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Reseña Integrada. Angela
Reseña Integrada. Angela
Reseña Integrada. Angela
PEDAGOGÍAS INDÍGENAS
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Quintín Lame fue el mayor precursor de las luchas y movimientos indígenas en el Cauca.
de otras culturas; los conocimientos locales con los conocimientos
“universales2”; los conocimientos con los sentimientos; seres humanos
como individuos con la sociedad; seres humanos socializados con la
naturaleza; nuestras culturas con los contextos políticos e históricos.
Entonces, tanto el CRIC como como Corrales apuntan sus ideas expuestas al
desarrollo de la interculturalidad, aquella interacción de adentro hacia afuera y
de afuera hacia adentro de las comunidades indígenas, respetando y fortaleciendo
las diferencias entre pueblos y sociedades. Colombia es plurilingüe, multiétnica y
pluricultural. Pero una cosa es hacer esto posible desde las practicas cotidianas,
consientes e individuales y por otro lado llevarlo a funciones institucionales como
componentes curriculares. Surgen así entonces los grandes retos de cómo
enseñar, pero, sobre todo, para qué enseñar, así se da nacimiento a proyectos
educativos y propuestas educativas[CITATION CRI04 \l 9226 ] completamente distintas
a los modelos pedagógicos brindados por las instituciones común y corrientes
homogéneas y hegemónicas.
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Corrales hace referencia en su texto a estos conocimientos como los mal nombrados conocimientos
universales.
El CRIC al querer hacer escuela, se enfrentó a problemáticas y conflictos
metodológicos, investigativos y políticos organizativos, por ello desarrollaron la
renovación curricular desde el decreto 088 de 1976, 1419 de 1978, 1816 de 1978
y 1002 de 1984.[CITATION CRI04 \l 9226 ] El diseño curricular propuesto por el CRIC
en conjunto con las comunidades indígenas adaptan a la escuela para que sea
posible el fomento de la reanimación cultural, potenciación del autoestima,
generación de condiciones para que el niño construya pensamiento con capacidad
crítica y creativa, ejercite su lengua autóctona, ame sus valores y costumbres. Por
ello es necesario replantar la escuela, sus lineamientos, enfoques, métodos,
contenidos, formas de administración, evaluación y control. [ CITATION CRI \l 9226 ] El
componente curricular que desarrolla el CRIC en sus instituciones nombra a las
ares de conocimiento como comunidad, naturaleza y trabajo (ciencias naturales),
comunicación y lenguaje (castellano), matemáticas y producción (matemáticas),
hombre y sociedad (Ciencias sociales). [CITATION CRI04 \l 9226 ]
Ahora bien, no es posible el desarrollo de un currículo sin la acción docente,
entonces inicia el papel fundamental de la Etnoeducación, como respuesta del
estado en la necesidad de la capacitación de personal apto para enseñar
etnoeducativamente. La Etnoeducación se fundamenta en la interculturalidad,
integridad, diversidad lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y
progresividad; además, el ejercicio etnoeducador debe estar ligado al ambiente, al
proceso productivo, al proceso social y cultural, ya que la finalidad de la
Etnoeducación es afianzar los procesos de identidad, formación docente,
investigación en todos los ámbitos de la cultura, de conocimiento, socialización,
protección, uso adecuado de la naturaleza, uso de las lenguas vernáculas, los
sistemas y prácticas comunitarias de organización. [ CITATION Mar18 \l 9226 ]
Bibliografía
Carvajal, M. E. (2018). ESTUDIOS LATINOAMERICANOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
EDUCACIÓN DESDE LA CULTURA Y PARA LA INTERCULTURALIDAD. Madrid, Esapaña :
Global Knowledge Academics-Cecilia Villavicencio.
CRIC. (Julio de 2004). Una pedagogía para construir proyectos de vida. ¿QUE PASARÍA SI LA
ESCUELA? Bogotá D.C, Colombia: Fuego Azul.