UNIVERCIDAD ESTATAL DEL SUR

DE MANABI

Angel Steeven Macías

Quiroz

Contabilidad y Auditoria

Lic. Gladys Mabel Del Pino

Yépez

Técnicas de Expresión Oral

y Escrita

Primero “A”
Importancia de la Expresión oral
y Escrita
El secreto de la buena comunicación no está en
expresarte correctamente, si no en el que el receptor
comprenda lo que quieres expresar; de ahí que cobrará
vital importancia el tipo de lenguaje y los modismos del mismo.

La expresión oral es una de las formas que tienen los seres humanos para comunicarse, al
respecto Delgado (s.f.) menciona que la expresión oral es lo primero que aprendemos lo cual
hacemos de forma natural y en el entorno familiar por imitación, sustenta los aprendizajes
básicos que realizamos en la infancia, es la forma básica de relación social y es una actividad
Esencial de la conducta comunicativa. La comunicación, por otra parte, va más allá, supone que
un emisor, empleando correctamente unas técnicas de expresión adecuadas, transmita un
mensaje claro, preciso y ordenado a uno o varios receptores o destinatarios.

Expresión oral y escrita

En el mundo de la comunicación la expresión oral y escrita es

fundamental, ya que el objetivo de la comunicación es transmitir uno
o varios mensajes a un público. Volviendo a repetir que la
comunicación oral y escrita es de suma importancia ya que estas son
formas de expresar emociones.

La comunicación oral y escrita tiene la importancia y la funcionalidad

de expresar al receptor, así como para determinar estrategias según los tipos de comunicación
sea oral o escrita.

Elementos en el proceso de la comunicación

Hay siete elementos en el proceso de la comunicación que siguen un proceso secuencial:

1. La Fuente es la idea del origen es el proceso por el cual se formula una

idea para comunicar a otras personas.

2. El mensaje es lo que se comunicará a la otra parte.

3. La codificación es cómo se transmite el mensaje a otra persona.

4. El canal es el medio de la comunicación.

5. El receptor es la parte que recibe la comunicación.

6. La decodificación es el proceso en el que se interpreta el mensaje de su contenido.

7. La retroalimentación este paso transmite al transmisor que el mensaje se entiende por el
receptor.

Importancia de la lectura
La lectura es importante porque el ser humano necesita nutrirse de conocimiento ya que
mientras más lees más aprendes.

Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas

actividades que nos define por lo que somos frente
al resto de los seres vivos. La lectura es una
actividad que por lo general comienza a adquirirse
muy lentamente desde temprana edad y se mantiene
de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

Pasos para leer y entender un texto

1. Concéntrate en lo que estás leyendo, no te distraigas con otros pensamientos y actividades

ajenas a la lectura. Si algo o alguien te distrae, cierra el libro, resuelve el problema y sólo
regresa a la lectura cuando tengas tu mejor disposición.

2. Mantén una actitud crítica ante el texto,

interrógalo, asegúrate de haberlo comprendido y que lo que
interpretas es lo que el texto realmente transmite, acuerdes o no
con él.

3. Evita suponer cuestiones que el texto no menciona, desde tus

propios preconceptos y prejuicios. La forma de avanzar en el conocimiento es a partir del
cuestionamiento constante. No te pierdas la excelente oportunidad para crecer y enriquecerte,
que cada nuevo texto te ofrece. Investiga lo que no comprendas, ya sean términos o conceptos,
busca otras fuentes, verifica los datos, no creas a rajatabla todo lo que está escrito.

La Estructura del texto

Para que un mensaje pueda ser comprendido, debe estar estructurado, es decir, debe organizar
sus elementos en forma de texto. El texto no es una suma de oraciones aisladas, sino un
conjunto de oraciones relacionadas entre sí. Son estas
relaciones las que constituyen la estructura
textual y organizan.

Técnica de la lectura activa

La lectura es uno de los aprendizajes más importantes, indiscutidos e indiscutibles, que
proporciona la escolarización. Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia
desarrolla, en parte, su pensamiento. Por eso, en definitiva, la lectura se convierte en un
aprendizaje trascendental para la escolarización y para el crecimiento intelectual de la persona.

1. Leer con propósito. Las lecturas al azar son enriquecedoras por su variedad, y es
conveniente no desperdiciar la oportunidad de leer sobre los más diversos temas, aunque no
sean específicos de nuestra especialidad, profundizar en un tema o en el pensamiento de un
autor, aumentar y afianzar el vocabulario técnico o científico, fijar nociones fundamentales,
buscar material para la realización de un trabajo, etc.

2. Leer activamente. El libro debe dejar de ser un monólogo para

transformarse en diálogo. Parar realizar este trabajo es
fundamental la adquisición de un buen nivel al leer. Ahora bien,
durante el proceso de lectura activa es conveniente aplicar algunas
técnicas básicas

  Evaluar la velocidad y, por lo tanto, el tipo de lectura

  Aplicar técnicas adecuadas de subrayado.
  Considerar la toma de notas a partir de un texto.

Lectura técnica del texto

La comprensión de lectura no implica solo pasar la vista por un texto y comprender cada
palabra que se va leyendo. Esto significa activar nuestro cerebro para procesar información y
relacionarla con conocimientos previos o experiencias vividas.

Comprensión de lectura implica un todo

global que nos maximiza la asimilación
de la información leída.

Modalidades de lectura

Lectura informativa. -Su único

propósito es entender la información
requerida. Este tipo de lectura nos
mantiene actualizados en cuanto al conocimiento de aspectos históricos, sociales, culturales, etc.

Lectura Interpretativa. -La segunda lectura tiene por objeto explicar o comentar el contenido
del libro. Se comienza por entender lo que quieren decir todas las palabras del libro. Encontrar
las ideas principales y las secundarias.
 Lectura Crítica o Evaluativa. -La crítica debe
hacerse cuando ya se han terminado tanto el análisis de
las partes como la interpretación de la obra. La crítica
debe ser siempre constructiva, es decir hecha para
mejorar.

Los niveles de compresión lectora

En el proceso de comprensión se realizan diferentes

operaciones que pueden clasificarse en los siguientes
niveles: 

1.- Comprensión literal, donde se recupera la información explícitamente planteada en el texto

se la reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis; Podríamos dividir este nivel en
dos: 

 Lectura literal en un nivel primario

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser: 

De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato.

De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato.

De secuencias: identifica el orden de las acciones.

Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos.

De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. 

 Lectura literal en profundidad 

Efectuamos una lectura más profunda,

ahondando en la comprensión del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el
tema principal, realizando cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y
síntesis. 

2.- Comprensión inferencial, que permite,

utilizando los datos explicitados en el texto,
más las experiencias personales y la
intuición, realizar conjeturas o hipótesis. La meta del nivel inferencial será la elaboración de
conclusiones. Este nivel puede incluir las siguientes operaciones: 

 Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.

 Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera.

 Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o

caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar.

 Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no.

 Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto. 

3.- Comprensión crítica, mediante la cual se emiten juicios valorativos. La lectura crítica tiene
un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de
lo leído.  Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los
juicios pueden ser: 

 De adecuación y validez: compara lo que

está escrito con otras fuentes de
información. 

 De apropiación: requiere evaluación

relativa en las diferentes partes, para
asimilarlo.

 De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del
lector. 

4.-Comprensión apreciativa, que representa la respuesta emocional o estética a lo leído. 

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye: 

1. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de interés,

excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.

2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía
y empatía.

3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. 

 4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante
palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir. 

5.-Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de la
lectura del texto. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un
texto dramático en humorístico también puede cambiar abruptamente el final de la historia,
realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto
en una historieta, etc.

Técnicas de estudio
Resumen

Un resumen es la forma abreviada de un texto

original, al que no se le han agregado nuevas ideas y
que representa en forma objetiva, pero más acotada,
los contenidos de un texto o escrito en particular,
muchas veces se ubican un resumen al comienzo de
un libro o al fin, se utiliza como una efectiva
herramienta de aprendizaje, facilitando la retención
de contenidos.

Para la realización de un resumen es necesario tener en cuenta la estructura del texto original y
de este modo, respetar de la mejor manera posible lo expuesto por el autor del texto original,
tanto en la introducción, como en el desarrollo y en la conclusión de la exposición de sus ideas o
conocimientos.

Cuadro sinóptico

Un cuadro sinóptico es una herramienta utilizada como técnica de aprendizaje. Quienes realizan
uno de ellos pueden aprender ciertos contenidos con una mayor facilidad. Se trata de un cuadro,
similar a un esquema, que se caracteriza por ser utilizado ante contenidos de carácter muy
concreto, organizados en un tamaño y forma determinados por el sistema de llaves.

El principal objetivo de un cuadro sinóptico será aportar al

orden y a la organización de los conceptos, facilitando así la
memorización por vía visual.
Cuando se está confeccionando un cuadro sinóptico resulta de gran ayuda anotar previamente
todos aquellos conceptos y palabras que son claves en el tema, así será más fácil realizar los
recuadros que permiten organizar mejor la información.

Esquema

Esquema un esquema es una representación gráfica o simbólica de una serie de ideas o

conceptos vinculados entre sí en distintos ámbitos de estudio.

 Se le llama esquema a la representación visual de conceptos a menudo abstractos o inmateriales

que están relacionados formando una figura simbólica. O bien, también pueden utilizarse como
medio de resumen o de conceptualización simplificada
de una problemática o tema en particular. 

Los esquemas también se aprovechan con frecuencia en

el ámbito social o en escenarios educativos, de debate o
de negocios. También es muy didáctico a la hora de
enseñar conceptos abstractos o complejos a educandos. Por caso, para referirse a la evolución
biológica, a conceptos de la matemática o a problemáticas filosóficas. 

Morfosintaxis
Es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de
ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y
estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. 

La morfosintaxis es, pues, el doble eje que nos permite estudiar simultáneamente esos dos
parámetros interdependientes.

Morfo = forma; 
Logía = discurso, estudio,
Sin = con; 
Taxis = orden
Análisis Morfosintáctico del sujeto
Sustantivo es la palabra que designa a un objeto
material (mesa) o inmaterial (bondad), y que
puede ir acompañada de un artículo (una
mesa, la bondad) cuando no es propio (Juan).
Clases de
sustantivos
Sustantivos Son los que nombran a las personas, animales y cosas en general:
comunes niño, perro, montaña, libro, ...

Sustantivos Son los que nombran a las personas, animales y cosas en particular: Juan,
propios Elvira, Colín, Écija,...

 Sustantivos Son los que se refieren a una persona, animal o cosa, pero no tiene que ir
individuales siempre en singular: soldado, oveja, plato,...

Sustantivos Son los que se refieren a un grupo de personas y no tienen que ir

colectivos necesariamente en plural: rebaño, ejército, vajilla,...

Sustantivos Son los que nombran individuos y objetos materiales que se perciben por
concretos los sentidos, es decir, se pueden ver y tocar: gato, vaca, señora,...

Sustantivos Son los que nombran sentimientos o ideas no materiales que no se

abstractos perciben con los sentidos: amor, ternura, alegría, fe,...

Los sustantivos tienen un género: femeninos y masculinos.

En las personas y animales, el género de los sustantivos que se refieren a personas y animales
está relacionado con la diferencia de sexo: masculino y femenino.

Análisis Morfosintáctico del adjetivo

Es la clase de palabra que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo;

expresa las características propias del sustantivo:
Libro verde - libro pequeño - libro viejo 
Estos adjetivos que acompañan al sustantivo libro cumplen la función de especificar alguna de
sus características y se dice que lo determinan, pues al añadir un adjetivo, ya no se habla de
cualquier libro, sino precisamente de uno verde, de uno pequeño o de
uno viejo.

El Adjetivo: posee género y número, y como es una palabra que

depende del sustantivo, su terminación se acomodará a él.

Género: En la lengua española, hay adjetivos de una forma y adjetivos

de dos formas (Masculino/Femenino)
Los adjetivos alegre, fugaz y brillante no varían su terminación, aunque el sustantivo sea
femenino o masculino. A esta terminación se la llama indiferentes.

Análisis Semántico
Clasificación según su Significado: Semánticamente hablando, los adjetivos pueden
ser DESCRIPTIVOS (o connotativos) y NO DESCRIPTIVOS (o no connotativos).

Descriptivos: Tienen contenido, señalan alguna cualidad de los sustantivos a los que se
refieren:

Día hermoso - naranjas frescas
Calificativo: Expresan una cualidad, una nota que se agrega al sustantivo. Se los denomina
también Especificativos.
Aire fresco - día caluroso
NO DESCRIPTIVOS
No expresan ninguna característica del objeto al que se refieren. Son formas casi vacías de
significado(esto,ese,aquel...)
Se clasifican en:

1. GENTILICIOS: 
Indican barrio, ciudad, región, país, continente,
planeta o satélite de origen.

2. PRONOMINALES:
Demostrativos: Marcan una distancia espacial o
temporal entre la persona que habla y la persona u
objeto del que se habla: este, ese, aquel, estos,
esos, aquellos (y sus formas femeninas).
Posesivos: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro (y
sus formas femeninas y plurales). Pueden tener formas apocopadas: mi, tu, su (y sus plurales).
Indefinidos: acompañan al sustantivo para distinguirlo de otro y le dan un sentido de
imprecisión, de inexactitud. 

Análisis Morfosintáctico del verbo

Es la palabra que, sola o unida a otras, funciona como núcleo del sintagma predicativo de la
oración.

Morfemas: El verbo tiene seis morfemas posibles: persona, número, tiempo, modo, voz y
aspecto. El modo indica el punto de vista del hablante con relación a la acción: indicativo,
subjuntivo, potencial o condicional, imperativo e infinitivo.

Funciones: La función del verbo, en tanto tal, es únicamente la de núcleo de predicado; si bien
no es necesario que lo sea de la oración principal.
Tipos de verbos
Regulares: los que no varían su raíz, ni la desinencia respecto de los modelos.

Irregulares: los que varían raíz, desinencia o las dos.

Impersonales: los que sólo pueden conjugarse en tercera persona del singular y carecen de
sujeto.

Defectivos: los que carecen de algunas personas o de algunos tiempos.

La concordancia
La concordancia se basa es la forma de la gramática la concordancia tiene 3 factores:

 La forma gramatical (número, persona y género);

 El sentido;
 La proximidad.
Concordancia del Articulo con el sustantivo

El artículo carece de significado y puede ser definido o indefinido. Concuerda en género y

número con el sustantivo al que acompaña:

 El niño / Un niño
 La niña / Una niña
 Los niños / Unos niños
 Las niñas / Unas niñas
Palabra que empiezan por a--ha

Cuando el sustantivo comienza por a- o ha- tónica, se emplea

el artículo en la forma el para el singular; este forma del
artículo no es masculina, sino una variante de la femenina. De
este modo, se evita la cacofonía:

 la haya (incorrecto, pero correcto en la ciudad La

Haya)

 el haya (correcto)

En plural se conservan las formas las y unas:

 las hayas

 unas habas

Esto no afecta a los adjetivos:

 La ágil ave
  La áspera tela

También se conserva la forma el si entre el artículo y el sustantivo hay otra palabra:

 La rápida águila

 Una frondosa haya

El artículo tiene la forma femenina la:

Delante del nombre de las letras, aunque estas empiecen por a- o ha-:

 La a

 La hache

 La alfa

La Ana que tú dices no es rubia

Concordancia entre Sustantivo y Verbo

La concordancia entre el sujeto y el verbo puede basarse

en la forma gramatical (número, persona y género).

En la mayoría de los casos, el verbo concuerda con el

sujeto en número y persona. 

 Yo escribo.

 Vosotros coméis.

 El perro ladra. 

Sujeto compuesto con Verbos en Plural

En general, cuando hay varios sujetos, aunque esté cada uno en singular, la concordancia debe
hacerse con el verbo en plural.

 La niña y el gato juegan en la cocina.

Si los sujetos son de distinta persona, el verbo concuerda en plural con la persona que tenga
prioridad (la primera persona tiene prioridad sobre la segunda y tercera; y la segunda, sobre la
tercera).

Juan y yo iremos al cine, así que tú y Olga tendréis que esperar un rato hasta que lleguemos.
Sujeto compuesto con el Verbos en Singular

En los siguientes casos, el verbo aparece en singular, a pesar de que el sujeto sea compuesto:

 Cuando los sujetos expresan una misma idea o forman una sola:

El cansancio o sueño lo dejó en cama todo el fin de semana.

 Cuando el último de los sujetos contiene conceptualmente a los demás:

El coche, el autobús y la bicicleta: todo vale para llegar a tiempo a la reunión.

 Cuando hacemos cierto énfasis en el último sujeto:

Su cortesía, su sentido del humor, su mirada... y hasta su manera de andar le bastó para
enamorarse de él.

 Cuando los sujetos van precedidos de cada:

Cada palabra, cada silencio, cada gesto será suficiente para que lo declaren culpable.

 Cuando los sujetos son indefinidos y carecen de artículo:

Comer y beber en exceso es malo para la salud.

 Cuando los sujetos son dos o más

oraciones que comienzan por
la conjunción que:

Que salgamos antes y que no haya atasco

es indispensable para que lleguemos a
tiempo.

Concordancias entre el Sustantivo y

Adjetivo Concordancia entre el
sustantivo y el adjetivo

El adjetivo debe concordar con el sustantivo en género, número y caso, al igual que el artículo y

el participio, por ser considerados como adjetivos.

 Cuanto, harto, mucho, poco y tanto seguidos de más o menos y un sustantivo,

concuerdan con este último.

Cuanto menos ejercicio hago, más cansado me siento.

 Si en lugar de más o menos se usa mayor o menor, dichos adjetivos son adverbios y, por

lo tanto, son invariables.
Cuanto mayor es el esfuerzo, mejor duermo.

Cuanto mayor es el esfuerzo, mejor dormimos.

 Cuando hay dos sustantivos de un mismo género en singular coordinados, si se quiere

añadir un adjetivo que acompañe a ambos, debe ir en plural.

Esta manzana y esta ciruela son rojas.

 Cuando hay dos sustantivos de distinto género, el adjetivo debe concordar con el
masculino, sin importar el número.

Esta manzana y este plátano están verdes.

 Cuando hay dos o más

sustantivos sinónimos unidos por una
conjugación disyuntiva, el adjetivo debe ir
en singular. 

Era el portero o guardameta mejor pagado del año.