Niños de inclusión en las aulas de clase

Julio César Pinto

Mayo 2020.

Corporación Unificada Nacional de Educación Superior – CUN.

Dirección y producción de medios audiovisuales.
Proyecto de grado 1.
 Abstract ii

Como padre y profesional he tenido la oportunidad de conocer muy de cerca varias

instituciones educativas de carácter oficial. Según el Ministerio de Educación Nacional de
Colombia en el decreto 1421 del 20171 o ley de inclusión educativa, la población con
discapacidad debe tener acceso al sistema educativo nacional (preescolar, básica y media) con
los demás estudiantes y sin ser discriminados, pero esta ley también define la necesidad de llevar
a cabo varios ajustes razonables que garanticen el desarrollo, aprendizaje y demás derechos del
menor; sin embrago al mirar la realidad de muchos de estos niños de inclusión los objetivos
trazados no se cumplen satisfactoriamente y si bien es cierto socialmente logran un gran avance,
en el aspecto propiamente cognitivo la formación se queda corta.

Mediante consulta de revistas médicas, portales web y resultados de estudios

especializados realizados en España, la observación a una paciente con Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad o TDAH y entrevistas a más de 40 docentes de instituciones oficiales
de diferentes departamentos de Colombia, se llega a la conclusión de que el estado no ha
generado la totalidad de “las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos recursos y
modificaciones necesarias y adecuadas… basadas en necesidades específicas de cada
estudiante…” (Decreto 1421 del 2017, Definiciones Artículo 2.3.3.5.1.4., punto 4. Ajustes
razonables, hoja 4). Esto nos confirma que el sistema educativo no está realmente preparado para
atender correctamente las necesidades de la población con discapacidad del país y que muchas
veces esta dificultad es delegada a los docentes que no saben propiamente como trabajar con las
diferentes discapacidades.

1
Decreto 1421 del 2017, Artículo 2.3.3.5.1.4. Definiciones. 2. “Acceso a la educación para las
personas con discapacidad: proceso que comprende las diferentes estrategias que el servicio
educativo debe realizar para garantizar el ingreso al sistema educativo de todas las personas con
discapacidad, en condiciones de accesibilidad, adaptabilidad, flexibilidad y equidad con los
demás estudiantes y sin discriminación alguna.”

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 Tabla de Contenidos iii

La discapacidad y sistema educativo .................................................................................. 1

El TDAH en mi vida ....................................................................................................... 1
Estrategias de investigación. ....................................................................................... 2
Definiendo el TDAH................................................................................................... 2
Aportes de la investigación ................................................................................................. 5
Conclusiones ....................................................................................................................... 9
List of References ............................................................................................................. 10
Glosario ............................................................................................................................. 11
Vita.................................................................................................................................... 12

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 iv
Lista de figuras

Figura 1. Presencia de niños de inclusión en las aulas ....................................................... 5

Figura 2. Número de niños de inclusión atendidos ............................................................. 6
Figura 3. Instrucciones para el trabajo con niños de inclusión ........................................... 6
Figura 4. Alcances sociales logrados con niños de inclusión ............................................. 7
Figura 5. Alcances cognitivos logrados con niños de inclusión ......................................... 7

[Escriba aquí]
 1

La discapacidad y el sistema educativo

Los procesos de aprendizaje usados en niños de inclusión en las aulas de clase, es un

tema que involucra a cientos de personas en el país, según el Informe Mundial Sobre la
Discapacidad publicado por la Organización Mundial de la Salud en el año 2011, existen
más de mil millones de personas en el mundo con alguna forma de discapacidad y las
cifras más altas se registran en África y Las Américas. Sin embargo, en Colombia no
existen datos reales sobre el número de discapacitados y tampoco sobre el número de
niños en estas circunstancias vinculados al sistema educativo, pero si están las familias de
estos menores que esperan una educación idónea, que satisfaga las necesidades de sus
hijos y les permita un mejor desarrollo social.

El objetivo principal de esta investigación es poder entender que los niños con
discapacidad necesitan una mejor educación escolar y que las instituciones educativas no
son suficientes para propiciar su desarrollo cognitivo. Para lograr este propósito se
realizará una investigación con varios docentes del país, los cuales nos hablaran sobre su
experiencia con niños de inclusión y como califican los alcances obtenidos con los
procesos de aprendizaje implementados en esta población estudiantil.

El TDAH en mi vida

Hace ya 1 año mi hija Antonela fue diagnosticada con Trastorno por Déficit de Atención
e Hiperactividad o TDAH, actualmente tiene 7 años y en la institución educativa donde
estudia tenia múltiples problemas, todos estaban relacionados con su comportamiento.
Para este momento ya había tenido la oportunidad (como realizador audiovisual) de
grabar al menos unas 60 clases en diferentes colegios oficiales y siempre oía como los
docentes hacían mención de las dificultades de trabajar con los niños de inclusión, y note
que la mayoría de ellos son niños diagnosticados con TDAH, esto se convirtió en una
motivación para abordar esta temática en mi investigación.

[Escriba aquí]
 2

Para atender esta patología es necesario realizar un trabajo conjunto entre

profesionales de la salud, familias y docentes. Este será el tema que abordará el
cortometraje “Una Profesora para Antonela”. Historia que expondrá las dificultades que
afronta una menor con TDAH en el aula de clases y las complicaciones que se desatan
cuando los docentes ignoran como manejar esta patología.

Estrategias de investigación

Según Oscar Castillero Mimenza, psicólogo clínico de la Universidad de

Barcelona, existen 6 tipos de discapacidad, la física o motora, la sensorial, la intelectual,
la psíquica, la visceral y la múltiple; algunas son más evidentes que otras y dentro de
cada una de ellas existen otras clasificaciones, según los diferentes diagnósticos médicos.

Para este caso he decidido trabajar únicamente esta discapacidad psíquica

(TDAH), en niños de 5 a 10, estudiantes de primaria de colegios públicos, de estratos
socioeconómicos 1 a 3.

Los métodos usados para esta investigación son la observación por un periodo de
1 año a una paciente con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad o TDAH,
entrevistas a 44 docentes activos que laboran en los departamentos de Antioquia,
Santander y Cundinamarca, consulta en algunas revistas médicas, portales web y
resultados de estudios especializados que nos permitirán hacer un análisis más amplio y
llegar a conclusiones mucho más precisas sobre la realidad de este grupo poblacional en
el país.

Definiendo el TDAH

Según Alfonsa Lora de la Asociación de Pediatras de Atención Primaria de

Andalucía, el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad o TDAH puede derivar
algunas complicaciones como retrasos en habilidades cognitivas, deficiencia en el control
[Escriba aquí]
 3

de las emociones, deficiencia en la memoria, variabilidad temporal y problemas en el

rendimiento escolar. El tratamiento habitual consiste en medicamentos, terapia cognitiva
y apoyo psicológico y conductual.

Este trastorno se caracteriza por 3 elementos como el déficit de atención, la

hiperactividad y la impulsividad, sin embargo, se habla se 3 subtipos, como el inatento, el
impulsivo, y el combinado son quienes padecen todos los síntomas.

Según el portal web español TDAH y Tú 2 más de un 5% de los niños en el mundo

tienen esta afección y es más frecuente en los niños que en las niñas con una diferencia
de 3 a 1 respectivamente 3. Una de las complicaciones con el TDAH es que no es posible
diagnosticarlo antes de los 6 años por que pueden confundirse con algunos
comportamientos propios de la infancia, sin embargo, un diagnóstico tardío deriva en
mayores complicaciones.

Algunas de las preocupaciones de las familias con niños con TDAH al momento
de escolarizarlos son:

¿Se portarán mal dentro del aula, en el recreo, en el comedor o en las actividades
extraescolares? ¿Serán capaces de seguir el ritmo de aprendizaje de sus
compañeros? ¿Entenderán los profesores sus características y peculiaridades?
¿Recibirán apoyo y comprensión o por el contrario serán castigados en exceso o
ignorados? ¿Cumplirá el centro educativo las expectativas de la familia y del
niño? (Hergueta, 2016).

2
www.tdahytu.es/que-es/
3
vimeo.com/99332413
[Escriba aquí]
 4

En su texto Hergueta plasma muy bien los cuestionamientos que comparten casi la
mayoría de los padres sobre el comportamiento y capacidades de sus hijos, así como la
comprensión y apoyo por parte de las instituciones educativas, por último y no menos
importante esta la pregunta que hemos planteado desde el inicio de esta investigación,
¿están los colegios oficiales preparados para atender esta población estudiantil?

Javier Soriano, miembro del Grupo PAPPS-Infancia de la Sociedad Española de

Medicina Familiar y Comunitaria (SemFYC) explica que el tratamiento en niños con
TDAH va más allá de darles el medicamento y llevarlos a estudiar, es necesario tratar la
atención y la memoria de trabajo mediante técnicas de rehabilitación cognitiva que
permitan mejorar su aprendizaje.

Se calcula que un 70% de pacientes con TDAH presentan otros trastornos

psiquiátricos, El Ministerio de Sanidad Política Social e Igualdad de España en el año
2010 realizo un informe donde expuso el porcentaje de estos casos de comorbilidades, el
trastorno negativista desafiante 50%, trastorno del sueño 50%, trastorno de conducta
40%, trastorno de ansiedad 30%, trastorno del espectro autista 28%, tics 11% y trastorno
del ánimo 4%.

[Escriba aquí]
 5

Aportes de la investigación

La investigación desarrollada permite que el guion de “Una profesora para Antonela” se

fortalezca al darle más elementos al personaje protagónico y aporta situaciones de la
realidad vivida por muchos menores con este trastorno. Adicionalmente permite entender
al igual que en la historia, que la actitud de los profesores juega un papel muy importante
en el desempeño y avances cognitivos de los estudiantes con TDAH.

Quizá uno de los mayores aportes en la investigación fue el poder contar con la
participación de 44 docentes de instituciones educativas oficiales que nos hablaron de su
experiencia, conocimientos y opiniones sobre el trabajo que realizan con niños de
inclusión como resultado de este les comparto algunas estadísticas.

Figura 1. Presencia de niños de inclusión en las aulas

Resultado encuesta realizada en Google Forms, del 27 de marzo al 26 abril del 2020.

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 6

Figura 2. Número de niños de inclusión atendidos

Resultado encuesta realizada en Google Forms, del 27 de marzo al 26 abril del 2020.

Figura 3. Instrucciones para el trabajo con niños de inclusión

Resultado encuesta realizada en Google Forms, del 27 de marzo al 26 abril del 2020.

[Escriba aquí]
 7

Figura 4. Alcances sociales logrados con niños de inclusión

Resultado encuesta realizada en Google Forms, del 27 de marzo al 26 abril del 2020.

Figura 5. Alcances cognitivos logrados con niños de inclusión

Resultado encuesta realizada en Google Forms, del 27 de marzo al 26 abril del 2020.

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 8

Los resultados de esta encuesta realizada a 44 docentes activos y llevada a cabo

del 27 de marzo al 26 de abril, demuestran que todos los profesores han tenido como
alumnos a niños de inclusión y que no todos tienen las herramientas ni las instrucciones
para desarrollar procesos de aprendizaje con esta población estudiantil. Y peor aún la
mayoría coinciden en que los alcances cognitivos son regulares, siendo este el principal
motivo por el cual enviamos a nuestros hijos al colegio, el aprendizaje; dicho de otra
manera, no están aprendiendo lo necesario y mucho menos tienen las competencias
suficientes para un óptimo desarrollo de su intelectualidad.

[Escriba aquí]
 9

Conclusiones

Este ejercicio nos deja muchos cuestionamientos sobre la inclusión educativa y el papel
del estado frente a esta problemática que resulta bastante controversial, por un lado, se
“elimina” la discriminación y desigualdad en los colegios, permitiendo que muchos de
estos menores tengan avances significativos en el ámbito social, pero por otro lado las
instituciones no están en capacidad de atender las necesidades individuales de cada niño
con discapacidad, ni de implementar técnicas de rehabilitación cognitivas que le permita
mejorar su aprendizaje.

La conclusión a la podemos llegar es que el colegio no es el mejor espacio para la

formación de los niños con discapacidad y que son en principio los padres, asesorados
por profesionales de la salud mental, quienes deben buscar métodos de trabajo con los
menores, brindarles apoyo, documentarse y usar herramientas según sea el caso para
poder ver resultados positivos en su desarrollo intelectual.

En mi caso, como padre de una menor con Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad o TDAH, esta investigación me permitió confirmar mi opinión sobre la
incapacidad de la educación pública frente a este tema y la importancia del papel de la
familia en la evolución positiva de los pacientes con esta patología.

Sin embargo, algunos docentes sin necesidad de ser expertos en psiquiatría,

neurología o psicología pueden llegar a crear ambientes propicios para el aprendizaje de
los alumnos con TDAH, tomando algunas medidas organizativas y metodológicas, pero
sobre todo con mucha empatía; esta situación tiene que ver mayormente con la actitud de
los docentes más que con su aptitud.

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 10

Lista de referencias

Castillero Oscar (S.F.) Los 6 Tipos de Discapacidad y sus Características. Psicología y

Mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/salud/tipos-de-discapacidad

Hergueta Rufino (Nov. 2016) Colegios para Niños con TDAH. TDAH y Tú. Recuperado
de: http://www.tdahytu.es/colegios-para-ninos-con-tdah/

Martín Gema (S.F.) Niños con TDAH, ¿Sólo Traviesos?. Economía de la Salud.
Recuperado de: https://es.scribd.com/document/92095434/Hiperactividad-DTAH

Ministerio de Educación Nacional (2017) Decreto 1421 del 2017. Presidencia de la

Republica - Colombia. Recuperado de:
http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/DECRETO%201421%20DEL%2029%
20DE%20AGOSTO%20DE%202017.pdf

Organización Mundial de la Salud (2011) Informe Mundial Sobre la Discapacidad.

Biblioteca de la OMS. Recuperado de:
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/INEC/INTOR/infor
me-mundial-discapacidad-oms.pdf

S.A. (May. 2015) Qué es el TDAH - Todo Sobre el Trastorno. TDAH y Tú. Recuperado
de: http://www.tdahytu.es/que-es/

TDAH y Tú (2014) TDAH en 60 Segundos (Video). Shire Pharmaceuticals Ibérica S.L.

Recuperado de https://vimeo.com/99332413

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Glosario

TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Inclusión Educativa: Modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos

los niños, jóvenes y adultos.

Niños de Inclusión: Nombre que da sistema educativo nacional a los menores con algún

tipo de discapacidad.

Cognitivo: Que pertenece o está relacionado al conocimiento

Patología: Enfermedad física o mental que padece una persona

Discapacidad Sensorial: Limitación derivada de la existencia de deficiencias en alguno

de los sentidos.
Discapacidad Intelectual: Aquella que dificulta la participación social o el desarrollo de
la autonomía.
Discapacidad Psíquica: Alteración de tipo conductual y del comportamiento adaptativo.
Discapacidad Visceral: Deficiencia en alguno de los órganos que genera limitaciones en
la vida de una persona.
Discapacidad Múltiple: Que combina 2 o más tipos de discapacidad.
Trastornos Psiquiátricos: Son alteraciones de tipo emocional, cognitivo y/o del
comportamiento, en que quedan afectados procesos psicológicos básicos como son la
emoción, la motivación, la cognición, la conciencia, la conducta, la percepción, la
sensación, el aprendizaje, el lenguaje, etc.

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Vita

Desde muy pequeño a Julio César Pinto le gustaban las historias, muchas de ellas

narradas por su abuelo materno, con el pasar de los años decidió contar nuevas historias

creadas por él mismo, primero lo hizo a través del cuento y la narración oral escénica y

luego mediante el lenguaje audiovisual, profesión con la que ha realizado algunos videos

documentales, corporativos, comerciales, argumentales, videoclips musicales y videoarte.

Actualmente se encuentra estudiando medios audiovisuales y se proyecta como un

realizador audiovisual reconocido por su compromiso y la calidad de sus trabajos.

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