primero tomando un comunidad y justificaran y explican cómo lo harán. cuidado y distanciamiento frente a
 ejemplo y recordando la parte conceptual  Plantean la situación significativa que consiste en las los resultados probabilísticos y
 Plantea una situación problemática (Margarita, su papá y mamá diversas formas de emplear el agua en una comunidad. analizan el factor de riesgo en esta
que tienen un pequeño taller de confección de gorras con sus  Solicitan que elaboren un cuadro estadístico para ello situación así.
respectivos costos). proporcionan todos los datos de las filas y columnas de la  También explican el riesgo que se
 Propone estrategia de solución (Polya) misma forma indican cuales son la media, mediana y moda. corre cuando no se cumplen con las
 Comprensión del problema: ¿Qué nos pide el problema?  En un dialogo de preguntas y repreguntas interpretan datos normas de prevención.
 Idea un plan: Se trata de proporcionalidad directa y las medidas.  Analizan e interpretan valores
 Ejecución de plan: Primero (si una magnitud aumenta la  A partir de las interpretaciones solicita que reflexionen probabilísticos de situaciones de
otra también aumenta o _, _) segundo (si dividimos los sobre los datos mostrados. contagio y emplean para tomar
valores de una magnitud entre su correspondiente de la  Piden que refuercen sus conocimientos con ejercicios del decisiones.
otra magnitud, se debe obtener el mismo cociente) cuaderno de trabajo.  Infieren la importancia de las cifras
Expresa en una proporcionalidad directa. probabilísticas para reducir el riesgo
 Visión retrospectiva: Como podemos observar se de contagio y reflexionan sobre las
identifican magnitudes y situaciones de acciones de prevención.
proporcionalidad  Se plantea un desafío consistente en
 Realiza la metacognición formulando preguntas de los logros de un juego con fichas donde deben
aprendizaje. calcular la probabilidad de ganar.
 Propone actividades para reforzar de cuaderno de trabajo por
grado.
 Propone actividades de extensión
ENFOQUE Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Valor: Superación personal
Actitud: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

ACTIVIDADES DE  ¿Qué es lo que tenías que aprender? Relacionar valores desconocidos Reforzar los procesos de cálculo de las medidas de tendencia central Proponer situaciones problemáticas
APRENDIZAJES entre dos magnitudes, transformando esas relaciones en proporcionalidad (media, mediana y moda) en diferentes situaciones estadísticas e contextualizadas sobre calculo
COMPLEMENTAR directa. interpretar los valores obtenidos empleando para reflexionar en los probabilístico, en audio y en pdf. para que
IOS  ¿Cómo te fue, qué aprendiste? casos extrayendo conclusiones. Presentar en audio y/o video. analicen e interpreten y les permita
(Según el caso y la  Ofrecer un refuerzo partiendo de la situación planteada o proponer un reflexionar y tomar decisiones frente a la
necesidad: ejemplo de proporcionalidad directa. incertidumbre que se pueda dar.
CONTEXTUALIZA  ¿Qué propones para la siguiente clase de matemática?.
R, ADECUAR,
ANALIZAR MÁS
INFORMACIÓN
Y/O ARTICULAR
CON OTROS
SABERES)