MARCO CONCEPTUAL

El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) señala que la educación es un

derecho y un pilar para que “niños y adolescentes puedan desarrollarse plenamente y

participen en la vida social en todos sus ámbitos” (UNICEF, 2016,)

La Deserción Escolar se ha convertido en una de las amenazas más difícil de erradicar en

la población estudiantil en los últimos años y los factores que influyen en ella son variados

y de gran complejidad, ya que se abarca gran diversidad de motivos por lo que un

estudiante abandono los estudios, para comenzar a darle un mejor sentido, es apropiado

conocer el concepto de lo que estamos investigando.

De acuerdo a la ley general de educación del capítulo I de las disposiciones generales,

artículo 2:

“Todo individuo tiene derecho a recibir educación y, por lo tanto, todos los habitantes del

país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con sólo

satisfacer los requisitos que establecen las disposiciones generales aplicables”

De lo anterior, es importante señalar que la educación se llega a definir como un recurso

fundamental para obtener ciertos medios, como adquisición, transmisión y elevación del

nivel cultural, que permita de cierta manera contribuir de forma continua al desarrollo de

la persona, y al mismo tiempo, transformar a la sociedad. Ésta debe ser un factor clave

para la obtención de conocimientos y que ayude a formar hombres que busquen el

bienestar social (Ley General de Educación).

aquellos estudiantes que interrumpieron su asistencia a la escuela por varias semanas por

diferentes razones, diferentes sólo aquellas por enfermedad.

Fitzpatrick y Yoels (1992) analizan a la deserción, enfocada principalmente, en el sentido

de que los estudiantes dejan la escuela sin graduarse, independientemente si regresan o

reciben un certificado equivalente.

Frankiln y kochan (2000) tratan de unificar en un solo concepto la deserción escolar,

definiendo ésta cómo, un estudiante que se inscribió en algún momento del año anterior

y no se inscribió a principios del año corriente o actual, dejando inconclusa su preparación

y sin haber sido transferido a otra escuela.

Boon (2002) define a la deserción similar a los autores anteriores, sin embargo, considera

además que el sistema educativo no sea la única manera formal de educarse, sino

también acepta el sistema de tutorías por parte de los padres o de forma privada como

sustituto del colegio.

Esto en cuanto a conceptos de diferentes autores, pero no solo es conocer una definición

de lo que es el abandono escolar, también se deben conocer las causas que propician este

problema y porque es tan complicado el erradicarlo en su totalidad.

El sistema educativo mexicano ha incrementado sus esfuerzos para que todas y todos los

niños del país alcancen ingresar a la escuela. La educación básica obligatoria se

conformaba por preescolar, la primaria y la secundaria, es decir, el nivel mínimo de

estudios que ofrece el gobierno mexicano, con la actual reforma educativa (2019) por

primera vez se abarca desde nivel inicial hasta la superior, se prioriza la educación especial
la cual había estado muy rezagada lo cual no permitía que los alumnos con alguna

discapacidad pudieran concluir sus estudios de una manera adecuada, impulsa la

educación para los pueblos indígenas y sus lenguas, que sabemos que son los lugares

rurales los que más carecen de acceso a una educación de calidad. A pesar de esta

reforma, la problemática recae en que no existen aún programas que permitan la

retención de los alumnos en las escuelas, es decir, no hay una lucha constante contra la

deserción escolar.

Donoso (2002) expone una perspectiva de la deserción escolar en el nivel de educación

secundaria, identificando dos enfoques principales. El primero de ellos y el más

importante, la considera como un problema causado fundamentalmente por situaciones

socioeconómicas y a consecuencia de las condiciones de pobreza y marginalidad,

vinculación laboral temprana, adicciones y consumos, anomalía familiar, etc. El segundo

enfoque, hace referencia a las situaciones intrasistema que dificultan la permanencia de

los jóvenes en las instituciones educativas, presentándose bajo rendimiento disciplinario,

poca convivencia, etc.

La Deserción Escolar es un problema que necesita un análisis muy profundo para detectar

las causas principales que favorecen su desarrollo. Además la comunidad debe tener

conocimiento y ser ampliamente difundida para que tanto maestros como alumnos

tengan conocimientos y halla una reflexión para tratar de disminuir dicho problema. En

ese sentido, Truancy, (2004), expresa que:

hijos tengan éxitos en la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela regularmente.

Cabe destacar que el problema de la Deserción Escolar trae como consecuencia efectos

negativos dentro de la comunidad escolar, ya que distorsiona el ritmo fluido y normal del

aprendizaje, tanto para el niño y niña ausente, como para el presente; así como también

para el maestro que imparte y conduce la actividad pedagógica.

En tal sentido, (Veblen, 1922), filosofo socioeconómico y uno de los pioneros en el estudio

del objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a ocurrir en la futura vida

productiva del individuo, como consecuencia directa de este temprano y nocivo habito.

Son una serie de características que una u otra manera influyen en la aparición de la

deserción escolar, tales como los factores de tipo económico (Condición económica de los

padres, Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante), social (Problemas con la

justicia, Integrante de Pandilla, Consumo de alcohol o drogas), familiar ( Desintegración

familiar, Nivel de educación del padre, madre o tutor a cargo, Composición familiar

numerosa, Problemas de salud, discapacidad o muerte de uno de los padres, Problemas

de salud o discapacidad del alumno, Tareas del hogar, Embarazo precoz y presencia de

alcohólicos o drogadictos en la familia) y pedagógico (Repetición Escolar, Bajo nivel de

aprendizaje, Falta de motivación e interés y Problemas de conducta)

Según Brunner (1995) él la deserción escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro,

cada vez que un adolescente deserta el país tiene un desprecio de capital humano y
económico, el Estado pierde el 16% del financiamiento público destinado a educación. A

nivel micro, la persona pierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo,

mejores remuneraciones entre otras. Por ende, los factores socio-económico influyen en

el alza de la taza de desempleo, generando un incremento de pérdidas económicas al

Estado, lo que se ve altamente reflejado en la sociedad.

Desde un enfoque sociocultural, es necesario entender las experiencias de los alumnos en

la escuela como una integración de perspectivas colectivas culturales sobre el valor de la

escuela con perspectivas de sentido personal que los propios alumnos van desarrollando

al paso del tiempo.

La noción de experiencia de la escuela se basa en el concepto de experiencia de Vygotsky

(1994) quien señaló que era una unidad indivisible en la que está representando el

ambiente y lo que la persona experimenta; una unidad entre características personales y

características situacionales.

Todas las investigaciones llevadas a cabo sobre los motivos que inducen el abandono

escolar temprano concluyen en que éste es un proceso complejo, en el que influyen tanto

circunstancias de la escuela y el entorno escolar, como el entorno social, cultural y familiar

en el que se mueve el alumno.1

La deserción escolar, en algunos casos implica un fracaso escolar, ya que el alumno que

abandona sus estudios si no lo es por causas pasajeras (por ejemplo, un viaje o una

enfermedad suya o familiar) difícilmente retomará sus estudios. En la mayoría de los

1
casos, es justamente una historia de fracasos escolares lo que determina que el alumno se

desmotive, y ya no quiera concurrir más a las aulas. A esto se suma la falta de contención

familiar y la baja autoestima. En el mejor de los casos quien deja el colegio, aprenderá un

oficio o conseguirá algún trabajo no calificado, y en la peor de las situaciones no tendrá

ninguna ocupación, con grave riesgo personal y social.2

Causas familiares

Para estudiar la deserción escolar según las causas familiares, se deben considerar las

expectativas familiares, Su composición, su forma de vida, de modo tal que pueda

pensarse y convertir a aquella en una red de apego al adolescente, uno de los factores

familiares condicionantes de la deserción escolar, es la constitución familiar:

Familia nuclear incompleta: Con jefatura de hogar femenino y, por lo tanto, con

necesidad de complementar ingresos y en el caso del hijo varón, es éste quién debe

asumir el rol de jefe de familia o al menos prepararse para él.

Familia es la presencia de crisis familiar: Con pérdida de la capacidad de guías y de

fomentar el desarrollo de subsistema filial, como puede ser en familias con enfermos

psiquiátricos, drogadictos, Violencia intrafamiliar (V.I.F.), embarazo de adolescente, etc.

Conductas del adolescente: Finalmente otro factor familiar que influye en la deserción

escolar, son las alteraciones conductuales del adolescente, que condicionan rechazos de

pares y estigmatización por parte de los profesores, estableciéndose un círculo vicioso.

2
De parte de los padres hay problemas para fomentar la educación en sus propios hijos. En

muchas circunstancias, efectivamente cuando hay desintegración familiar el niño o joven

pierde en muchos sentidos el entusiasmo por la preparación y sus estudios. La

desintegración familiar siempre será un problema no solamente familiar, sino que

involucra al individuo que está viviendo en esa familia e involucrará a la sociedad, pues la

sociedad está compuesta de familias.

Por supuesto también la violencia familiar genera un ambiente totalmente adverso para la

estabilidad emocional y por supuesto que un niño que está viviendo en un contexto de

violencia va a tener poco interés en su preparación académica. Habrá excepciones, pero la

realidad es que los niños que viven en un contexto de frecuente violencia familiar son

niños que están más preocupados por otras circunstancias, que, por pasar un examen,

sacar 10 en alguna materia, la violencia intrafamiliar es un veneno que abarca la familia,

los padres y a los niños también que están en etapa educativa.

Habitualmente los niños tienen más comunicación con la madre, pero con tienen poco

contacto. Cuando hay ese poco contacto con los padres, hacia los dos, se hace peor el

asunto; pero cuando hay poco contacto con uno de los dos, en este caso con el padre, el

niño está también menos motivado, porque pareciera también que no interesa mucho lo

que el niño está haciendo.

El papá es una gran influencia para el rendimiento de la vida de sus propios hijos. Cuando

un padre de familia está interesado en sus hijos y con su conducta, éstos se sienten

estimulados a responder a ese amor. Cuando el padre está cercano a sus hijos, juega con
ellos en sus tiempos libres, les dedica tiempo, platica con ellos, se entristece con ellos, les

exige quesean buenos hijos, cuando hay todo ese contexto de verdadera comunicación

entre los padres e hijos, y particularmente entre el padre y los hijos, éstos se sienten

amados, entienden que son personas que importan, que interesan y por lo mismo toman

con mayor seriedad sus propias responsabilidades. La poca comunicación en la familia

favorece también el pobre aprovechamiento académico y también la deserción escolar.

Causas socioeconómicas

La deserción escolar por falta de recursos, está dada por la carencia económica desde el

núcleo familiar y a su vez esto conlleva a que muchos de los niños y adolescentes tengan

que salir a trabajar para poder ayudar económicamente a su familia derivando en el

abandono completamente de la escuela.

Desde un punto de vista económico, la pobreza suele definirse como la “carencia de los

bienes y servicios necesarios para satisfacer las necesidades básicas”. Se habla de pobreza

absoluta y relativa. La primera se refiere a la situación del individuo independientemente

de la de los demás, y existe cuando este no puede satisfacer sus necesidades físicas: falta

de nutrición, vestimenta o vivienda. La segunda indica una situación de carencia en

relación a otras personas, y puede darse el caso de que, incluso aunque estén cubiertas las

necesidades materiales básicas, no lo estén las inmateriales: en este sentido, un

analfabeto o una persona excluida de la participación de la vida social también puede

considerarse pobre. Englobando todos estos aspectos, una buena definición es “Pobreza

significa no tener suficiente para comer, una elevada tasa de mortalidad infantil, una baja
esperanza de vida, pocas oportunidades educativas, escaso acceso al agua potable,

inadecuado cuidado de la salud, inadecuadas condiciones de vivienda y poca participación

en los procesos de toma de decisiones”.

En el ámbito rural, las oportunidades de superación son más bajas que en la ciudad y por

ende, encontramos el mayor índice de deserción. Al hacer un análisis de la veracidad de la

anterior frase nos damos cuenta que efectivamente.

Causas Pedagógicas

La irregularidad en la escolaridad. Esta se da por constantes traslados de un colegio a

otro, por inasistencia escolar, que evidentemente hacen que el niño carezca de base para

continuar el aprendizaje.

Otra de las causas puede ser el método de enseñanza del centro, en el sentido de no

adecuar el interés del niño con los contenidos que se imparten, o bien la alta exigencia

que no atiende a la madurez de cada uno, y a veces no se tiene en cuenta, por ejemplo,

que en una misma clase puede haber niños que se lleven hasta doce meses.

Por otra parte, es un hecho que en algunos centros existe un exceso de actividades a

realizar en tareas, incluyendo la dispersión de materias, llegando a tener un número

elevado de asignaturas que a veces sólo suponen un masivo número de suspensos para el

alumno, logrando desmotivarlo y enquistar el fracaso.

La masificación, referente al número de alumnos que a veces supera los 25, parece

también incidir en los resultados puesto que se observan más casos de fracaso escolar, Y
por supuesto la figura del profesor es básica también. En el sentido de que existen casos

de profesores que han marcado negativa o positivamente a los alumnos y que

determinadas aptitudes se pueden potenciar o bloquear, según sea el profesor…

Para ser docente se necesita una vocación muy fuerte y unas determinadas aptitudes que

no todos tienen. Evidentemente puede no ser la causa principal, pero sí es un eslabón más

en la cadena de la deserción escolar.

• ¿Qué porcentaje de los que terminan la educación básica ingresan a la educación media?

• ¿Cuántos de los que ingresan a la educación media abandonan sus estudios antes de
completar el nivel?

• ¿Qué valores asumen estos indicadores ahora y qué valores asumían en el pasado?

• ¿Qué similitudes y diferencias presentan en cuanto a estos procesos los países de América
Latina?
• ¿Qué tendencias pueden establecerse?

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