Paso 5 - Documentación Del Problema

PENSAMIENTO CRÍTICO
Paso 5 - Documentación del problema
Presentado por:
JUAN PABLO RODRIGUEZ USME CÓD.

JEFERSON ANDRES ORTIZ ORDOÑEZ CÓD. 1083907672
Grupo: 551106_12
Presentado a:
JOSE ALBERTO RIVERA PIRAGUTA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
24 de noviembre de 2020
INTRODUCCIÓN
Cuando hablamos de pensamiento crítico generalmente quienes no conocen del
tema le podemos dar algunas otras interpretaciones o connotaciones dependiendo del
contexto donde nos encontremos, con esto pretendemos ubicar a quien lea este trabajo en el
campo educativo y más exactamente en el fomentar en nuestros estudiantes un pensamiento
crítico que le permita tomar decisiones de forma autónoma, que tenga la capacidad de
discernir entre lo necesario y lo no necesario, de procesar información y construir
conocimiento aunado a operaciones, actitudes y representaciones mentales de forma
automática, critica, sistemática y creativa que le permitan producir conocimientos, plantear
problemas y buscar soluciones, comunicarse e interactuar con otros, establecer metas y
medios para su logro, para ello debemos realizar guías didácticas acopladas al contexto de
cada institución educativa de tal manera que nosotros desde nuestra profesión docente
podamos motivar a que el estudiante se sienta cómodo, expectante y se le genere ese
interés por aprender más sabiendo que lo que esta es estas guías son temas que ellos se
encuentran familiarizados desde muy pequeños con la diferencia que todo los ejes
temáticos van inmersos dentro de la actividad a desarrollar para de esta forma se dé el
espacio al análisis, la duda, la investigación y la solución de las situaciones todo con el
único fin de que fomentemos en nuestros estudiantes a que el ser humano sea autónomo
con capacidad de poder tomar decisiones por sí solo, de enfrentar y abordar cualquier tipo
de situación que se le presente sin el temor a equivocarse, presentando seguridad en sí
mismo y todo lo que realice.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Promover desde nuestra labor docente el pensamiento crítico para formar personas
autónomas, seguras de sí mismos y con capacidad de tomar decisiones asertivas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar estudios de casos que le permitan al estudiante discernir entre lo pertinente
y lo malo a la hora de construir conocimiento.
 Diseñar guías didácticas que fomenten pensamiento crítico en nuestros estudiantes
teniendo en cuenta el entorno.
 Identificar a través de las guías los factores que inciden en la toma de decisiones
asertivas de nuestros estudiantes.

JUSTIFICACIÓN
MARCO TEORICO
METODOLOGIA
BIBLIOGRAFÍA
Elder, L. Paul, R. (2005). Estándares de competencia para el pensamiento crítico.
Fundación para el Pensamiento Crítico 7-16 Recuperado
de http://jotamac.typepad.com/files/sp-comp_standards.pdf
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Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194215513012
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Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/440/44026218.pdf
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Revista Folios: segunda época. Nº28. Recuperado
de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09
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mediación para el desarrollo de pensamiento crítico. Zona Próxima. Recuperado
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Número 1. Recuperado
de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/27791/1/articulo4.pdf
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id=56729527017
Méndez, J. C. (2011). Formación de habilidades y actitudes de pensamiento crítico en
ambientes virtuales de aprendizaje en la educación universitaria: una revisión
bibliográfica. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Recuperado
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Mexicana de Investigación Educativa. Recuperado
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mediación para el desarrollo de pensamiento crítico. Zona Próxima. Recuperado
de http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/viewArticle/1603/4666

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JUAN PABLO RODRIGUEZ USME CÓD.

JOSE ALBERTO RIVERA PIRAGUTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Cuando hablamos de pensamiento crítico generalmente quienes no conocen del

tema le podemos dar algunas otras interpretaciones o connotaciones dependiendo del

campo educativo y más exactamente en el fomentar en nuestros estudiantes un pensamiento

discernir entre lo necesario y lo no necesario, de procesar información y construir

conocimiento aunado a operaciones, actitudes y representaciones mentales de forma

automática, critica, sistemática y creativa que le permitan producir conocimientos, plantear

problemas y buscar soluciones, comunicarse e interactuar con otros, establecer metas y

podamos motivar a que el estudiante se sienta cómodo, expectante y se le genere ese

temáticos van inmersos dentro de la actividad a desarrollar para de esta forma se dé el

espacio al análisis, la duda, la investigación y la solución de las situaciones todo con el

de situación que se le presente sin el temor a equivocarse, presentando seguridad en sí

mismo y todo lo que realice.

autónomas, seguras de sí mismos y con capacidad de tomar decisiones asertivas.

 Analizar estudios de casos que le permitan al estudiante discernir entre lo pertinente

y lo malo a la hora de construir conocimiento.

 Diseñar guías didácticas que fomenten pensamiento crítico en nuestros estudiantes

teniendo en cuenta el entorno.

asertivas de nuestros estudiantes.

Elder, L. Paul, R. (2005). Estándares de competencia para el pensamiento crítico.

Fundación para el Pensamiento Crítico 7-16 Recuperado

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desarrollo del pensamiento crítico. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas

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pensamiento crítico de los profesores en formación. Revista de Currículum y

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ambientes virtuales de aprendizaje en la educación universitaria: una revisión

bibliográfica. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Recuperado

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Mexicana de Investigación Educativa. Recuperado

mediación para el desarrollo de pensamiento crítico. Zona Próxima. Recuperado

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